QUE ES CREATIVIDAD

La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas

asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen
soluciones originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la
"imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo".
La creatividad es una habilidad típica de la cognición humana, presente también
hasta cierto punto en algunos primates superiores, y ausente en la computación
algorítmica, por ejemplo.

La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como son la
inteligencia, y la memoria, engloba varios procesos mentales entrelazados que no
han sido completamente descifrados por la fisiología. Se mencionan en singular, por
dar una mayor sencillez a la explicación. Así, por ejemplo, la memoria es un proceso
complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la
memoria sensorial.

El pensamiento creativo está muy

valorado en nuestras sociedades, en
las que la innovación y el cambio
juegan un rol importante. En él
intervienen la memoria, la
inteligencia, la imaginación y otros
procesos mentales complejos que
conducen al pensamiento original.

La creatividad es típica de la
cognición humana, y es lo que la
diferencia de las formas de
inteligencia artificial. Está presente
en distinta medida en numerosas
formas de personalidad (llamadas
personalidad creativa) y se
encuentra en estado puro y libre
durante la niñez, cuyo mayor
ejemplo son los juegos de la imaginación. Escritores, artistas, arquitectos, científicos
e inventores son cultores del aspecto creativo de su personalidad.

Por último, la creatividad es común a todos los seres humanos (e incluso algunas
especies animales) pero puede ser potenciada o no, conforme a los hábitos y las
preferencias de cada individuo. Los más creativos serán los que puedan dar con
una forma novedosa de resolución de un problema, o una representación novedosa
del mismo.

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 MANEJO DE LA TOTALIDAD
El actual modelo educativo se basa en el modelo constructivista, que se basa
fundamentalmente en los siguientes principios:

1. Conocimiento del nivel inicial del alumno.

2. Aprendizajes significativos.
3. Memoria comprensiva.
4. Enseñanza constructiva.
5. Modificación de esquemas de comportamiento.

Partiendo de estos principios, nuestra atención educativa debe tener presente el

criterio de que el alumno debe aprender a aprender, mediante una enseñanza activa
y emancipadora, teniendo que dar al alumno niveles de responsabilidad y toma de
decisiones acordes con sus capacidades y posibilidades.
Mediante la observación de su propio desarrollo y evolución el alumno ve la
evolución del planteamiento llegando a descubrir su autonomía.
El proceso de enseñanza irá dirigido a su aplicación en la vida cotidiana, fuera
del entorno del centro. Además, debe conducir a la autonomía del alumno para que
planifique y desarrolle su propia actividad física.

Las orientaciones metodológicas se refieren al uso que se haga de los métodos,

estrategias y estilos de enseñanza, que a su vez, son las herramientas de las que
dispone el docente para construir el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación.
Los Métodos deben estar en función de los objetivos y las características de las
actividades. Existen dos tipos de métodos que se van a usar (metodología mixta)
en función de los intereses del profesor. Métodos basados en la recepción:
(tradicional) el alumno reproduce de la forma más fiel el modelo propuesto
(seguridad y posiciones básicas para el acrosport). Métodos basados en
descubrimiento: el alumno desarrolla, crea, participa y elabora respuestas motrices
(invención, montaje y desmontaje de figuras)
Las Estrategias estarán relacionadas con la actividad. Pueden ser según Singer:
estrategias globales (invención de figuras) y estrategias analíticas (posiciones
correctas y conceptos de seguridad). Pila Teleña plantea estrategias mixtas (global,
analítica, global).
Los Estilos a utilizar serán variados y dependerán de la actividad a desarrollar;
así utilizaremos estilos más directivos (mando directo, asignación de tareas,…) en
actividades que exijan una mayor intervención del profesor (aspectos como
posiciones básicas, conceptos de seguridad...). De la misma manera abogaremos
por estilos menos directivos (resolución de problemas, descubrimiento guiado,...)
buscando una mayor autonomía en el alumnado (desarrollo de los trabajos y puesta
en escena de ellos).

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 CAPACIDAD INTEGRADORA

El concepto de personalidad integradora se aplica a aquella persona en la que

predomina el estar viviendo en proceso de integrar progresivamente su diversidad
de manifestaciones humanas, con las respectivas polaridades dialécticas que éstas
conllevan.

Y esta integración es tanto en la manifestación individuadora de la persona (siendo

sí misma) como en la vinculadora (formando vínculos afectivos con los demás), así
como tanto a un nivel personal (es decir, físico, emocional e intelectual) como
transpersonal (es decir, espiritual, este ámbito que actualmente estudia la psicología
transpersonal), en favor de su
crecimiento individual y también
participando así en el devenir evolutivo.

Pero este concepto de personalidad

integradora no es igual que el de
personalidad integrada ni el de
personalidad integral, ya que ambos
inducen a pensar en un logro que ya se
ha alcanzado, que está alcanzándose
o que es alcanzable de una vez por
todas y de manera definitiva, lo que
está muy lejos de nuestra realidad
evolutiva humana, siempre en marcha
construyendo el destino.

Una de las competencias integradoras

más releva ntes en el ejercicio ciudadano es la capacidad para tomar decisiones
morales. Las decisiones morales se caracterizan por conciliar los intereses propios
con los de los demás. La consideración por los otros, se refiere a buscar que las
acciones propias beneficien a los otros, o que por lo menos no los afecten
negativamente. Sin embargo, esto no necesariamente significa que las personas
deban renunciar a sus propios intereses o necesidades. En ese sentido, las
decisiones morales no tienen por qué reflejar necesariamente un altruismo extremo.

Este tipo de proceso se ejemplifica en el comportamiento de una persona que actúa

guiado por la regla de oro expresada en la tradición judeo-cristiana como: “no hagas
a nadie lo que no quisieras que otros te hicieran a ti” o por principios con un
contenido similar a los que formula Kant (1999, 189) en su filosofía moral, entre
ellos: “obra de tal modo que uses la humanidad tanto en tu persona como en la
persona de cualquier otro siempre a la vez como fin, nunca meramente como
medio”.

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 TECNICAS
Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como
objetivo obtener un resultado determinado y efectivo, ya sea en el campo de las
ciencias, de la tecnología, del arte, del deporte, de la educación o en cualquier otra
actividad. Es el conjunto de procedimientos que se usan para un arte, ciencia o
actividad determinada que, en general, se adquieren por medio de su práctica y
requieren determinadas habilidades o destrezas.
Requerimientos de la técnica

La técnica requiere tanto

destrezas manuales como
intelectuales, frecuentemente
el uso de herramientas y de
varios conocimientos. En los
animales las técnicas son
características de cada
especie. En el hombre, la
técnica surge de su necesidad
de modificar el medio y se
caracteriza por ser transmisible, aunque no siempre es consciente o reflexiva.
Generalmente, cada individuo la aprende de otros (a veces la inventa) y
eventualmente la modifica. Es generalizada la creencia, que sólo las personas son
capaces de construir con la imaginación, algo que luego pueden concretar en la
realidad. Sin embargo, algunos primates superiores, aparte del hombre, pueden
fabricar herramientas. La técnica, a veces difícil de diferenciar de la tecnología,
surge de la necesidad de transformar el entorno para adaptarlo mejor a sus
necesidades.

Conceptos relacionados

 La tecnología estudia las técnicas y usa variados conjuntos de ellas.

 El uso de herramientas, de algoritmos, de organización de tareas.
 El arte, donde se incluyen además de herramientas y procesos, el uso de
formas y estructuras.
o Por ejemplo, en la música, donde la técnica se refiere a la manera de
ejecutar un instrumento musical, así como a la manera de componer
y precomponer (ver también: técnica extendida).

Las técnicas instruccionales son herramientas didácticas que utiliza el instructor

para reforzar o concretar el ob jetivo de aprendizaje planteado. La elección de las
técnicas varía de acuerdo al objetivo, las características de los participantes y del
curso, y de la dinámica grupal.

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