Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 20

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO
al 24 de agosto
BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Medida Que los alumnos identifiquen y comparen el
• Lectura y uso del reloj para tiempo en una programación.
espacio y
medida.
Forma,

verificar estimaciones de Que los alumnos hagan comparaciones y

tiempo. Comparación del realicen, mentalmente, operaciones simples con
tiempo con base en diversas unidades de tiempo.
actividades.
Problemas Que los alumnos usen el cálculo mental al
multiplicativos resolver problemas multiplicativos.
• Desarrollo de estrategias
Sentido numérico y pensamiento

para el cálculo rápido de los

productos de dígitos
necesarios al resolver
problemas u operaciones.
algebraico.

•Resolución de Que los alumnos utilicen la descomposición de

multiplicaciones cuyo números para resolver problemas que impliquen
producto sea hasta del orden multiplicar números de dos cifras.
de las centenas mediante Que los alumnos utilicen arreglos rectangulares
diversos procedimientos como apoyo para resolver problemas que
(como suma de implican multiplicaciones con números de dos
multiplicaciones parciales, cifras.
multiplicaciones por 10, 20,
30, etcétera).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos
(1 hora de dígitos.
con 15 INICIO:
minutos)  Comentar con los alumnos la cantidad de libros de texto gratuitos que cada
uno tendrá en éste nuevo grado, identificando las materias que tendrán.

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Cuestionarlos sobre qué cantidad de libros deberá recibir el docente en total
para todos sus alumnos. Indagar sobre el procedimiento empleado para
encontrar la respuesta.
 Preguntar, y si fueran 100 niños, ¿cuántos libros se necesitarían?

DESARROLLO:
 Formar equipos y sentarse en trenecito en un espacio abierto.
 Jugar al “carrusel de operaciones”, donde al primer alumno de cada equipo
se le entrega una hoja con operaciones como sumas, restas o
multiplicaciones de uno o dos dígitos. Al dar la indicación los alumnos
comienzan a responder las operaciones sin ayuda de sus compañeros, una
vez resuelta la primera pasará la hoja al alumno que se encuentra detrás,
para que continúe resolviendo y así sucesivamente. Cada alumno sólo puede
resolver una operación. Gana el equipo que termine primero y sin errores.

CIERRE:
 Pedir a los niños que en su cuaderno, escriban 3 operaciones distintas (suma,
resta y multiplicación) para llegar a cada uno de los siguientes resultados:
4816 72 36 28
Ejemplo: 12 + 12 = 24 6 x 4 = 24 34 – 10 = 24
Sesión 2 Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos
(1 hora de dígitos.
con 15 INICIO:
minutos)  Plantear problemas de manera oral como el siguiente: si tengo 6 paquetes
con 10 monitos cada uno, ¿cuántos tengo en total?, si cada paquete tuviera
30 ¿cuántos monitos habría?
DESARROLLO:
 Realizar el juego “Maratón de matemáticas”. Donde se emplea un tablero
visible para todo el grupo.
 Organizar al grupo en equipos de trabajo y solicitar que por turnos lancen un
dado. Una vez que el alumno de cierto equipo haya lanzado el dado, plantear
problemas que impliquen cálculo mental. Sólo podrá resolver el lanzador, si
acierta, avanza lo indicado por el dado y si no permanece en su lugar y
avanza el maestro que representa la “ignorancia”. En cada ronda deberá ir
cambiando el alumno lanzador.
 Gana quién llegue primero a la meta.

CIERRE:
 Reflexionar acerca del cálculo mental en la resolución de problemas. Por
ejemplo: Mencionar la importancia de esta herramienta cuando no se cuenta
con papel y lápiz o una calculadora y se requiere realizar alguna operación
matemática.
TAREA: Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, los cuales les
permitirán agilizar su memoria. Ejemplos:
26 + ____ = 48 37- ___ = 12 12+ ___ = 35 52 -___= 31

Sesión 3 Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

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(1 hora INICIO:
con 15  Mostrar a los alumnos un reloj. Preguntar qué es, para qué sirve, cuántos
minutos) tipos existen, si saben leerlo y qué función tiene cada manecilla.

DESARROLLO:
 Comentar en grupo: ¿cuántas horas conforman un día completo?, ¿cuántos
minutos tiene una hora?, ¿cuántos segundos tiene un minuto?, ¿cuántos
minutos conforman media hora?, ¿qué hora es cuando mencionan “las 7 y
cuarto”?, etc. Responder las preguntas en su cuaderno.
 En su cuaderno escribir los siguientes problemas para darles solución:
1.- La maestra de educación física sacó al grupo de 2°A a las 2:50, si la clase
debe durar 50 minutos, ¿a qué hora regresarán los niños a su salón?
2.- Yesenia y su papá forraron en vacaciones las libretas para su escuela, si
comenzaron a las 5:30 y terminaron a las 7:15, ¿cuánto tardaron en
forrarlas?
3.- Fernando y sus amigos jugaron un partido de futbol en las canchas de su
colonia. El partido inició a las 4:45 y duraron jugando 40 minutos, ¿a qué
hora terminaron de jugar?
 Representar en relojes las horas indicadas tanto de los problemas como en
las respuestas de éstos.

CIERRE:
 Por turnos, pasar a socializar los procedimientos empleados para resolver los
problemas, así como la representación de las horas en relojes.
Sesión 4 Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos
(1 hora procedimientos.
con 15 INICIO:
minutos)  Presentar a los alumnos la siguiente situación: Lucia fue a comprar chocolates
para compartir con sus compañeros de su salón, pero encontró varias
presentaciones. ¿Qué presentación le conviene comprar?
4 paquetes con 6 paquetes con 5 paquetes con 8 paquetes con
18 chocolates. 13 chocolates. 16 chocolates. 9 chocolates.

DESARROLLO:
 En parejas, resolver los siguientes problemas:
1.- En el huerto de Juan se han plantado 28 árboles de mango por fila y 14
por columna. ¿Cuántos árboles tiene en total?
2.- Un camión puede transportar 453 cajas de mangos. Si Juan tiene 13
camiones, ¿cuántas cajas puede llevar?
3.- Los padres de familia de la escuela “Miguel Hidalgo”, se han organizado
para surtir de 6 juegos de mesa por salón. Si la escuela tiene 12 grupos,
¿cuántos juegos de mesa ocupan comprar?
4.- Si cada juego de mesa cuesta $58 pesos. ¿Cuánto dinero necesitan reunir?

CIERRE:
 Socializar los procedimientos y resultados obtenidos.

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 Jugar a la lotería de multiplicaciones donde el alumno tendrá como tablero la
operación y el maestro dirá el resultado o viceversa.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno.
Hojas blancas.
Tablero de la oca o serpientes y escaleras.
Dado.
Fichas.
Lotería de multiplicaciones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones.
Estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 2. Del 27

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO
al 31 de agosto
BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.

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EJE CONTENIDO
Números y sistemas de
numeración
• Uso de fracciones del tipo
m/2n (medios, cuartos,
octavos, etc.) para expresar
oralmente y por escrito
medidas diversas.
• Identificación de la
regularidad en sucesiones
Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2018-2019
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Que los alumnos establezcan relaciones entre el
metro, 1/2 metro, 1/4 de metro y 1/8 de metro
al tener que construirlos y usarlos para medir.
Que los alumnos analicen y expliquen la relación
que existe entre los términos de una sucesión
de figuras con progresión aritmética para
continuarla o encontrar términos faltantes.
Que los alumnos identifiquen y usen la

con figuras, con progresión regularidad en sucesiones de figuras con

aritmética, para continuar la progresión aritmética para encontrar un término
sucesión o encontrar cercano.
términos faltantes.
Que los alumnos realicen cálculos que impliquen
adiciones y sustracciones a partir de la
Problemas aditivos información contenida en un portador.
• Resolución de problemas Que los alumnos analicen la información
que impliquen efectuar hasta presentada en un problema e identifiquen
tres operaciones de adición y cuáles son los caminos que pueden llevar a la
sustracción. solución.

Que los alumnos reconozcan a la división como

Problemas una nueva operación estrechamente
multiplicativos relacionada con la multiplicación.
• Identificación y uso de la Que los alumnos usen la representación
división para resolver horizontal de la división para resolver
problemas multiplicativos, a problemas.
partir de los procedimientos
ya utilizados (suma, resta,
multiplicación).
Representación
convencional de la división: a
÷ b = c.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números
naturales) en casos sencillos.

ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n.

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1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando
procedimientos informales.
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para
(1 hora expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.
con 15 INICIO:
minutos)  Realizar las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos.
 Entregar media hoja de papel a cada alumno. Solicitarle recortarla para hacer
medios, posteriormente cuartos y por último octavos.

DESARROLLO:
 Formar equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como los
siguientes:
1.-Mariana compró una pizza y la quiere repartir entre sus 6 hermanos. ¿Qué
porción de la pizza le tocará a cada uno?
2.- Se van a repartir 20 naranjas entre 8 niños, de manera que les toque la
misma cantidad de naranjas y que no sobre ninguna. ¿Cuántas naranjas le
tocarán a cada niño?
3.- Ulises compró 4 panques para repartirlos entre él y sus 7 primos. ¿Qué
cantidad de panqué le tocará a cada uno?
4.- Fátima y sus 5 amigas se cooperaron para comprar una gelatina. Si quieren
repartirla en partes iguales, ¿qué porción le toca a cada una?

CIERRE:
 Socializar los procedimientos empleados y los resultados obtenidos.

Sesión 2 Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones

(1 hora con progresión aritmética.
con 15 INICIO:
minutos)  Integrar a los alumnos en pequeños equipos.
 Entregar por equipos diversas sucesiones en tarjetas, para que los alumnos
traten de ordenarlas, y agregar un tarjeta en blanco, para que continúen la
sucesión. Ejemplo:

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DESARROLLO:
 Pegar en el pizarrón las sucesiones y revisar si fueron ordenas y completadas
de manera correcta. En caso necesario, realizar las correcciones pertinentes.
 Pedir a los alumnos que por equipos inventen una sucesión en su cuaderno.
Una vez lista, pasarla en limpio en una hoja blanca, dejando el espacio
necesario para terminar la sucesión con 3 elementos más.
 Realizar una competencia entre los equipos, intercambiando las sucesiones
entre ellos, de modo que a ninguno se quede con su sucesión inventada. El
docente indica el momento en que pueden observar la sucesión que les tocó
para comenzar a completarla.
 De acuerdo el orden en que van terminando se enumeran en 1er lugar, 2do
lugar, etc.

CIERRE:
 Socializar cada sucesión para revisar que se haya completado correctamente.
Determinar al equipo ganador. En caso de que el 1er lugar tenga errores en su
sucesión y el 2do lugar no, éste último será el ganador, pero si el 2do lugar se
equivocó, el ganador será el 3er lugar y así sucesivamente.
Sesión 3 Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de
(1 hora adición y sustracción.
con 15 INICIO:
minutos)  Plantear a los alumnos una situación problemática donde tengan que hacer
operaciones de adición, sustracción y multiplicación. Ejemplo:
Grecia fue a escoger sus útiles escolares que el maestro les encargo. Si compró
4 cuadernos y cada uno constó $27 pesos, ¿cuánto le tienen que dar de cambio
si pagó con un billete de $200 pesos?

DESARROLLO:
 Integrar a los alumnos por parejas, para dar solución a algunos problemas
que impliquen sumas y restas. Ejemplo:
1.- Brisa está horneando galletas para venderlas en el jardín. Hasta el
momento ha puesto 7 charolas en el horno con 19 galletas cada una, pero
se le quemaron48 galletas que tuvo que tirar. ¿Cuántas galletas le quedaron?
2.- La mamá de Ernesto tenía $286 pesos ahorrados y en la semana pudo
juntar $563 pesos más, para comprar una licuadora que les costó $378
pesos. ¿Cuánto dinero le quedó?
3.- Antonio fue a la juguetería de “Don Jacinto” donde había descuentos en
toda la tienda, y compró dos balones de $48 pesos, una patineta de $136
pesos y un trompo de $24 pesos. Si en total pagó $197 pesos. ¿Cuánto
descuento le hicieron?
 Solicitar que inventen un cuarto problema donde tengan que realizar sumas
y restas.

CIERRE:
 Socializar las respuestas y procedimientos empleados, así como los
problemas inventados para en plenaria darles solución.

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Sesión 4 Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos

(1 hora procedimientos.
con 15 INICIO:
minutos)  Presentar a los alumnos el siguiente problema: Don Beto tiene 64 rosas. Si
quiere hacer ramos en donde cada uno tenga 8 rosas, ¿cuántos ramos podrá
formar?
 Recordar a los alumnos que la multiplicación y la división son operaciones
inversas que pueden plantear una multiplicación a la que le falta un término.
Ejemplo: 8 x ___ = 64

DESARROLLO:
 En su cuaderno resuelven algunas divisiones de dos dígitos, por ejemplo:
24÷6= 56÷7= 81÷9= 32÷4= 28÷4= 65÷5=
 Socializar los resultados en con sus compañeros.
 Organizar a los alumnos en parejas, para resolver algunos problemas como los
siguientes:
1.- Rodolfo quiere repartir de manera equitativa sus 36 colores en cuatro
cartucheras que tiene. ¿Cuántos colores tendrá que poner en cada cartuchera?
2.- Doña Esther vende tacos tuxpeños en platitos con 5 tacos cada uno. Si ha
hecho 47 tacos. ¿Cuántos platos puede formar?
3.- Alejandra compró 86 canicas para repartirlas entre sus 9 amigos. ¿Cuántas
canicas le tocará a cada uno?
4.- Marco quiere ordenar su colección de 53 carritos en 6 cajas que compró.
¿Cuántos carritos debe colocar en cada caja?

CIERRE:
 Socializar los resultados y procedimientos empleados de cada problema.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno.
Hojas blancas.
Sucesiones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones.
Estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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