BACHILLERATO MIXTO LAS AMÉRICAS

MODALIDAD MIXTA CLAVE 30PBH0406C

LOCALIDAD MINATITLÁN ZONA 5

SECUENCIA DIDÁCTICA

Docente (s)
Asignatura
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN LIC. GUILLERMO CARLOS MÉNDEZ NOLASCO
Fecha de inicio de
Semestre Periodo escolar No. de secuencia No. de sesiones Bloque(s) que comprende
aplicación
I.- INTRODUCCIÓN A LA
I. 2018-2019 1/3 2 18/AGOSTO/2018 METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN.

EXPLICA LOS ELEMENTOS DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PARA VALORAR SU IMPORTANCIA

Propósito de la
TANTO EN EL DESARROLLO DEL CONOCIMEINTO COMO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SU
secuencia
COMUNIDAD.
Otras asignaturas con la
que se relaciona la LÓGICA, ÉTICA Y VALORES, LITERATURA, FILOSOFÍA Y ESTÉTICA
secuencia
Saberes necesarios para el desarrollo de competencias
Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
ANTECEDENTES DE LA IDENTIFICA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA COMO TOMA DECISIONES DE MANERA RESPONSABLE Y
METODOLOGÍA DE LA HERRAMIENTA PARA LA ADQUICISIÓN Y REFLEXIVA.
INVESTIGACIÓN PARA EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS Y SU
DESARROLLO DEL APLICACIÓN EN SITUACIONES SOCIALES DE SSU SE MUESTRA SENSIBLE ANTE LAS PROBLEMÁTICAS
CONOCIMIENTO. CONTEXTO. PRESENTADAS EN SU COMUNIDAD.
- INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Y LOS TIPOS DE RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA. DEMUESTRA UNA ACTITUD PROPOSITIVA.
INVESTIGACIÓN.
IDENTIFICA EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. SE RELACIONA CON SUS SEMEJANTES MOSTRANDO
- INVESTIGACIÓN EN DISPOSICIÓN AL TRABAJO COLABORATIVO,
MÉXICO Y SU SELECCIONA UN MÉTODO Y UN MODELO METODICO Y ORAGNIZADO.
EVOLUCIÓN SOCIAL. ADECUADO PARA PROPONER SOLUCIONES A LOS
 PROBLEMAS DE SU ENTORNO. PRIVILEGIA AL DIÁLOGO PARA LA CONSTRUCCIÓN
- ELEMENTOS, TIPOS Y DE NUEVOS CONOCIMIENTOS.
CARACTERÍSTICAS DEL
CONOCIMIENTO.

UTILIDAD Y
CARACTERÍSTICAS DE LA
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN.

MODELOS Y MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN.
- CARACTERÍSTICAS DEL
MÉTODO INDUCTIVO Y
DEDUCTIVO.
- MODELOS DE
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA Y
CUANTITATIVA.

Actividades para el desarrollo de competencias

Inicio Competencias a las que se contribuye Instrumentos
Evidencias de
Genéricas de
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares aprendizaje
(atributos) evaluación
EXPLICA LA INDUCCIÓN DE EXPRESA OPINIONES 6.4 ESTRUCTURA COMENTA EL TEMA.
LA ASIGNATURA MEDIANTE SOBRE LA IDEAS Y
UNA EVALUACIÓN ASIGNATURA. 2. EXAMINA Y ARGUMENTA, DE ARGUMENTOS DE
DIAGNÓSTICA. MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA, MANERA CLARA,
DIVERSOS PROBLEMAS COHERENTE Y
RESPONDE FILOSÓFICOS RELACIONADOS SINTÉTICA. CUESTIONARIO.
COHERENTEMENTE EL CON LA ACTUACIÓN HUMANA,
CUESTIONARIO POTENCIANDO SU DIGNIDAD,
(EVALUACIÓN LIBERTAD Y AUTODIRECCIÓN.
DIAGNÓSTICA).

APORTA IDEAS PARA

PROMUEVE UNA LLUVIA DE 8.2 APORTA PUNTOS
CONCEPTUALIZAR Y
IDEAS PARA EL CONCEPTO Y DE VISTA CON EXPRESA IDEAS.
EJEMPLIFICAR EL
EJEMPLOS DE APERTURA Y
TÉMINO
INVESTIGACIÓN E CONSIDERA LOS DE
INVESTIGACIÓN E
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. OTRAS PERSONAS DE
 INVESTIGACIÓN MANERA
CIENTÍFICA. REFLEXIVA.

REDACTA LOS
CONCEPTOS DEL REDACTA
TÉRMINO DE CONCEPTOS.
INVESTIGACIÓN E
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA.
Desarrollo Competencias a las que se contribuye Instrumentos
Evidencias de
Genéricas de
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares aprendizaje
(atributos) evaluación
REDACTA LAS IDEAS
PRINCIPALES DEL REDACTA LA
18 /AGOSTO/2018 6.1 ELIGE LAS INFORMACIÓN.
TEMA.
FUENTES DE
EXPRESA INFORMACIÓN
8. IDENTIFICA LOS MÁS RELEVANTES
COMENTARIOS DEL SUPUESTOS DE LOS EXPLICA EL TEMA.
TEMA. PARA UN
EXPONE LOS ANTECEDENTES ARGUMENTOS CON LOS PROPÓSITO
DE LA METODOLOGÍA DE LA QUE SE LE TRATA DE ESPECÍFICO Y
INVESTIGACIÓN Y SU CONVENCER Y ANALIZA DISCRIMINA
IMPORTANCIA EN EL
LA CONFIABILIDAD DE ENTRE ELLAS DE
DESARROLLO DEL
LAS FUENTES DE UNA ACUERDO A SU
CONOCIMIENTO DENTRO DE
MANERA CRÍTICA Y RELEVANCIA Y
UNA NACIÓN. REALIZA LA LECTURA
JUSTIFICADA. CONFIABILIDAD.
DEL TEXTO.
LECTURA
ELABORA UN CUADRO COMENTADA.
SINÓPTICO: 5.2 ORDENA
INDUCE A LA LECTURA DEL DEFINICIÓN, INFORMACIÓN DE ELABORA CUADRO
TEXTO (FOTOCOPIA): ELEMENTOS, ACUERDO A SINÓPTICO DEL
DEFINICIÓN DEL CARACTERÍSTICAS Y CATEGORÍAS, TEMA.
CONOCIMIENTO, ELEMENTOS, TIPOLOGÍAS JERARQUÍAS Y
CARACTERÍSTICAS Y SUS COGNITIVAS, RELACIONES.
TIPOS. BASANDOSE EN EL
ANEXO I TEXTO.

EXPRESA LAS 4. DISTINGUE LA IMPORTANCIA 4.3. IDENTIFICA

DIFERENCIAS DE DE LA CIENCIA Y LA EXPRESA
TECNOLOGÍA Y SU
LAS IDEAS CLAVE
CADA TIPO DE EN UN TEXTO O DIFERENCIAS.
TRASCENDENCIA EN EL
CONOCIMIENTO. DESARROLLO DE SU DISCURSO ORAL E
COMUNIDAD CON INFIERE
 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS. CONCLUSIONES A
PARTIR DE ELLAS. INVESTIGA
INVESTIGA LA METODOLOGICAS,
METODOLOGÍA, MÉTODOS Y LAS
MÉTODOS Y LAS MODALIDADES DE
MODALIDADES DE LA LA INVESTIGACIÓN.
DETERMINA PREVIAMENTE INVESTIGACIÓN. 8. IDENTIFICA LOS 5.1. SIGUE
UNA INVESTIGACIÓN DE LA SUPUESTOS DE LOS INSTRUCCIONES Y
ELABORA UN PROCEDIMIENTOS ELABORA UN
METODOLOGÍA, MÉTODOS ARGUMENTOS CON LOS QUE
ORGANIZADOR DE MANERA ORGANIZADOR
(INDUCTIVO Y DEDUCTIVO) Y SE LE TRATA DE CONVENCER
GRÁFICO PARA REFLEXIVA, GRÁFICO.
MODALIDADES Y ANALIZA LA
COMPRENDIENDO .
(CUALITATIVA Y PLASMAR LA CONFIABILIDAD DE LAS
CUANTITATIVAMENTE) DE LA INFORMACIÓN. FUENTES DE UNA MANERA COMO CADA UNO
INVESTIGACIÓN PARA CRÍTICA Y JUSTIFICADA. DE SUS PASOS
ADQUIRIR EL CONTRIBUYE AL
CONOCIMIENTO. . ALCANCE DE UN
ANEXO II OBJETIVO.

Cierre Competencias a las que se contribuye Instrumentos

Evidencias de
Genéricas de
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares aprendizaje
(atributos) evaluación
PROPICIA UNA EXPLICA LA 2. EXAMINA Y ARGUMENTA, 6.4 ESTRUCTURA
RETROALIMENTACIÓN DEL TEMA IMPORTANCIA DE LA DE MANERA CRÍTICA Y IDEAS Y
EN PLENARIA. INVESTIGACIÓN REFLEXIVA, DIVERSOS ARGUMENTOS DE
CIENTÍFICA EN EL PROBLEMAS MANERA CLARA,
EXPLICA LO
DESARROLLO DEL FILOSÓFICOS RELACIONADOS COHERENTE Y
CONCERNIENTE A
CONOCIMIENTO, DE CON LA ACTUACIÓN SINTÉTICA.
LA INVESTIGACIÓN
ACUERDO A LA HUMANA, POTENCIANDO SU
CIENTIFICA
METODOLOGÍA, DIGNIDAD, LIBERTAD
(CONOCIMIENTO,
MODALIDADES Y Y AUTODIRECCIÓN.
METODOLOGÍA,
MÉTODOS DE LA 9. EVALÚA LA SOLIDEZ DE LA
MODALIDADES Y
INVESTIGACIÓN. EVIDENCIA PARA LLEGAR A
MÉTODOS.
UNA CONCLUSIÓN
EXPRESA DUDAS Y ARGUMENTATIVA A TRAVÉS
COMPARTE SUS DEL DIÁLOGO.
CONOCIMIENTOS.

Recursos materiales Fuentes de información

PINTARRÓN, MARCADORES, MATERIAL DE FOTOCOPIAS, LIBRETA,
Básica:
ETC.)
CASTILLO AGUILAR, REYNALDO ET.AL, “METODOLOGÍA DE LA
 INVESTIGACIÓN”, XALAPA, VER., EDIT. SEV, 2011, PAG.137

Complementaria:
POMPEYA, ELVIRA ET.AL, “MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN II”, MÉXICO, EDIT.
NUEVA, IMAGEN, 2002, PAG. 112

MAGAÑA VARGAS, ÉLIDA ET.AL, “MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN I”,

MÉXICO, EDIT. SEP, 2003, PAG. 95

Observaciones y/o reflexiones:

Validación:

LIC. GUILLERMO C. MÉNDEZ NOLASCO IBQ. EVA PIMENTEL HERNÁNDEZ

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE(S) VO. BO. COORDINACION ACADEMICA
LIC. LUIS ENRIQUE ARANA ORTEGA
VO. BO. DIRECTOR
 BACHILLERATO MIXTO LAS AMÉRICAS
MODALIDAD MIXTA CLAVE 30PBH0406C
LOCALIDAD MINATITLÁN ZONA 5

SECUENCIA DIDÁCTICA

Docente (s)
Asignatura
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN LIC. GUILLERMO CARLOS MÉNDEZ NOLASCO
Fecha de inicio de
Semestre Periodo escolar No. de secuencia No. de sesiones Bloque(s) que comprende
aplicación
II.- PROTOCOLO Y DISEÑO DE
I 2018-2019 2/3 8 1/SEPT/2018 LA METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN

DESARROLLA LAS FASES QUE SE ESTABLECEN EN LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PARA DISEÑAR

Propósito de la secuencia
UN PRYECTO QUE LE PERMITA ABORDAR PROBLEMÁTICAS SOCIALES DE SU CONTEXTO
Otras asignaturas con la
que se relaciona la LÓGICA, ÉTICA Y VALORES, LITERATURA, FILOSOFÍA Y ESTÉTICA
secuencia
Saberes necesarios para el desarrollo de competencias
Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
FASE I. PROTOCOLO DE INV. IDENTIFICA PROBLEMAS SOCIALES DE SU MANIFIESTA SU INTERÉS ANTE LAS SITUACIONES
- SELECCIÓN Y ENTORNO Y DESARROLLA UN PROTOCOLO DE SOCIALES QUE SE PRESENTAN EN SU COMUNIDAD.
DELIMITACIÓN DEL INVESTIGACIÓN PARA PLANTEAR SOLUCIONES A
TEMA. LOS FENÓMENOS QUE SE PRESENTAN. MUESTRA EMPATÍA ANTE LAS NECESIDADES DE SU
- PLANTEAMIENTO DEL ENTORNO.
PROBLEMA. DISTINGUE LOS DIFERENTES TIPOS, MÉTODOS,
- HIPÓTESIS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN;
- OBJETIVO DE LA UTILIZANDO EL ESTILO DE REDACCIÓN, CITACIÓN MANIFIESTA UN PENSAMIENTO CRÍTICO PARA
INVESTIGACIÓN. Y REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA, SEGÚN LA CONTRASTAR, DISCRIMINAR Y SELECCIONAR TEORÍAS
- . ASOCIACIÓN PSICOLÓGICA AMERICANA (APA) EN Y FUENTES CONFIABLES DE INFORMACIÓN.
FASE II.CONSTRUCCIÓN DEL SU VERSIÓN MÁS RECIENTE.
MARCO TEÓRICO. EXTERNA UN PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO
- FUNCIONES. DISTINGUE ENTRE LAS DIFERENTES TEORÍAS DE MANERA SOLIDARIA.
 - ETAPAS.
- REVISIÓN Y ADOPCIÓN
DE UNA TEORÍA.
FASE III. MÉTODOS Y TÉCNICAS
DE LA INVESTIGACIÓN.
- MÉTODOS, TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIÓN.
ESTILO DE REFERENCIA
BIBLIOGRÁFICA APA
PARA LLEVAR A CABO EL ANÁLISIS DEL
PROBLEMA DE ESTUDIO. DEMUESTRA UNA CONCIENCIA SOCIAL ANTE LAS
SITUACIONES DE SU ENTORNO.
EXTERNA EMOCIONES E IDEAS ANTE LAS CAUSAS Y
CONSECUENCIAS DE SUS ACTOS PARA LA TOMA DE
DESICIONES.
SE RELACIONA CON SUS SEMEJANTES MOSTRANDO
DISPOSICIÓN AL TRABAJO COLABORATIVO,
METODICO Y ORGANIZADO.

Actividades para el desarrollo de competencias

Competencias a las que se
Inicio
contribuye Evidencias de Instrumentos
Genéricas aprendizaje de evaluación
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares
(atributos)
DA RESPUESTAS 3. EXAMINA Y
FORMULA PREGUNTAS REFLEXIVAS SOBRE LAS ARGUMENTA, DE
EXPLORATIVAS DE LAS ETAPAS DE ETAPAS. MANERA CRÍTICA Y 8.2 APORTA PUNTOS
REFLEXIVA,
LA INVESTIGACIÓN. DE VISTA CON COMENTARIOS.
DIVERSOS
EXPRESA EJEMPLOS APERTURA Y
PROBLEMAS CONSIDERA LOS DE
CONCRETOS DE CADA FILOSÓFICOS
ETAPA DE LA OTRAS PERSONAS
RELACIONADOS CON
DE MANERA
INVESTIGACIÓN. LA ACTUACIÓN REFLEXIVA.
HUMANA,
POTENCIANDO SU
DIGNIDAD,
LIBERTAD Y
AUTODIRECCIÓN.
Competencias a las que se
Desarrollo
contribuye Evidencias de Instrumentos
Genéricas aprendizaje de evaluación
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares
(atributos)
1/SEPT/2018 ELABORA UN 5. CONSTRUYE, 6.4 ESTRUCTURA ORGANIZADOR
ORGANIZADOR EVALÚA Y MEJORA IDEAS Y GRÁFICO UNIDAD I
GRÁFICO CON LAS DISTINTOS TIPOS DE ARGUMENTOS DE
DESAROLLARA LA ESTRUCTURA ARGUMENTOS, OBJETIVO:
DEL PROYECTO DE ETAPAS LÓGICAS MANERA CLARA, PLANEARA EL
SOBRE SU VIDA
INVESTIGACIÓN (FASE I: SECUENCIALES DEL COTIDIANA DE COHERENTE Y PROTOCOLO DE
EXPOSICIÓN DEL PROBLEMA Y PROCESO DE ACUERDO CON LOS SINTÉTICA INVESTIGACION EN
PRINCIPIOS LÓGICOS LOS ASPECTOS DE
INVESTIGACIÓN. 7.3 ARTICULA ELECCION Y
SABERES DE REDACCIÓN DEL DELIMITACION DEL
REALIZA EL PROYECTO DIVERSOS PROYECTO (FASE I Y TEMA, JUSTIFICACION
EXPONE LA IMPORTANCIA DE (HOJAS BLANCAS), DE CAMPOS Y II). Y PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA.
REFERENCIAR EN TEXTOS LA INVESTIGACIÓN (FASE ESTABLECE TEMA: TECNOLOGIA
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA I-II) DE ACUERDO A LA RELACIONES EVIDENCIA: 1
PARA LLEVAR A LA REFLEXIÓN Y PROBLEMÁTICA ENTRE ELLOS Y PROTOCOLO DE
INVESTIGACION.
EVITAR EL PLAGIO DE IDEAS. ELEGIDA. SU VIDA INSTRUMENTO DE
COTIDIANA. EVALUACIÓN:
ESCALA
SOLICITA LA RECOLECCIÓN DE . OBSERVA LOS VALORATIVA
NUMERICA.
TEXTOS DE DIVULGACIÓN EJEMPLOS. CRITERIOS DE
CIENTÍFICA DONDE PUEDA VALIDACIÓN:
OBSERVARSE Y/O IDENTIFICARSE OBSERVA LOS REDACTA LAS *PRESENTACION Y
CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA 4%
UN ESTILO DE REFERENCIA EJEMPLOS. * CALIDAD EN EL
FORMAS DE PLASMAR
BIBLIOGRÁFICA (APA). INFORMACIÓN EN CONTENIDO
ANEXO III REDACTA LAS FICHAS. METODOLOGICO 4%
CARÁCTERÍSTICAS Y * ORTOGRAFÍA Y
GRAMÁTICA 4%
FORMAS DE PLASMAR 3. EXAMINA Y 4.3 IDENTIFICA * JERARQUIZACIÓN
LA INFORMACIÓN EN ARGUMENTA, DE LAS IDEAS CLAVE DE IDEAS 4%
2DO. PARCIAL FICHAS DE TRABAJO. MANERA CRÍTICA EN UN TEXTO O *CITAS TEXTUALES
Y REFLEXIVA, ANOTACIONES DE LA 4%
DISCURSO ORAL E PONDERACIÓN:
DIVERSOS INFIERE NORMATIVIDAD EN EL 20%
PROBLEMAS LLENADO DE LAS FECHA DE ENTREGA:
CONCLUSIONES A
FILOSÓFICOS FICHAS DE TRABAJO. 8/SEPT./2018
6/OCT/2018 PARTIR DE ELLAS.
ANOTA LOS LÍNEAMIENTOS RELACIONADOS
NORMATIVOS QUE SE OBJETIVO:
CON LA PLANEARA EL
DEBEN SEGUIR CUANDO SE REDACTA LA
IMPLEMENTARA EL TRABAJO DE PLASMA LA INFORMACIÓN ACTUACIÓN PROTOCOLO DE
IMPORTANCIA DE
INVESTIGACIÓN DE LA FASE II. EN FICHAS DE TRABAJO. HUMANA, EVITAR PLAGIO RN LAS
INVESTIGACION EN
POTENCIANDO SU LOS ASPECTOS DE
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO INVESTIGACIONES. OBJETIVOS,
TEÓRICO (FUNCIONES, ETAPAS, REDACTA EN UNA DIGNIDAD, HIPOTESIS,
REVISIÓN Y ADOPCIÓN DE UNA CUARTILLA POR QUÉ ES LIBERTAD Y EVIDENCIA: 2
TEORÍA) EN LA INVESTIGACIÓN IMPORTANTE EVITAR EL AUTODIRECCIÓN. PROTOCOLO DE
PLAGIO DE IDEAS EN INVESTIGACION.
TEXTOS EN EL PROCESO CRONOGRAMA DE
DE INVESTIGACIÓN. ACTIVIDADES Y
27/ OCT./2018 BIBLIOGRAFIA.
TEMA: TECNOLOGIA
INSTRUMENTO DE
FASE II: MARCO METODOLÓGICO EVALUACIÓN:
(MÉTODOS, TÉCNICAS E ESCALA
INSTRUMENTOS EN LA IDENTIFICA LA VALORATIVA
IDENTIFICA EL ESTILO NUMERICA.
RECOLECCIÓN DE DATOS). 8. IDENTIFICA LOS 6.1 ELIGE LAS REFERENCIA
DE REFERENCIA SUPUESTOS DE LOS BIBLIOGRÁFICA (APA)
CRITERIOS DE
ANEXO IV FUENTES DE VALIDACIÓN:
 BIBLIOGRÁFICA (APA) ARGUMENTOS CON INFORMACIÓN *PRESENTACION Y
LOS QUE SE LE ESTRUCTURA 4%
EN TEXTOS DE MÁS * CALIDAD EN EL
DIVULGACIÓN TRATA DE RELEVANTES CONTENIDO
CONVENCER Y REALIZA MAPA
CIENTÍFICA PARA UN METODOLOGICO 4%
ANALIZA LA COGNITIVO TIPO NUBE * ORTOGRAFÍA Y
RECOLECTADOS. CONFIABILIDAD DE PROPÓSITO QUE ABORDE LAS GRAMÁTICA 4%
LAS FUENTES DE ESPECÍFICO Y CARACTERÍSTICAS DE * JERARQUIZACIÓN
ELABORA UN MAPA UNA MANERA DISCRIMINA LOS ESTILOS DE DE IDEAS 4%
COGNITIVO TIPO NUBE CRÍTICA Y ENTRE ELLAS DE REFERENCIA *PROCEDIMIENTO 4%
BIBLIOGRAFICA (APA). PONDERACIÓN:
QUE ABORDE LAS JUSTIFICADA. ACUERDO A SU 20%
CARACTERÍSTICAS RELEVANCIA Y FECHA DE ENTREGA:
PRINCIPALES DE LOS CONFIABILIDAD. 15/SEPT./2018
. ESTILOS DE
REFERENCIA
BIBLIOGRÁFICA (APA).

UNIDAD II

OBJETIVO:
PRESENTA EL AVANCE 5.- CONSTRUYE, 4.3 IDENTIFICA LAS PRESENTA EL AVANCE DISEÑARA EL MARCO
DE SU PROYECTO DEL EVALÚA Y IDEAS CLAVE EN UN DEL MARCO TEÓRICO TEORICO PARA LA
MEJORA TEXTO O DISCURSO (FASE III) DEL RECOPILACION DE
MARCO TEÓRICO, INFORMACION Y
ORAL E INFIERE PROYECTO DE
CONSIDERANDO DISTINTOS TIPOS CONCLUSIONES A PROCEDIMIENTOS
DIFERENTES TEORIAS DE ARGUMENTOS, INVESTIGACIÓN. PARA SU ANALISIS.
PARTIR DE ELLAS.
DEL TEMA A SOBRE SU VIDA TEMA: TECNOLOGIA
6.1 ELIGE LAS EVIDENCIA: 1
INVESTIGAR. COTIDIANA DE FUENTES DE UTILIZA FICHAS DE MARCO TEORICO
ACUERDO CON INFORMACIÓN MÁS TRABAJO PARA INSTRUMENTO DE
USA LAS FICHAS DE LOS PRINCIPIOS RELEVANTES PARA REGISTRAR TEORÍAS. EVALUACIÓN:
UN PROPÓSITO ESCALA
TRABAJO PARA ANOTAR LÓGICOS VALORATIVA
ESPECÍFICO Y
LAS TEORÍAS. NUMERICA.
DISCRIMINA ENTRE
CRITERIOS DE
ELLAS DE ACUERDO VALIDACIÓN:
A SU RELEVANCIA Y *PRESENTACION Y
CONFIABILIDAD. ESTRUCTURA 4%
* CALIDAD EN EL
CONTENIDO
6.1 ELIGE LAS METODOLOGICO 4%
6.1 ELIGE LAS * ORTOGRAFÍA Y
FUENTES DE FUENTES DE GRAMÁTICA 4%
INFORMACIÓN INFORMACIÓN * JERARQUIZACIÓN
MÁS RELEVANTES DE IDEAS 4%
MÁS *CITAS TEXTUALES
PARA UN 4%
 PROPÓSITO RELEVANTES PONDERACIÓN:
20%
ESPECÍFICO Y PARA UN FECHA DE ENTREGA:
DISCRIMINA PROPÓSITO 20/OCT./2018
ENTRE ELLAS DE ESPECÍFICO Y
ACUERDO A SU DISCRIMINA OBJETIVO:
RELEVANCIA Y ENTRE ELLAS DE DESARROLLARA UNA
TECNICA DE
CONFIABILIDAD. ACUERDO A SU MUESTREO PARA EL
RELEVANCIA Y ANALISIS DE LA
CONFIABILIDAD. INFORMACION
RECABADA EN EL
OBJETO DE
ESTUDIO.EVIDENCIA:
2
MUESTREO.
TEMA: TECNOLOGIA
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN:
ESCALA
VALORATIVA
NUMERICA.
CRITERIOS DE
VALIDACIÓN:
*PRESENTACION Y
ESTRUCTURA 4%
* CALIDAD EN EL
CONTENIDO
METODOLOGICO 4%
* ORTOGRAFÍA Y
GRAMÁTICA 4%
* JERARQUIZACIÓN
DE IDEAS 4%
*PROCEDIMIENTO 4%
PONDERACIÓN:
20%
FECHA DE ENTREGA:
3/NOV./2018

Competencias a las que se

Cierre
contribuye Evidencias de Instrumentos
Genéricas aprendizaje de evaluación
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares
(atributos)
SOLICITA LA EXPLICACIÓN DE EXPLICA CADA UNA DE 3. EXAMINA Y 6.4 ESTRUCTURA PARTICIPACIÓN
LAS ETAPAS METODOLOGICAS LAS FASES Y EL TEMA ARGUMENTA, DE IDEAS Y ORAL
CON SU TEMA. INVESTIGADO. MANERA CRÍTICA ARGUMENTOS DE
Y REFLEXIVA, MANERA CLARA,
PRESENTA SU AVANCE DIVERSOS COHERENTE Y REDACCIÓN DE LAS
DEL PROYECTO DE LA PROBLEMAS SINTÉTICA ETAPAS
 FASE I, II Y III PARA FILOSÓFICOS 7.3 ARTICULA METODOLOGICAS I-
REVISIÓN Y RELACIONADOS SABERES DE II-III.
ACLARACIÓN DE CON LA DIVERSOS
DUDAS. ACTUACIÓN CAMPOS Y
HUMANA, ESTABLECE EXPRESA LA
VERIFICA EL AVANCE DE LA POTENCIANDO SU RELACIONES CONCLUSIÓN DEL
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO EXPLICA LO QUE SE TEMA.
DIGNIDAD, ENTRE ELLOS Y
TEÓRICO Y LOS RESULTADOS DE LOS REDACTO EN EL MARCO LIBERTAD Y SU VIDA
INSTRUMENTOS APLICADOS. TEÓRICO. AUTODIRECCIÓN. COTIDIANA.

Recursos materiales Fuentes de información

Básica:
CASTILLO AGUILAR, REYNALDO ET.AL, “METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN”, XALAPA, VER., EDIT. SEV, 2011, PAG.137

PINTARRÓN, MARCADORES, MATERIAL DE FOTOCOPIAS, LIBRETA,
ETC.) Complementaria:
POMPEYA, ELVIRA ET.AL, “MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN II”, MÉXICO, EDIT.
NUEVA, IMAGEN, 2002, PAG. 112

MAGAÑA VARGAS, ÉLIDA ET.AL, “MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN I”,

MÉXICO, EDIT. SEP, 2003, PAG. 95

Observaciones y/o reflexiones:

UNIDAD I
EL DÍA 8/SEPT./2018 SE ENTREGA LA EVIDENCIA I PROTOCOLO DE INVESTIGACION.
EL DÍA 15/SEPT./2018 SE EVALUA LA EVIDENCIA 2 PROTOCOLO DE INVESTIGACION.

UNIDAD II
EL DÍA 20/OCT./2018 SE EVALUA LA EVIDENCIA 1: MARCO TEORICO.
EL DÍA 3/NOV./2018 SE EVALUA LA EVIDENCIA 2: MUESTREO.

Validación:
 LIC. GUILLERMO C. MENDEZ N. IBQ. EVA PIMENTEL HERNÁNDEZ
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE(S) VO. BO. COORDINACION ACADEMICA
LIC. LUIS ENRIQUE ARANA ORTEGA
VO. BO. DIRECTOR
 BACHILLERATO MIXTO LAS AMÉRICAS
MODALIDAD MIXTA CLAVE 30PBH0406C
LOCALIDAD MINATITLÁN ZONA 5

SECUENCIA DIDÁCTICA
Docente (s)
Asignatura
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN LIC. GUILLERMO CARLOS MÉNDEZ NOLASCO
Fecha de inicio de
Semestre Periodo escolar No. de secuencia No. de sesiones Bloque(s) que comprende
aplicación
III.- ANÁLISIS DE RESULTADOS Y
I 2018-2019 3/3 4 24/NOV./2018 CONCLUSIONES DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN.

ARGUMENTA LAS PROPUESTAS PLANTEADAS EN SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN A TRAVÉS DE LOS

Propósito de la secuencia
RESULTADOS OBTENIDOS, PARA PROPONER SOLUCIONES A SITUACIONES ACTUALES DE SU ENTORNO.
Otras asignaturas con la
que se relaciona la LÓGICA, ÉTICA Y VALORES, LITERATURA, FILOSOFÍA Y ESTÉTICA
secuencia
Saberes necesarios para el desarrollo de competencias
Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
REFLEXIONA CRÍTICA Y PROPOSITIVAMENTE.

EXPONE SU PUNTO DE VISTA DE MANERA RESPETUOSA.

REPORTE DE INVESTIGACIÓN: DISCRIMINA LA INFORMACIÓN Y PROCESA
- PROCESAMIENTO DE LA LOS RESULTADOS OBTENIDOS CON LA MUESTRA UN COMPORTAMIENTO PROPOSITIVO EN
INFORMACIÓN.
APLICACIÓN DE DIVERSOS MÉTODOS, BENEFICIO DE LA SOCIEDAD.
- ANÁLISIS DE
RESULTADOS. LLEGANDO AL ANÁLISIS QUE LE PERMITA
GENERAR UNA CONCLUSIÓN. SE RELACIONA CON SUS SEMEJANTES MOSTRANDO
- CONCLUSIONES Y/O
DISPOSICIÓN AL TRABAJO COLABORATIVO, METÓDICO Y
SUGERENCIAS.
ORGANIZADO.

RESUELVE SITUACIONES DE FORMA CREATIVA.

Actividades para el desarrollo de competencias
 Competencias a las que se
Inicio
contribuye Evidencias de Instrumentos
Genéricas aprendizaje de evaluación
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares
(atributos)
PRESENTA DIFERENTES TRABAJOS OBSERVA LA 3. EXAMINA Y
DE INVESTIGACIONES ESTRUCTURA ARGUMENTA, DE 4.3 IDENTIFICA LAS
REALIZADOS. COMPLEMENTARIA DE MANERA CRÍTICA IDEAS CLAVE EN UN
TEXTO O DISCURSO
TRABAJOS DE Y REFLEXIVA,
ORAL E INFIERE
INVESTIGACIONES. DIVERSOS CONCLUSIONES A
PROBLEMAS PARTIR DE ELLAS.
FILOSÓFICOS
JUICIOS
EMITE JUICIOS RELACIONADOS 8.2 APORTA PUNTOS
DE VISTA CON
VALORATIVOS DE
VALORATIVOS DE LA CON LA
APERTURA Y OTRAS
INVESTIGACIÓN. ACTUACIÓN
CONSIDERA LOS DE INVESTIGACIONES.
HUMANA,
OTRAS PERSONAS
POTENCIANDO SU
DE MANERA
DIGNIDAD, REFLEXIVA.
LIBERTAD Y
AUTODIRECCIÓN.

Competencias a las que se

Desarrollo
contribuye Evidencias de Instrumentos
Genéricas aprendizaje de evaluación
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares
(atributos)
COMENTA SOBRE LOS 6. DEFIENDE CON 6.4 ESTRUCTURA
24/NOV./2018 INSTRUMENTOS Y RAZONES IDEAS Y OBJETIVO:
RESULTADOS DE LA COHERENTES SUS ARGUMENTOS DE PLASMARA UN
LENGUAJE
INVESTIGACIÓN. JUICIOS SOBRE MANERA CLARA, EXPLICA SOBRE LOS
CIENTÌFICO DE
DA EJEMPLOS DE LOS ASPECTOS DE SU COHERENTE Y INSTRUMENTOS Y INVESTIGACION
INSTRUMENTOS PARA EL EXPLICA A QUE SE ENTORNO. SINTÉTICA. RESULTADOS. ACORDE CON EL
PROCESAMIENTO DE LA REFIEREN LOS NIVEL DE
INFORMACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS INSTRUMENTOS DE BACHILLERATO.
RESULTADOS DEL MISMO. RECOLECCIÓN DE EVIDENCIA 1:
ANEXO V DATOS. EXPOSICION,
ORGANIZACIÓN Y
ANALISIS DE LOS
DATOS.
TEMA:
ESQUEMATIZA LA ESTRUCTURA TECNOLOGIA.
DEL INFORME Y GRÁFICAS DE LOS INSTRUMENTO
RESULTADOS DE LA DE EVALUACIÓN:
INVESTIGACIÓN Y REVIZA LOS 5. CONSTRUYE, 7.3 ARTICULA ESCALA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN EVALÚA Y SABERES DE VALORATIVA
DE DATOS. MEJORA DIVERSOS NUMERICA
CRITERIOS DE
SELECCIONA Y APLICA DISTINTOS TIPOS CAMPOS Y DETERMINA LOS
VALIDACIÓN:
LOS INSTRUMENTOS DE DE ARGUMENTOS, ESTABLECE INTRUMENTOS A - PRESENTACIÓN
RECOLECCIÓN DE SOBRE SU VIDA RELACIONES USAR EN LA Y ESTRUCTURA
DATOS. COTIDIANA DE ENTRE ELLOS Y INVESTIGACIÓN. 4%
EXPLICA LOS ELEMENTOS DE LA ACUERDO CON SU VIDA - CALIDAD EN
INVESTIGACIÓN: GUARDA, REALIZA LAS GRAFICAS LOS PRINCIPIOS COTIDIANA CONTENIDO
PRESENTACIÓN, DEDICATORIA, PARA ILUSTRAR LÓGICOS ELABORACIÓN DE METODOLOGICO.
AGRADECIMIENTO, PRÓLOGO, RESULTADOS DEL TEMA GRÀFICAS CON SU 4%
- ORTOGRAFÍA Y
INDICE, INTRODUCCION, SEÑALADO. INTERPRETACIÒN.
GRAMÁTICA 4%
DESARROLLO (ETAPAS -
METODOLÓGICAS), CONCLUSIÓN, REDACTA EL INFORME JERARQUIZACION
BIBLIOGRAFÍA, GLOSARIO Y DE LA INVESTIGACIÒN. REDACCIÓN DEL DE IDEAS 4%
ANEXOS (FOTOGRAFÍAS, FICHAS, INFORME. - RECURSOS 4%
FORMATOS DE INSTRUMENTOS PONDERACIÓN:
APLICADOS). 20%
FECHA DE
ENTREGA:
1/DIC./2018
4.1 EXPRESA IDEAS
REDACTA EL 6. DEFIENDE CON PLASMA EL
Y CONCEPTOS
SIGNIFICADO DE CADA RAZONES MEDIANTE SIGNIFICADO DE OBJETIVO:
ELEMENTO. COHERENTES SUS REPRESENTACIONES CADA ELEMENTO. DESARROLLARA
JUICIOS SOBRE LINGÜÍSTICAS, UN INFORME
ELABORA SU REPORTE ASPECTOS DE SU MATEMÁTICAS O REDACTA EL FINAL SOBRE SU
DE INVESTIGACIÓN CON ENTORNO. GRÁFICAS. REPORTE DE INVESTIGACION
BASE EN LOS CRITERIOS 4.5 MANEJA LAS INVESTIGACIÓN CON CON LA
EXPUESTOS POR EL TECNOLOGÍAS DE LOS ELEMENTOS FINALIDAD DE
LA INFORMACIÓN Y
DOCENTE. SEÑALADOS. DAR A
LA COMUNICACIÓN
PARA OBTENER CONOCER SUS
INFORMACIÓN. RESULTADOS.
EVIDENCIA 2:
INFORME FINAL.
TEMA:
TECNOLOGIA.
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN:
ESCALA
VALORATIVA
NUMERICA
CRITERIOS DE
VALIDACIÓN:
- PRESENTACIÓN
 Y ESTRUCTURA
4%
- CALIDAD EN
CONTENIDO
METODOLOGICO.
4%
- ORTOGRAFÍA Y
GRAMÁTICA 4%
-
JERARQUIZACION
DE IDEAS 4%
-
ARGUMENTACION
4%
PONDERACIÓN:
20%
FECHA DE
ENTREGA:
8/DIC./2018

Competencias a las que se

Cierre
contribuye Evidencias de Instrumentos
Genéricas aprendizaje de evaluación
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares
(atributos)
EVALUA EL REPORTE DE EXTERNA LA 3. EXAMINA Y 6.4 ESTRUCTURA
INVESTIGACIÓN FUNDAMENTADO CONCLUSIÓN DEL ARGUMENTA, DE IDEAS Y
CON EL MARCO TEÓRICO Y LOS INFORME DE MANERA CRÍTICA ARGUMENTOS DE
RESULTADOS DE LOS INVESTIGACIÓN Y REFLEXIVA, MANERA CLARA,
EXPRESA EL
INSTRUMENTOS APLICADOS (INSTRUMENTOS DIVERSOS COHERENTE Y
RESULTADO DE LA
REFLEJADOS EN GRÁFICAS. APLICADOS). PROBLEMAS SINTÉTICA.
INVESTIGACIÓN.
FILOSÓFICOS
RELACIONADOS
CON LA
ACTUACIÓN
HUMANA,
POTENCIANDO SU
DIGNIDAD,
LIBERTAD Y
AUTODIRECCIÓN.

Recursos materiales Fuentes de información

PINTARRÓN, MARCADORES, MATERIAL DE FOTOCOPIAS, LIBRETA,
ETC.) Básica:
 CASTILLO AGUILAR, REYNALDO ET.AL, “METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN”, XALAPA, VER., EDIT. SEV, 2011, PAG.137

Complementaria:
POMPEYA, ELVIRA ET.AL, “MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN II”, MÉXICO,
EDIT. NUEVA, IMAGEN, 2002, PAG. 112

MAGAÑA VARGAS, ÉLIDA ET.AL, “MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN I”,

MÉXICO, EDIT. SEP, 2003, PAG. 95

Observaciones y/o reflexiones:

EL DÍA 1/DIC./2018 SE EVALUA LA EVIDENCIA 1: ORGANIZACIÓN Y ANALISIS DE LOS DATOS.

EL DÍA 8/DIC./2018 SE ENTREGA LA EVIDENCIA 2: INFORME FINAL.

Validación:

LIC. GUILLERMO C. MÉNDEZ NOLASCO

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE(S)
IBQ. EVA PIMENTEL HERNÁNDEZ LIC. LUIS ENRIQUE ARANA ORTEGA
VO. BO. COORDINACION ACADEMICA VO. BO. DIRECTOR
 ANEXO 1

BLOQUE I
TEXTO:
“TIPOS DE CONOCIMIENTOS”

Con el propósito de arribar a la verdad, el conocimiento como objeto de estudio se ha etiquetado y clasificado para fines de análisis,
desde el campo de las ciencias naturales, al igual que el científico, el ordinario, el racional y el filosófico. Hagamos un paréntesis para
contextuar estas fragmentaciones del conocimiento haciendo un breve recorrido por las teorías del conocimiento.

Karl Popper sostenía que si bien la finalidad es la ciencia, es importante contrastar las teorías con la experiencia para ver si éstas son
falsas o engañosas (pseudociencias). A diferencia de Popper, Imre Lakatos señala que la única forma de validar el conocimiento científico es
a través de la crítica de la refutación, de modo que aun cuando a éste se le acepte como conocimiento, no significa que sea
verdadero. Al respecto, Paul Feyerabend plantea categóricamente que ninguna de las metodologías
de la ciencia es efectiva, en tanto que ésta no puede actuar con reglas fijas y universales.

Por tanto, la razón no es ni puede ser la única manera de hacer inteligible al objeto, pues etiquetar el conocimiento es una manera de
organizarlo, pero no necesariamente es lo más exitoso o
pertinente a los acontecimientos (investigación militante, alternativa o crítica).

También existe la contracara de abordar el conocimiento desde un enfoque holístico (integral)

marcado por los riesgos e incertidumbres propios del hacer; tanto el conocimiento como la realidad son difíciles de aprehender en su
totalidad, por ello se insiste en aproximaciones. Si lo analizas detenidamente, el conocimiento que se origina a partir de la investigación es
una aproximación crítica de los acontecimientos.

La polémica entre conocimiento científico y no científico

El denominar científico o no científico a un conocimiento ha sido un verdadero debate intelectual. Emitir este tipo de juicio implica,
inexorablemente asumir una postura que lleva a desvalorar o sobrevalorar la construcción que el sujeto hace de su “realidad como
aproximación” y reducir la teoría; sin embargo, tampoco se parte de la cultura del “todo vale”.

Cuando nos referimos al proceso de conocer mediante los sentidos o al aprendizaje por ensayo-error, nos remitimos a un
conocimiento ordinario no científico, pero que le sirve al sujeto para reaccionar ante los estímulos que se le presentan cotidianamente. Este
saber común es de corto alcance y es útil para resolver problemas simples que no suponen procesos agudos de reflexión, crítica o análisis.
También es significativo apuntar que este tipo de conocimiento, el saber común o vulgar, no posee una argumentación teórica; por tanto, se
agota cuando se aplica, a diferencia del conocimiento denominado científico que se caracteriza por comprender y explicar las razones de las
cosas y de los acontecimientos, llámense éstos problemas, hechos o situaciones. Por esta razón, al conocimiento científico se le ha ubicado
en un plano superior respecto al conocimiento ordinario, aunque debe precisarse también que éste, sirve de sustento a las explicaciones de
aquél, el superior.

Otro aspecto importante es que las comunidades científicas que producen conocimiento científico elaboran sus propios cánones
para valorar si un estudio reúne los requisitos para denominarse
científico. Según palabras de Bunge este tipo de conocimiento se rebela “contra la vaguedad y la superficialidad de lo ordinario”.

El conocimiento racional y filosófico, un acercamiento a la “realidad”

El conocimiento racional, como su nombre lo indica, se relaciona con la razón como vía para arribar a resultados contrastables. En
consecuencia, los acontecimientos o fenómenos sociales carecen de toda justificación racional, así como de una metodología acorde con los
comportamientos humanos. Es importante destacar que esta perspectiva ha sido re-evolucionada en sus preceptos de contrastación por
posturas más flexibles y con otras bases epistemológicas, como la de Vega y Morin (1984). Edgar Morin va más allá de la razón al identificar
y distinguir la racionalidad de la racionalización; la primera, apunta a la manera en que se explica y se dialoga con el mundo (individual-
subjetiva) aunque en ello no engloba la totalidad; mientras que la segunda se dirige a englobarla mediante el diálogo. Según Morin es difícil
saber cuándo pasamos de una a otra, puesto que no hay fronteras. Un ejemplo lo tenemos cuando descartamos de manera inconsciente
alguna situación que nos pueda generar conflicto, peligro o riesgo.

Ahora bien, existe otro tipo de conocimiento: el filosófico. Este conocimiento tiene la finalidad de buscar los por qué de los
fenómenos, a través de una reflexión crítica y sistemática ordenada”), tanto para descubrir como para explicar. Una dificultad que se atribuye
a este tipo de conocimiento es la imprecisión para dar cuenta de la objetividad, por lo que no se puede contrastar con la realidad; por
ejemplo, la existencia de un dios supremo.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: CASTILLO AGUILAR, REYNALDO ET.AL, “METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN”, XALAPA, VER., EDIT. SEV, 2011, PAG. 48.
 ANEXO II
TEMA: MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN SEGÚN LA PROFUNDIDAD U OBJETIVO Y LOS ENFOQUES

TIPOS CONCEPTUALIZACIÓN CARACTERÍSTICAS MEDIOS FINALIDAD

Exploratorio Es aquel que se efectúa La Fuentes de Conocer, intervenir

sobre un problema formulación inicial información y
hecho o situación conocido, del problema es especializada. transformar un
o bien poco abordado imprecisa. Descubre Entrevistas y fenómeno si fuese
por otros, su aquellas bases que le cuestionarios el
carácter provisional y permitan elaborar hacia personas caso, ¿le
difícilmente pueden hipótesis, en tanto (informantes encuentras con la
generalizarse sus resultados a desconoce la razón del clave). IA?.
cualquier otro. problema. Observación Sistematizar
Sus objetos de estudio son participante (y no experiencias.
por lo general participante). Sugerir
comportamientos, Estudio de caso. afirmaciones o, en
denominados por él, su defecto,
cruciales. postulados, con el
carácter de haber
sido verificables.
Sentar las bases
para
investigaciones
futuras
Descriptivo El estudio descriptivo (ID) es Plantea preguntas, diseña Utilizando premisas Brindar a la
aquel que una vez que se conoce hipótesis o supuestos en (razonamiento sociedad y a la
el problema, hecho o situación, lo torno a las causas efectos de deductivo) ¿qué las comunidad
describe utilizando herramientas un problema. contiene? científica los
como la observación, los estudios Afirmaciones que modelos teóricos
correlacionales, de desarrollo dan cuenta del que se caractericen
entre otros. objeto, hecho o por ser explicativos,
fenómeno. abstractos y
Observación universales.
Experimentación Elaborar
predicciones con
base en la
 ocurrencia de
eventos.
Explicativo Explicar lo que ocurre al Plantea preguntas, diseña Utilizando premisas Brindar a la sociedad
alrededor, para ello estudia las hipótesis o supuestos (razonamiento y a la comunidad
relaciones que dan origen al entornos a las causas y deductivo)¿qué las científica los modelos
problema o situación y sus efectos de un problema. contiene? teóricos que se
caractericen por ser
aspectos, a través del uso de la Afirmaciones que explicativos,
teoría. dan cuenta del abstractos y
objeto, hecho o universales.
fenómeno. Elaborar predicciones
Observación con base en la
Experimentación ocurrencia de eventos.
 ANEXO III

BLOQUE II. PROTOCOLO Y DISEÑO DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Como te habrás dado cuenta, realizar una investigación, además ser una actividad que implica seguir
pistas, recolectar y organizar datos, supone también una dinámica de trabajo que se efectúa a
través de un proceso planeado, ordenado, sistemático y riguroso, en donde intervienen una serie de
elementos que permiten otorgar sentido, dirección, coherencia y orden al trabajo intelectual del investigador.

De ahí que es de gran importancia tener en cuenta lo siguiente: en términos generales, todas las tareas
y actividades del proceso de investigación científica, independiente a los criterios que la
orienten, pueden agruparse en las cuatro etapas siguientes:

Etapa 1.- Diseño del proyecto de investigación.

Etapa 2.- Búsqueda, selección y recopilación de datos.
Etapa 3.- Sistematización, análisis e interpretación de la información.
Etapa 4.- Redacción del reporte o informe de la investigación.
Etapa 5.- Presentación y/o publicación de los resultados de la investigación.

PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN

Ahora vas a enunciar el o los propósitos por los cuales se llevará a cabo la
investigación. Los objetivos deben se formulados manera precisa y clara, esto para que al final
del proceso investigativo evalúes el proyecto a partir de la consecución o logro de
los objetivos formulados.
Debe quedarte muy en claro que la investigación se evaluar a partir del logro o no del
cumplimiento de los objetivos expresados en el diseño de la investigación. Los objetivos pueden ser
formulados en dos vertientes:

a) Objetivo general
b) Objetivos específicos
OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECIÍFICO

Consiste en enunciar lo que se: Consiste en enunciar las acciones que el

- Desea conocer investigador realizará para lograr el objetivo
- Debe buscar general de la investigación.
- Debe realizar

1.5.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Recopilar información en referencias bibliográficas, hemerográficas y páginas electrónicas

referente al objeto de estudio.
 Organizar lógicamente el contenido principal en relación a la definición, características,
aplicación, finalidad, etc., del proceso de orientación vocacional.
 Aplicar encuestas, entrevistas a los informantes claves (educandos, orientador, director y padres
de familia) de las escuelas del nivel medio superior a cerca de la orientación vocacional.
 Elaborar un informe final donde se explique la aplicación del proceso de orientación vocacional,
fundamentado en lo teórico y práctico.

1.6 HIPÓTESIS

Una hipótesis es una oración aseverativa y conjetural de la relación que existe entre dos o más variables causalmente conectadas
con un problema.

1.6.1 ESTRUCTURA DE LA HIPÓTESIS

Su estructura se enfoca en: variables y conexiones o relaciones entre las variables.

 VARIABLE: Característica, cualidad o atributo de un hecho, acontecimiento o persona, que puede
cambiar de valor.

Tipos de variables:

Variable dependiente: Es la consecuencia o el efecto de las alteraciones que el investigador efectúa

con la variable independiente.
Variable independiente: Es la variación o alteración que el investigador introduce o manipula en su
experimento para determinar la relación de ésta con el fenómeno observado.

EJEMPLO:

Si en las Instituciones educativas del nivel medio superior participan en el departamento psicopedagógico un Psicológo,
Pedagogo, Trabajador Social, Médico, Director, etc., entonces se aplicará la orientación vocacional de forma integral.
ACTIVIDAD: Señala cada una de las variables.
VARIABLE DEPENDIENTE:
____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________.
VARIABLE INDEPENDIENTE:
____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________.

1.7 VIABILIDAD Y LÍMITES:

Se redactan las razones por las cuales el trabajo de investigación es confiable para el lector.
Además, se menciona el tiempo y el lugar (Macrolocalización (Mapa de la República Mexicana y se colorea el Estado de
Veracruz) y microlocalización ( Estado de Veracruz con división política y se colorea el municipio de Minatitlán).

1.8 RECURSOS:
Consiste en la introducción de los tipos de recursos a utilizar.
1.8.1 HUMANOS: Descripción del investigador
 1.8.2 MATERIALES: Listado de los materiales a usar en la investigación.
1.8.3 ECONÓMICOS: Costos de cada uno de los materiales y el total.

1.9 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: Es un control de la realización de cada una de las actividades, mencionando las
semanas y los meses.
MESES FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
1.10 MARCO TEÓRICO: Es
SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 la información obtenida en
fuentes bibliográficas,
ACTIVIDADES hemerográficas y páginas
Guarda electrónicas sobre el tema, la cual
Presentación
estará anotada en fichas de
Prólogo (…)
1.1 Elección del tema trabajo. En dicha redacción se
X
mencionarán las notas al pie de
página en comillas y
enumeradas. Por consiguiente, antes de finalizar la hoja se redactará la referencia bibliográfica.

INVESTIGACIÓN

La investigación requiere esfuerzos de concentración y de trabajo inquisitivo alrededor de un tema.

“En verdad, un atento examen de las interpretaciones consagradas y de los hechos casi siempre nos
revela alguna deficiencia que es necesario superar mediante una nueva investigación” 1
El tema debe ser novedoso, original y preciso.

__________________________________
(1)
Bunge, Mario. La Investigación científica, Ariel, Barcelona, 1969
NOTA: Así se redacta la referencia si es la primera vez en señalar el autor y el libro.

NOTA: Cuando se redacta en otra hoja la referencia bibliográfica del autor ya mencionado, se debe anotar de la siguiente manera
(agregando en ésta ocasión la página).

Bunge, Mario. Op. Cit., p.310

ACTIVIDAD: Investiga y plasma en la libreta otras opciones de anotar las referencias de los pies de página.
 ANEXO IV

ORIENTACIONES DE ESTILO Y REDACCIÓN DEL PROYECTO.

Una vez que hayas concluido todas las actividades, éstas deben organizarse en un texto legible y
con una estructura básica. Con el apoyo de tu maestro y los productos obtenidos en este
bloque, inicia la redacción de tu proyecto con la siguiente estructura.

1. Introducción
2. Objetivo (general y particular)
3. Metodología
4. Procedimientos generales
5. Diseño investigativo
6. Diseño analítico
7. Cronograma
8. Referencias bibliográficas

Para que tu proyecto sea legible, te proponemos que sigas las siguientes orientaciones:

1.- La hoja de trabajo.- Con el propósito de agilizar el proceso de revisión e

integración de los elementos que conforman tu proyecto, el formato de la hoja de
trabajo deberá respetar las siguientes indicaciones en cuanto a los aspectos que se describen
a continuación:

2.- Hoja y márgenes. Utilizar los valores predeterminados de Microsoft Word: hoja tamaño carta (ancho:
21.59 cm. y alto 27.84 cm.) con márgenes superior e inferior de 2.5 cm. E izquierdo y derecho de
3.0 cm.

3.- Fuente. Times New Roman de 12 puntos para todo el texto, excepto citas y notas finales que
deben llevar 11 puntos.
4.- Título principal. Times New Roman de 12 puntos en negritas, todo el título en mayúscula y centrado.

5.- Nombre del (os) autor (es). En mayúscula y minúsculas de 12 puntos. No negritas, no subrayada; en la primera hoja a espacio
sencillo abajo del título y alineado a la derecha.

6.- Subtítulos. Mayúsculas y minúsculas en negritas; a un espacio (12 puntos) con el párrafo anterior y con el posterior. Alineado a la
izquierda y sin sangría.

7.- Apartados. Mayúsculas y minúsculas en cursivas, no negritas; un espacio (12 puntos)

antes del párrafo anterior y ninguno del posterior (cero puntos), alineados a la
izquierda con sangría en la primera línea de .63 cm. (valor predeterminado de Microsoft
Word).

8.-Párrafos. Alineados a la izquierda. Sin sangría después de títulos y subtítulos (el primer
párrafo). Sangría de 1.25 cm. (valor predeterminad de Microsoft Word) al iniciar cada uno de
los párrafos subsecuentes.

9.-Cita textual. Si tiene menos de 40 palabras deberá incluirse en el texto y entre comillas;
al final de la cita se pondrá la referencia (autor, año: página) entre paréntesis. La
cita mayor de 40 palabras deberá colocarse sin comillasy en párrafo(s) aparte con sangría de
2.5 cm. alineado(s) a la izquierda; el tamañode la fuente será de 11 puntos (Times
New Roman) y al final de la ella se anotará la referencia (autor, año: página) entre
paréntesis. Deberá respetarse la redacción del texto original (incluida la puntuación), pero en
ninguno de los casos se anotarán cursivas, sólo cuando la cita así lo detalle.

10.-Tablas y/o gráficas. Deberán estar dentro del texto principal y no como anexo. Deberán
ser en blanco y negro estar al centro de la hoja de trabajo. En la parte superior
se pondrá el nombre de la tabla y/o gráfica, según sea el caso, en fuente de
12 puntos negrita y normal; en la inferior se pondrá la fuente desde la cual se
obtuvo la información con fuente de 9 puntos.
 ANEXO V

BLOQUE III. ANÁLISIS DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

Presentar los resultados obtenidos en la investigación implica dar forma y sentido a toda la información encontrada, desde la
elaboración de gráficos en donde aplicas los conocimientos de estadística (barras, pastel, dispersión, etc.), hasta matrices de doble o
triple entrada para colocar la información en función de indicadores sea la investigación de corte cuantitativo o cualitativo; y si cuentas
en tu escuela con algunos programas para el análisis de información derivada de entrevistas puedes uti-
lizar, por ejemplo, ATLAS.ti o el FREELING, que es gratuito en internet.

Análisis e interpretación de resultados

En este apartado de la investigación será presentada de acuerdo tanto con los objetivos de la
investigación, como la herramienta elegida para la interpretación de la información.

Descripción: De manera cronológica.

Nombre del trabajo
¿Dónde y con quién (es) se realizo? ¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Cuáles fueron los objetivos esperados?

Sección de resultados:
Tipo de metodología utilizada
Métodos y técnicas para la recogida de información

Sección: Interpretación
Aquí se dará sentido a la información obtenida desde el contexto (objeto de investigación); es decir,
buscaremos aquellos motivos o razones que explican o determinan el estudio.

DEFINICIÓN DE CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN

Es probable que al leer el subtítulo pensaras que las conclusiones de alguna manera se han originado desde el diseño de matrices,
gráficos, tablas, etc., los cuales te dan avisos del porqué del fenómeno, problema o tema de interés.
Sin embargo, dar significación o sentido a la información resulta complejo porque no basta decir que algo no funciona, sino por
qué; es decir, es sumamente imprescindible contextuar las respuestas, por ello es recomendable hablar de aproximaciones y no de
afirmaciones categóricas, sobre todo al tratarse de estudios del mundo social; entonces, ¿cómo llegar a redactar las conclusiones?

INTEGRACIÓN DEL INFORME

Desde el primer bloque se señaló que la investigación, desde el paradigma empírico-analítico, no concluye si no se comparten los
resultados con la comunidad sea ésta científica, civil, escolar, familiar, etc., sobre todo, con aquellos informantes que participaron en el
estudio, de tal manera que puedan enterarse de lo que acontece en su contexto.
Diseñar un informe de investigación permite dejar constancia de lo encontrado, del conocimiento construido y de los productos a
favor del mundo natural o social; en este sentido, podrá usarse el tiempo que se considere necesario ya sea:
• Para generar nuevos saberes.
• Como punto de partida para nuevas líneas de investigación.

Por lo que desde “[…] esta perspectiva, tendríamos que entender el informe de investigación como la
conclusión de un paso más, que posiblemente abra nuevos caminos, en la aproximación al conocimiento de un tipo de realidades o
fenómenos, y no únicamente como la etapa final de un proceso de investigación” (Rodríguez Gómez, 1999:260).

Ahora bien, desde el lente paradigmático de lo cualitativo, difundir los resultados obtenidos no significa la conclusión de la
investigación, sino que abre nuevas interrogantes, probablemente aspectos del mismo objeto de estudio pero con nuevas miradas
metodológicas o paradigmáticas, a fin de enriquecer los saberes o reafirmarlos.

Tres son los aspectos que se recomiendan en el informe:

FORMA

CONTENIDO
La redacción del
informe es considerado
como un método de
indagación
REDACCIÓN

Sin embargo, no deben considerarse como únicos ya que dependiendo del tipo de investigación y de sus objetivos será la manera en
que se presente.