E.P. N° 56 Álvarez, María – Ledesma Berber, Ma.

Celeste

SECUENCIA DE FRACCIONES - 5TO GRADO

PROPÓSITO:
La comprensión de fracciones de los niños es típicamente incompleta y confusa. Nosotros por consiguiente
debemos introducir una variedad de formas en las que los estudiantes pueden aprender acerca de
fracciones (es decir, actividades geométricas y numéricas relativas a situaciones de la vida real). La
comprensión de fracciones de los niños depende de experiencias pasadas y presentes con ellas. Las
experiencias con fracciones informales ocurren diariamente en el mundo de los niños. Cuando interactúan
con una variedad de materiales y situaciones, los niños empiezan a comprender el mundo a su alrededor y
su relación con las fracciones.

CONTENIDOS:
Fracciones y divisiones.
 Resolver problemas que involucran la división en que se reparte el resto y se expresa el resultado con una
fracción.
 Analizar y explicitar las relaciones dentro de la división para reconocer la información necesaria y
construir la expresión fraccionaria equivalente.
Fracciones y proporcionalidad.
 Resolver problemas de proporcionalidad directa en que una de las cantidades o la constante es una
fracción.
 Establecer relaciones entre las fracciones en problemas de proporcionalidad.
Fracciones y enteros.
 Relacionar fracciones con respecto al entero, conociendo cualquier parte del mismo y ampliando así el
repertorio construido en el Cuarto Año.
Fracciones y equivalencias.
 Elaborar recursos que permitan comparar fracciones y determinar equivalencias.
Fracciones y recta numérica.
 Relacionar fracciones y enteros usando la recta numérica.
 Ubicar fracciones en la recta numérica.
Suma y resta de fracciones.
 Resolver problemas de suma y resta de fracciones y con números naturales.
 Poner en juego estrategias de cálculo mental, relaciones y equivalencias entre fracciones para resolver las
sumas y restas.
Multiplicación y división de una fracción por un número natural.
 Resolver problemas que implican multiplicar o dividir una fracción por un número natural.
Fracciones decimales y expresiones decimales.
 Relacionar expresiones decimales con expresiones fraccionarias en el contexto del dinero y medida.

INDICADORES DE AVANCE:
 Resuelven problemas que involucran el reparto del resto.
 Expresan el resultado del reparto con una fracción.
 Identifican en la división la información para construir la expresión fraccionaria.
 Resuelven problemas de proporcionalidad directa, relacionando el repertorio de fracciones conocido y
estableciendo relaciones de proporcionalidad.
 Analizan resultados y los interpretan con expresiones diferentes apoyándose en equivalencias entre
medios, cuartos, octavos y enteros.
 Establecen relaciones dentro del repertorio de fracciones trabajado (medios, cuartos, tercios, sextos,
doceavos, quintos, décimos) a partir de la vinculación entre estas y el entero.
 Comparan fracciones a partir de las relaciones entre ellas.
 Ordenan fracciones argumentando el criterio utilizado.
 Identifican equivalencias a partir de las relaciones entre fracciones.
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 Usan la recta numérica para resolver problemas que involucran relaciones entre las fracciones y entre
estas y el entero.
 Ubican fracciones en la recta numérica a partir de diferentes informaciones.
 Recurren al cálculo mental para resolver problemas de suma y resta de fracciones.
 Recurren a las relaciones y equivalencias entre fracciones para resolver problemas de suma y resta.
 Determinan y explicitan la conveniencia del uso de un determinado cálculo en función de los números en
juego.
 Multiplican una fracción por un número natural en el contexto de un problema.
 Dividen una fracción por un número natural en el contexto de un problema.
 Relacionan la equivalencia entre expresiones decimales finitas y una fracción decimal o una suma de
fracciones decimales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Identificar y reconocer las fracciones y sus términos.
 Leer, escribir y representar gráficamente fracciones.
 Ordenar fracciones con el mismo denominador y con diferente denominador.
 Reconocer la fracción como una unidad.
 Resolver problemas de la vida cotidiana mediante fracciones.
 Ubicar fracciones en la recta numérica.
 Realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de fracciones.
 Expresar fracciones en forma de número mixto y viceversa.
 Convertir fracciones en números decimales y viceversa.

DURACIÓN:
-Esta secuencia está planificada para trabajar durante 2 meses (Septiembre - Octubre), intercalando otros
contenidos matemáticos.

ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA:

“Las Fracciones… ¿Dónde están?”

Las fracciones son números que se usan para medir cantidades. Podemos verlas escritas en muchos lugares,
como en heladerías, verdulerías y carnicerías. También están en algunos envases de gaseosas. A veces,
cuando vamos a los negocios las nombramos; por ejemplo, cuando pedimos medio kilo de pan o un cuarto
kilo de helado.

EN LAS COMPRAS

ACTIVIDAD 1
1) Observen la imagen y respondan a las preguntas.
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a) Si Matías lleva una gaseosa de dos litros y cuarto, ¿cuánto tiene que pagar?
b) Juana quiere comprar 3 litros de gaseosa. ¿Qué botellas puede llevar?
c) Si Pedro lleva 4 paquetes de medio kilo de yerba, ¿lleva más o lleva menos que 3 kilos?
d) ¿Cuánto gastará Matilde si lleva 1 kilo de palmeritas?

2) Una señora fue a la verdulería y dijo que quería llevar la oferta de zanahorias.

a) ¿Está bien la cantidad de zanahorias que puso el verdulero en la balanza?

b) ¿Dónde debería marcar la aguja en esta balanza si quisieran llevar la oferta de papas? Márquenlo en el
dibujo.

3) Observen la siguiente lista de precios de una heladería y respondan a las preguntas.

a) Si quieren comprar un cuarto de helado, ¿cuánto van a gastar?

b) Si Malena lleva 1 ½ kilo de helado, ¿cuánto tiene que pagar?
c) ¿Es cierto que Patricia y Jorge llevan la misma cantidad de helado?
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4) ¿Cuántos vasos de ½ litro se pueden llenar con una botella como esta?

5) Este cajón se usa para transportar botellas de 1 ½ litro de gaseosa. ¿Cuántos litros transporta en total
cuando se colocan 3 botellas llenas?

ACTIVIDAD 2
¿CUÁNTO COMPRA CADA UNO?
1) La mamá de Sofía compró dos cajas de 1 ½ kilo de arroz. ¿Cuántos kilos de arroz llevó en total?

2) El encargado de un comedor fue a comprar 5 kilos de yerba al supermercado, pero solo quedaban bolsitas
de ¼ kilo. ¿Cuántas de esas bolsitas debería comprar para llevar 5 kilos?

3) Sergio tiene que comprar 3 ½ kilos de café. En el supermercado venden paquetes de 1/8, ¼, ½ y 1 kilo.
Escriban 3 maneras diferentes en que puede hacer la compra para llevar la cantidad que necesita.

4) Marcela compró 4 bolsitas de 1/8 kilo de café. Rodolfo compró una bolsita de ½ kilo y una bolsita de 1/4
kilo. ¿Quién compró más cantidad de café? ¿Cuánto más?

ACTIVIDAD 3
PARTO Y REPARTO
1) Caro y Sol tienen 3 alfajores. Los quieren repartir entre ellas dos en partes iguales y que no sobre nada.
¿Cuánto le toca a cada una? Traten de escribirlo usando números.

2) Cuatro amigos se repartieron 5 alfajores en partes iguales y no sobró nada. ¿Cuánto le tocó a cada uno?
Traten de escribirlo usando números.
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3) Así cortaron 4 amigos los 7 alfajores que tenían para

repartírselos en partes iguales sin que sobre nada: Y así los cortaron otros 4 amigos:

a) ¿Cuánto recibió cada uno?

b) ¿Es verdad que todos recibieron la misma cantidad?

4) Cuatro amigos se reunieron a ver un partido de fútbol. Pidieron dos pizzas que venían cortadas en 8
porciones, todos comieron la misma cantidad y no sobró nada. ¿Cuánto comió cada uno? Traten de
escribirlo usando números.

5) Mariela cocina pizzas y las corta de diferentes maneras.

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a) ¿Es cierto que el señor del dibujo comió ¼ de pizza?

b) ¿Cuántas porciones de pizza de jamón tendría que comer otra persona para comer la misma cantidad de
pizza que ese señor?
c) Al terminar la cena, sobraron varias porciones: 3 de cebolla, 1 de muzzarella y 1 de jamón. Mariela las
acomodó todas juntas en una misma pizzera. ¿Sobró más o sobró menos de ½ pizza? ¿Cuánto más o cuánto
menos?

ACTIVIDAD 4
-Experimentamos armando Fracciones Equivalentes con los rollitos de cocina.
Materiales:
6 rollos de cartón del papel de cocina (se pueden unir 2 rollos de papel higiénico para suplantar), regla,
tijeras, pinturas de colores, fibrón indeleble.
Armado:
1ro- Debemos tener en cuenta de que los 6 rollos de cocina tengan la misma medida. Verificar y si no es así,
medir y cortar todos a la misma medida.
2do- Pintamos cada rollito de un color diferente.
3ro- Cuando ya están secos, vamos a ir midiendo cada uno para fraccionarlos y poderlos cortar.
-el 1ro quedara entero; el 2do lo vamos a cortar a la mitad, el 3ro lo dividimos en 3, siempre midiendo que
todas las partes sean iguales, el 4to será dividido en 4 partes iguales, el 5to se dividirá en 6 partes iguales y el
6to en 8 partes iguales.
4to- Cuando ya tenemos todos los rollos divididos, vamos a marcar cada uno con la fracción que representa:
1; ½; 1/3; ¼; 1/6 y 1/8.

De esta manera, ya tenemos una herramienta para comprobar con material concreto las equivalencias de las
fracciones y poder decir cuando una fracción es mayor o menor que otra.

1) Usando los rollitos medidores, resuelve las siguientes actividades:

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2) Completa:

ACTIVIDAD 5
Tiempo de Juego: “La Escoba del 1”
-Materiales: Las piezas circulares recortadas de las páginas 27 y 29. (Serie Piedra Libre)
-Reglas del juego: Se juega en grupos de 4 integrantes. Se mezclan y se colocan las piezas en una caja opaca.
Sin mirar, cada jugador saca 4 piezas y luego se colocan otras 3 en el centro de la mesa. Cada uno, por turno,
debe formar un círculo (el entero) con una pieza propia y una o más de las que hay en la mesa. Si lo logra, las
recoge formando un montón. Si no puede formarlo, coloca una de sus piezas sobre la mesa. En ambos casos,
pasa el turno al compañero. Cuando no tienen más piezas en la mano, sacan otra vez 4 cada uno sin mirar, y
se juega otra mano. Así hasta que se terminan las piezas. Gana quien logró reunir la mayor cantidad de
enteros.

1) Matías dice que con dos fichas de 1/6 arma una ficha de 1/3. ¿Tiene razón?
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2) Piensa y responde:
a) ¿Con dos fichas de ¼ se arma una ficha de 1/8 o es al revés?
b) ¿Cuántas fichas de 1/12 se necesitan para formar una de 1/3?
c) ¿Cuántas fichas de 1/6 se necesitan para formar una ficha de ½?

ACTIVIDAD 6
-Después del Juego: “Pensar en la Escoba del 1”
1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6.
¿Es verdad que logró formar un entero?
2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…
a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?
b) ¿Y con fichas de 1/3?
3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de 1/3,
una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?
4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que pudieran
quedarse sin fichas en la mano?
5) Completen con el número que representa la ficha que debería levantar cada uno de estos chicos para
formar el entero.

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
1 2 4
= =
2 4 8
¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez arriba y abajo por el mismo número, la
fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:

¡Lo que haces a la parte de arriba de la fracción

también lo tienes que hacer a la parte de abajo!
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Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho la
más simple posible).

DESAFÍOS CON NÚMEROS

“Una Fracción, Distintas Escrituras”

1) Joaquín y Sofía resolvieron estas sumas en sus cuadernos.

a) ¿Están bien los dos cálculos?

b) Resuelvan como Joaquín o como Sofía estos otros.

2) ¿Cuál o cuáles de estos cálculos les parecen correctos? Márquenlos con una cruz.
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ACTIVIDAD 7
CÁLCULOS QUE SIRVEN PARA RESOLVER OTROS

1) ¿Cuánto da 2- ½?
2) Sabiendo que ¼ + ¼ = ½ ¿Cuánto da ½ - ¼?
3) Sabiendo que ¾ + ¼ = 1 ¿Cuánto da 1- ¼? ¿Y 1-¾?
4) Escriban dos restas que se puedan resolver sabiendo que ¼ + ½ = ¾

ACTIVIDAD 8
COMPARAR FRACCIONES “¿Cuál es más Grande?”

1) Esta es la tarta que hizo Mirta. Ana comió ¼ de la tarta y Pablo comió ½. ¿Quién comió más?
2) ¿Cuál es más grande: 1/3 o 1/6?
3) ¿Es cierto que ½ es más grande que 1/8? ¿O es al revés?
4) ¿Cuánto le falta a ¼ para llegar a 1 entero?
5) ¿Cuánto le falta a 1/8 para llegar a 1 entero?
6) Juan comió ½ pizza y más tarde comió 1/8 de pizza. ¿Comió más o comió menos que una pizza?
7) Marquen con una cruz cuáles de las siguientes cuentas dan más grande que 1 entero.
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ACTIVIDAD 9
ARMAR Y DESARMAR ENTEROS “Rompecabezas Cuadrados”
En estos rompecabezas, al combinar de distintas maneras las fichas de los cuadrados de color, se puede
armar un nuevo cuadrado (el entero) del mismo tamaño que los originales.

1) Júntense con un compañero para ver cuántos enteros pueden armar, combinando las fichas de diferentes
maneras. Anoten aquí cuántos lograron formar.
2) Marcela armó este cuadrado usando solamente fichas de ¼ y de 1/8.

-¿Cuáles son las fichas que valen ¼ y cuáles son las que valen 1/8 en el entero que armó Marcela? Indíquenlo
debajo del dibujo.

3) Usando fichas de 1/8 y de ½ traten de armar dos enteros. Dibujen en los cuadrados de aquí abajo cómo
las acomodaron.

4) ¿Se puede armar un entero usando una ficha de ½, una ficha de ¼ y una de 1/8?
5) Usando las fichas que quieran armen tres cuadrados, de tal manera que quede en blanco ¼ del cuadrado.
Dibujen aquí abajo qué fichas usaron y cómo las acomodaron.
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6) Usando las fichas que quieran armen tres cuadrados, de tal manera que quede en blanco 1/8 del
cuadrado. Dibujen aquí abajo qué fichas usaron y cómo las acomodaron.

7) Usando las fichas que quieran, armen un cuadrado de tal manera que quede en blanco 1/8 del cuadrado.
Dibujen aquí abajo qué fichas usaron y cómo las acomodaron.

ACTIVIDAD 10
FRACCIONES PARA DIBUJAR
1) La figura representa ¼ de un entero. Usando cuatro de estas figuras, Jerónimo armó dos enteros distintos.
¿Se animan a dibujar otros dos, distintos a los que armó Jerónimo?

2) Esta figura representa 1/5 del entero. ¿Cuál o cuáles de los dibujos podrían ser el entero? Márquenlos.
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3) Esta figura representa 1/3 de un entero. Dibujen el entero.

4) Contesta:
a) Si esta figura es 1/3 de un entero, ¿qué parte del entero quedaría si se considerara solamente la mitad?

b) ¿Cuál de estas figuras podría ser el entero?

5) A unos chicos les pidieron que pintaran ¼ de esta figura. Ellos la pintaron de distintas maneras. Marquen
con una cruz las que crean que están bien.

6) Pinten 1/3 de este rectángulo de dos maneras diferentes.

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ACTIVIDAD 11
COLECCIONES Y PARTES
En todos los problemas que vimos hasta ahora, el “entero” ha sido siempre un solo objeto. ¿Pero qué ocurre
si el entero está formado por varios objetos? ¿Cómo se puede responder, por ejemplo, cuántas pastillas son
½ de un paquete de 10 pastillas?

“¿Cuántos hay en cada Parte?”

1) Para pintar ¼ de este entero, Diego hizo así:

Daniela lo hizo así:

a) ¿Cuántos cuadraditos forman ¼ del rectángulo?

b) Pinten ¼ del mismo rectángulo de otra forma parecida a la que
pensó Daniela.
c) ¿Cuántos cuadraditos deberían pintar para que quede sombreado ½ del rectángulo?
d) ¿Cuántos cuadraditos deberían pintar para que quede sombreado 1/8 del rectángulo?

2) Piensa y contesta:
a) ¿Cuántos cuadraditos hay que pintar en este rectángulo para que quede sombreado 1/5 de la figura?

b) ¿Y para que quede sombreado 1/10?

c) ¿Y para que quede sombreado ¼?

ACTIVIDAD 12
MUCHAS COSAS EN CADA PARTE
1) Una caja trae 12 alfajores. ¿Cuántos comerá Mariana?

2) Juan comió algunas galletitas de este paquete. Le quedaron 8, que representan 1/3 del total de galletitas
que tenía el paquete cuando estaba cerrado. ¿Cuántas galletitas traía el paquete?
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3) La caja de lápices de Fernando solo contiene 1/5 de la cantidad que traía cuando se la regalaron. ¿Cuántos
lápices tenía cuando estaba completa?

ACTIVIDAD 13
MÁS DESAFÍOS CON NÚMEROS “Pirámides de Números”
Para completar estas pirámides se debe tener en cuenta que los “ladrillos” de una misma fila tienen el
mismo número, y se deben sumar para obtener el que está encima de ellos, tal como está indicado con
flechas. Por ejemplo:

1) ¿Se animan a completar esta otra?

2) Esta pirámide es un poco diferente de las anteriores. Completen los casilleros que faltan.

ACTIVIDAD 14
USANDO TABLAS DE PROPORCIONALIDAD “Repartiendo equitativamente”
1) Una barra de chocolate tiene 12 bloques y hay que repartirla entre los niños. Pero, deben ser divididos
uniformemente. ¿Cuántos niños podrían compartir este dulce igualmente? Completa la tabla:
N° niños 12 6 4 3 2 1
N° bloques 1 3
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2) ¿Cuál sería la cantidad en fracción de la barra de chocolate que cada niño obtiene? Completa:

N° niños 12 6 4 3 2 1
N° bloques 1 2 3 4 6 12
Fracción de barra 1/12 1/4
3) Si la barra de chocolate tiene 30 bloques ¿De cuántas maneras se podría compartir esa barra? ¿A cuántos
niños se les podría repartir? Arma una tabla y complétala:

N° niños 30 15 10 6 5 3 2 1
N° bloques
Fracción de barra

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APRENDIENDO A USAR OPERACIONES CON LAS FRACCIONES
-Base teórica o conceptual:
Para sumar y restar fracciones con el mismo denominador se deja el mismo denominador y se suman o
se restan los numeradores. Por ejemplo:

-Sumamos sus numeradores y mantenemos el denominador:

Otro ejemplo:

-Restamos sus numeradores y mantenemos el denominador:

Para sumar y restar fracciones con distinto denominador, realizamos varios pasos:
- Lo primero que hay que hacer es poner un denominador común, es decir, buscar un mismo número
que sea divisible por los denominadores:
- Después multiplicamos cada numerador por el número que hayamos multiplicado al denominador.
- Por último, sumamos los numeradores que hayamos obtenido y dejamos el mismo denominador.
Ejemplo:

Lo primero es haya un denominador común entre el 3 y el 5. Para eso, hallamos el mínimo común múltiplo
entre ambos.
m.c.m. (3,5) = 15
Por lo tanto 15 es el denominador común de las dos fracciones.

Ahora tenemos que multiplicar cada numerador por el número que hayamos multiplicado el denominador.
Para ello, dividimos el m.c.m entre el denominador inicial y el resultado lo multiplicamos por el numerador
de esa fracción:
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Para la primera fracción:

Por lo tanto, 10 es el numerador de la primera fracción.

Para la segunda fracción:

Por lo tanto, 12 es el numerador de la segunda fracción.

Ahora ya solo nos queda sumar los numeradores:

Y el resultado de la suma de fracciones es:

Para multiplicar fracciones, simplemente multiplicamos los números de arriba (numeradores) y luego
los números de abajo (denominadores)
Ejemplo 1:

-Paso 1. Multiplica los números de arriba:

-Paso 2. Multiplica los números de abajo:

Para dividir fracciones, deberemos seguir 2 pasos:

-Paso 1. Dale la vuelta a la segunda fracción (por la que quieres dividir) (ahora es la recíproca).
-Paso 2. Multiplica la primera fracción por la recíproca de la segunda.

Ejemplo 1:

Paso 1. Dale la vuelta a la segunda fracción (la recíproca):

Paso 2. Multiplica la primera fracción por la recíproca de la segunda:

ACTIVIDAD 15
1) Formar grupos de 3 o 4 estudiantes. Luego, escribir algunas operaciones de suma y resta de fracciones
con denominadores iguales en la pizarra y formularles las siguientes preguntas:
•¿Qué se hace con los numeradores, en la suma y resta de fracciones, cuando los denominadores son iguales?
• ¿Qué se hace con los denominadores?
Observen los ejemplos:
•2/6 + 3/6 = 2 + 3/6 = 5/6 •8/12 – 5/12 = 8 – 5/12 = 3/12 •4/10 + 2/10 = 4 + 2/10 = 6/10
•7/9 – 4/9 = 7 – 4/9 = 3/9 •6/15 + 7/15 = 6 + 7/15 = 13/15 •12/14 – 8/14 = 12 – 8/14 = 4/14
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2) Resuelve:
a) b)

ACTIVIDAD 16
Formar los estudiantes de la misma forma en la que estuvieron organizados en la actividad anterior. Luego,
en primer lugar, escribir algunas multiplicaciones de fracciones en la pizarra, y luego, preguntar al grupo:
1) ¿Cuál es el procedimiento para efectuar las operaciones de multiplicación con fracciones?
Observen los ejemplos:
•4/8x5/3=20/24=5/6 •6/9x¾ =18/36 =1/2 •5/12x4/5=20/60=1/3
•7/8x8/10=56/80=7/10 •6/4x8/12=48/48=1 •3/5x8/6=24/30=4/5

2) Resuelve:

-Continuar preguntando al grupo: ¿Cuál es el procedimiento para efectuar las operaciones de división con
fracciones?
Observen los ejemplos:
•4/5 ÷ 2/3 = 4/5 x 3/2 = 12/10 = 6/5 •8/10 ÷ 5/6 = 8/10 x 6/5 = 48/50 = 24/25 •8/5 ÷ 4/6 = 8/5 x 6/4 = 48/20 = 12/5
•6/12 ÷ 2/3 = 6/12 x 3/2 = 18/24 = 3/4 •15/5 ÷ 3/5 = 15/5 x 5/3 = 75/15 = 5 •9/6 ÷ 4/8 = 9/6 x 8/4 = 72/24 = 3

3) Resuelve: