Teorías del Aprendizaje Significativo

Concepto de Pedagogía

Pedagogía:

En la antigüedad se concebía como al esclavo que llevaba los niños a la escuela,

el cual provenía del concepto de Origen griego Paidagogós compuesto por Paidos
(niños) y Gogía (conducir o llevar).

Actualmente, La Pedagogía en la reunión de conocimientos que orientan el

proceso Educativo, comprendida como aspecto exclusivo de los seres humanos
que se lleva a cabo de manera y en el contexto social.

Según Piaget

La Pedagogía se fortalece en el concepto de continuidad de estrategias

articuladas relacionadas a la aprehensión y ubicación el cual está orientada a la
adquisición y apropiación de nuevas experiencias por medio del desarrollo mental,
del lenguaje, el juego el experimento, el juicio o sencillamente del sentimiento,
dando paso al ejercicio práctico de las operaciones concretas y formales.

Según Vigotsky

El desarrollo social es fundamental en los diferentes ámbitos del proceso

enseñanza-aprendizaje, permitiéndoles asimilar conscientemente los
conocimientos en los estudiantes para luego ser aplicados en la cotidianidad de
sus quehaceres. Es compromiso del maestro implementar en el salón de clases un
escenario didáctico recíproco en la que el estudiante asimile de una manera
asertiva y emplee sus conocimientos para dar solución a la misma.

Paulo Freire

Promueve el concepto de pedagogía en la que el ser humano se constituye por

medio de contextos cotidianos, se propone en dos momentos, en primera instancia
el ser humano como individuo debe ser consciente de la situación real en la que
vive y en segunda instancia como dicha consciencia le ayuda en su propio
proceso de liberación.

Según el Ministerio de Educación

La Pedagogía es el conocimiento adquirido por las maestras y los maestros,

permitiéndoles orientar los diferentes e innumerables procesos de formación de
los y las estudiantes que se nutre de las experiencias, relaciones personales y
sociales orientándolos a la consecución de logros que complementen su propio
desarrollo y por ende la construcción de la nueva Colombia.
1896 Teoría Sociocultural del Aprendizaje Lev Vygotsky
Para este autor, el desarrollo y el aprendizaje se relacionan de manera directa,
mencionando que el aprendizaje se facilita y se promueve mediante los espacios de
interacción social y, por ende, el aprendizaje es desarrollo en sí mismo. (Vygotsky,
1979; pag 25).

Vigotsky menciona que el ser humano tiene implícito en su código genético o “línea
natural del desarrollo”, el aprendizaje, específicamente cuando este se relaciona
con el medio ambiente y partir de esa interacción, se generan mediadores para que
el niño o la niña fomente y despliegue las capacidades cognitivas; para que se
pueda llegar a la autonomía, donde el menor se desenvuelva solo, aunque
supervisado por un adulto. Introduce el concepto de “Zona de Desarrollo Próximo”

1919 Teoría Cognitiva Jean Piaget

Piaget divide el desarrollo en cuatro estadios:
 Sensorio motor 0 a 2 años
 Preoperatorio 2 a 7 años
 Concreto 7 a 12 años
 Operaciones formales 12 años a lo largo de la vida
Para Piaget todos comienzan a organizar el conocimiento a través de esquemas,
los cuales son conjuntos de operaciones mentales, teorías y acciones físicas con
so cuales se adquiere el conocimiento.
Propone como principios de desarrollo: la adaptación y la organización y la
asimilación y la acomodación. (Aurelia Rafael Linares)

1952 María Montessori

Montessori afirma que al niño se le debe transmitir el sentimiento de que es capaz
de actuar sin depender contantemente del adulto. Así, con el tiempo aprende a
pensar y actuar por sí mismo.
Propone tres etapas des de desarrollo:
Primera etapa: desde el nacimiento hasta los 6 años:
 De 0 a 3 años el niño tiene lo que denominó la mente absorbente
De3 a 6 años el niño desarrolla una mente consciente, ahora ha desarrollado una
memoria y una voluntad. Adquiere también el lenguaje de una forma rápida.
 Segunda etapa: desde los 6 a los 12 años: período como el de la adquisición
de la cultura.
 Tercera etapa: de los 12 años a los 18: Período de adquisición de la
independencia.
Su método se enfatiza ene l las estructuras cognoscitivas y el desarrollo social, sin
dejar lado la individualidad de cada persona y su ritmo de aprendizaje.

1952 John Dewey

Dewey afirmaba que los niños no llegaban a la escuela como limpias pizarras
pasivas en las que los maestros pudieran escribir las lecciones de la civilización.
Cuando el niño llega al aula “ya es intensamente activo y el cometido de la
educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla” (Dewey, 1899,
pág. 25)
Así mismo afirmaba que los niños al empezar su escolaridad presentan los impulsos
innatos de comunicar, de construir, de indagar y de expresarse de forma más
precisa; también presentan intereses y actividades propias de su hogar y de
entorno, los cuales deben ser aprovechados por los docentes para orientar las
actividades. (Robert B. Westbrook, 1999)

1956 Benjamín Bloom

Su trabajo más importante se centró en elaborar especificaciones para organizar los
objetivos educativos de acuerdo con su complejidad cognitiva.
La taxonomía cognitiva se basa en que las operaciones cognitivas se pueden
clasificar en seis niveles de complejidad creciente y cada nivel depende de la
capacidad del alumno para desempeñase en el nivel precedente. La taxonomía
busca ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos. (Elliot W. Eisner, 2000)

1976 Teoría del Aprendizaje Significativo David Ausubel

Para Ausubel el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa que se
relaciona con la nueva información. El aprendizaje significativo produce una
interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las
nuevas informaciones, de tal forma que adquieren un significado y son integradas a
la estructura cognitiva. (Ausubel, 1893)

1979 Teoría Constructivista Piaget, Vygotsky Ausubel

El constructivismo es una posición compartida por diferentes teorías, como la de
Jean Piaget, la de Lev Vygotsky, la David Ausubel y la de Jerome Bruner
El Constructivismo, según Méndez (2002) “es en primer lugar una epistemología, es
decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano”.
El constructivismo sostiene que el conocimiento previo da origen al conocimiento
nuevo, que el aprendizaje es activo y que el contexto social y cultural de la persona
influye en la construcción del significado

2000 La educación del siglo XXI

Está relacionada con las nuevas tecnologías de la información de la comunicación
en los procesos de enseñanza aprendizaje. Actualmente se cuenta con diversos
recursos tecnológicos que permiten potenciar el aprendizaje y habilidades en los
estudiantes para lo cual los maestros deben fortalecer sus habilidades ene l uso
adecuado de estas herramientas. (CVUDDES)

2016 Aprendizaje por descubrimiento Jerome Bruner

Para el autor el aprendizaje es un proceso activo y social, en el cual los alumnos
construyen nuevas ideas o conceptos basados en el conocimiento actual. Los
alumnos seleccionan la información, origina la hipótesis, toman dediciones e
integran las experiencias en sus construcciones mentales existentes.
El profesor debe animar a los estudiantes a descubrir por sí mismo y entre los dos
debe hacer un dialogo activo.