Exemplos de maneiras de inventar motivação para um aluno

Mand de Informação

Nota: Nem todos os exemplos a seguir podem inventar motivação para cada aluno a mand informações. Cada
criança é diferente. Verifique se o seu aluno é motivado antes de solicitar estes mandos. Além disso, tente não
falar que inventar motivação. Observe como o professor não fala inventar motivação em cada um destes
exemplos abaixo.

o que

O professor vai trazer um saco de papel com as coisas que a criança gosta dentro do saco (ou seja, pequenos brinquedos, gummies,
livros).
O professor sacode o saco ou se transforma em um brinquedo no saco para inventar motivação para que a criança quer saber o
que está lá dentro.
Uma vez que o aluno parece interessado, pedir a ele / ela para dizer: "O que está lá dentro?” Ou ‘O que está no saco?’

Professor em seguida, remove item da bolsa e diz que é um (nome de reforçar item) e entrega o item para a criança.

Alterar o anel em seu telefone celular para que ele toca uma música ou anéis de uma forma o aluno nunca ouviu antes.
Esconder o telefone celular no quarto com o aluno e ter alguém chamá-lo. Quando você vê que o aluno está olhando ao
redor para encontrar a fonte do ruído, solicitar ao mando, “Que barulho é esse?” Diga o aluno é o seu telefone e mostrar
a eles. Permita-lhes para falar ao telefone, se quiserem.

Enquanto o aluno está lá embaixo, tem alguém lá em cima e começar a bater no chão com uma vassoura ou um
brinquedo morcego. O aluno vai ouvir o barulho no andar de cima. Se o aluno começa a olhar ao redor da sala para
encontrar a fonte do ruído, solicitar ao aluno a mando, “Que barulho é esse?” Terapeuta pode, então, dizer-lhe algo
no sentido de, “é seu irmão e ele está jogando beisebol (ou alguma outra atividade divertida que o aluno gosta).
Vamos brincar com ele”( Exemplo fornecida por Erica de York, PA)

Onde

Ordem de refeição de um miúdo de um restaurante e tomar as batatas fritas fora do recipiente (não permitem que o
aluno vê-lo fazer isso). Quando o aluno abre a refeição, levá-lo a mand Uma vez que ele mandos, fornecer as
informações que leva para as batatas fritas “Onde estão as minhas batatas fritas?” (Exemplo:. Eles estão no saco no
banco ao seu lado). ( Exemplo fornecida por Mayda de NC)

Remover todas vídeos do aluno a partir do gabinete de vídeo. Diga-lhe que ele pode ir assistir a um filme. Quando ele
vai para o armário para obter o filme que quer assistir, ele vai abrir o armário e os filmes terão desaparecido. Depois de
determinar que ele é motivado pela informação, levá-lo a mando, “Onde estão os meus filmes”. Assim que ele mandos,
dar-lhe a informação que leva ao local onde ele pode encontrar os filmes.
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Mand de Informação

Quando é hora de sair para a escola, esconder o saco do aluno para que ele não está mais no lugar que ele normalmente
encontra é. Quando ele vai para obter o saco e percebe que está faltando, prompt “Onde está minha bolsa?” Diga-lhe a
resposta e deixá-lo ele mesmo.

Tome trens do aluno fora de sua caixa de brinquedos (ou local em que são normalmente mantidas). Quando aluno abre a
caixa de brinquedos (assim que ele vê é vazia), levá-lo a perguntar “onde estão meus trens”. Dê-lhe a informação que
leva aos trens.

Dar o aluno uma tigela de cereal ou um sorvete sem colher. Quando ele vai para a gaveta para obter uma colher,
certifique-se não há colheres na gaveta. Uma vez que ele não vê colheres estão presentes, levar o aluno a dizer:
“Onde está a colher?” Diga-lhe a informação que leva a uma colher. ( Exemplo fornecida por Jennifer de MD).

Apresentar o aluno com o caso ao seu jogo de computador favorito CD rom. Quando ele abre o caso, o CD ROM
estará ausente. Uma vez que ele percebe que ele se foi, levá-lo a mand “Onde está o meu jogo?” Diga-lhe a
informação que leva ao jogo.

Enquanto exercício de uma actividade artesanal, ocultar marcadores ou tesouras do aluno. No ponto que ele precisa o
item e começa a procurá-los sem sucesso, levá-lo a mando, “Onde é meu ...?” Diga-lhe a resposta e deixá-lo obtê-lo por
conta própria.

Durante a hora do almoço na escola, dar ao aluno sua lancheira sem almoço nele. Prompt “Onde está meu almoço”.
Fornecer informações para ajudá-lo a encontrá-lo.

Ao jogar com o clube Mickey Mouse, dar ao aluno todas as peças, exceto para Mickey. Quando o aluno olha em volta como
se ele estivesse tentando encontrar Mickey, alerta, “onde está o Mickey mouse?” Fornecer informações para que ele possa
encontrar Mickey por conta própria.

PORQUE

Pedir uma refeição feliz de McDonalds remover a comida (não permitem que o aluno vê-lo fazer isso) e substituir a comida de
verdade com toda a comida de plástico. Quando o aluno abre a refeição, ele vai notar existe apenas comida de plástico em
sua caixa. Uma vez que ele percebe, levá-lo a mando, “Por que é assim?” Responda a pergunta, dizendo-lhe que você pensou
que era engraçado ou que você pensou que ele gostaria de dar essa refeição para sua boneca. Pergunte se ele quer pedir
uma refeição para si mesmo (se ele acha “divertido” para fim self) ou dizer-lhe que você tem a sua refeição “real” ao seu lado.

Embora exerça uma actividade com o aluno, de repente, se levantar e colocar em seu casaco e chapéu. Quando o aluno olha
para você como se ele está se perguntando o que você está fazendo, levá-lo a perguntar: “Por que você colocou seu casaco e
chapéu?” Uma vez que ele mandos, diga-lhe “porque nós estamos indo ao parque para jogar” (ou outro local de diversão que é
melhor do que a atividade atual). nota acrescentou: No verão, você pode colocar no seu chapéu e óculos de sol.
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Mand de Informação

Na hora da refeição o professor coloca um item não-alimentos na chapa do aluno e dá a placa a para o
aluno. Aguarde até que o aluno a aparecer para “cuidar”. Solicitar ao aluno a dizer: "Por que você fez
isso?"
Professor deve agir como se eles conseguiram misturados e apresentar o aluno com a placa correta que deve ter
algo especial sobre ele (ou poderia ser uma placa com a sua personagem de TV favorito nele para que o mando é
mais fortemente armado).

Mudar as coisas na casa e se os avisos aluno e se preocupa, prompt “Por que é Pooh Urso no ventilador?” A resposta
tem de ser valioso para o aluno (exemplo (ex pendurar Urso Pooh do ventilador de teto.): “Porque eu queria fazê-lo
voar.”- e, em seguida, ligar o ventilador para que o urso Pooh voa pela sala)

Quando é hora de sair para a escola, tem um enforcamento maiô no gancho onde o aluno mantém sua bolsa. Quando
ele vai para obter o saco e percebe o maiô, levá-lo a dizer: “porque é o meu maiô aqui?” Se ele perguntar, diga a ele
que depois da escola você está indo para ir nadar (apenas se o aluno encontra a atividade valiosa) .

Enquanto exercício de uma actividade artesanal, quando é o momento para o aluno para cortar com uma tesoura, entregar-lhe
um guarda-chuva. Quando ele olha perplexo, prompt “por que você fez isso?” Diga-lhe que queria jogar um jogo de salpicos na
lama fora e precisamos do guarda-chuva para ficar seco. Este mesmo exemplo poderia trabalhar com qualquer coisa que você
quer entregar a ele que não permite que ele para cortar (algo que parece estranho para entregá-lo no momento em que ele
precisa de uma tesoura). Certifique-se de que o resultado depois que ele pede “porquê” é que você está indo fazer algo mais
divertido do que o corte.

Enquanto o aluno é na banheira tomando banho, desligar as luzes no banheiro (apenas se o aluno não vai ficar com
medo). Quando o aluno percebe que as luzes estão apagadas, levá-los a mando, “Por que as luzes apagadas”. Uma
vez que ele mandos, você pode dizer a ele algo como “Oh, porque eu queria mostrar o meu brilho nos brinquedos de
banho escuro” (ou qualquer outra coisa que vai ser reforço para o aluno). ( Exemplo fornecida por Mayda de NC).

Empurre todas vídeos do aluno a partir do gabinete de vídeo para o lado e adicionar algumas caixas que aparecem para
se parecer com sapato ou cereais caixas ou algo que, obviamente, não pertence a esse gabinete. Aguarde até que o
aluno deve ser motivado para assistir a um filme. Quando ele vai para o armário para obter o filme que quer assistir, ele
vai abrir o armário e ver as caixas. No momento em que ele está olhando para as caixas de forma perplexa (e somente
se ele é motivado), levá-lo a mando, “Porque é que esta caixa aqui?” Assim que os mandos aluno, diga-lhe que o seu
petisco favorito é em a caixa e que você pensou que ele gostaria de ter estes com os filmes para que ele possa lanche
enquanto assiste a um filme.

Dar o aluno uma chave, mas não diga a ele o que é para. Quando o aluno parece motivado, alerta, “Por que você
está me dar?” Diga-lhe que ele abre uma caixa que tem uma surpresa nele e mostrar-lhe onde a caixa é abrir.
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Mand de Informação

Mudar as coisas na casa e se a criança avisos e parece confuso, prompt “Por que é Pooh Urso no ventilador?” A
resposta precisa ser divertido para o aluno (exemplo (ex pendurar Urso Pooh do ventilador de teto.): “Porque Eu queria
fazê-lo voar.”- e, em seguida, ligar o ventilador para que o urso Pooh voa pela sala)

COMO

Notas sobre o ensino desta mand : Ao ensinar “como” mandos, certifique-se o aluno é fisicamente capaz de executar a
ação necessária uma vez que a informação é fornecida para ele. Se ele é incapaz de executar fisicamente a ação a si
mesmo, o mando adequada deve ser “me ajudar” e não “como”.

Se o aluno descobre “como” fazê-lo antes de você mostrar a ele, não solicitam o mando.

Coloque um item que o aluno normalmente encontra valiosas em um recipiente que ele não sabe como abrir.
Certifique-se que o aluno seria fisicamente capaz de abrir o recipiente se alguém lhe mostrou como (caso contrário, o
mando adequada seria “me ajudar” ou “abrir”). Dê o aluno o recipiente com o item nele e dizer que ele pode ter o item.
Assim que o aluno começa a tentar abrir o recipiente, levá-lo a dizer: “Como é que você abri-lo?” Então diga a ele como
abri-lo e permitir que ele para abri-lo de forma independente.

Apresentar o aluno com um leitor de cassetes ou leitor de CD que ele vai querer ouvir. Coloque-o em frente ao aluno,
mas não ligá-lo. Quando você vê que ele está olhando para tentar descobrir como ligá-lo, levar o aluno a mando, “Como
você ligá-lo?” Diga-lhe como para ligá-lo e, em seguida, deixá-lo transformá-lo em si mesmo.

Ao jogar com brinquedos transformadores idênticos, tome o seu e transformá-lo em um objeto diferente. Não permita
que o aluno vê-lo fazer isso. Em seguida, mostrar-lhe o que você fez. Quando ele pega seu transformador e tenta sem
sucesso “transformar”-lo, levá-lo a mand “Como você fez isso?” Uma vez que ele mandos, mostrar-lhe como fazê-lo e,
em seguida, permitir-lhe para fazê-lo sozinho.

Dê as baterias aluno para fazer o seu trabalho brinquedo corretamente. Quando ele não pode conseguir descobrir como colocar
as pilhas no brinquedo, pedir “Como você faz isso?” Mostre-lhe como fazê-lo e permitir que ele para fazê-lo a si mesmo.

Professor tem um carro de corrida que corre para a frente quando você puxa-lo de volta em sua direção. Professor puxa o
carro de corrida de volta para que o aluno não ver como ele funciona. Em seguida, o aluno coloca o carro na frente da criança
e deixa-lo correr para a frente para que o aluno vê-lo ir. O professor em seguida, coloca o carro de corrida na frente do aluno
e lhe permite tentar torná-lo correr para a frente. Quando as tentativas do aluno não forem bem sucedidos, o professor pede
ao aluno para dizer: “Como você faz isso acontecer?” Uma vez que os mandos aluno, o professor diz-lhe como para puxá-lo
de volta para torná-lo ir. ( Exemplo fornecida por Jennifer de tijolo, NJ)
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Mand de Informação

Quando o aluno quer milho de pipoca, dar ao aluno o saco (antes de estourá-lo). Aguarde até que o aluno para tentar
descobrir isso e então pedir, “como” ou “Como faço para colocá-la?” Uma vez que ele mandos, você pode mostrar-lhe como
colocá-lo no microondas e pressione o botão para iniciá-lo. (Certifique-se de permitir que o aluno a colocá-lo no microondas
e pressione o botão si mesmo depois de mostrar-lhe como fazê-lo). ( Exemplo fornecida por Mayda de NC).

Durante um momento em que o aluno vai querer um lápis, dar ao aluno um lápis com nenhum ponto e esperar por ele
para notar. Quando ele tenta usar o apontador ou fazer o trabalho de lápis de alguma outra forma bem-sucedida, pedir
“como”. Em seguida, mostrar-lhe como usar o apontador elétrico e certifique-se de permitir que o aluno para afiar o
lápis si mesmo.

Ligue um brinquedo de corda que o aluno gosta. Quando o brinquedo pára se o aluno tenta fazê-lo se mover novamente,
prompt “Como você faz isso?” Em seguida, mostrar-lhe o botão ele tem que empurrar ou torção e permitir-lhe para fazê-lo.

Enquanto coloração ou desenho com o aluno, chamar a sua imagem no papel de carbono para que você acabar com
várias cópias. Se o aluno parece interessado e quer fazer o mesmo, dar o aluno papel regular. Quando o aluno parece
motivado, alerta, “Como você fez isso?” Mostre-lhe como fazê-lo e permitir-lhe a cor no papel de carbono a si mesmo.

QUANTOS

Faça uma atividade ofício do divertimento tais como o laço morrendo ou pintando uma camisa ou a criação de água colorida com
que a tingir ovos de Páscoa. Certifique-se as chamadas de atividade para uma quantidade específica de corante para ser
descartado em cada recipiente. Para cada etapa da atividade, certifique-se de dizer ao aluno quanto do corante para colocar em
cada copo individual. Certifique-se de que cada vez que você diz ao aluno um número diferente de gotas de modo que ele não
antecipa a resposta. Se o aluno está interessado, então, pela terceira vez ele pega o corante, não diga a ele quantas cai para
colocar em. Quando a motivação está presente, levá-lo a pedir “quantas gotas faço para colocar dentro?”, Então você pode
dizer-lhe a resposta e deixá-lo colocar as gotas no copo.

QUAL

Professor deve colocar um item de valor em uma mão e ligá-lo e para trás, escondendo a localização. Se o aluno
parece interessado, estender as mãos e esperar que o aluno para indicar a motivação. Em seguida, levar o aluno a
perguntar: "Que mão?” Dê-lhe a informação ‘minha mão direita’ ou ‘a mão com o adesivo sobre ele’, para que o aluno
possa identificar o lado apropriado e obter o item valorizado.

Professor vai colocar para fora 3 recipientes que são o mesmo e vai colocar um item de reforço sob um deles
(semelhante ao jogo shell). Mostrar o aluno que o item está em um recipiente e, em seguida, mover os recipientes ao
redor para que ele não sabe que um dos recipientes está escondendo o item. Solicitar a criança a perguntar: “Qual é
abaixo?” \
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Mand de Informação

Ter uma caixa trancada com várias chaves presentes na mesa. Certifique-se de que o aluno vê que um item de valor
está bloqueado dentro da caixa. Isso deve inventar motivação para o aluno a abrir a caixa. Quando o aluno começa
tocando as teclas que indicam a motivação para abrir a caixa, levar o aluno a dizer “que tecla”. Então diga a ele
informações de identificação que lhes ajuda a encontrar a chave correta “A chave com a ponta laranja sobre ele”.

Caminhe até o estacionamento para ir para um passeio no carro do terapeuta. Quando o aluno se aproxima do
estacionamento, se ele não sabe o que o carro parece e começa a parecer motivado para ir a um carro, levá-lo a dizer “que
carro?” Uma vez que ele mandos, diga-lhe identificar informação que ele pode usar para encontrar o carro “é um conversível
vermelho”. Isso deve permitir que o aluno se aproximar do veículo correto para seu passeio.

QUEM

Professor faz uma pausa vídeo favorito do aluno na tela de modo que muitos dos personagens favoritos do aluno são
visíveis. Professor pede ao aluno para lhe dizer os nomes dos personagens. Quando o aluno aponta para um
personagem que ele não sabe, o professor pede ao aluno para dizer: “Quem é esse?” O professor diz-lhe então o
nome do personagem e transforma o vídeo novamente. ( Exemplo fornecida por Charlene, tijolo, NJ)

Professor bate na porta e quando o aluno abre, dá ao aluno um pedaço de doce ou outro item valorizado. Próxima,
alguém diferentes anéis a campainha. Quando o aluno abre, esta pessoa não dá o aluno algo valioso. Em seguida,
alguém toca a campainha e essa pessoa tem algo valioso para o aluno.

O aluno começa a perceber que as pessoas particulares têm valorizado itens para ele. Portanto, a motivação começa a
aumentar para saber quem está à porta. Quando é óbvio que a motivação está aumentando, prompt “Quem é?”

Este exemplo também pode ser feito com o telefone como no exemplo a seguir ... Só tem pessoas o aluno sabe estar no
telefone para ele. Toque de telefone. Mãe diz o aluno é pai e coloca a orelha do aluno ao telefone. Pai diz, “este é o pai,
há um pedaço de doce sob seu travesseiro em sua cama”. O aluno é executado para obter os doces. Em seguida, o
telefone toca. Novamente, é para o aluno. Mãe diz, “é a tia Kathy” Uma vez no telefone tia Kathy diz: “Esta é a tia Kathy.
Não é um brinquedo para você na gaveta debaixo da TV”. A próxima vez que o telefone toca, o aluno será
provavelmente mais interessados ​em saber quem está do outro lado da linha. Se a motivação está presente, levá-lo a
pedir-lhe que está no telefone.
 Exemplos de maneiras de inventar motivação para um aluno
Mand de Informação

Professor apresenta fotos de pessoas conhecidas, por exemplo, mãe, pai, avós e profissionais desconhecidos.

O professor mantém-se a foto para o aluno. Se ele está motivado para saber quem é a pessoa na foto, alerta,
"Quem é esse?" e depois dizer ao aluno que ele é.

Usando brinquedos que estão reforçando para o aluno, o professor irá esconder um personagem brinquedo que o aluno está
motivado para (ex Light-ano ou pooh urso Buzz.) Atrás de uma barreira e dizer: "Adivinha quem está por trás aqui". Prompt
"Quem?" Mostrar o item e dizer que é “Light- Ano Buzz” e deixar o aluno perguntar para Buzz, se ele quiser.

Coloque muitos personagens diferentes ao redor da sala (exemplo: de pelúcia boneca rato mickey, boneca, etc.). Diga ao
aluno que você está indo para jogar um jogo, escolhendo uma carta de um baralho. Cada carta deve conter uma foto de
um item de valor e cada personagem na sala deve ter um item em um dos cartões escondendo atrás do personagem.
Quando o aluno escolhe um cartão, se ele indica motivação para ter o que está no cartão, levá-lo a perguntar: “Quem tem
o item X?” Uma vez que ele pede que você pode dizer a ele o nome do personagem. Exemplo: O aluno puxa um cartão
de imagem com doces nele. Ele diz: “Quem tem o doce?” Mestre diz: “Mickey Mouse tem o doce”. O aluno, em seguida,
vai para rato Mickey e recebe o doce. Este “jogo” pode também ser jogado com pessoas reais. Mais tarde ele pode ser
generalizada para a sala de aula ou pode ser jogado com pessoas reais durante uma reunião da equipe. Cada uma das
pessoas na sala pode ter um item diferente para ele e ele pode perguntar “quem” e, em seguida, pedir que a pessoa se
ele pode por favor ter o item.

QUANDO

Coloque um saco vazio de um alimento altamente preferido na configuração da tabela. Não fale sobre o item no entanto
tê-lo sentado na mesa ao fazer algo neste cenário com o aluno. Quando o aluno começa a olhar para o saco vazio,
levá-lo a perguntar: “Quando é que podemos conseguir mais XXXX?” Uma vez que o aluno ecoa seu prompt, diga-lhe
“Depois de XXXX” (A atividade que o aluno deve ter que se envolver em antes à atividade solicitada deve exigir apenas
uma curta duração no tempo, de modo a reforçar o pedido).

Coza bolinhos com o aluno e quando a massa estiver pronta, coloque-o sobre o tabuleiro no forno. Quando você vê o
aluno olhando para o forno para os cookies, levá-lo a perguntar “quando eles estarão prontos?” Assim que o aluno ecoa
seu prompt, diga-lhe a quantidade de tempo que os cookies têm para assar por. Então diga a ele que ele pode comer
outra coisa que é valiosa enquanto espera. (Quando a ensinar esta habilidade, você pode querer ensinar isso quando há
apenas alguns segundos restantes para o aluno que esperar. Você também pode querer responder a mando de
“quando”, com “Depois de fazer XXXX” (Esta atividade deve ser uma atividade que o aluno gosta. Tente vez que a
atividade de forma que ela seja concluída certo na hora biscoitos terminar o cozimento).

Aluno vê-lo fazer as malas para a piscina. Prompt: “Quando estamos indo para a piscina?” Diga ao aluno, “Depois de
colocar seus sapatos”. ( Exemplo fornecida por Amy de York, PA).
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