“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

Resolución directoral n°

Buenos aires,

Visto el proyecto educativo ambiental integrador de la Institución Educativa N° 16232

“segundo natividad Díaz Carrasco” del Caserío Buenos Aires Distrito De Cajaruro,
Provincia De Utcubamba, Región Amazonas, correspondiente al año escolar 2018;
elaborado en coordinación entre padres de familia, docentes, directora alumnos y
autoridades locales.

CONSIDERANDO:

La ley general de la educación n° 28044, en el artículo 8°, inciso g) establece que la

educación Peruana se sustenta en el principio de la conciencia ambiental, que motiva el
respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.

Que la resolución Vice Ministerial N° 0006-2012-ed, aprueba las normas especificas para
la planificación, organización, ejecución, monitoreo y evaluación de la aplicación del
enfoque ambiental en la Educación Básica y Técnico Productiva.

De conformidad a los dispuesto en la Ley N° 28044, ley general de educación: D.S. N°

011-2012-ED. Reglamento de la educación básica regular, RVM N° 0006-2012-
ED.Normas especificas para la planificación, ejecución, monitoreo y evaluación de
aplicación del enfoque ambiental en la educación básica y técnico productiva R.M. N°
0627-2016- MINEDU, que aprueba las normas y orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas De Educación Básica y en uso de
las facultades conferidas, la Directora de la Institución Educativa N° 16232, “Segundo
Natividad Díaz Corrales” del Caserío Buenos Aires, Distrito De Cajaruro, Provincia De
Utcubamba.

SE RESUELVE:

ARTÍCULO PRIMERO: APROBAR el proyecto educativo ambiental integrador de la

Institución Educativa N°16232 ”Segundo Natividad Díaz Carrasco” del Caserío Buenos
Aires, Distrito De Cajaruro, Provincia De Utcubamba, Región Amazonas; para su
ejecución en el presente año 2018 por los integrantes de la comunidad educativa de la
referida institución.

ARTÍCULO SEGUNDO: EVALUAR una copia del Presente Plan A La Unidad De Gestión
Educativa Local Utcubamba para que se lo reconozcan y autorice su ejecución.

Regístrese, Comuníquese Y Cúmplase.

 PRESENTACIÓN

El proyecto educativo ambiental integrador de la Institución Educativa N°16232 “Segundo Natividad

Díaz Carrasco”, responde el enfoque de un desarrollo sustentable, basado en un enfoque por
competencias para enfrentar los problemas ambientales, como la destrucción de la capa de ozono,
contaminación de los espacios institucionales, buscando alcanzar de los tres niveles que acoge
esta institución.

Los desequilibrios del medo ambiente que amenazan la vida en la tierra, se vienen analizando
profundamente a partir de la segunda mitad del siglo XX, pero es hasta los inicios del siglo XXI,
donde se cuestiona el enfoque real de la educación ambiental, ya sea con una perspectiva
netamente teórica en el aula o como una actividad en el campo abierto.

Por ende, el cambio climático y el medio ambiente está ganando, cada vez más atención y
preocupación por parte de las organizaciones internacionales y gobiernos nacionales. El mal uso
que hace el hombre de los recursos del plantea lo han puesto en peligro. El aire y el agua se
agotan, los bosques se están reduciendo y muchas especies animales se están extinguiendo por la
caza, pesca, y la destrucción de sus hábitat naturales.

Actualmente, todos estos problemas ambientales adquieren mayor urgencia y necesidad de

acción. En este marco, las instituciones educativas de todos los niveles deben incluir en sus
propuestas curriculares acciones tendientes a lograr el desarrollo sostenible; es decir, mantener la
conservación del ambiente a partir de la escuela desarrollando capacidades, en los alumnos, que
puedan revertir o por lo menos paliar aquellas acciones que contribuyen a la destrucción del medio
ambiente.

Si tenemos en cuenta que los primeros educadores ambientales lo constituyen los padres, luego
los profesores de aula; donde el estudiante a través de variadas estrategias de esta temática
vivenciará los problemas ambientales y sus posibles soluciones, conocerá la forma de valorarlo,
respetarlo y conservarlo. Pero es a través del ejemplo del profesor y de ambientes de aprendizaje
preparados para ello, toda la comunidad educativa asumirá una actitud responsable de su
conducta ante el entorno que lo rodea.

Es ese sentido, como parte de la intervención de la escuela en la formación de los niños, niñas y
adolescentes se manifiesta en la necesidad de una propuesta de educación ambiental ya que el
trabajo pedagógico tiene gran influencia en el quehacer cotidiano de las personas y es considerado
una a una apuesta por el futuro.

Con la conciencia de enmendar rumbos, se plantea desarrollar este proyecto, elaborado con la
participación de docentes y trabajadores en el cual se han plasmado un conjunto de actividades
que esperamos la participación de todos. Les pido léanlo y propongan la deficiencia que presenta,
que estaremos gustosos de recibirlas.
I.- DATOS GENERALES

1.1.- UGEL : Utcubamba

1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N°16232 “Segundo Natividad Díaz Carrasco”

1.3.- LUGAR : Buenos Aires

1.4.- DISTRITO : Cajaruro

1.5.- PROVINCIA : Utcubamba

1.7.- REGIÓN : Amazonas

1.8.- FECHA DE INICIO DEL PROYECTO: 13 de marzo de 2018-07-17 fecha de

termino del proyecto: 22 de diciembre del 2018
II.- IDENTIDAD

2.1.- MISIÓN

Somos una institución educativa formadora de niños, adolescentes y jóvenes, que desarrollan
competencias, de manera crítica y reflexiva con valores, principios y conciencia ambiental y
asumiendo compromisos con la sociedad.

2.2.- VISIÓN

Al año 2020, la Institución Educativa N°16232 “Segundo Natividad Díaz Carrasco” será una
institución reconocida a nivel local y regional; donde se brinde una educación integral a los
estudiantes para que enfrenten al mundo moderno con valores, principios y conciencia ambiental.

III.- DESCRIPCIÓN DEL PEAI Y COMPROMISOS DEL PAT

La Institución Educativa N°16232 “Segundo Natividad Díaz Carrasco” se encuentra ubicada en la

Región Amazonas, Provincia Utcubamba y en el Distrito De Cajaruro, Caserío De Buenos Aires,
cuya localidad tiene una ubicación estratégica que favorece al desarrollo de la agricultura y
ganadería ya que favorece a los pastizales y el clima propicio para desarrollar estas actividades.
Además, se cuenta con un ecosistema representativo para el Distrito De Cajaruro, el mismo que es
muy frecuentado y utilizado por los pobladores en diversas actividades agrícolas y ganaderas
durante todo el año. Sin embargo, la población genera contaminación al medio ambiente cuando
en determinadas épocas del año incendia los pajonales cuando las lluvias se alejan. Todo ello
responde a que esta población no ha desarrollado actitudes de conservación del medio ambiente.

La problemática de la contaminación a través del incendio de los pajonales se produce porque la

población no tiene en cuenta las consecuencias que trae consigo los incendios. Es decir, los
pobladores lo hacen pensando en que con esas actividades atraen a las lluvias cuando estas se
 escasean o para tener mejores cosechas al mesclar la ceniza con la tierra, pero como resultado el
calentamiento global que es nocivo para la vida de todo ser viviente.

A nivel institucional sea podido identificar que la problemática ambiental se traduce en la falta de
estrategias adecuadas y pertinentes en cuanto al manejo de residuos sólidos, así como la
deficiente conservación de las áreas verdes existentes en la institución, generando en comunidad
educativa actitudes desfavorables en cuanto.

En ese sentido de acuerdo con la problemática descrita y en el marco de la aplicación del enfoque
ambiental la institución propone alternativas de solución las siguientes acciones: a nivel local las
autoridades deben priorizar el desarrollo de políticas ambientales relevantes y estratégicas para la
población instalando un relleno sanitario y un pozo de tratamiento de aguas servidas previo
desarrollo de un plan de educación ambiental en la población.

A nivel institucional desarrollaremos un conjunto de acciones orientadas a transformar la

problemática descrita convirtiendo así nuestra casa de estudios en una institución saludable,
segura y coeficiente respondiendo a la aplicación de los cinco componentes del enfoque ambiental

IV.- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

4.1.- PROBLEMA AMBIENTAL PRIORIZADO

Escaso nivel de conocimiento, capacidades y actitudes de los miembros de la comunidad

educativa de Buenos Aires, Cajaruro para la planificación y desarrollo de áreas verdes, a fin de
contribuir con la conservación del medio ambiente, sustentado en el enfoque ambiental vigente y
en el marco del desarrollo sostenible.

4.2.- CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA

Acumulación de residuos Presencia de malos Presencia de factores de

Ausencia de jardines y
sólidos en patios, olores principalmente en riesgo para la salud de la
áreas verdes en la
pasadizos de la I.E. los SS.HH comunidad educativa
Institución Educativa

Escaso nivel de conocimiento, capacidades y actitudes de los miembros de la comunidad educativa de Buenos Aires,
Cajaruro para la planificación y desarrollo de áreas verdes y manejo de residuos sólidos, a fin de contribuir con la
conservación del medio ambiente, sustentado en el enfoque ambiental vigente y en el marco del desarrollo sostenible

Falta de un PEI de I.E. donde este

inmerso el enfoque ambiental Limitada capacitación y
sensibilización a la comunidad
educativa en gestión de residuos
sólidos

Inexistencia de espacio y
Planificación curricular de Desconocimientos de Poca importancia a la
recursos para el
le I.E. considera la técnicas de lavado de existencia de áreas verdes
aprovechamiento de los
problemática de la manos y de reciclaje por y ornato de los estudiantes
residuos sólidos
educación ambiental como parte de los estudiantes de de la I.E.
necesidad de la I.E.
 V.- PROPUESTAS DE SOLUCIÓN

Patios, aulas y Ausencia de malos Disminución de factores Construcción de jardines

pasadizos de la I.E libre olores principalmente en de riesgo para la salud y áreas verdes dentro
de residuos sólidos. los SS.HH. de la comunidad del perímetro de la I.E.
educativa.

Mejorar el nivel de conocimiento, capacidades y actitudes de los miembros de la comunidad educativa de Buenos Aires,
Cajaruro para la planificación y desarrollo de áreas verdes, a fin de contribuir con la conservación del medio ambiente,
sustentado en el enfoque ambiental vigente y en el marco del desarrollo sostenible

Incorporar el PEAI en los Desarrollar actividades de capacitación

documentos de Gestión y sensibilización a la comunidad
Institucional de la I.E. educativa en gestión de residuos y de
escuela saludable.

Existencia de espacios y recursos Planificación curricular de la I.E Talleres educativos dirigidos a la

para el aprovechamiento de los considera la problemática ambiental comunidad educativa, sobre reciclaje
residuos sólidos. como necesidad de aprendizaje y conservación de áreas verdes de la
I.E.

VI.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Este proyecto atiende a los requerimientos necesarios para desarrollar capacidades y actitudes en
la elaboración y ejecución de jardines, manejo de residuos sólidos y el cuidado y la conservación
del medio ambiente, tomando como plataforma la Instituciones Educativa para iniciarlos en la
transformación a una escuela más saludable.

Una forma natural y divertida de enseñar a los niños y niñas a conservar áreas verdes cultivar
jardines y reciclar es introduciéndonos en el tema y acostumbrándoles desde el aula, recogiendo,
reciclando, manteniendo el salón de clase libre de papeles y separando los desechos orgánicos,
generando así hábitos que les permita actuar de manera responsable y armoniosa frente a su
medio ambiente.

VII.- BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

N° CARGO VARONES MUJERES TOTAL

01 Directora
02 Docentes
03 Alumnos
04 Padres De Familia
05 Directora
TOTAL
VIII.- OBJETIVOS Y RESULTADOS

OBJETIVO RESULTADO

RESULTADO 1. GESTIÓN INSTITUCIONAL:

Fortalecer las capacidades,
conocimientos, valores y actitudes de
los miembros de la comunidad
educativa de buenos aires para la
aplicación y desarrollo de áreas verdes,
a fin de contribuir con la conservación
del medio ambiente, sustentado en un
enfoque ambiental vigente y en el
marco del desarrollo sostenible.
institucionalización de la educación ambiental a
través de la incorporación del enfoque ambiental
en los documentos de gestión institucional (PEI,
PAT, PCI, RI).
RESULTADO 2. GESTIÓN PEDAGÓGICO:
incorporación del enfoque ambiental en los
procesos de planificación curricular
(programación anual, programación de unidades
didácticas y sesiones de aprendizaje)
RESULTADO 3. ESCUELA ECOEFICIENTE:
reducción de la cantidad de residuos sólidos que
se generan en el interior y exterior del local
escolar.
RESULTADO4. ESCUELA SEGURA:
generación de hábitos de seguridad y de
prevención frente a los riesgos de desastres en la
comunidad educativa.
RESULTADO5. ESCUELA SALUDABLE:
desarrollo de acciones educativas orientados a la
generación de hábitos de vida saludable entre los
miembros de la comunidad educativa, con
proyección a la comunidad local.
RESULTADO6. ADAPTACIÓN AL CAMBIO
CLIMÁTICO: comunidad educativa con hábitos y
valores de conservación sostenible, consumo
responsable y saludable, y el manejo de energía
renovable.

IX.- ACTIVIDADES/CRONOGRAMA/RESPONSABLES

Objetivo

Fortalecer las capacidades, conocimientos, valores y actitudes de los miembros de

la comunidad educativa de buenos aires para la aplicación y desarrollo de áreas
verdes, a fin de contribuir con la conservación del medio ambiente, sustentado en
un enfoque ambiental vigente y en el marco del desarrollo sostenible.

Resultados y actividades
Resultado1: institucionalización de la educación ambiental a través de la
incorporación del enfoque ambiental en los documentos de gestión institucional
(PEI, PAT, PCI, RI)

Actividades

Trabajo de revisión, actualización e incorporación del enfoque ambiental en los

instrumentos de gestión: PEI, PAT, PCI, RI, y aprobación con resolución directoral.

Conformación y reconocimiento del comité ambiental y reconocimiento mediante

resolución directoral

Instrumentos de gestión con enfoque ambiental permiten mejorar los aprendizajes

medioambientales.

Comité ambiental implementa responsablemente acciones pedagógicas

orientadas a mejorar el medio ambiente.

Proyecto educativo ambiental implementado permite mejorar la cultura ambiental

de la I.E. “Segundo Natividad Díaz Carrasco” de buenos aires Cajaruro.

Directora y docentes

Directora

Directora, docentes, padres de familia y alumnos.

Resultado 2: incorporación del enfoque ambiental en los procesos de

Planificación Curricular (Programación Anual, Programación de Unidades
Didácticas y Sesiones De Aprendizaje).

Actividades

Formación de equipos de trabajo para articular el PEAI a la planificación curricular

institucional.

Planificación curricular con enfoque ambiental, que mejore las capacidades

medioambientales.

Directora y docentes

Fortalecer las capacidades, conocimientos, valores y actitudes de los miembros de

la comunidad educativa de buenos aires para la aplicación y desarrollo de áreas
verdes, a fin de contribuir con la conservación del medio ambiente, sustentado en
un enfoque ambiental vigente y en el marco del desarrollo sostenible.
Capacitación a directores de II.EE, para la implementación del PEAI.

Capacitación a la comunidad educativa para la implementación del PEAI.

Implementación de proyectos y unidades de aprendizaje en las diversas Áreas

Curriculares:

Biohuerto escolar, vivero escolar de plantas forestales y ornamentales, parcela

demostrativa de café, instalación de jardines, rotulación, confecciona e instalación
de tachos colectores de residuos, reciclaje, cuidado y conservación de áreas
verdes reforestación.

Ejecución de sesiones de aprendizajes para desarrollar capacidades y fortalecer la

cultura medioambiental.

Directores capacidades en la PEAI.

Directora, docentes, estudiantes y padres de familia practican actitudes eco

ambientales responsables.

Mejorar los aprendizajes en actitudes ambientales.

Estudiantes con actitudes ambientales.

Especialistas del MINEDU.

Directora, docentes, alumnos y padre de familia.

Directora, docentes, alumnos y padre de familia.

Directora y docentes

Resultado 3 Escuela Ecoeficiente: Reducción de la cantidad de residuos sólidos

que se generan en el interior y exterior del local escolar.

Actividades

Organización y reconocimiento de las brigadas ecológicas.

Capacitación de las brigadas ecológicas.

Brigadas ecológicas conformadas y reconocidas con RD.

Brigadistas ambientales ejercen responsablemente sus funciones.

Directora

Coordinadora de ecoeficiencia.
Elaboración e instalación de rótulos de sensibilización.

Instalación de contenedores para residuos (orgánico, inorgánico y papel) en

diversos áreas de la I.E.

Uso adecuado de los contenedores del módulo de reciclaje.

Construcción y funcionamiento de la compostera.

Campañas de limpieza y reforestación de la I.E y comunidad.

Siembra de plantas ornamentales (jardines) y cultivo de áreas verdes en la

Institución Educativa.

Cultivo de parcela de café.

Rótulos sensibilizadores instalados en lugares estratégicos de la I.E.

Comunidad educativa selecciona de manera adecuada los residuos orgánicos e

inorgánicos.

Comunidad educativa mejora sus actitudes ambientales.

Instalación y funcionamiento de la compostera.

Institución educativa y comunidad segura frente a situaciones de riesgo por

desastres naturales.

Existencia de áreas verdes y jardines en la Institución Educativa.

Parcela de café con buena producción.

Coordinador de gestión de riesgo

Responsable de ecoeficiencia, docentes y estudiantes.

Docentes de áreas.

Coordinador de gestión de riesgos de desastres.

Responsable de comisión de salud.

Promotor ambiental, estudiantes.

Promotor ambiental estudiantes.

Resultado 4 Escuela Segura: Generación de hábitos de seguridad y de

prevención frente a los riesgos de desastres en la comunidad educativa.
Actividades

Organización y reconocimiento de la comisión de GRD, mediante resolución

directoral.

Elaboración y aprobación del plan de GRD.

Elaboración del plan de contingencia por tipo de peligro y aprobación con RD.

Conformación y reconocimiento de las brigadas escolares.

Charlas de capacitación y sensibilización a la CGRD y brigadas.

Identificación de institución educativa.

Ejecución de simulacros escolares.

Reforestación de las zonas críticas a la I.E.

Comisión de GRD implementa sus funciones con responsabilidad.

Plan de GRD aprobado con resolución directoral.

Plan de contingencia con resolución directoral.

Resolución directoral de reconocimiento cuyos integrantes cultiven una escuela

segura y saludable.

Comunidad educativa sensibilizada ante emergencias y desastres.

Institución educativa con mapas de peligro, vulnerabilidad y rutas de evacuación

interna y externa.

Comunidad educativa preparada para afrontar situaciones de emergencia y

desastres.

Aéreas críticas reforestadas.

Directora

Directora

Coordinadora de GDRD

Brigadas de señalización

Brigadas de señalización

Coordinadora de gestión de riesgos de desastres.

Promotor ambiental.

Resultado 5 Escuela Saludable: Desarrollo de acciones educativas orientados a

la generación de hábitos de vida saludable entre los miembros de la comunidad
educativa, con proyección a la comunidad local.

Actividades

Firma de convenio con el puesto de salud de buenos aires para la evaluación y

atención de la salud integral del adolescente.

Organizar el archivo de estudiantes con copias de SIS y DNI.

Campaña de limpieza de le I.E.

Elaboración de afiches y rótulos sensibilizadores.

Campañas de atención y prevención de enfermedades prevalentes.

Feria de platos típicos con productos de la zona.

Campaña de recojo de inservibles para evitar el dengue.

Talleres de sensibilización sobre salud integra.

Talleres de salud emocional.

Talleres formativos con padres y madres de familia a través de la escuela de

padres.

Convenio firmado con puesto de salud de buenos aires.

Archivo institucional organizado con las fichas SIS del 100°7° de los estudiantes.

Cuatro campañas de limpieza institucional al año.

Colocación de rótulos sobre cuidado del agua y los SS.HH y alimentación

saludable.

Estadísticas con buena salud física y mental logran aprendizajes previstos.

Estudiantes mejoran dieta alimenticia en el hogar.

Ambientes y áreas libres de gentes del vector del dengue.

Comunidad educativa sensibilizada.

Comunidad educativa fortalecida emocionalmente.

Padres de familia mejoran hábitos de crianza en el hogar.

Directora

Responsable de comisión de salud.

Comisión de salud.

Docentes de ingles y comunicación.

Comisión de salud, puesto de salud.

Docentes ye estudiantes.

Responsable de comisión de salud.

Directora puesta de salud.

Comité de tutoría, psicólogo invitado.

Representante de comité de tutoría.

Resultado 6 Adaptación Al Cambio Climático: Comunidad educativa con

hábitos y valores de conservación sostenible, consumo responsable y saludable, y
el manejo de energía renovable.

Elaboración de afiches y rótulos sensibilización cuida los bosques, cuida el agua y

evita la contaminación.

Afiches rotulados e instalados en la I.E y comunidad.

Comunidad educativa

X.-PRESUPUESTO CRONOGRAMA DE GASTOS

resultado

resultado 1: institucionalización de la educación ambiental a través de la

incorporación del enfoque ambiental en los documentos de egstion institucional
(pei,pat,pci,ri).

Resultado 2: incorporación del enfoque ambiental en los procesos de planificación

curricular (programación anual, programación de unidades didácticas y sesiones
de aprendizaje).
Resultado 3 escuela ecoeficiente: reducción d ela cantidad de residuos solidos
que se genera en el interior y exterior del local escolar

resultado 4 escuela segura: generación de habitos de seguridad y de prevención

frente a los riesgos de desastres en la comunidad educativa.

Resultado 5 escuela saludable: integrantes de la comunidad educativa con hábitos

de higiene y consumo de productos alimenticios saludables que produce su
localidad

Resultado 6 adaptacion al cambio climatico: comunidad educativa con habitos y

valores de conservación y saludable y el manejo de energía renovable.

Actividad

Revisión, actualización e incorporación del enfoque ambiental en los documentos

de gestión pei, pci, ri.

Conformación y reconocimiento del comité ambiental y reconocimiento mediante

rd.

Elaboración del paei, y aprobación con acto resolutivo.

Reunión con los equipos de trabajo para rticular el peai al proyecto curricular
institucional.

Capacitar a la comunidad educativa para la implementación del peai.

Implementación de proyectos y unidades de aprendizaje en las diversas areas

curriculares:

Biohuerto escolar, viveo escolar de plantas forestales y ornamentales, parcela

demostrativa de café, instalación de jardines, rotulación, confeccion e instalación
de tachos recolectora de residuos, reciclaje, cuidado y conservación de areas
verdes, reforestación.

Ejecución de sesiones de aprendizajes para desarrollar capacidades y fortalecer la

cultura medioambiental.

Organización y reconocimiento de las brigadas ecológicas.

Capacitación de las brigadas ecológicas.

Elaboración e instalación de rótulos de sensibilización.

Instalación de contenedores para residuos organicos e inorgánicos en diversas

areas d ela i.e.
Construcción y funcionamiento de la compostera.

Siembre y cultivo de plantas de café.

Campañas de limpieza reforestación e instalación de jardines en la i.e. y

comunidad.

Oraganizacion y reconocimiento de la comisión de grd con acto resolutivo.

Elaboacion y aprobación del plan de grd y plan de contigencia por tipo de peligro y
aprobación con rd.

Conformación y reconocimiento de las brigadas escolares.

Charlas de capacitación ys ensibilizacion a la cgrd y brigadas.

Identificación de zonas de peligro, vulnerabilidad y riesgo.

Señalización de i.e.

Ejecución de simulacros escolares.

Oraganizacion y reconocimiento de la omisión de grd con acto resolutivo.

Elaboración y aprobación del plan de grd y plan de contingencia por tipo de peligro
y aprobación con rd.

Conformación y reconocimieno de las brigadas escolares.

Charlas de capacitación y sensibilización a la cgrd y brigadas.

Identificación de zonas de peligro, vulnerabilidad y riesgo.

Señalización de i.e.

Ejecución de simulacros escolares.

Reforestación de las zonas criticas mas vulnerables la comunidad.

Firma de convenio con red de salud para la evaluación ya tencion de la salud

integral del adolescente.

Organizar el archivo de studiantes con copias de sis y dni.

Campaña de limpiesa de la i.e.

Elaboración de orientación y sensibilización a docentes y estudiantes.

Feria de platos típicos con productos de la zona.

Recojo de inservibles para evitar el dengue.

Reuniones formativas con padres y madres de familia a través de la escuela de

padres.

Elaboración de afiches y rótulos sensibilización cuide los bosques, cuide el agua y

evite la contaminación.

Rubro (bien o servicio)

Papel bond

Papel bond

Papel bond, anillado

Refrigerio

Charla

½ millar de papel bond.

½ millar de papel bond.

Papel bond

Refrigerio

½ de cartulinas

Baldes, madera

4 calaminas, madera

Una lata de café

Bolsas

Papel bond

Papel bond anillado

Papel bond

Reglmento

Cuadernos
20 señalizadores

Copias

Herramientas

Convenio

Archivador y copias

Escobas, sacos, otros.

½ de cartulinas

Refrigerio

Ingredientes

Sacos

Charlas

½ de cartulinas

xi.- evaluación y monitoreo del proyecto

al finalizar el año escolar se realizara la evaluación del presente proyecto

educativo ambiental integrado, teniendo e cuenta los logros y dificultades y
sugerencias, que sirviran de soporte para el año 2018.

Objetivo

Fortalecer las capacidades, conocimientos, valores y actitudes de los miembros de

la comunidad educativa de buenos aires para la aplicación yd esarrollo de áreas
verdes, a fin de contribuir con la conservación del medio ambiente, sustentado en
un enfoque ambiental vigente y en el marco del desarrollo sostenible.

Resultado

Resultado 1: institucionalización de la educación ambiental a través de la

incorporación del enfoque ambiental en los documentos de gestión isntitucional.
(pei, pat, pci, ri)

Resultado2: incorporación del enfoque ambiental en los procesos de planificación

curricular (prograacion anual, programación de unidades didácticas y sesiones de
apendizaje).
Resultado 3 escuela ecoeficiente: reducción de la cantidad de residuos saolidos
que se generan ene l interior y exterior del local escolar.

Resultado 4 escuela segura: generación de habitos de seguridad y de prevención

frente a los riesgos de desastres en la comunidad educativa.

Resultado 5 escuela saludable: integrantes de la comunidad educativa con habitos

de higiene y consumo de productos alimenticios saludables que produce su
localidad.

Resultado 6 adaptacion al cambio climatico: comunidad educativa con habitos y

valores de conservación sostenible, consumo responsables y saludable y el
manejo de energía renovable.

Indicadores

Eficacia

Pertinencia y relevancia

Sostenibilidad

Eficiencia

Pertinencia y relevancia

Sostenibilidad

Medios de verificación

Documentos de gestios institucional con enfoque ambiental.

Planificación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje con enfoque

ambiental.

Ficha de observación, fotos, proyectos, resoluciones e informes.

Ficha de observación, fotos, proyectos, resoluciones e informes.

Ficha de observación, fotos, proyectos, resoluciones, informes, convenios.

Ficha de observación, fotos, proyectos, resoluciones, informes y convenios.

leyenda

pertinencia o relevancia: observa la congruencia entre los objetivos del proyecto y

las necesidades identificadas y los interese de la población e institución.
Eficacia: es el grado en que se han cumplido los objetivos. Se observa en las
evaluaciones de tipo continua.

Eficiencia: indica el modo en que se han organizado y empleado los recursos

disponibles en la implementación del proyecto. Este es usual en el análisis costo
beneficio.

Sostenibilidad: establece que es la medida en que la población y/o institución

mantiene vigente los cambios logrados por el proyecto una vez que este ha
finalizado.