Los protocolos en la evaluación psicopedagógica

La evaluación psicopedagógica es necesaria para:

• Determinar la presencia de necesidades educativas específicas en su carácter
interactivo con las barreras para el aprendizaje y la participación.
• Determinar el estado de funcionamiento del estudiante en las dimensiones del
desarrollo humano.
• Determinar el nivel del estudiante respecto a la competencia curricular tanto
con respecto a sus necesidades como con relación a sus potencialidades.
• Identificar los procesos, estrategias y ritmos de aprendizaje así como el tipo de
inteligencia que predomina, la toma de decisiones relativas a la escolarización,
elaboración y aplicación del apoyo curricular, determinar los recursos y apoyos
específicos, determinar la orientación a los directivos, docentes y familia y definir
las acciones de remisión y contrarremisión que sean necesarias.
En este proceso, el estudiante, su familia y su comunidad siempre participan de
manera activa, sin que sea necesario discriminar aquellos en los cuales se
evidencia una discapacidad, de aquellos otros en los cuales dichas necesidades
hacen presencia a pesar de que sean de carácter transitorio.
El hecho de que su participación es inminente, implica que en el proceso no
están de un lado los docentes y del otro los estudiantes, sino que en los procesos
de enseñanza y aprendizaje, ambos interactúan y no de manera aislada, sino
con el contexto que implica tanto el proceso mismo como los entornos en los
cuales se desarrolla.
La evaluación psicopedagógicas es el proceso constante y sistemático a través
del cual se puede apreciar el grado de desarrollo del alumno y de las
modificaciones que se producen en este como consecuencia del proceso
educativo y de la interacción del mismo con su medio natural y social.
Este proceso de medición que se utiliza para recoger información con relación a
los estudiantes, en el cual se aplican técnicas e instrumentos. Esta tiene por
objetivo encontrar las ayudas que le permitan progresar al sujeto en su proceso
de aprendizaje ya que está centrada en el modo de aprender y los procesos de
cambio a que está sometida. Tiene en cuenta todos los condicionantes
individuales, sociales y ambientales que rodean al sujeto y tratan de mostrar al
alumno que puede aprender y cómo hacerlo de manera realista.

A partir de los resultados obtenidos en dicha evaluación se logra dar orientación

para la toma de decisiones y recomendaciones para guiar al niño o adolescente,
a la familia y al medio escolar en aspecto tales como son:

 Intervención y tratamiento idóneo a la problemática presentada.

 Apoyos necesarios.

 Cambio de escuela.

 Cambio en la enseñanza del maestro.

  Estrategia de estudio: para la tarea, exámenes y lecciones entre otros.

Para realizar una evaluación exitosa el alumno debe ser referido por el maestro
hacia el orientador el cual se reúne con el tutor del menor y busca las base que
pueda inferir en su comportamiento en el aula, si este no encuentra el origen de
la conducta lo trasmite al departamento de psicología del centro para realizar la
evaluación a través de los test psicológicos de los resultados obtenidos de los
mismos se determinara si se realizara una terapia individual o familiar.
Estos procesos ayudan a mantener un ambiente laboral inclusivo donde todos
los involucrados en el desarrollo de los niños o adolescentes desarrollen su papel
a cabalidad.

Toda evaluación psicopedagógica requiere de técnicas e instrumentos para la

recogida de la información válida y fiable, para que de esta manera la toma de
decisiones tenga una base científica. La procedencia de estas técnicas e
instrumentos viene del campo de la psicología y de las ciencias de la educación,
como también algunos, provienen de la medicina y de las ciencias sociales. La
elección de los instrumentos de evaluación que utilizaremos depende en mucho,
del enfoque de evaluación que el docente tenga, ya habíamos mencionado que
la evaluación psicopedagógica puede seguir un enfoque tradicional o uno crítico.
Cada enfoque tiene objetivos diferentes, entiende de manera, incluso opuesta,
las finalidades de la evaluación psicopedagógica y por supuesto, utiliza técnicas
e instrumentos diferentes
Aspectos de la evaluación psicopedagógica.

 Instrumentos para la evaluación 1) Entrevista

psicopedagógica 2) Observación
3) Registro
4) Informe
5) Pruebas de aptitudes,
habilidades, conogcitivas de
inteligencia.

 Guía de observación docente Es un documento que permite

encausar la acción de observar
ciertos fenómenos, esta guía por lo
general, se estructura a través de
columnas que favorecen la
organización de los datos recogidos.

 Presentación de pruebas de Este informe se realiza luego de

evaluación aplicar las pruebas al estudiante,
donde se detalla los resultados
obtenidos.
 Historia clínica La historia clínica es el instrumento
que reúne todos los datos
disponibles que permiten descifrar y
explicar el curso de la vida del
paciente en cuento interesa para el
estudio de la enfermedad. Dentro de
esos datos se incluyen los
personales (biológicos, funcionales,
emocionales, etc.) familiares,
escolares, sociales, laborales, etc.

Esos datos constituyen la base para

el diagnóstico y la orientación y se
completan con las observaciones y
entrevistas realizadas así como el
resultado de las pruebas aplicadas y
los informes de profesionales de
otras disciplinas.
Variables relativas al alumno. Síntesis de los aspectos del
desarrollo personal del alumno
relevantes para la intervención
educativa: historial académico y
sobre el desarrollo general (biológico,
psicomotor, intelectual, emocional,
social, nivel de comunicación-
lenguaje).

Variables relativas al contexto. Se evaluarán los aspectos del

entorno socio-familiar y del entorno
escolar que resulten relevantes para
la toma de decisiones curriculares.

Evaluación del contexto escolar. Se evalúan los aspectos del su

desempeño estudiantil en la
institución.
 Ficha técnica del test de EHAE
Descripción de la prueba
Autora
Qué mide
Consignas de aplicación
Criterios de corrección
Criterios de interpretación
 es un test estandarizado
localmente, es decir adaptado
a las normas guatemaltecas.
Fue tomado de las normas de
Estados Unidos
 Marion Monroe
 El nivel de desarrollo
alcanzado por el niño en su
capacidad para interpretar y
percibir silabas.
 individual o colectiva
 se utilizan claves para su
corrección. La prueba consta
de siete sub-pruebas, los
resultados obtenidos en cada
sub-pruebas se suman y se
obtiene un puntaje total y este
se localiza en una tabla de
valoración.
 Un conjunto de estos signos se
relaciona con la edad y el nivel
de maduración (indicadores del
desarrollo).
 El segundo se relaciona con las
actitudes y preocupaciones del
niño (indicadores
emocionales).
 Conclusión

En los protocolos de las pruebas psicopedagógicas nos ayudan a desempeñar

un trabajo más organizado y respectando los puestos laborales de los demás,
las pruebas psicopedagógicas nos sirven para evaluar al alumno con
deficiencia y de ese modo darles pautas para mejorar académicamente. Estos
constan de técnicas e instrumentos para obtener los resultados adecuados y de
ese modo.