SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Seguimos Comparamos y ordenamos números”

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. : 20332 “Reino de Suecia” - Humaya
1.2. SUBDIRECTORA : Esther Dolores Noreña
1.3. DOCENTE : Nancy Jara Marcos.
1.4. NIVEL : Primaria
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 2° “B”
1.6. FECHA : 27/04/2016
1.7. DURACIÓN : II bloque

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

En esta sesión, las niñas y los niños reconocen las expresiones “antecesor sucesor” y
“anterior-posterior” para ubicar y ordenar números naturales menores que 90, a partir de
situaciones lúdicas.
III. PLANIFICACIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO

COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTO INDICADORES INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

Comunica y Describe el orden de los números hasta950

Actúa y piensa representa ideas usando las expresiones “anterior”, “posterior”,
matemáticament matemáticas. Antecesor y “antecesor” y “sucesor”, con apoyo de material
concreto. Observación
e en situaciones sucesor. Hojas de aplicación
de cantidad. Elabora y usa Emplea procedimientos para ordenar cantidades
estrategias. de hasta dos cifras.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOM. ESTRATEGIAS REC./MAT T.

 Preguntamos: sobre la sesión anterior ¿Quién está antes del 25 ? ¿Quién está después del 23  Recursos
¿Qué acciones realizamos? humanos
INICIO

 Responden y anotamos en la pizarra.  Pizarra

 Entregamos tarjetas con números. 5”
 Plumones
 Ubican los números en la recta numérica.
 Comunicamos el propósito de la sesión: Reconocemos “antecesor y sucesor” y “anteriores y
posteriores de un número”.
 Formamos grupo de trabajo.  Tablero con
 Recordamos las normas de convivencia para trabajar en armonía. números
 Registramos en la pizarra, para luego verificar si se han cumplido. 
SITUACIÓN PROBLEMATICA
 Tres estudiantes del 2° “B” celebraran cumpleaños en el mes de diciembre, todos están invitados a
las fiestas de nuestros compañeros, ahora deseamos averiguar. ¿Cuál es el orden de los cumplen
años?
DESARROLLO

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

 Planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué nos piden hacer? ¿Cómo podemos resolver el
problema? ¿Qué necesitamos saber? ¿Cómo podremos saber de quién es primero y de quién
después?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Usamos materiales concretos: tarjetas, tapas, palitos multibase, etc.
 Ordenamos con ayuda de la recta numérica o el calendario
 Pedimos a la maestra que nos diga las fechas de cada uno de ellos.
 Observan los números del calendario.
 Ubican algunos números, a partir de la siguiente pregunta: ¿qué número es el antecesor del 30?,
¿Qué números es sucesor del 35?, ¿por qué?, etc.
REPRESENTACIÓN:
 Grafican sus estrategias de ubicación
  Recurso 30´

DESARROLLO
FORMALIZACIÓN: humanos
 Explica la forma de resolver el problema planteado.  Pizarra
Reforzamos sus respuestas.  Plumones
TRANSFERENCIA:  Acuerdos
 Resuelven.del texto de trabajo del MED 81- 86

REFLEXIÓN:  Texto MED

CIERRE

 Realizamos la metacognición:  Ficha de 35´

 ¿Qué aprendieron en esta sesión?¿Que materiales usaron? ¿Cómo lo hicieron? metacognici
 ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades encontraron? ón


V. BIBLIOGRAFÍA

 Rutas de Aprendizaje. matemáticas - 2015

 Diseño Curricular Nacional 2015 – MED
 Libro y cuaderno de trabajo de Matemáticas

Esther Dolores Noreña Nancy Jara Marcos

Sub directora Profesora 2° “B”

 Desarrolla cada uno de los ejercicios.

5 Soles 2 soles la mano 3 soles kg

a. ¿Qué es más cara comprar fresas o manzanas?________________

b. ¿Cuánto más caro? ______________________________________

c. Si compro un kilo de cada uno de los productos y pago con un billete

de 10 soles ¿Cuánto recibo de vuelto?

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Desarrolla cada uno de los ejercicios.

5 Soles 2 soles la mano 3 soles kg

a. ¿Qué es más cara comprar fresas o manzanas?________________

b. ¿Cuánto más caro? ______________________________________

c. Si compro un kilo de cada uno de los productos y pago con un

billete de 10 soles ¿Cuánto recibo de vuelto?

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