‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

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‫‪WWW.EMOE.ORG‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺯﻤﻴﻠﻲ ﺍﻝﻤﻌﻠﻡ‬
‫ﺇﻥ ﺩﻭﺭﻙ ﺍﻝﻴﻭﻡ ﻓﻲ ﺤﺠﺭﺍﺕ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻝﻡ ﻴﻌﺩ ﻴﻘﺘﺼﺭ ﻋﻠﻲ ﺘﻠﻘﻴﻥ ﺍﻝﻤﻌﺎﺭﻑ ‪ ,‬ﺃﻭ ﻴﻘﺘﺼﺭ ﻋﻠﻲ ﻨﻘل ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬
‫ﻭﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺇﻝﻲ ﺘﻼﻤﻴﺫﻙ‪ ,‬ﺒل ﺇﻨﻙ ﺍﻝﻴﻭﻡ ﺴﻭﻑ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺄﺩﻭﺍﺭ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﻝﻴﺱ ﺩﻭﺭ ﻭﺍﺤﺩﹰﺍ‪.‬‬
‫ﻓﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﻭﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺒﻴﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻭﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻝﻤﻭﻗﻑ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺒﻬﺩﻑ ﺇﺤﺩﺍﺙ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ‬
‫ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻻ ﺘﺤﺩﺙ ﺒﺎﻝﺼﺩﻓﺔ ﺒل ﺃﻥ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻴﺨﻁﻁ ﻝﻬل ﻤﺴﺒﻘﺎ ﻭﻴﺨﺘﺎﺭ ﺃﻨﺴﺒﻬﺎ ﻭﺃﻓﻀﻠﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻀﻭﺀ ﻤﺎ ﻴﺴﻌﻰ ﺇﻝﻲ ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ ﻤﻥ ﺃﻫﺩﺍﻑ ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻝﺘﺨﻁﻴﻁ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻻﺯﻤﺔ ﻭﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻝﻠﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﺠﻴﺩ ﻭﺃﻥ ﺇﺘﻘﺎﻥ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻝﺠﻴﺩ ﻝﻠﺩﺭﺱ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺃﻥ‬
‫ﺘﺠﻴﺩ ﺍﻝﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﺜل‪:‬‬
‫• ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﺤﺩﺩﺓ ﻭﺍﻝﻭﺍﻀﺤﺔ‪.‬‬
‫• ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻱ ﺍﻝﻤﻨﻬﺞ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﺨﺒﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫• ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭ ﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ‪.‬‬
‫• ﻓﻬﻡ ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻤﻭﺍﻀﻊ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻜل ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻼﺒﺩ ﺃﻥ ﺘﻀﻊ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﻝﻸﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬
‫‪-1‬ﻤﺎ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺫﻱ ﺴﻭﻑ ﺃﻗﻭﻡ ﺒﺘﺩﺭﻴﺴﻪ؟‬
‫‪ -2‬ﻓﻲ ﺃﻱ ﺼﻑ ﻷﻱ ﻓﺼل؟‬
‫‪ -3‬ﻤﺎ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺘﺩﺭﻴﺴﻪ؟‬
‫‪ -4‬ﻤﺎ ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ؟‬
‫‪ -5‬ﻜﻴﻑ ﺍﺤﻜﻡ ﺒﻨﺠﺎﺤﻲ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺴﻪ؟‬

‫‪2‬‬
‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫‪3‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺘﺸﻐﻴل‬

‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻷﻭل‬
‫ﻤﻌﻨﻲ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫  ا‬
‫• ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻬﺌﻴﺔ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻤﺎﻴﻠﻲ ﻤ‪‬ﺴﺘﺨﺩﻤﹰﺎ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤ‪‬ﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬

‫ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻌﺭﻑ ﻋﻥ ﺴﺎﻋﺔ ﺒﻴﺞ ﺒﻥ ‪ ،‬ﻭﺴﺎﻋﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻝﻘﺎﻫﺭﺓ ؟‬ ‫•‬ ‫• ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻌﻨﻲ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﺎﻤﻌﻨﻲ ﻓﺭﻕ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ؟‬ ‫•‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﺔ‬ ‫ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ‬ ‫• ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ‬

‫ﺃﻴﻥ ﺘﺫﻫﺏ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻐﺭﺏ ﺍﻝﺸﻤﺱ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ؟‬ ‫•‬ ‫ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫• ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻓﺭﻕ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻤﻥ ﻤﻜﺎﻥ ﻵﺨﺭ‬
‫‪ 1,2,3 ،‬؟‬ ‫ﻤﺎﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ‪3,2,1‬‬ ‫•‬
‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‪.‬‬
‫ﻤﺎﻤﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﻝﻜل ﺒﻠﺩ ﻝﻐﺔ ﻴﺘﺤﺩﺙ ﺒﻬﺎ ﺃﻫﻠﻬﺎ ؟‬ ‫•‬
‫• ﻴﻜﺘﺏ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﺒﺸﻜل ﻗﺼﻴﺭ ﻤﺭﺓ‬
‫ﻭﺒﺸﻜل ﻁﻭﻴل ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻱ‪.‬‬
‫• ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ‬
‫ض اط‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺒﻌﺽ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻝﻠﻐﺎﺕ‪.‬‬
‫• ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ‬
‫ﻋﻠﻲ ﺒﻌﺽ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝ ‪‬ﻌﻤﻼﺕ‪.‬‬

‫ﺴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ ، (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ ﻝﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬

‫ﹶﻗ ‪‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﻗﻡ ﺒﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﺘﺸﻐﻴل ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‬
‫ﻨﺎﻗﺵ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻤﻌﻨﻲ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ " ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ "‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ ،‬ﻓﺭﻕ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ‪ ،‬ﺍﻝﻌﻤﻼﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﺸﻐﻴل ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ‬ ‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﺘﺢ ﻨﺎﻓﺫﺓ ﻝﻭﺤﺔ ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ‪:‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ‪ ،‬ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫‪Start Setting Control Panel‬‬
‫‪Regional and Language‬‬ ‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺭﻤﺯ ‪:‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻤل ﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ ﻝﻠﻨﺎﻓﺫﺓ ‪ ،‬ﻭ ‪‬ﻤﺤﺎﻭﻝﺔ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺒﻴﺎﻨﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻗﻡ ﺒﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺭﺴﻭﻡ ﻤﻥ ﻜل ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ‪ ،‬ﺜﻡ ﻗﻡ ﺒﺸﺭﺡ ﻭﺘﺼﺤﻴﺢ ﻤﺎﻭﺭﺩ ﻤﻥ‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻗﻡ ﺒﺸﺭﺡ ﻤﻌﻨﻲ ‪:‬‬ ‫•‬
‫)‪(Number – Currency – Time – Date – Short and long date‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫ﻋﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ (1‬ﻗﻡ ﺒﻌﺭﺽ ﺼﻭﺭ ﻝﺒﻌﺽ ﺍﻝ ‪‬ﻌﻤﻼﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﺒﻠﺩ ﻝﻜل ‪‬‬
‫‪ (2‬ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻝﻴﻭﻡ ﺒﺸﻜل ﻗﺼﻴﺭ ﻤﺭﺓ ‪ ،‬ﻭﺒﺸﻜل ﻁﻭﻴل ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ (3‬ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺘﺸﻐﻴل‬

‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‬
‫  ا‬
‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺩﻭﻝﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻬﺌﻴﺔ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻤﺎﻴﻠﻲ ﻤ‪‬ﺴﺘﺨﺩﻤﹰﺎ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤ‪‬ﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﻤﺎﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ؟‬ ‫•‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬
‫ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻝﻭﺼﻭل ﺇﻝﻲ ﻨﺎﻓﺫﺓ ‪ Regional and language‬؟‬ ‫•‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﻤﺎﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻝﻘﺼﻴﺭ ﻭﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻝﻁﻭﻴل ؟‬ ‫•‬
‫‪Regional and‬‬ ‫• ﻴﻔﺘﺢ ﻨﺎﻓﺫﺓ‬
‫‪ language‬ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫ض اط‬ ‫• ﻴﺴﺘﻌﺭﺽ ﺍﻝﺩﻭل ﺒﺎﻝﻘﺎﺌﻤﺔ ﺍﻝ ‪‬ﻤﻨﺴﺩﻝﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺩﻭﻝﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫ﺴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ ، (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ ﻝﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬
‫• ﹶﻗ ‪‬‬ ‫• ﻴﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺇﻅﻬﺎﺭ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺇﺨﻔﺎﺌﻪ‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺸﺭﻴﻁ ﺍﻝﻤﻬﺎﻡ‪.‬‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬
‫• ﻗﻡ ﺒﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ‪.‬‬
‫• ﻨﺎﻗﺵ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺤﻭل ﺍﻷﺴﺎﻝﻴﺏ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻝﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ )ﻤﻜﺎﻥ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ ،‬ﻭﻨﻭﻉ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ‬
‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫‪ ........ ،‬ﺇﻝﺦ(‪.‬‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻋﻠﻲ ﺍﻝﺸﺎﺸﺔ ﺍﻹﻓﺘﺘﺎﺤﻴﺔ ﻝﻨﺎﻓﺫﺓ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺘﺸﻐﻴل‬
‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪:‬‬
‫ﺍﻝﻨﻭﺍﻓﺫ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ ،‬ﺸﺭﻴﻁ ﺍﻝﻤﻬﺎﻡ‪.‬‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﺘﺢ ﻨﺎﻓﺫﺓ ‪Regional and Language :‬‬
‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻝﺩﻭل ﺒﺎﻝﻘﺎﺌﻤﺔ ﺍﻝ ‪‬ﻤﻨﺴﺩﻝﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺒﺩﺍﺨل ﺍﻝﻤﺭﺒﻊ‬
‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ‪ ،‬ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺤﻭﺍﺭﻱ‪.‬‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﺩﻭﻴﻥ ﻤﻼﺤﻅﺎﺘﻬﻡ ﻋﻥ‪:‬‬
‫‪ Number – Currency – Date – Time‬ﻋﻨﺩ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻝﺩﻭﻝﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺨﺘﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻤﻥ ﺍﻝﻘﺎﺌﻤﺔ ﺍﻝﻤﻨﺴﺩﻝﺔ ]‪ Arabic[ Egypt‬ﻭﻴﺩﻭﻨﻭﺍ ﻤﻼﺤﻅﺎﺘﻬﻡ ﻋﻥ ﺍﻝﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺤﺩﺙ‪.‬‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ‪ ،‬ﺜﻡ ﻗﻡ ﺒﺘﺼﺤﻴﺢ‬
‫ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻓﻭﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻭﻗﻭﻑ ﺒﻤﺅﺸﺭ ﺍﻝﻔﺄﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺸﺭﻴﻁ ﺍﻝﻤﻬﺎﻡ ‪ Task bar‬ﺜﻡ ﺍﻝﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺯﺭ ﺍﻝﻔﺄﺭﺓ ﺍﻷﻴﻤﻥ ﻝﺘﻅﻬﺭ ﺍﻝﻘﺎﺌﻤﺔ ﺍﻝ ‪‬ﻤﻨﺴﺩﻝﺔ ﻭﻴﺨﺘﺎﺭﻭﺍ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻹﺨﺘﻴﺎﺭ ‪ ، Properties‬ﺜﻡ‬
‫ﻨﺎﻗﺵ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺭﺒﻊ ﺍﻝﺤﻭﺍﺭﻱ ﺍﻝﺫﻱ ﻅﻬﺭ ﺃﻤﺎﻤﻬﻡ ‪ ،‬ﻭﺃﻜﺩ ﻋﻠﻲ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ‪:‬‬
‫‪Show the clock‬‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﺄﻜﻴﺩ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﺭﺓ ‪ ،‬ﻭﺇﻝﻐﺎﺅﻩ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻱ ﻤﻊ ﺘﺩﻭﻴﻥ ﻤﻼﺤﻅﺎﺘﻬﻡ ‪،‬‬
‫ﻭﻨﺎﻗﺵ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻴﻤﺎ ﻗﺎﻤﻭﺍ ﺒﺘﺩﻭﻴﻨﻪ‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫‪ (1‬ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻘﻴﺎﻡ ﺒﻌﻤل ﺘﻌﺩﻴﻼﺕ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻝﺠﻌل ﺍﻝﺒﻠﺩ ﻫﻲ ﺍﻝﻜﻭﻴﺕ ‪.Kuwait‬‬
‫‪ (2‬ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻘﻴﺎﻡ ﺒﺈﺨﻔﺎﺀ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻤﻥ ﻋﻠﻲ ﺸﺭﻴﻁ ﺍﻝﻤﻬﺎﻡ ﺜﻡ ﺇﻅﻬﺎﺭﻩ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻱ‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺘﺸﻐﻴل‬

‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻨﻤﻁ ﻋﺭﺽ‬

‫  ا‬ ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻝﻸﺭﻗﺎﻡ‬

‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻬﺌﻴﺔ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻤﺎﻴﻠﻲ ﻤ‪‬ﺴﺘﺨﺩﻤﹰﺎ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤ‪‬ﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ ﻓﻲ‬

‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬
‫ﻓﻴﻤﺎ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ؟ ﻤﻊ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺃﻤﺜﻠﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﻤﺎﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺭﻗﻡ ﺍﻝﻤﻭﺠﺏ ﻭﺍﻝﺭﻗﻡ ﺍﻝﺴﺎﻝﺏ ؟‬ ‫•‬
‫• ‪‬ﻴﻐ ‪‬ﻴﺭ ﻨﻤﻁ ﻋﺭﺽ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻝﻸﺭﻗﺎﻡ‬
‫ﻤﺎﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻝﻌﺸﺭﻴﺔ ؟‬ ‫•‬ ‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻝﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﺜل ‪ 235478124 :‬؟‬ ‫•‬ ‫• ‪‬ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺭﻗﻡ ﺍﻝﻤﻭﺠـﺏ ﻭﺍﻝـﺭﻗﻡ‬
‫ﻤﺎﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ ﺍﻝﻌﺸﺭﻴﺔ ﻭﺭﻤﺯ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ؟‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﺴﺎﻝﺏ‪.‬‬
‫• ﻴﻜﺘﺏ ﻋﺩﺩ ﻤﻭﺠـﺏ ﻭﺁﺨـﺭ ﺴـﺎﻝﺏ‬
‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫ض اط‬ ‫ﻴﻘﺭﺃ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻜﺒﻴﺭﺓ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ ﺍﻝﻌﺸﺭﻴﺔ ﻭﺭﻤﻭﺯ‬ ‫•‬
‫ﺴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ ﻝﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬
‫•ﻗ ‪‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫ـﻴﺹ‬ ‫ـﺔ ﺘﺨﺼـ‬‫ـﻲ ﻗﺎﺌﻤـ‬‫ـل ﺍﻝـ‬‫ﻴﺼـ‬ ‫•‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫‪ Customize‬ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ‪ ،‬ﺜﻡ ﺼﺤﺢ‬ ‫ﻴﺭﺴﻡ ﺸـﻜل ﺘﺨﻁﻴﻁـﻲ ﻝﻘﺎﺌﻤـﺔ‬ ‫•‬
‫ﺘﺨﺼﻴﺹ ‪.Customize‬‬
‫ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﺸﻐﻴل ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‪.‬‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﺘﺢ ﻨﺎﻓﺫﺓ ﻝﻭﺤﺔ ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫‪Start - Setting - Control Panel‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﺯﺭ ﺘﺨﺼﻴﺹ "‪" Customize‬‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﺇﻝﻰ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻤل ﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ ﻝﻠﻨﺎﻓﺫﺓ ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ ﺒﻴﺎﻨﺎﺘﻬﺎ ﻗﺩﺭ ﺍﻝﻤﺴﺘﻁﺎﻉ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪:‬ﺍﻝﺭﻗﻡ ﺍﻝﻤﻭﺠﺏ –‬
‫• ﻗﻡ ﺒﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺭﺴﻭﻡ ﻤﻥ ﻜل ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺜﻡ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺸﺭﺡ ﻭﺘﺼﺤﻴﺢ ﻤﺎ ﻭﺭﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﺭﻗﻡ ﺍﻝﺴﺎﻝﺏ ‪ -‬ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ ﺍﻝﻌﺸﺭﻴﺔ ‪-‬‬
‫ﺭﻤﺯ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ – ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ‬

‫‪8‬‬
‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﻜﺎﻵﺘﻲ ‪:‬‬

‫‪ (1‬ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻝﻌﺸﺭﻴﺔ ﺨﻤﺱ ﺃﻋﺩﺍﺩ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻝﺭﻗﻤﻴﺔ ‪12,34,56,789‬‬
‫‪ (3‬ﺸﻜل ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻝﺴﺎﻝﺒﺔ ]‪[5.2‬‬

‫‪9‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺘﺸﻐﻴل‬

‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺭﺍﺒﻊ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻨﻤﻁ ﻋﺭﺽ‬
‫  ا‬ ‫ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ )ﻫﺠﺭﻱ ‪-‬‬
‫ﻤﻴﻼﺩﻱ(‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻬﺌﻴﺔ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻤﺎﻴﻠﻲ ﻤ‪‬ﺴﺘﺨﺩﻤﹰﺎ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤ‪‬ﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫‪ (1‬ﻤﺎﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻝﻬﺠﺭﻱ ﻭﺍﻝﻤﻴﻼﺩﻱ؟‬
‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬
‫‪ (2‬ﻤﺘﻲ ﺒﺩﺀ ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻝﻤﻴﻼﺩﻱ ؟ ﻭﻤﺘﻲ ﺒﺩﺀ ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻝﻬﺠﺭﻱ؟‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ (3‬ﻤﺎﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ )ﻴﻭﻡ – ﺸﻬﺭ ‪ -‬ﺴﻨﺔ(؟‬
‫• ﻴﻐﻴﺭ ﻨﻤﻁ ﻋﺭﺽ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ )ﻫﺠﺭﻱ ‪/‬‬
‫‪ (4‬ﻤﺎﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺸﻜل ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻝﻁﻭﻴل ﻭﺸﻜل ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻝﻘﺼﻴﺭ؟‬
‫ﻤﻴﻼﺩﻱ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ(‪.‬‬
‫‪ (5‬ﻤﺎﺃﻤﺎﻜﻥ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﻪ؟‬
‫• ﻴﺨﺘــﺭ ﺍﻝﺘﺒﻭﻴــﺏ ‪ Date‬ﻤــﻥ‬
‫"ﺘﺨﺼﻴﺹ" ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤﻭل ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻤـﻥ ﻫﺠـﺭﻱ ﺍﻝـﻲ‬
‫ض اط‬ ‫ﻤﻴﻼﺩﻱ ﻭﺍﻝﻌﻜﺱ‪.‬‬
‫• ﻴﻅﻬﺭ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﺒﺄﺸﻜﺎل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫• ﻗﺴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ‪.‬‬ ‫• ﻴﺭﺴﻡ ﺸـﻜل ﺘﺨﻁﻴﻁـﻲ ﻝﻠﻤﺭﺒـﻊ‬
‫ﺍﻝﺤﻭﺍﺭﻱ ﺍﻝﺨﺎﺹ ﺒﺎﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ‪.Date‬‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻹﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﺇﻝﻰ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬
‫• ﻗﻡ ﺒﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬

‫• ﻨﺎﻗﺵ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻰ ﻤﻌﻨﻲ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ " ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ "‬ ‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬

‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﺸﻐﻴل ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬

‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﺘﺢ ﻨﺎﻓﺫﺓ ﻝﻭﺤﺔ ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪:‬‬

‫‪Start - Setting - Control Panel‬‬ ‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻝﻬﺠﺭﻱ – ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻝﻤﻴﻼﺩﻱ‪.‬‬
‫‪Regional and Language‬‬ ‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺭﻤﺯ‬ ‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻀﻐﻁ ﺯﺭ ﺘﺨﺼﻴﺹ "‪ " Customize‬ﺜﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻝﺘﺒﻭﻴﺏ ‪.Date‬‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ – ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ‬
‫‪Date‬‬ ‫• ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻤل ﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ ﻝﻠﻤﺭﺒﻊ ﺍﻝﺤﻭﺍﺭﻱ ﺍﻝﺨﺎﺹ ﺒﺎﻝﺘﺎﺭﻴﺦ‬
‫ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ ﺒﻴﺎﻨﺎﺘﻬﺎ ﻗﺩﺭ ﺍﻝﻤﺴﺘﻁﺎﻉ ﻤﻊ ﻋﻤل ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻝﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﻗﻡ ﺒﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺭﺴﻭﻡ ﻤﻥ ﻜل ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺜﻡ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺸﺭﺡ ﻭﺘﺼﺤﻴﺢ ﻤﺎﻭﺭﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫• ﻗﻡ ﺒﻌﻤل ﺸﺭﺡ ﻭﺍﻓﻲ ﻝﻠﻤﺭﺒﻊ ﺍﻝﺤﻭﺍﺭﻱ‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﻤﻥ ﻤﻴﻼﺩﻱ ﺍﻝﻲ ﻫﺠﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﺇﻅﻬﺎﺭ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﺒﺎﻝﺸﻜل ‪" 1429-10-11‬ﻤﻠﺤﻭﻅﺔ ﺤﺴﺏ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻝﻴﻭﻡ"‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺘﺸﻐﻴل‬

‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺨﺎﻤﺱ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻨﻤﻁ ﻋﺭﺽ‬
‫  ا‬ ‫ﺍﻝﻌﻤﻠﺔ‬

‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻬﺌﻴﺔ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻤﺎﻴﻠﻲ ﻤ‪‬ﺴﺘﺨﺩﻤﹰﺎ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤ‪‬ﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ ﻓﻲ‬

‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬
‫‪ (1‬ﻤﺎﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻝ ‪‬ﻌﻤﻠﺔ؟‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ (2‬ﻤﺎﺒﻠﺩ ﻜل ‪‬‬
‫ﻋﻤﻠﺔ؟‬
‫• ﻴﻐﻴﺭ ﻨﻤﻁ ﻋﺭﺽ ﺍﻝﻌﻤﻠـﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﺔ ﺒﺎﻝﺠﻨﻴﻪ ﺍﻝﻤﺼﺭﻱ؟‬
‫‪ (3‬ﻤﺎﻗﻴﻤﺔ ﻜل ‪‬‬ ‫ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ (4‬ﻤﺎﺍﻝﻌﻼﻤﺔ ﺍﻝﺩﺍﻝﺔ ﻋﻠﻲ ﻜل ﻋ‪‬ﻤﻠﺔ؟‬ ‫• ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺍﻝﺘﺒﻭﻴﺏ ‪ Currency‬ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬
‫ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫ـﻊ‬
‫ـﻲ ﻝﻠﻤﺭﺒـ‬
‫ـﻜل ﺘﺨﻁﻴﻁـ‬
‫ـﻡ ﺸـ‬
‫• ﻴﺭﺴـ‬
‫ض اط‬ ‫ﺍﻝﺤﻭﺍﺭﻱ ﺍﻝﺨﺎﺹ ﺒﺎﻝﻌﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤﻭل ﻤﻥ ﻋﻤﻠﺔ ﻷﺨﺭﻱ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬
‫ﻗﺴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ ﻝﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴ ﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻹﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﻗﻡ ﺒﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﺸﻐﻴل ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪:‬‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﺘﺢ ﻨﺎﻓﺫﺓ ﻝﻭﺤﺔ ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ‬ ‫•‬
‫‪ - Currency‬ﺍﻝﻌﻤﻼﺕ‪.‬‬
‫‪Start Setting Control Panel‬‬
‫‪Regional and Language‬‬ ‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺭﻤﺯ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﺯﺭ ﺘﺨﺼﻴﺹ " ‪ ، " Customize‬ﺜﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫•‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ – ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ –‬
‫ﺍﻝﺘﺒﻭﻴﺏ ‪Currency‬‬ ‫ﺼﻭﺭ ﻷﺸﻜﺎل ﺍﻝﻌﻤﻠﺔ‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻤل ﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ ﻝﻠﻤﺭﺒﻊ ﺍﻝﺤﻭﺍﺭﻱ ﺍﻝﺨﺎﺹ‬ ‫•‬
‫ﺒﺎﻝﻌﻤﻠﺔ ‪ ، Currency‬ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ ﺒﻴﺎﻨﺎﺘﻬﺎ ﻗﺩﺭ ﺍﻝ ‪‬ﻤﺴﺘﻁﺎﻉ ﻤﻊ ﻋﻤل ‪‬ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻝﻜل‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻗﻡ ﺒﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺭﺴﻭﻡ ﻤﻥ ﻜل ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ‪ ،‬ﺜﻡ ﻗﻡ ﺒﺸﺭﺡ ﻭﺘﺼﺤﻴﺢ ﻤﺎﻭﺭﺩ ﻤﻥ‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻗﻡ ﺒﻌﻤل ﺸﺭﺡ ﻭﺍﻓﻲ ﻝﻠﻤﺭﺒﻊ ﺍﻝﺤﻭﺍﺭﻱ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪12‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫‪ (1‬ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻋﻼﻤﺔ ﺍﻝ ‪‬ﻌﻤﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺠﻨﻴﻪ ﺍﻝﻤﺼﺭﻱ ﺇﻝﻲ ﺍﻝﻴﻭﺭﻭ ‪ ،‬ﻭﻀﺒﻁ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﺍﺕ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﺠﻨﻴﻪ ﺍﻝﻤﺼﺭﻱ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺘﺸﻐﻴل‬

‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺴﺎﺩﺱ‬
‫ﺤل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻋﺩﻡ‬
‫  ا‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ‬

‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻬﺌﻴﺔ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻤﺎﻴﻠﻲ ﻤ‪‬ﺴﺘﺨﺩﻤﹰﺎ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤ‪‬ﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ ﻓﻲ‬ ‫ﻀﻤﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻠﻐﺔ‬

‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ (1‬ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻘﻭﻡ ﺒﻜﺘﺎﺒﺔ ﻨﺹ ﺒﺎﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ؟‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫‪ (2‬ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻨﺹ ﺒﺄﻱ ﻝﻐﺔ ﺃﺨﺭﻱ ﻏﻴﺭ ﺍﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ؟‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬
‫‪ (3‬ﻫل ﺠﻤﻴﻊ ﻝﻐﺎﺕ ﺍﻝﻌﺎﻝﻡ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻋﻠﻲ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ؟‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ (4‬ﻤﺎﺍﻝﻠﻐﺎﺕ ﺍﻝﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻀﻤﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻠﻐﺔ ﻋﻠﻲ ﺠﻬﺎﺯﻙ؟‬ ‫• ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺍﻝﺘﺒﻭﻴﺏ ‪ Language‬ﻤـﻥ‬
‫‪ (5‬ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻝﻐﺔ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻝﺘﺼﺒﺢ ﻀﻤﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻠﻐﺔ؟‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺘﺨﺼﻴﺹ‪.‬‬
‫• ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﻨﺸﻴﻁ ﻭﺤﻔﻅ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺒﺎﻝﻤﺭﺒﻊ ﺍﻝﺤﻭﺍﺭﻱ‬
‫ض اط‬ ‫‪Supplemental language‬‬
‫‪.support‬‬
‫ﻗﺴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ ﻝﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫• ﻴﻀﻴﻑ ﻭﻴﺤﻔﻅ ﺍﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﺇﻝﻲ‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﺇﻝﻰ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ‬ ‫•‬
‫ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻝﻠﻐﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻀﻴﻑ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻝﻭﺤﺔ ﺍﻝﻤﻔﺎﺘﻴﺢ ﺒﺎﻝﻠﻐﺔ‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﺇﻝﻰ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻗﻡ ﺒﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬ ‫•‬ ‫• ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺒﻌﺽ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﻌﻤﻼﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻁﻠﺒﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﺸﻐﻴل ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﺘﺢ ﻨﺎﻓﺫﺓ ﻝﻭﺤﺔ ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫‪Start Setting Control Panel‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫‪Regional and Language‬‬ ‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺭﻤﺯ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻝﺘﺒﻭﻴﺏ ‪Language‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪:‬‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﻨﺸﻴﻁ ﺼﻨﺎﺩﻴﻕ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻝﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺭﺒﻊ ‪Supplemental‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻠﻐﺔ ‪Language -‬‬
‫‪language support‬‬
‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﺯﺭ ﺘﻁﺒﻴﻕ ‪ ، Apply‬ﻭﺘﺘﺒﻊ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺜﺒﻴﺕ ﺍﻝﺘﻲ‬ ‫•‬
‫– ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‬
‫ﺴﻭﻑ ﺘﻅﻬﺭ ﻋﻠﻲ ﺍﻝﺸﺎﺸﺔ ‪.‬‬
‫ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ‪ ،‬ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻌﻭﺩﺓ ﻝﻠﺘﺒﻭﻴﺏ ‪ ، Language‬ﺜﻡ ﺍﻝﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﺯﺭ‬ ‫•‬
‫‪Details‬‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ـ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﺒﻭﻴﺏ ‪ Setting‬ـ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻘﺎﺌﻤﺔ‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﻨﺴﺩﻝﺔ )‪. Arabic [Egypt]-Arabic(101‬‬
‫ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﺯﺭ ﻤﻭﺍﻓﻕ ‪OK‬‬ ‫•‬

‫‪14‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫ﺍﻁﻠﺏ ﺇﻝﻰ ﻜل ﺘﻠﻤﻴﺫ ﻋﻠﻲ ﺤﺩﺓ ﺍﻝﻘﻴﺎﻡ ﺒﺈﻀﺎﻓﺔ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ﻝﻭﺤﺔ ﻤﻔﺎﺘﻴﺢ ‪ 102‬ﺤﺭﻑ ﺜﻡ ﺤﺫﻓﻬﺎ‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺘﺸﻐﻴل‬

‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺴﺎﺒﻊ‬
‫ﺇﻀﺎﻓﺔ )ﺘﻨﺼﻴﺏ(‬
‫  ا‬ ‫ﻁﺎﺒﻌﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺴﺅﺍل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻵﺘﻲ ‪ " :‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ "‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬
‫‪ (1‬ﻤﺎﺃﻫﻡ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻹﺨﺭﺍﺝ ؟‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ (2‬ﻤﺎﻭﺤﺩﺓ ﺍﻹﺨﺭﺍﺝ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺼﻭل ﻋﻠﻲ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ؟‬ ‫• ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺘﺜﺒﻴﺕ ﻁﺎﺒﻌﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ‬
‫‪ (3‬ﻤﺎﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﻁﺎﺒﻌﺎﺕ؟‬ ‫ﻝﻠﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‪.‬‬
‫‪ (4‬ﺇﺫﺍ ﺃﺤﻀﺭﺕ ﻁﺎﺒﻌﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﻭﺼﻠﺘﻬﺎ ﺒﺠﻬﺎﺯﻙ ﻭﺒﻤﺼﺩﺭ ﺍﻝﺘﻴﺎﺭ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﻲ ﻫل ﻫﺫﺍ‬ ‫• ﻴﺭﺴﻡ ﺸـﻜل ﺘﺨﻁﻴﻁـﻲ ﻝﺨﻁـﻭﺍﺕ‬

‫ﻴﻜﻔﻲ ﻻﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺎﻝﻁﺒﺎﻋﺔ ﻤﻥ ﺨﻼﻝﻬﺎ؟‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ ﻁﺎﺒﻌﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ‪.‬‬

‫ض اط‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ ﻝﻜل‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﻁﺎﺒﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ :‬ﺠﻬﺎﺯ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬ ‫•‬ ‫– ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ – ﻁﺎﺒﻌﺔ –‬ ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺘﺸﻐﻴل ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﻋﺭﺽ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻔﺘﺢ ﻨﺎﻓﺫﺓ ﻝﻭﺤﺔ ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ‬ ‫•‬ ‫‪Data Show‬‬
‫‪Start Setting Control Panel‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺎﻝﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺭﻤﺯ ‪Printer and Faxes‬‬ ‫•‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺒﺘﻔﻘﺩ ﺍﻝﺸﺎﺸﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺃﻤﺎﻤﻬﻡ ﻝﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﺍﻵﺘﻲ‬ ‫•‬
‫)ﺍﻝﻁﺎﺒﻌﺎﺕ ﺍﻝﻤﺜﺒﺘﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ – ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻝﺒﺩﺀ ﻓﻲ ﺘﺜﺒﻴﺕ ﻁﺎﺒﻌﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ (‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻓﻲ ﺸﺭﺡ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺜﺒﻴﺕ ﻁﺎﺒﻌﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻀﻐﻁ ﻋﻠﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫•‬
‫ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻁﺎﺒﻌﺔ ‪ Add a printer‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﻌﺎﻝﺞ ‪ Wizard‬ﺇﻀﺎﻓﺔ‬
‫ﻁﺎﺒﻌﺔ ﺸﺎﺭﺤﹰﺎ ﺍﻝﺸﺎﺸﺎﺕ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻌﺎﺭﺽ ‪.Data Show‬‬

‫‪16‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﺜﺒﻴﺕ ﻁﺎﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺎ ﺠﻬﺎﺯ ﻋﺎﺭﺽ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ‪Data Show‬‬

‫‪17‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺘﺸﻐﻴل‬

‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺜﺎﻤﻥ‬

‫ﺍﺴﻡ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ‬

‫  ا‬
‫ﻋﻠﻲ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻁﺎﺒﻌﺔ –‬
‫ﺤﺫﻑ ﻁﺎﺒﻌﺔ ﻤﺜﺒﺘﺔ –‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﻌﺭﺽ ﺍﻝﻤﺸﺎﻜل ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻝﺤل‪ ":‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻁﺎﺒﻌﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‬
‫ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ "‬
‫ﺇﻝﻐﺎﺀ ﺃﻭ ﺇﻴﻘﺎﻑ ﻤﻬﺎﻡ‬
‫‪ (1‬ﻭﺠﻭﺩ ﻋﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺭﻤﻭﺯ ﺍﻝﻁﺎﺒﻌﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻝﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺭﺒﻊ ﺍﻝﺤﻭﺍﺭﻱ‬
‫ﺍﻝﻁﺎﺒﻌﺔ‬
‫ﻝﻠﻁﺎﺒﻌﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻨﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﻁﺒﺎﻋﺔ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻝﻁﺎﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ (3‬ﺍﻋﻁﻴﺕ ﺃﻤﺭ ﻁﺒﺎﻋﺔ ﻝﻤﺴﺘﻨﺩ ﻴﺤﺘﻭﻱ ‪ 150‬ﺼﻔﺤﺔ ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻝﻤﻁﻠﻭﺏ ﻁﺒﺎﻋﺔ‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﺍﻝﺼﻔﺤﺎﺕ ‪ 1,2,3‬ﻓﻘﻁ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬

‫ض اط‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬

‫• ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻁﺎﺒﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ ﻝﻜل‬ ‫•‬
‫• ﻴﺤﺫﻑ ﻁﺎﺒﻌﺔ ﻤﺜﺒﺘﺔ‪.‬‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤﺩﺩ ﺍﻝﻁﺎﺒﻌﺔ ﺍﻹﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴ ﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻹﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ‬ ‫•‬
‫• ﻴﻠﻐﻲ ﻤﻬﺎﻡ ﺍﻝﻁﺎﺒﻌﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬
‫ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺘﺸﻐﻴل ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻔﺘﺢ ﻨﺎﻓﺫﺓ ﻝﻭﺤﺔ ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ‬ ‫•‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫‪Start Setting Control Panel‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺎﻝﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺭﻤﺯ ‪Printer and Faxes‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪:‬ﺍﻝﻁﺎﺒﻌﺔ‬

‫ﻴﻘﻑ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﻤﺅﺸﺭ ﺍﻝﻔﺄﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺭﻤﺯ ﺃﻱ ﻁﺎﺒﻌﺔ ﻤﺜﺒﺘﺔ ﻭﻴﻀﻐﻁ ﺯﺭ ﺍﻝﻔﺄﺭﺓ ﺍﻷﻴﻤﻥ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻹﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺴﺘﻅﻬﺭ ﺍﻝﻘﺎﺌﻤﺔ ﺍﻝﻤﺨﺘﺼﺭﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻤل ﻨﻔﺱ ﺍﻝﺸﺊ‪.‬‬ ‫•‬ ‫– ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ –‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﻥ ﺘﻜﺘﺏ ﻤﺎ ﺘﻌﺭﻓﺔ ﻋﻥ ﻜل ﺒﻨﺩ ﻤﻥ ﺒﻨﻭﺩ ﺍﻝﻘﺎﺌﻤﺔ ﻭﻴﺴﻤﺢ‬ ‫•‬ ‫ﻁﺎﺒﻌﺔ – ﺠﻬﺎﺯ ﻋﺭﺽ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﻝﻬﻡ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ‪.‬‬ ‫‪Data Show‬‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻭﺇﺜﺎﺒﺘﻬﺎ ﺜﻡ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤل ﺸﺭﺡ ﺘﻔﺼﻴﻠﻲ‬ ‫•‬
‫ﻝﻶﺘﻲ‬
‫)ﺍﻝﺨﺼﺎﺌﺹ ‪ – Properties‬ﺤﺫﻑ ‪ – Delete‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻁﺎﺒﻌﺔ ﺍﻹﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪Set as‬‬ ‫•‬
‫‪(Pause printing‬‬ ‫‪ – Default printer‬ﺇﻴﻘﺎﻑ ﺍﻝﻤﻬﻤﺔ‬

‫‪18‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫ﺤﺎ ﺫﻝﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﺎﻵﺘﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﺍﻝﺨﺎﺹ ﺒﺎﻝ ‪‬ﻤﻌﻠﻡ ﻤﻭﻀ ‪‬‬
‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻌﺭﺽ‬
‫)ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻁﺎﺒﻌﺔ – ﺤﺫﻑ ﻁﺎﺒﻌﺔ ﻤﺜﺒﺘﺔ – ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻁﺎﺒﻌﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪ -‬ﺍﻝﻐﺎﺀ ﺃﻭ ﺇﻴﻘﺎﻑ ﻤﻬﺎﻡ ﺍﻝﻁﺎﺒﻌﺔ (‬

‫‪19‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﺘﺸﻐﻴل‬

‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺘﺎﺴﻊ‬
‫ﻀﺒﻁ ﺨﺼﺎﺌﺹ‬
‫  ا‬ ‫ﺍﻝﺼﻭﺕ‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﻌﺭﺽ ﺍﻝﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻝﺤل‪ ":‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ "‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬

‫‪ (1‬ﻋﻨﺩ ﺘﺸﻐﻴل ﺃﻏﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺠﻬﺎﺯﻙ ﻜﺎﻥ ﺍﻝﺼﻭﺕ ﻀﻌﻴﻔﹰﺎ‪.‬‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ (2‬ﻋﻨﺩ ﺘﺸﻐﻴل ﺃﻏﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺠﻬﺎﺯﻙ ﻜﺎﻥ ﺍﻝﺼﻭﺕ ﻏﻴﺭ ﻭﺍﻀﺢ‪.‬‬ ‫• ﻴﻔﺘﺢ ﻭﻴﻐﻠﻕ ﺍﻝﺼـﻭﺕ ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ‬
‫‪ (3‬ﻋﻨﺩ ﺘﺸﻐﻴل ﻝﻌﺒﺔ ﻋﻠﻲ ﺠﻬﺎﺯﻙ ﻻ ﺘﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﺘﺴﻤﻊ ﺍﻝﺼﻭﺕ‪.‬‬ ‫ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻀﺒﻁ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﺼﻭﺕ‪.‬‬

‫ض اط‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ ﻝﻜل‬ ‫•‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴ ﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ ‪:‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﺼﻭﺕ – ﺤﺠﻡ ﺍﻝﺼﻭﺕ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺘﺸﻐﻴل ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻔﺘﺢ ﻨﺎﻓﺫﺓ ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻭﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻨﻘﺭ ﺍﻝﻤﺯﺩﻭﺝ ﻋﻠﻲ ﺭﻤﺯ‬ ‫•‬
‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ – ﺴﻤﺎﻋﺎﺕ –‬
‫ﺍﻝﺤﺠﻡ ‪ Volume‬ﺍﻝﻤﻭﺠﻭﺩ ﻋﻠﻲ ﺸﺭﻴﻁ ﺍﻝﻤﻬﺎﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﻥ ﺘﻜﺘﺏ ﻤﺎ ﺘﻌﺭﻓﻪ ﻋﻥ ﻜل ﺒﻨﺩ ﻤﻥ ﺒﻨﻭﺩ ﺍﻝﺘﺒﻭﻴﺒﺎﺕ )ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ‬ ‫•‬
‫ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻭﺕ ‪ - Volume control‬ﺍﻝﻤﻭﺠﺔ ‪(wave‬‬
‫ﻭﻴﺴﻤﺢ ﻝﻬﻡ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻭﺇﺜﺎﺒﺘﻬﺎ ﺜﻡ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤل ﺸﺭﺡ ﺘﻔﺼﻴﻠﻲ‬ ‫•‬
‫ﻝﻶﺘﻲ‬
‫)ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻭﺕ ‪ - Volume control‬ﺍﻝﻤﻭﺠﺔ ‪(wave‬‬ ‫•‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﺎﻵﺘﻲ ‪:‬‬

‫)ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺤﺠﻡ ﺍﻝﺼﻭﺕ – ﺘﻘﻠﻴل ﺤﺠﻡ ﺍﻝﺼﻭﺕ – ﺇﻏﻼﻕ ﺍﻝﺼﻭﺕ (‬
‫‪20‬‬
‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫‪21‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺸﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻷﻭل‬

‫ﻤﻌﻨﻲ ﺸﺒﻜﺔ‬
‫  ا‬
‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺴﺅﺍل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻵﺘﻲ " ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ "‬
‫‪ (1‬ﻤﻌﻨﻲ ﻜﻠﻤﺔ ﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫‪ (2‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺸﺒﻜﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬
‫‪ (3‬ﻓﻭﺍﺌﺩ ﻜل ﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫• ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻌﻨﻲ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‪.‬‬

‫ض اط‬ ‫• ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﻨﺎﻓﺫﺓ‬

‫‪.My network place‬‬
‫• ﻴﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﺍﻝﺸﺒﻜﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ ﻝﻜل‬ ‫•‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﺎﻝﻭﻗﻭﻑ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺩﺍﺌﺭﺓ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﻥ ﻴﻤﺴﻙ ﻜل ﺘﻠﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻴﺩ ﺯﻤﻴﻠﻪ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﻴﺴﺄل ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻭﻀﻊ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻝﻭﻀﻊ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺘﺸﻐﻴل ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﻤﻌﻨﻲ ﺍﻝﺸﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻔﺘﺢ ﻨﺎﻓﺫﺓ ﺠﻭﺍﺭ ﺍﻝﺸﺒﻜﺔ ‪ My network place‬ﻤﻥ ﻋﻠﻲ ﺴﻁﺢ‬ ‫•‬ ‫– ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺸﺒﻜﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻜﺘﺏ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﻥ ﺘﺩﻭﻥ ﻤﺸﺎﻫﺩﺍﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ – ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻭﺇﺜﺎﺒﺘﻬﺎ ﺜﻡ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤل ﺸﺭﺡ ﺘﻔﺼﻴﻠﻲ‬ ‫•‬
‫ﻝﻶﺘﻲ ‪) :‬ﻤﻌﻨﻲ ﺍﻝﺸﺒﻜﺔ ‪ -‬ﻓﺎﺌﺩﺘﻬﺎ (‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﺎﻵﺘﻲ‪:‬‬
‫)ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻝﺸﺒﻜﺔ – ﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﺍﻝﺸﺒﻜﺎﺕ (‬

‫‪22‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺸﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‬

‫  ا‬ ‫ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻝﻠﺸﺒﻜﺎﺕ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺴﺅﺍل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻵﺘﻲ " ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ "‬
‫‪ (1‬ﻤﺎﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻝﺘﻲ ﺯﺭﺘﻬﺎ ﻭﻭﺠﺩﺕ ﺍﻝﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻴﺘﻌﺎﻤﻠﻭﻥ ﺒﺄﺠﻬﺯﺓ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ؟‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬
‫‪ (2‬ﻫل ﺍﺴﺘﺨﺭﺠﺕ ﺸﻬﺎﺩﺓ ﻤﻴﻼﺩ ﺍﻝﺭﻗﻡ ﺍﻝﻘﻭﻤﻲ ؟‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ (3‬ﻫل ﺫﻫﺒﺕ ﻴﻭﻤﹰﺎ ﻤﻊ ﺃﺤﺩ ﺃﻗﺎﺭﺒﻙ ﻷﺤﺩ ﻤﺤﻁﺎﺕ ﺍﻝﻘﻁﺎﺭ ﻝﺤﺠﺯ ﺘﺫﻜﺭﺓ ﺴﻔﺭ؟‬
‫• ﻴﺫﻜﺭ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻝﻠﺸﺒﻜﺎﺕ ﻤـﻥ ﺍﻝﺤﻴـﺎﺓ‬
‫ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ض اط‬ ‫• ﻴﺤﺩﺩ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺴـﺘﺨﺩﻡ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻝﺸﺒﻜﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﻥ ﺘﺩﻭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻭﺇﺜﺎﺒﺘﻬﺎ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤل ﺸﺭﺡ ﺘﻔﺼﻴﻠﻲ ﻷﻤﺜﻠﺔ ﻝﻠﺸﺒﻜﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺃﻤﺎﻜﻥ ﺘﻭﺍﺠﺩﻫﺎ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﺘﺸﻐﻴل ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‬
‫– ﻓﺭﻕ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ‪ -‬ﺍﻝﻌﻤﻼﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ :‬ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﺎﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫)ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻝﺸﺒﻜﺔ – ﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﺍﻝﺸﺒﻜﺎﺕ (‬

‫‪23‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺸﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ‬
‫ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺸﺒﻜﺎﺕ‬
‫  ا‬ ‫)‪– (LAN - WAN‬‬
‫ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻝﺸﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺴﺅﺍل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻵﺘﻲ " ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ "‬
‫ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﻴﺔ‬
‫‪ (1‬ﻤﺎ ﻤﻌﻨﻲ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ؟‬
‫‪ (2‬ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﻋﻤل ﺸﺒﻜﺔ ﺒﻴﻥ ﺠﻬﺎﺯﻴﻥ ﺃﺤﺩﻫﻤﺎ ﺒﻤﻌﻤل ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭﺍﻵﺨﺭ‬
‫ﻓﻲ ﺤﺠﺭﺓ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ؟‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫‪ (3‬ﻫل ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ؟‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬
‫‪ (4‬ﻤﺎﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺸﺒﻜﺔ ﺍﻝﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﺒﻤﻌﻤل ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ؟‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫• ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻨﻭﻋﻲ ﺍﻝﺸـﺒﻜﺎﺕ ‪LAN -‬‬
‫ض اط‬ ‫‪.WAN‬‬
‫• ﻴﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﻨﻭﻋﻲ ﺍﻝﺸﺒﻜﺎﺕ ‪LAN -‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ‬ ‫•‬ ‫‪.WAN‬‬
‫ﻝﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﺸﻴﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ ﺘﻤﺜﻴل‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﻥ ﺘﺩﻭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻭﺇﺜﺎﺒﺘﻬﺎ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤل ﺸﺭﺡ ﺘﻔﺼﻴﻠﻲ ﻝﻶﺘﻲ ‪:‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫‪ (1‬ﻤﻌﻨﻲ ‪ LAN‬ﻭ ‪WAN‬‬
‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﺘﺸﻐﻴل ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‬
‫‪ (2‬ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺠﻌل ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﻤﺜﻴل ﺸﻜل ﻜل ﻨﻭﻉ‬
‫– ﻓﺭﻕ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ‪ -‬ﺍﻝﻌﻤﻼﺕ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻝﺸﺒﻜﺎﺕ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻝﺤﺒﺎل ﻝﻴﻜﻭﻨﻭﺍ ﺍﻝﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ :‬ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ –‬
‫ﻝﻠﺸﺒﻜﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺤﺒﺎل ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﺎﻵﺘﻲ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻝﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﺫﻜﺭ ﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻨﻭﻋﻴﻥ ‪ LAN‬ﻭ ‪WAN‬‬
‫‪ (3‬ﺃﻥ ﺘﻘﻑ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻓﻲ ﺤﻠﻘﺔ ﻭﻴﺫﻜﺭ ﺍﻝﻤﻌﻠﻡ ﺍﺴﻡ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻝﻬﻴﺌﺎﺕ ﻭﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺘﺸﻜﻴل ﻫﺫﺍ‬
‫ﺍﻝﻨﻭﻉ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻝﺤﺒﺎل ‪ ،‬ﻤﻊ ﺇﺜﺎﺒﺔ ﺃﻭل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺎﻝﺘﺸﻜﻴل‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺸﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺭﺍﺒﻊ‬

‫  ا‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻷﻨﺘﺭﻨﺕ –‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺴﺅﺍل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻵﺘﻲ "ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ"‬ ‫ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‬

‫‪ (1‬ﻫل ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ؟‬

‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫‪ (2‬ﻫل ﺇﻝﺘﺤﻕ ﺃﺤﺩ ﺃﻗﺎﺭﺒﻙ ﺒﺎﻝﺠﺎﻤﻌﺔ ؟ ﻫل ﺘﻌﺭﻑ ﻜﻴﻑ ﺴﺠل ﺭﻏﺒﺎﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻻﻝﺘﺤﺎﻕ‬
‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬
‫ﺒﺎﻝﺠﺎﻤﻌﺔ ؟ ﻭﻜﻴﻑ ﻴﻌﺭﻑ ﻨﺘﻴﺠﺘﻪ ﺁﺨﺭ ﺍﻝﻌﺎﻡ؟‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ (3‬ﻫل ﻤﻥ ﺃﻗﺎﺭﺒﻙ ﻤﻥ ﻴﻌﻤل ﺒﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ؟ ﻫل ﺘﻌﺭﻑ ﻜﻴﻑ ﻋﺭﻑ ﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫• ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻌﻨﻲ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬
‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻝﻜﺎﺩﺭ؟‬
‫• ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬
‫‪ (4‬ﻫل ﺫﻫﺒﺕ ﻴﻭ ‪‬ﻤﺎ ﺍﻝﻲ " ﺴﻴﺒﺭ " ﺃﻭ " ﻨﺕ ﻜﺎﻓﻴﻪ " ﺃﻭ " ﻗﺎﻋﺔ ﻝﻠﻨﺕ " ؟ ﻭﻤﺎ ﺍﻝﺫﻱ ﻗﻤﺕ‬
‫• ﻴﺫﻜﺭ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻝﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬
‫ﺒﻌﻤﻠﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻨﺕ ؟‬
‫‪ (5‬ﻫل ﺘﺤﺩﺜﺕ ﻤﻊ ﺼﺩﻴﻕ ﺃﻭ ﻗﺭﻴﺏ ﻝﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ؟‬
‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ض اط‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫• ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻤﺤﺎﺩﺜﺔ –‬
‫• ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﻥ ﺘﺩﻭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﺒﺭﻴﺩ ﺍﻻﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻲ – ﺍﻝﺒﺤﺙ –‬
‫• ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﺘﺴﻭﻕ ‪ -‬ﺍﻹﻋﻼﻥ‪.‬‬
‫• ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻓﻀل ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻭﺇﺜﺎﺒﺘﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ :‬ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ ‪.‬‬
‫• ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤل ﺸﺭﺡ ﺘﻔﺼﻴﻠﻲ ﻝﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻷﻨﺘﺭﻨﺕ ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﺍﻝﻤﺤﺎﺩﺜﺔ ‪Chat‬‬
‫‪ (2‬ﺍﻝﺒﺭﻴﺩ ﺍﻹﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ‪E-Mail‬‬
‫‪ (3‬ﺍﻝﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪Search‬‬
‫‪ (4‬ﺍﻝﺘﺴﻭﻕ ‪Shopping‬‬
‫‪ (5‬ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻭﺍﻝﺩﻋﺎﻴﺔ ‪Advertising‬‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺃﻥ ﻴﻌﺩﺩﻭﺍ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻷﻨﺘﺭﻨﺕ ﻤﻊ ﺫﻜﺭ ﻤﺜﺎل ﻝﻜل ﺨﺩﻤﺔ‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‬
‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺨﺎﻤﺱ‬
‫ﺍﻝﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻤﻌﻠﻭﻤﺔ‬
‫  ا‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ – ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ‬
‫ﺍﻝﺒﺤﺙ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺴﺅﺍل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻵﺘﻲ ‪ " :‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ "‬
‫‪ (1‬ﻤﺎ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ؟‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫‪ (2‬ﻫل ﻁﻠﺏ ﻤﻨﻙ ﻤﺩﺭﺱ ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤل ﺒﺤﺙ ﻭﺍﺤﻀﺭﺕ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ؟‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬
‫‪ (3‬ﻫل ﺒﺤﺜﺕ ﻋﻥ ﺼﻭﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ؟‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ (4‬ﻫل ﻗﻤﺕ ﺒﺈﻨﺯﺍل ﻝﻌﺒﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ؟‬ ‫• ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻌﻨﻲ ﻜﻠﻤﺔ ﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫• ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻷﺴﺎﻝﻴﺏ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻝﻠﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫ض اط‬ ‫• ﻴﺤﻔﻅ ﻤﺎ ﺘﻡ ﺍﻝﺒﺤﺙ ﻋﻨـﻪ ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ‬
‫ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ ﻝﻜل‬ ‫•‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪:‬ﺍﻝﺒﺤﺙ – ﺍﻝﺤﻔﻅ‬
‫ﻴﻨﺎﻗﺵ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻊ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻤﻌﻨﻲ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ " ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻝﻌﺼﻑ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ " ‪.‬‬
‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ – ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ –‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺘﺸﻐﻴل ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺨﻁ ﺃﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻔﺘﺢ ﻨﺎﻓﺫﺓ ‪‬ﻤﺴﺘﻌﺭﺽ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ‪Internet Explorer‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺎﻝﺩﺨﻭل ﻋﻠﻲ ﻤﻭﻗﻊ ‪www.Google.com‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺸﺭﺡ ﺍﻵﺘﻲ ‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ (1‬ﻤﻌﻨﻲ ﻜﻠﻤﺔ ﺒﺤﺙ ‪.Search‬‬
‫‪ (2‬ﺃﻴﻥ ﻨﻜﺘﺏ ﻤﺎ ﻨﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﻨﺒﺤﺙ ﻋﻨﻪ ؟‪.‬‬
‫‪ (3‬ﺍﻷﺴﺎﻝﻴﺏ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻝﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﺎ ﻨﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﻨﺒﺤﺙ ﻋﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ (4‬ﺍﻝﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻤﻭﺍﻗﻊ‪.‬‬
‫‪ (5‬ﺍﻝﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺼﻭﺭ‪.‬‬
‫‪ (6‬ﺤﻔﻅ ﻤﺎﺘﻭﺼﻠﻨﺎ ﺍﻝﻴﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﺒﺤﺙ )ﻨﺹ ﺃﻭ ﺼﻭﺭ(‪.‬‬ ‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫‪ (1‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺼﻭﺭ ﻝﻠﻤﺴﺠﺩ ﺍﻷﻗﺼﻲ ﻭﺤﻔﻅﻬﺎ ﻋﻠﻲ ﺍﻝﻘﺭﺹ ﺍﻝﺼﻠﺏ ﻝﻠﺠﻬﺎﺯ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺩﺨﻭل ﻋﻠﻲ ﻤﻭﻗﻊ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ‪ www.emoe.org‬ﺍﻝﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺼﻔﺤﺔ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺃﻤﻥ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺴﺎﺩﺱ‬
‫ﻤﺎﺫﺍ ﻨﻌﻨﻲ ﺒﺄﻤﻥ‬
‫  ا‬ ‫ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ؟ ﺍﻝﺼﻭﺭ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺴﺅﺍل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻵﺘﻲ ‪ " :‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ‬
‫ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻝﺘﺄﻤﻴﻥ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ "‬
‫ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫‪ (1‬ﻤﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ؟‬
‫ﺴﺭﻗﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ؟ ﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺒﻨﻌﻡ ﻓﻠﻤﺎﺫﺍ ﹸﺘﺴﺭﻕ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ؟‬
‫‪ (2‬ﻫل ﻴﺘﻡ ِ‬
‫‪ (3‬ﻫل ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻬﻤﺔ ؟ ﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺒﻨﻌﻡ ﻓﺄﻋﻁﻲ ﺃﻤﺜﻠﺔ ؟‪.‬‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫‪ (4‬ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﻤﻬﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺴﺭﻗﺔ ؟ ﻜﻴﻑ ؟‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬

‫‪ (5‬ﻤﻥ ﻫﻡ ﺍﻝﺫﻴﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﺴﺭﻗﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﻤﺎﺫﺍ ﻨﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﻡ ؟‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫• ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻌﻨﻲ ﻜﻠﻤﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻫﻤﻴـﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﺍﻝﺘـﻲ‬
‫ﻴﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ض اط‬ ‫• ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﻤﻌﻨﻲ ﻜﻠﻤﺔ ‪.Hackers‬‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ ﻝﻜل‬ ‫•‬ ‫• ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻷﺴﺎﻝﻴﺏ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻝﺤﻤﺎﻴﺔ‬
‫ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ‪.‬‬
‫• ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﻁـﺭﻕ ﺠﺩﻴـﺩﺓ ﻝﺤﻤﺎﻴـﺔ‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴ ﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪:‬‬
‫ﺍﻝ ‪‬ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺔ –‬
‫ﻴﻨﺎﻗﺵ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻊ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻵﺘﻲ‪ " :‬ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ "‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ – Hackers‬ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ (1‬ﻤﻌﻨﻲ ﻜﻠﻤﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ (2‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻓﻭﺍﺌﺩﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ – ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ‬
‫‪ (3‬ﻤﻌﻨﻲ ﻜﻠﻤﺔ ‪.Hackers‬‬
‫‪ (4‬ﻝﻤﺎﺫﺍ ﻴﺘﻡ ﺴﺭﻗﺔ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺃﻭ ﺘﺩﻤﻴﺭﻫﺎ ؟‬
‫‪ (5‬ﺍﻷﺴﺎﻝﻴﺏ ﺍﻝ ‪‬ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻝﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺃﻥ ﻴﻘﺘﺭﺤﻭﺍ ﻁﺭﻕ ﻏﻴﺭ ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻝﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺴﺎﺕ‬
‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺴﺎﺒﻊ‬
‫ﻤﺎ ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﺤﺎﺴﺏ‬
‫  ا‬ ‫)ﺃﻤﺜﻠﻪ – ﺃﻋﺭﺍﻀﻪ ‪-‬‬
‫ﻁﺭﻕ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﻩ ‪-‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺴﺅﺍل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻵﺘﻲ ‪ " :‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ‬ ‫ﺘﺄﺜﻴﺭﻩ(‬
‫ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ "‬
‫‪ (1‬ﻤﺎ ﻤﻌﻨﻲ ﻜﻠﻤﺔ ﻓﻴﺭﻭﺱ ؟‬
‫‪ (2‬ﺃﻋﻁ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻝﻠﻔﻴﺭﻭﺴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺼﻴﺏ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺍﻝﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻝﺤﻴﺔ ؟‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫‪ (3‬ﻫل ﻗﻤﺕ ﺒﺯﻴﺎﺭ ﺼﺩﻴﻕ ﻝﻙ ﺃﻭ ﻗﺭﻴﺏ ﻤﺼﺎﺏ ﺒﻔﻴﺭﻭﺱ ﺍﻷﻨﻔﻠﻭﻨﺯﺍ ؟ ﺼﻑ ﺤﺎﻝﺘﻪ ؟‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ‬

‫‪ (4‬ﻤﺎ ﻤﻌﻨﻲ ﻜﻠﻤﺔ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺱ؟ ﺃﺫﻜﺭﺒﻌﺽ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ؟‬ ‫ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ (5‬ﻫل ﺴﺒﻕ ﺃﻥ ُﺃﺼﻴﺏ ﺃﺤﺩ ﺒﻤﺭﺽ ﺍﻷﻨﻔﻠﻭﻨﺯﺍ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺼﺩﻴﻕ ﻝﻪ ‪‬ﻤﺼﺎﺏ‬ ‫• ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻌﻨﻲ ﻜﻠﻤﺔ ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‪.‬‬
‫ﺒﺎﻷﻨﻔﻠﻭﻨﺯﺍ ؟ ﻝﻤﺎﺫﺍ ؟‬ ‫• ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‪.‬‬

‫‪ (6‬ﻫل ﺘﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻴﺼﺎﺏ ﺒﺎﻝﻔﻴﺭﻭﺱ ؟‬ ‫• ﻴﺘﻌــﺭﻑ ﻁــﺭﻕ ﺍﻨﺘﺸــﺎﺭ ﻓﻴــﺭﻭﺱ‬

‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‪.‬‬
‫‪ (7‬ﻤﺎ ﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ‪ ،‬ﻭﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ؟‬
‫• ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫‪ (8‬ﻫل ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ‪‬ﻤﻌﺩﻱ ؟ ﻜﻴﻑ ؟‬
‫‪ (9‬ﻫل ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻝﻪ ﺃﻋﺭﺍﺽ ؟ ﺃﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﻤﻨﻬﺎ ؟‬

‫ض اط‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬

‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ ﻝﻜل‬ ‫•‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴ ﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫– ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ‪.‬‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺸﺭﺡ ﺍﻵﺘﻲ ‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ (1‬ﻤﻌﻨﻲ ﻜﻠﻤﺔ ﻓﻴﺭﻭﺱ ﻋﻀﻭﻱ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﻤﻌﻨﻲ ﻜﻠﻤﺔ ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‪.‬‬
‫‪ (3‬ﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﻌﻀﻭﻱ‪.‬‬
‫‪ (4‬ﺃﻋﺭﺍﺽ ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‪.‬‬
‫‪ (5‬ﻁﺭﻕ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‪.‬‬
‫‪ (6‬ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻋﻠﻲ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫‪ (1‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺠﻤﻊ ﺃﻜﺒﺭ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﻓﻴﺭﻭﺴﺎﺕ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻤل ‪‬ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﻌﻀﻭﻱ ﻭﻓﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻝﻰ‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺴﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺜﺎﻤﻥ‬

‫ﻤﺎ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻝﺤﻤﺎﻴﺔ؟‬

‫ﺍﻝﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺴﺎﺕ‬
‫  ا‬
‫ﺒﻘﺭﺹ ﻤﺎ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺴﺅﺍل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻵﺘﻲ ‪ " :‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ "‬
‫‪ (1‬ﻫل ‪‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻝﻌﻼﺝ ﻤﻥ ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺍﻷﻨﻔﻠﻭﻨﺯﺍ ﺃﻭ ﺃﻱ ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺃﺨﺭ ؟ ﻜﻴﻑ ؟‬
‫‪ (2‬ﻫل ‪‬ﻴﻤﻜﻥ ﻝﻺﻨﺴﺎﻥ ﺍﻝﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺍﻷﻨﻔﻠﻭﻨﺯﺍ ﺃﻭ ﺃﻱ ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺃﺨﺭ ؟‬
‫‪ (3‬ﻫل ‪‬ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺠﻬﺎﺯﻙ ‪‬ﻤﺼﺎﺏ ﺒﻔﻴﺭﻭﺱ ؟‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬
‫‪ (4‬ﻫل ‪‬ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺠﻬﺎﺯﻙ ﻤﻥ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻝﻔﻴﺭﻭﺱ ؟ ﻜﻴﻑ ؟‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ (5‬ﻫل ‪‬ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺇﺯﺍﻝﺔ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺱ ﻤﻥ ﺠﻬﺎﺯﻙ ؟ ﻜﻴﻑ ؟‬
‫• ﻴﺘﻌــﺭﻑ ﻤﻌﻨــﻲ ﺒــﺭﺍﻤﺞ ﺤﻤﺎﻴــﺔ‬
‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻤﻥ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺴﺎﺕ‪.‬‬
‫ض اط‬
‫• ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﻁﺭﻕ ﺘﺸﻐﻴل ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺤﻤﺎﻴـﺔ‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ ﻝﻜل‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻤﻥ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺴﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴ ﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﺤﻤﺎﻴﺔ ﻤﻥ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺸﺭﺡ ﺍﻵﺘﻲ‪:‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺴﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ (1‬ﻤﻌﻨﻲ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻝﺤﻤﺎﻴﺔ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤل ﺫﻝﻙ‪.‬‬
‫ﺠﻬﺎﺯ‬ ‫‪:‬‬ ‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫‪ (2‬ﻤﻌﻨﻲ ﺍﻝﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺱ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤل ﻝﻙ‪.‬‬
‫– ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ – ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺘﺸﻐﻴل ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻤﻴل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻝﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺱ ﺒ ‪‬ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺱ ﺘﻡ ﺘﻨﺼﻴﺒﻪ‬
‫ﺍﻝ ‪‬ﻤﻌﻠﻡ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻲ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ – ﺍﻗﺭﺍﺹ ﻀﻭﺌﻴﺔ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺎﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻝﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻓﻲ ﺍﻝﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺱ ﻭﺇﺯﺍﻝﺘﻪ ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪.CDs‬‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫‪ (1‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻤل ‪‬ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻝﺤﻤﺎﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻝﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺱ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﻴﻌﻁﻲ ﻜل ﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺭﺹ ﻀﻭﺌﻲ ‪ CD‬ﻝﻴﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺱ ﻓﻴﻪ‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫‪31‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ‪MS-Expression‬‬

‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻷﻭل‬

‫  ا‬ ‫ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻋﻠﻲ ﻤﺎﺴﺒﻕ‪.‬‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺴﺅﺍل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻵﺘﻲ ‪ " :‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ "‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬

‫‪ (1‬ﻤﺎﺫﺍ ﻨﻌﻨﻲ ﺒﺎﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ؟‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ (2‬ﻤﺎ ﻤﻌﻨﻲ ﺼﻔﺤﺔ ﻭﻴﺏ ؟‬ ‫• ﻴﺘﺫﻜﺭ ﻤﻌﻨـﻲ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨـﺕ ﻭﺼـﻔﺤﺔ‬

‫‪ (3‬ﻝﻤﺎﺫﺍ ﻨﻨﺸﺊ ﺼﻔﺤﺔ ﻭﻴﺏ ؟‬ ‫ﺍﻝﻭﻴﺏ‪.‬‬

‫‪ (4‬ﻋﺩﺩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺒﻭﺍﺴﻁﺘﻬﺎ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺼﻔﺤﺔ ﻭﻴﺏ ؟‬ ‫• ﻴﺤـﺩﺩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻝﺘـﻲ ﻤـﻥ ﻴﻤﻜـﻥ‬
‫ﺒﻭﺍﺴﺘﻁﻬﺎ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺼﻔﺤﺔ ﻭﻴﺏ‪.‬‬
‫‪ (5‬ﻤﺎ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﻀﻤﻨﻪ ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ ؟‬
‫• ﻴﻘــﻭﻡ ﺒﺘﺤﻤﻴــل ﺒﺭﻨــﺎﻤﺞ ‪MS-‬‬
‫‪ (6‬ﻤﺎ ﺸﻜل ﺍﻝﺸﺎﺸﺔ ﺍﻹﻓﺘﺘﺎﺤﻴﺔ ﻝﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪ MS-Expression‬؟‬
‫‪.Expression Web‬‬

‫ض اط‬
‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﻝﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻹﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﺼﻔﺤﺔ ﻭﻴﺏ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬ ‫– ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ –‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺸﺭﺡ ﺍﻵﺘﻲ‪:‬‬ ‫•‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪.MS-Expression Web‬‬
‫‪ (1‬ﻤﺎﺫﺍ ﻨﻌﻨﻲ ﺒﺎﻹﻨﺘﺭﻨﺕ؟‬
‫‪ (2‬ﻤﺎ ﻤﻌﻨﻲ ﺼﻔﺤﺔ ﻭﻴﺏ؟‬
‫‪ (3‬ﻝﻤﺎﺫﺍ ﻨﻨﺸﺊ ﺼﻔﺤﺔ ﻭﻴﺏ?‬
‫‪ (4‬ﻋﺩﺩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺒﻭﺍﺴﺘﻁﻬﺎ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺼﻔﺤﺔ ﻭﻴﺏ؟‬
‫‪ (5‬ﻤﺎ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﻀﻤﻨﻪ ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ؟‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺘﺸﻐﻴل ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺘﺤﻤﻴل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪MS-Expression‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻝﺸﺎﺸﺔ ﺍﻹﻓﺘﺘﺎﺤﻴﺔ ﻝﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪MS-Expression‬‬ ‫•‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫‪ (1‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺼﻔﺤﺔ ﻭﻴﺏ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﺤﻤل ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺘﺭﺤﻴﺏ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺤﻔﻅ ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ ﺒﺎﺴﻡ ‪web6‬‬

‫‪32‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ‪MS-Expression‬‬

‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‬

‫ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻋﻠﻲ ﻤﺎﺴﺒﻕ‪.‬‬

‫  ا‬

‫" ﻋﻤﻠﻲ ﻋﻠﻲ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ "‬ ‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻤل ﺍﻵﺘﻲ ﺒﺎﻝﺘﺭﺘﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫‪ (1‬ﻓﺘﺢ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬

‫‪ (2‬ﺘﺤﻤﻴل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪MS-Expression‬‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ (3‬ﻓﺘﺢ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ ﺍﻝﺘﻲ ﺴﺒﻕ ﺤﻔﻅﻬﺎ ﺒﺎﺴﻡ ‪Web6‬‬ ‫• ﻓﺘﺢ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺼﻔﺤﺔ ﻭﻴﺏ‪.‬‬
‫‪ (4‬ﺘﻨﺴﻴﻕ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺘﺭﺤﻴﺏ ﺍﻝﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﺒﺎﻝﺼﻔﺤﺔ‪.‬‬ ‫• ﻴﻨﺴﻕ ﺍﻝﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﺘﺼﻤﻴﻡ ‪.‬‬

‫‪ (5‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺼﻭﺭﺓ ﺇﻝﻲ ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ‪.‬‬ ‫• ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺼﻭﺭﺓ‪.‬‬

‫• ﻴﻨﺴﻕ ﺍﻝﺼﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ (6‬ﻋﻤل ﺘﻨﺴﻴﻘﺎﺕ ﻋﻠﻲ ﺍﻝﺼﻭﺭﺓ ﻭﻭﻀﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﺤﺩ ﺃﺭﻜﺎﻥ ﺍﻝﺼﻔﺤﺔ‪.‬‬
‫• ﺤﻔﻅ ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ ﺒﻌﺩ ﺍﻝﺘﻌﺩﻴﻼﺕ‪.‬‬
‫‪ (7‬ﺤﻔﻅ ﺍﻝﺼﻔﺤﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻝﺘﻌﺩﻴﻼﺕ‪.‬‬ ‫• ﻴﺴﺘﻌﺭﺽ ﺍﻝﺼـﻔﺤﺔ ﻤـﻥ ﺨـﻼل‬
‫‪ (8‬ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﺍﻝﺼﻔﺤﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﺭﺽ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﺭﺽ‪.‬‬

‫ض اط‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬

‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﺘﺘﻡ ﻤﻨﺎﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻋﻥ ﻤﺎ ﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ ‪ ،‬ﻭﻋﻥ ﺍﻝﺼﻌﻭﺒﺎﺕ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﺭﺽ –‬
‫ﺍﻝﺘﻲ ﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻌﺭﺽ ﺍﻝﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﻝﺘﻭﺼل ﺇﻝﻴﻬﺎ ﻤﻊ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ :‬ﺠﻬﺎﺯ‬
‫ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬ ‫– ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ – ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺸﺭﺡ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﺍﻝﺘﻲ ﻭﺠﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪.MS-Expression‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺎﻝﻌﻭﺩﺓ ﺍﻝﻲ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ‪ ،‬ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺎ ﻝﻡ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﺍ ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺼﻔﺤﺔ ﻭﻴﺏ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﺤﻤل ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻝﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪(1‬‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺤﻔﻅ ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ ﺒﺎﺴﻡ ‪.web7‬‬ ‫‪(2‬‬

‫‪33‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ‪MS-Expression‬‬

‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ‬

‫ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻋﻠﻲ ﻤﺎﺴﺒﻕ‪.‬‬

‫  ا‬

‫" ﻋﻤﻠﻲ ﻋﻠﻲ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ "‬ ‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻤل ﺍﻵﺘﻲ ﺒﺎﻝﺘﺭﺘﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫‪ (1‬ﻓﺘﺢ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬

‫‪ (2‬ﺘﺤﻤﻴل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪MS-Expression‬‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ (3‬ﻓﺘﺢ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ ﺍﻝﺘﻲ ﺴﺒﻕ ﺤﻔﻅﻬﺎ ﺒﺎﺴﻡ ‪Web6‬‬ ‫ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺘﺼﻤﻴﻡ‬ ‫•‬
‫‪ (4‬ﺃﻀﺎﻓﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ " ﺃﻨﺘﻘل ﺍﻝﻲ ﺼﻔﺤﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ "‪.‬‬ ‫ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ‪.‬‬
‫‪ (5‬ﻋﻤل ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺘﺸﻌﺒﻲ ﺒﻴﻥ ﻋﺒﺎﺭﺓ " ﺃﻨﺘﻘل ﺍﻝﻲ ﺼﻔﺤﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ " ﻭﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ‬ ‫ﻴﻨﺸﺊ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺘﺸﻌﺒﻲ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﺤﻔﻭﻅﺔ ﺒﺎﺴﻡ ‪Web7‬‬ ‫ﻴﺴﺘﻌﺭﺽ ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ ﻤﻥ‬ ‫•‬
‫‪ (6‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ " ﺃﻨﺘﻘل ﺍﻝﻲ ﺍﻝﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﺴﺎﻴﻘﺔ "‪.‬‬ ‫ﺨﻼل ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﺭﺽ‪.‬‬
‫‪ (7‬ﻋﻤل ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺘﺸﻌﺒﻲ ﺒﻴﻥ ﻋﺒﺎﺭﺓ " ﺃﻨﺘﻘل ﺍﻝﻲ ﺍﻝﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ " ﻭﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ‬ ‫ﻴﻘﺎﺭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻝﺘﺸﻌﺒﻲ‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﺤﻔﻭﻅﺔ ﺒﺎﺴﻡ ‪.Web6‬‬ ‫ﻭﺍﻝﻨﺹ ﺍﻝﻔﺎﺌﻕ‪.‬‬
‫‪ (8‬ﺍﺤﻔﻅ ﺍﻝﺼﻔﺤﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻝﺘﻌﺩﻴﻼﺕ‪.‬‬
‫‪ (9‬ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﺍﻝﺼﻔﺤﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﺭﺽ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ض اط‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺘﺸﻌﺒﻲ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ :‬ﺠﻬﺎﺯ‬
‫ﺘﺘﻡ ﻤﻨﺎﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻋﻥ ﻤﺎﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺘﻨﻔﻴﺫﺓ ﻭﻋﻥ ﺍﻝﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ‬ ‫•‬
‫– ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ – ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‬
‫ﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬
‫‪.MS-Expression‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻌﺭﺽ ﺍﻝﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﻝﺘﻭﺼل ﺍﻝﻴﻬﺎ ﻤﻊ‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺸﺭﺡ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﺍﻝﺘﻲ ﻭﺠﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺎﻝﻌﻭﺩﺓ ﺍﻝﻲ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺎ ﻝﻡ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﺍ ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺎﻝﻤﺭﻭﺭ ﻋﻠﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻝﻠﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻲ ﻤﺩﻱ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ‪ ,‬ﻭﺍﻝﺘﻘﻴﻴﻡ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫‪ .1‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﺘﺢ ﻤﻨﺴﻕ ﺍﻝﻨﺼﻭﺹ ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ ﺒﻴﺎﻨﺘﻪ ﻓﻲ ﻤﻨﺴﻕ ﺍﻝﻨﺼﻭﺹ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺤﻔﻅ ﺍﻝﻤﺴﺘﻨﺩ ﺒﺎﺴﻡ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ‪MS-Expression‬‬

‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺭﺍﺒﻊ‬

‫ﺃﺭﺘﺒﺎﻁﺎﺕ ﺘﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫  ا‬ ‫ﻝﻠﻤﻠﻔﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻤل ﺍﻵﺘﻲ ﺒﺎﻝﺘﺭﺘﻴﺏ " ﻋﻤﻠﻲ ﻋﻠﻲ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ "‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫‪ (1‬ﻓﺘﺢ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬

‫‪ (2‬ﺘﺤﻤﻴل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪MS-Expression‬‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ (3‬ﻓﺘﺢ ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ ﺍﻝﺘﻲ ﺴﺒﻕ ﺤﻔﻅﻬﺎ ﺒﺎﺴﻡ ‪Web6‬‬ ‫• ﻴﻀﻴﻑ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺘﺤﻤﻴل ﻤﻠﻑ ﺒﺼـﻔﺤﺔ‬
‫‪ (4‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﺘﺢ ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ ﺍﻝﺘﻲ ﻗﺎﻤﻭﺍ ﺒﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻭﻴﺏ‪.‬‬

‫‪ (5‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ ﺍﻝﺘﻲ ﻗﺎﻡ ﺒﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ‬ ‫• ﻴﻌﻤل ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺘﺸﻌﺒﻲ ﺒـﻴﻥ ﻋﺒـﺎﺭﺓ‬

‫ﺃﻤﺎﻡ ﺯﻤﻼﺅﻩ‪.‬‬ ‫ﺒﺎﺴﻡ‬ ‫ﺘﺤﻤﻴل ﻤﻠﻑ ﻭﺍﻝﻤﻠﻑ ﺍﻝﻤﺤﻔﻭﻅ‬

‫‪ (6‬ﻴﺴﻤﺢ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﺍﻝﺫﻱ ﻗﺎﻡ ﺒﻌﺭﺽ ﺼﻔﺤﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫• ﻴﺴﺘﻌﺭﺽ ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ ﻤﻥ ﺨـﻼل‬

‫ض اط‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﺭﺽ‪.‬‬

‫• ﻴﻘﺎﺭﻥ ﺒﻴﻥ ﺘﺤﻤﻴل ﻤﻠﻑ ﻭﺤﻔﻅ ﻤﻠﻑ‬
‫ﻭﻋﻤل ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺘﺸﻌﺒﻲ ﻝﻤﻠﻑ‪.‬‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ " ﺘﺤﻤﻴل ﻤﻠﻑ"‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﺸﺭﺡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻋﻤل ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺘﺸﻌﺒﻲ ﺒﻴﻥ ﻋﺒﺎﺭﺓ " ﺘﺤﻤﻴل ﻤﻠﻑ" ﻭﺍﻝﻤﻠﻑ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﺤﻔﻭﻅ ﺒﺎﺴﻡ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺎ ﻗﺎﻡ ﺒﻌﻤﻠﺔ ﻋﻠﻲ ﺼﻔﺤﺎﺘﻬﻡ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺤﻔﻅ ﺍﻝﺼﻔﺤﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻝﺘﻌﺩﻴﻼﺕ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺘﺸﻌﺒﻲ‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﺍﻝﺼﻔﺤﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﺭﺽ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻝﻠﻤﻠﻔﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ :‬ﺠﻬﺎﺯ‬
‫– ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ – ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‬
‫‪.MS-Expression‬‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺈﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﻤﺎ ﻗﺎﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺘﻨﻔﻴﺫﻩ ‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ‪MS-Expression‬‬

‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺨﺎﻤﺱ‬

‫ﺇﺩﺭﺍﺝ ﺠﺩﻭل‬
‫  ا‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺴﺅﺍل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻵﺘﻲ ‪ " :‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ "‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬

‫‪ (1‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻝﺠﺩﻭل‪.‬‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ (2‬ﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺼﻑ ﻭﺍﻝﻌﻤﻭﺩ ﻭﺍﻝﺨﻠﻴﺔ ؟‬ ‫ﻴﻔــﺘﺢ ﻗﺎﺌﻤــﺔ ‪ Table‬ﺒﻁﺭﻴﻘــﺔ‬ ‫•‬

‫‪ (3‬ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻝﻭﺼﻭل ﺍﻝﻲ ﻨﺎﻓﺫﺓ ﺇﺩﺭﺍﺝ ﺠﺩﻭل ؟‬ ‫ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻴﺩﻭﻥ ﻤﻼﺤﻅﺎﺘـﻪ ﻋـﻥ ﺍﻝﻤﺭﺒـﻊ‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﺤﻭﺍﺭﻱ ﺍﻝﺨﺎﺹ ﺒﺈﺩﺭﺍﺝ ﺠﺩﻭل‪.‬‬
‫ض اط‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺈﺩﺭﺍﺝ ﺠﺩﻭل‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ‪.‬‬ ‫•‬ ‫_‪Web‬‬ ‫ﻴﺤﻔﻅ ﺍﻝﺠـﺩﻭل ﺒﺎﺴـﻡ‬ ‫•‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴ ﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻹﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ‬ ‫•‬ ‫‪ ، table‬ﻭﻴﻌﺭﻀـــﻬﺎ ﺃﻤـــﺎﻡ‬

‫ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫ﺯﻤﻼﺌﻪ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺤﻭل ﺍﺴﻠﻭﺏ ﺇﺩﺭﺍﺝ ﺍﻝﺠﺩﻭل‬ ‫•‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫‪. Table‬‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻔﺘﺢ ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﺠﺩﻭل – ﺼﻑ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﻤﺭ ‪.Insert Table‬‬ ‫•‬ ‫‪ -‬ﻋﻤﻭﺩ‪.‬‬
‫ﻴﺩﻭﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻤﻼﺤﻅﺎﺘﻬﻡ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﺭﺒﻊ ﺍﻝﺤﻭﺍﺭﻱ ﺍﻝﺨﺎﺹ ﺒﺈﺩﺭﺍﺝ ﺠﺩﻭل‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ :‬ﺠﻬﺎﺯ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬
‫– ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ – ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪..MS-Expression‬‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﺩﺭﺍﺝ ﺠﺩﻭل ﻤﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﺭﺒﻊ ﺃﻋﻤﺩﺓ ﻭﺨﻤﺱ ﺼﻔﻭﻑ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫‪ (1‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫﻩ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﺤﺫﻑ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺴﺎﺒﻕ ﻭﺇﺩﺭﺍﺝ ﺠﺩﻭل ﺠﺩﻴﺩ ﻤﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺜﻼﺜﺔ‬
‫ﺃﻋﻤﺩﺓ ﻭﺃﺜﻨﻲ ﻋﺸﺭ ﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫﻩ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭ ﺒﺤﻔﻅ ﺍﻝﺼﻔﺤﺔ ﺒﺎﺴﻡ ‪ Web table‬ﻭﻋﺭﻀﻬﺎ‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ‪MS-Expression‬‬
‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺴﺎﺩﺱ‬

‫‪:‬ﺘﺤﺭﻴﺭ ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻝﺠﺩﻭل‬

‫  ا‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺴﺅﺍل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻵﺘﻲ ‪ " :‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ "‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬

‫‪ (1‬ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻝﺘﻨﻘل ﺩﺍﺨل ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻝﺠﺩﻭل ؟‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ (2‬ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﻭﺍﺠﺩ ﺩﺍﺨل ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻝﺠﺩﻭل‪.‬‬ ‫ﻴﻜﺘﺏ ﺩﺍﺨل ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫•‬
‫‪ (3‬ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻨﺴﻴﻕ ﻤﺤﺘﻭﻱ ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﻜل ﺨﻠﻴﺔ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ؟‬ ‫ﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬

‫‪ (4‬ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﺇﺩﺭﺍﺝ ﺼﻭﺭﺓ ﺩﺍﺨل ﺨﻠﻴﺔ ﺍﻝﺠﺩﻭل ؟‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﻨﺴﻴﻕ ﺍﻝﻜﺘﺎﺒﺔ ﺩﺍﺨل ﺨﻼﻴـﺎ‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﺠﺩﻭل‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺈﺩﺭﺍﺝ ﺼﻭﺭﺓ ﺩﺍﺨل ﺨﻼﻴـﺎ‬ ‫•‬
‫ض اط‬ ‫ﺍﻝﺠﺩﻭل‪.‬‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺈﺩﺨﺎل ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺒﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ‬ ‫•‬
‫‪. Web_ table‬‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻹﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺤﻭل ﺃﺴﻠﻭﺏ ‪:‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪:‬ﺘﺤﺭﻴﺭ ﺍﻝﺨﻼﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ (1‬ﺍﻝﺘﻨﻘل ﺒﻴﻥ ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻝﺠﺩﻭل‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ :‬ﺠﻬﺎﺯ‬
‫‪ (2‬ﺍﻝﻜﺘﺎﺒﺔ ﺩﺍﺨل ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻝﺠﺩﻭل‪.‬‬
‫– ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ – ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‬
‫‪ (3‬ﺘﻨﺴﻴﻕ ﺍﻝﻜﺘﺎﺒﺔ ﺩﺍﺨل ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻝﺠﺩﻭل‪.‬‬
‫‪..MS-Expression‬‬
‫‪ (4‬ﺇﺩﺭﺍﺝ ﺼﻭﺭﺓ ﺩﺍﺨل ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻝﺠﺩﻭل‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫‪ (1‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫﻩ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﻔﺘﺢ ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻝﻭﻴﺏ ‪ Web_Table‬ﺍﻝﺴﺎﺒﻕ ﺤﻔﻅﻬﺎ ﻭﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﻌﻤل‬
‫ﺍﻵﺘﻲ ‪:‬‬
‫ﺃ ( ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻝﻤﺴﻠﺴل ﻓﻲ ﺃﻭل ﻋﻤﻭﺩ‪.‬‬
‫ﺏ( ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﺴﻤﺎﺀ ﺍﻝﻌﻤﻼﺕ ﺍﻝﻨﻘﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻭﺩ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫ﺠ ( ﺃﻥ ﻴﻀﻌﻭﺍ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻝﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻭﺩ ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫﻩ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭ ﺒﺤﻔﻅ ﺍﻝﺼﻔﺤﺔ ﻭﻋﺭﻀﻬﺎ‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ‪MS-Expression‬‬

‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺴﺎﺒﻊ‬

‫ﻀﺒﻁ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺨﻼﻴﺎ‬

‫  ا‬ ‫ﺍﻝﺠﺩﻭل‪.‬‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺴﺅﺍل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻵﺘﻲ ‪ " :‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ "‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬

‫‪ (1‬ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻌﻨﻲ ﻜﻠﻤﺔ ﺨﺼﺎﺌﺹ ؟‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ (2‬ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻝﻠﺠﺩﻭل ﺃﻭ ﺍﻝﺨﻠﻴﺔ ﺨﺼﺎﺌﺹ‪.‬‬ ‫ﻴﺩﻭﻥ ﻤﻼﺤﻅﺎﺘـﻪ ﻋـﻥ ﺍﻝﻤﺭﺒـﻊ‬ ‫•‬
‫‪ (3‬ﻝﻭ ﺃﻥ ﻝﻠﺠﺩﻭل ﺃﻭ ﺍﻝﺨﻠﻴﺔ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻓﻤﺎ ﻫﻲ ؟‬ ‫ﺍﻝﺤﻭﺍﺭﻱ ﺍﻝﺫﻱ ﺴﻭﻑ ﻴﻅﻬﺭ ﺒﻌـﺩ‬

‫‪ (4‬ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻝﺠﺩﻭل ؟ " ﻴﺴﻤﺢ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺈﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻨﻘﺭ ﺯﺭ ﺍﻝﻔﺎﺭﺓ ﺍﻷﻴﻤﻥ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻀﺒﻁ ﺨﺼـﺎﺌﺹ ﺨﻼﻴـﺎ‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﻝﻺﺠﺎﺒﺔ"‬
‫ﺍﻝﺠﺩﻭل‪.‬‬
‫ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻭﻅﻴﻔـﺔ ﺒﻌـﺽ ﺍﻷﺯﺭﺍﺭ‬ ‫•‬
‫ض اط‬ ‫ـﻲ‬
‫ـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻓــ‬
‫ـﺎﺌﻌﺔ ﺍﻻﺴــ‬
‫ﺍﻝﺸــ‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪.‬‬ ‫‪Expression Web‬‬

‫ﺘﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻹﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺤﻭل ﻤﻌﻨﻲ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻝﺠﺩﻭل‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺨﻠﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺜﻡ ﻴﺘﻡ ﻨﻘﺭ ﺯﺭ ﺍﻝﻔﺄﺭﺓ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ‪.‬‬
‫ﺍﻷﻴﻤﻥ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ :‬ﺠﻬﺎﺯ‬
‫ﻴﺩﻭﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻤﻼﺤﻅﺎﺘﻬﻡ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﺭﺒﻊ ﺍﻝﺤﻭﺍﺭﻱ ﺍﻝﺫﻱ ﺴﻭﻑ ﻴﻅﻬﺭ‪.‬‬ ‫•‬ ‫– ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ – ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪.MS-Expression‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫‪ (1‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫﻩ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﻌﻤل ﺍﻵﺘﻲ ‪:‬‬
‫ﺃ ( ﻤﺤﺎﺫﺍﺓ ﻝﻠﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻝﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﺩﺍﺨل ﺍﻝﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺏ( ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻝﻭﻥ ﺨﻁﻭﻁ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﻭﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻝﺨﻼﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫﻩ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭ ﺒﺤﻔﻅ ﺍﻝﺼﻔﺤﺔ ﻭﻋﺭﻀﻬﺎ‪.‬‬

‫‪38‬‬
‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫‪39‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬ ‫ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻷﻭل‬

‫ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﺎ ﻫﻲ ﻗﺎﻋﺩﺓ‬
‫  ا‬ ‫ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺴﺅﺍل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻵﺘﻲ ‪ " :‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ "‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬

‫‪ (1‬ﻤﺎ ﻋﺩﺩ ﻓﺼﻭل ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ؟‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ (2‬ﻤﺎ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻜل ﻓﺼل ؟‬ ‫ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻌﻨﻰ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ (3‬ﻜﻡ ﻓﺼل ﻴﺩﺭﺱ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺤﺼﺔ ؟‬ ‫• ﻴﻜﻭ‪‬ﻥ ﺠﺩﻭل ﻝﻘﺎﻋﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬

‫ض اط‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ 4‬ﺘﻼﻤﻴﺫ ( ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔﺒﺄﺨﺫ ﺠﺩﻭل ﻓﺎﺭﻍ ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﺎﻝﻤﺭﻭﺭ ﻋﻠﻲ ﻁﺎﺒﻕ ﻤﻥ ﻁﻭﺍﺒﻕ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻝﻤلﺀ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﺠﺩﻭل‬ ‫•‬
‫ﻓﻌﻠﻴﹰﺎ ﻤﻊ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﺯﻤﻥ ﻝﻬﻡ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺠﺩﺍﻭل ﻭﻋﺭﻀﻬﺎ ﻋﻠﻲ ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ ﺃﻭ ﻝﻭﺤﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻝﻔﺼل‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺜﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﺠﺩﺍﻭل ﻴﻘﻭﻡ ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺸﺭﺡ ﺍﻵﺘﻲ ‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ (1‬ﻤﻌﻨﻲ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﻤﻌﻨﻲ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ ﻭﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﺠﺩﺍﻭل‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺠﺩﺍﻭل ﻓﻲ ﻤﻠﻑ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪ -:‬ﻤﺴﻠﺴل ‪ ,‬ﺍﻝﺼﻑ ‪ ,‬ﺍﻝﻔﺼل‬
‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫– ﺒﻴﺎﻥ ‪-‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ :‬ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ –‬
‫ﺠﺩﻭل ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﻋﻤﺩﺓ‬
‫‪ ,‬ﺍﺴﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ‪ ,‬ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ‪,‬ﻋﺩﺩ‬
‫ﺍﻝﻁﻼﺏ ﺍﻝﺤﺎﻀﺭﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫• ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺘﻌﺭﻴﻑ ﻤﻌﻨﻲ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫• ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻨﺸﺌﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‬
‫ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻌﻨﻲ ﺍﻝﺤﻘل‬
‫  ا‬ ‫ﻭﻨﻭﻋﺔ ‪.‬‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﻌﺭﺽ ﺍﻝﺠﺩﺍﻭل ﻋﻠﻲ ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ ﺃﻭ ﻋﻠﻲ ﻝﻭﺤﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻝﻔﺼل‪.‬‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺴﺅﺍل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻵﺘﻲ ‪ " :‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ "‬
‫‪ (1‬ﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴﻤﻲ ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻭﻀﻊ ﺒﻪ ﺍﻝﺒﻴﺎﻥ؟‬ ‫• ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻝﺤﻘل ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ‪.‬‬
‫• ﻴ‪‬ﻤﻴ‪‬ﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﻡ ﻭﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻝﺤﻘل‪.‬‬
‫‪ (2‬ﻤﺎ ﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺒﻴﺎﻥ ﺍﻹﺴﻡ ﻭﺒﻴﺎﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺤﺎﻀﺭﻴﻥ ؟‬
‫• ﻴ‪‬ﻤﻴ‪‬ﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺤﻘل ﺍﻝﺭﻗﻤﻲ ﻭﺍﻝﺤﺭﻓﻲ‪.‬‬
‫‪ (3‬ﻤﺎ ﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﺭﺃﺴﻴﺔ ﻭﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻷﻓﻘﻴﺔ؟‬
‫• ﻴ‪‬ﻤﻴ‪‬ﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺤﻘل ﻭﺍﻝﺴِﺠل‪.‬‬

‫ض اط‬
‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻹﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﺍﻝﺤﻘل ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ :‬ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ –‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺸﺭﺡ ﺍﻵﺘﻲ ‪:‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﺠﺩﺍﻭل ﺍﻝﺘﻲ ﻗﺎﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻤﻠﺌﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫‪ (1‬ﻤﻌﻨﻲ ﺍﻝﺤﻘل‪.‬‬
‫ﺍﻝﺤﺼﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ‪..‬‬
‫‪ (2‬ﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﻡ ﺍﻝﺤﻘل ﻭﻤﺤﺘﻭﻱ ﺍﻝﺤﻘل‪.‬‬
‫‪ (3‬ﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺤﻘل ﺍﻝﺭﻗﻤﻲ ﻭﺍﻝﺤﻘل ﺍﻝﻌﺩﺩﻱ‪.‬‬
‫‪ (4‬ﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺤﻘل ﻭﺍﻝﺴﺠل‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫‪ (1‬ﻗﺎﺭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺤﻘل ﺍﻝﺭﻗﻤﻲ ﻭﺍﻝﺤﻘل ﺍﻝﺤﺭﻓﻲ ؟‬

‫‪ (2‬ﻤﺎ ﺍﻝﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﺍﻝﺩﺍل ﻋﻠﻲ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺼﻑ ﻭﺍﺤﺩ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻔﺼل ﻭﺍﺤﺩ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ؟‬

‫‪41‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ‬
‫ﻓﻭﺍﺌﺩ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫  ا‬

‫‪ (1‬ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﻌﺭﺽ ﺍﻝﺠﺩﺍﻭل ﻋﻠﻲ ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ ﺃﻭ ﻋﻠﻲ ﻝﻭﺤﺔ ﺩﺍﺨل‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻝﻔﺼل‪.‬‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ (2‬ﻴﺴﺄل ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺘﻼﻤﻴﺫﻩ ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻹﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ؟‬
‫• ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬

‫ض اط‬ ‫• ﻴﻨﺸﺊ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬

‫• ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫• ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل‬ ‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﺍﻝﺠﺩﺍﻭل ﺍﻝﻤﻌﻠﻘﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫‪ (1‬ﻤﺎ ﺍﻝﻌﺩﺩ ﺍﻹﺠﻤﺎﻝﻲ ﻝﻠﻁﻼﺏ ﺍﻝﺤﺎﻀﺭﻴﻥ ﺒﺎﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﻋﻨﺩ ﺠﻤﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ؟‬ ‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ :‬ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ –‬
‫‪ (2‬ﺃﻱ ﺍﻝﻔﺼﻭل ﻜﺎﻥ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻲ ﺍﻜﺒﺭ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ؟‬ ‫ﺍﻝﺠﺩﺍﻭل ﺍﻝﺘﻲ ﻗﺎﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻤﻠﺌﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫‪ (3‬ﺃﻱ ﺍﻝﻔﺼﻭل ﻜﺎﻥ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻲ ﺃﻗل ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ؟‬ ‫ﺍﻝﺤﺼﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ – ﺠﺩﻭل ﺘـﻡ ﻓﻴـﻪ‬
‫‪ (4‬ﻜﻡ ﻓﺼل ﻜﺎﻥ ﻴﺩﺭﺱ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺤﺼﺔ ؟‬ ‫ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫• ﺘﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻹﻨﺘﻬﺎﺀ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬
‫• ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺸﺭﺡ ﺍﻵﺘﻲ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﻓﻭﺍﺌﺩ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﺍﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﻝﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻲ ﺒﻴﺎﻥ ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫ﻻ‬ ‫ﻨﻌﻡ‬ ‫ﻫل ﺘﺤﺏ ﺃﻥ ﺘﻨﺸﺊ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻔﺼﻠﻙ ؟‬

‫‪ (1‬ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺎﻝﺘﻴﻥ ﻨﻌﻡ ﺃﻭ ﻻ ﺃﺫﻜﺭ ﺍﻝﺴﺒﺏ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﻤﺎ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻗﺩﺭ ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﺘﻙ ؟‬

‫‪42‬‬
 ‫ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺴـﻴﺭ ﺍﻝـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺭﺍﺒﻊ‬
‫ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫  ا‬ ‫ﺍﻹﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﻌﺭﺽ ﺍﻝﺠﺩﺍﻭل ﻋﻠﻲ ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ ﺃﻭ ﻋﻠﻲ ﻝﻭﺤﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻝﻔﺼل‪.‬‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻨﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺴﺅﺍل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻥ ﺍﻵﺘﻲ ‪ " :‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻝﻌﺼﻑ ﺍﻝﺫﻫﻨﻲ ﻤﻊ ﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻡ‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭ‪‬ﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ "‬
‫‪ (1‬ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻨﺸﺊ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋﻠﻲ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ؟‬ ‫• ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻹﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴ‪‬ﻤﻴ‪‬ﺯ ﺒﻴﻥ ﻗﺎﻋﺩﺘﻲ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﻭﺭﻗﻴﺔ ﻭ‬
‫‪ (2‬ﻤﺎ ﺍﻝﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﺴﺎﻋﺩﻴﻨﻲ ﻓﻲ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ؟‬
‫ﺍﻹﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ (3‬ﻤﺎ ﺍﻝﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﻭﺭﻗﻴﺔ )ﻋﻠﻲ ﺍﻝﻭﺭﻕ( ﻭﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫• ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻝﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺴﺎﻋﺩ‬
‫ﺍﻹﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ )ﻋﻠﻲ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ( ؟‬
‫ﻓﻲ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬

‫ض اط‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ‪ :‬ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬

‫ﺍﻝﻤﻜﺎﻥ ‪ :‬ﺍﻝﻔﺼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺤﺠﺭﺓ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ )‪ (6-4‬ﻤﻊ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻗﺎﺌﺩﹰﺍ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻤل ﺍﻷﻭﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭﻴﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻹﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻝﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪ :‬ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻗﺎﺌﺩ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺍﻹﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﺒﺸﺭﺡ ﺍﻵﺘﻲ‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ (1‬ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻹﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ :‬ﺍﻝﺴﺒﻭﺭﺓ –‬

‫‪ (2‬ﻴﻌﺩﺩ ﺍﻝﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﻭﺭﻗﻴﺔ ﻭﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻹﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ؟‪.‬‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ – ﺠﺩﻭﻻﺕ ﺘﺠﻤﻴﻊ‬
‫‪ (3‬ﺍﻝﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪..‬‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺘﺸﻐﻴل ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭﺘﺤﻤﻴل ﺃﻱ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻴﺨﺘﺎﺭﻩ ﺍﻝﻤﺩﺭﺱ ﻹﻨﺸﺎﺀ‬ ‫•‬
‫ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺒﺴﻴﻁﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻘﻭﻡ ﻜل ﺘﻠﻤﻴﺫ ﺒﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺴﺒﻕ ﻭﺃﻥ ﺠﻤﻌﻬﺎ ﻤﻊ ﺯﻤﻼﺅﻩ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫( ﻭﻝﻤﺎﺫﺍ؟‬ ‫ﺍﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬ ‫ﺃﻡ‬ ‫) ﻭﺭﻗﻴﺔ‬ ‫ﺃﻱ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺘﻔﻀل‬

‫‪43‬‬