ASAS-ASAS PENGAJARAN-PEMBELAJARAN II

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

PF 1216 Asas-asas Pengajaran dan Pembelajaran II

PENGAJARAN : MASALAH PARADIGMA!

TUJUH (7) PARADIGMA DALAM PENGAJARAN

1. AKTIVITI COMMON-SENSE
2. SENI
3. KEMAHIRAN KETUKANGAN
4. SAINS APLIKASI
5. SATU SISTEM
6. AMALAN REFLEKTIF
7. KEMAHIRAN

1. AKTIVITI COMMON-SENSE
• experience of schooling
• extensive experience of being taught
• some ideas about teaching
• things teachers do are not that fdifferent from what we do in everyday life
• we organize resources, plan events explain things, ask & answer questions, guide,
encourage & criticise
• common-sense argument for a common-sense approach of teaching
• professional common-sense knowledge

2. SENI

• teaching involves methods and qualities

• teaching is a gift
• elaboration of style
• expression of doing things
• skills and grace (aesthetic experience)
• involves qualitative judgements
• contigent and unpredictable (not routine)
• its outcomes are often created in the process
• practical arts

3. KEMAHIRAN KETUKANGAN
• contrast to the art paradigm
• explicable, objective, transparent and accessible to many,
• always particular not general, not principled, it is fashioned,
• not abstract but concrete
• problems of generalising in education
• illuminating the concrete aspects of professional works
• value of doing and experience

4. SAINS APLIKASI

---------------------------------------------------------------------------------------------------
APA ITU PENGAJARAN?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-

• application of scientific principles and evidence to practical tasks

• investigates and discovers fundamental patterns
• application of fundamental laws, patterns, and rules.
• educational psychology as the basis for teaching and learning
• most contemporary models of teaching are psychology-based models
• human or social science have been less successful than natural sciences in generating
high confidence predictions
o human science are more complex –
o types of variables operating in human situations
o coherent understanding of human learning
o the exixtence of human consciouness introduces a qualitative difference
between the non-human and human domains
o consciousness breaks any pattern that we may identify
o culture & language

5. SATU SISTEM
• associated with applied science paradigm
• thinking of whole rather than parts
• system thinking one form of rationalistic paradigm
• modern systems theory :
• a system is means-ends nexus
• may form a part of a bigger system,
• have the capacity to regulate themselves through feedback.
• system approach to teaching is a composite of 3 elements:
• rational analysis
• systems theory
• behavioural psychology

6. AMALAN REFLEKTIF
• process paradigm
• experiential learning – concrete experience, reflective observation, abstract
conceptualisation and active experimentation
• action learning and research

7. KEMAHIRAN
• competence-based education or training
• fields of vocational and teacher education
• what professionals can actually do rather than what they know!
• students performance and outcomes & assessments of these in real world.
• general qualities required by professionals
• performance rather than knowledge-based

Source: Geoffrey Squires.1999. Teaching as a Professional Discipline. London:Falmer Press.

------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2
Ogos 2007
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-

Apa itu pedagogi?

“Teaching at Harvard in the 1890s, William James defined pedagogy

as "the art and science of teaching". A hundred years later - after
over two decades of reform ranging from curriculum to
administration to testing - education systems, schools and teachers
are focusing again on what matters most: teaching and learning in
classrooms. At the same time, schools face new contexts and
conditions for pedagogy. These include the challenges of rapidly
changing disciplinary fields, the emergence of new knowledge, new
technologies, and the challenges posed by linguistically and
culturally diverse, students. These are difficult and challenging times
- but there is a new spirit of innovation and enterprise in pedagogy
emerging internationally” (Conference on Pedagogy 2005).

Perkataan “pedagogi” berasal daripada perkataan greek “pedagogue”pendidik/tutor yang

mempunyai bakat dan kebolehan melaksanakan tugas-tugas pengajaran secara berkesan.
Pada masa sekarang perkataan pedagogi bermaksud “sains/seni pengajaran” yang
melibatkan prinsip-prinsip dan kaedah-kaedah mengajar serta proses pengajaran.

Mengikut Mok Soon Sang (2002) “pengertian pedagogi boleh dihuraikan sebagai salah
satu bidang ilmu pendidikan yang berkaitan dengan kajian secara saintifik atas prinsip-
prinsip dan kaedah-kaedah mengajar, merangkumi proses pengajaran yang optimum”
(muka surat x)

Apakah skop kajian Pedagogi?

Skop kajiannya luas. Skopnya merangkumi segala aspek yang berkaitan dengan
pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah, seperti pendekatan, kaedah, teknik dan
strategi pengajaran dan pembelajaran, organisasi sekolah dan pengurusan bilik darjah,
kurikulum dan sukatan pelajaran, pengujian dan penilaian, pemulihan dan pengayaan dsb.

Di institusi pendidikan guru seperti Institiut Pendidikan Sultan Hasanal Bolkiah ,

UBD, pedagogi merupakan aspek terpenting dalam kurikulum perguruan. Ianya dikaji
dan dipelajari oleh setiap guru pelatih atau bakal-bakal guru bagi menguasia kemahiran-
kemahiran dan teknik-tenik berlandaskan teori pengajaran dan pembelajaran dalam bilik
darjah. Penguasaan kemahiran mengajar ini merupakan syarat yang mutlak bagi
membantu seseorang guru dalam manjalankan tugasnya secara professional.

Mengikut Mok Soon Sang (2001), Diploma Perguruan Malaysia, Kursus Pedagogi
membincangkan topik-topik berikut:

------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
Ogos 2007
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-

1. Konsep kurikulum dan peranan guru dalam pelaksanaan kurikulum

2. Strategi Berfikir dan Alat Berfikir
3. Pengurusan bilik darjah sebagai sebuah organisasi,
4. Kominikasi berkesan dalam dan luar bilik darjah
5. Interaksi dalam bilik darjah
6. Pengajaran Mikro I
7. Konsep Pengajaran
8. Model-model Pengajaran
9. Pendekatan, startegi, Kaedah dan Teknik
10. Pengajaran Mikro II
11. Perancangan untuk mengajar
12. Perancangan Penyampaian Pengajaran
13. Perancangan penilaian
14. Pengujian dan Penilaian dalam Pendidikan
15. Perangkaan Asas
16. Pemulihan dan Pengayaan
17. Pendidikan Inklusif
18. Refleksi Pasca Praktikum
19. Penyelidikan Tindakan

Walaubagaimana pun topik-topik ini diajar berperingkat-peringkat iaitu dalam Lima (5)
Semester pengajian perguruan.

Di Universiti Brunei Darussalam kursus-kursus pedagogi ditawarkan kepada bakal-bakal

guru dalam beberapa semester pengajian pergruan mengikut program dan jabatan di
Institiut Pendidikan Sultan Hassanal Bolkiah. Contoh-contoh kursus mengikut jabatan
adalah seperti berikut:

Jabatan Asas-asas Pendidikan

1. Prinsip-prinsip Pengajaran
2. Asas-asas Pengajaran dan Pembelajaran
3. Teknologi Pendidikan

Jabatan Sains Sosial dan Kemasyarakatan

1. Kaedah Mengajar Geografi, Sejarah,
2. Kaedah Pendidikan Seni, Pendidikan Jasmani
3. Kaedah pendidikan Sivik/Moral/MIB

Jabatan Psikologi Pendidikan

1. Psikologi pembelajaran
2. Kaunseling dan bimbingan
3. Pendidikan Inklusif

Jabatan Pendidikan Sains, Matematik dan Teknik

1. Kaedah mengajar Sains Am
2. Kaedah Mengajar Matematik, Fizik, Kimia, Biologi

------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
Ogos 2007
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-

3. Keadah Pendidikan Vokesyenal/Teknik

Jabatan Pendidikan Bahasa

1. Kaedah Pendidikan Bahasa (Melayu/Inggeris/Arab)
2. Kaedah Mengajar Jawi/ Sastera
Jabatan Latihan Mengajar
1. Pemerhatian
2. Latihan Mengajar

Apa dia Pengajaran ?

1. aktiviti/proses berkaitan dengan penyebaran ilmu pengetahuan/kemahiran

2. meliputi perancangan, pengelolaan, penyampaian, bimbingan dan penilaian

Apa tujuan mengajar?

1. menukar tingkah laku dan kelakuan pelajar melalui perolehan ilmu pengetahuan
2. usaha menukar tingkah laku dengan latihan/pelaziman/teknik tunjuk
ajar/indoktrinasi

Apakah konsep pengajaran?

1. tingkah laku, kelakuan.

2. ugutan, latihan
3. ancaman fizikal
4. pelaziman
5. pengetahuan/kepercayaan
6. instruksi/mengajar
7. mempropaganda
8. indoktrinasi/bohong/dusta

Konsep Pengajaran dalam bentuk Rajah

------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5
Ogos 2007
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-

PENGAJARAN

Pengetahuan/
Tingkahlaku/ Kelakuan
Kepercayaan

Mengajar Propaganda
Ugutan Latihan

Ancaman
Pelaziman Indoktrinasi Bohong
Fizikal

Apakah Pengertian Pengajaran Statik?

• Pengajaran berpusatkan guru

• Pengajaran berpusatkan murid
• Pengajaran berpusatkan guru-murid
• Pengajaran sebagai suatu proses komunikasi/interaksi

Bincangkan konsep dan erti pengajaran.

• Konsep Pengajaran –
• Erti Pengajaran -

Nyatakan dan huraikan definisi pengajaran.

• Definisi pengajaran -

Apakah perhubungan konsep pengajaran dengan a) instruksi b) latihan c) indoktrinasi dan d)

pelaziman

• Pengajaran dengan instruksi

• Pengajaran dengan Latihan
• Pengajaran dengan indoktrinasi
• Pengajaran dengan pelaziman

Mengapakah sesetengah a) indoktrinasi dan b) pelaziman tidak boleh dianggap sebagai

pengajaran?

------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6
Ogos 2007
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-

• Indoktrinasi bukan pengajaran

• Pelaziman bukan pengajaran

Mengapakah teknik ugutan, ancaman fizikal, mempropaganda dan membohong tidak sesuai dan
tidak patut digunakan dalam aktiviti pengajaran?

• Teknik ugutan tidak patut digunakan dalam aktiviti pengajaran sebab……

• Ancaman fizikal tidak sesuai dan tidak patut digunakan dalam aktiviti pengajaran
sebab……

• Mempropaganda tidak sesuai dan tidak patut digunakan dalam aktiviti pengajaran sebab..

• Membohong tidak sesuai dan tidak patut digunakan dalam aktiviti pengajaran sebab…..

Apakah perbezaan di antara konsep:

• tingkahlaku dengan kelakuan
• pengetahuan dengan kepercayaan?

Perbezaan antara konsep tingkah laku dengan kelakuan ialah…….

• tingkah laku berkaitan dengan ugutan dan ancaman fizikal

• kelakuan berkaitan dengan latihan dan pelaziman

• Perbezaan antara pengetahuan dengan kepercayaan ialah……

• pengetahuan berkaitan dengan mengetahui/menyedari hasil daripada kognisi, instruksi,

mengajar atau indokrinasi.

• Kepercayaan mengandungi kekurangan bukti yang sah

Apakah tujuan utama pengajaran?

• Tujuan utama pengajaran ialah menghasilkan pembelajaran dengan membentuk

perubahan tingkah laku dari satu tahap yang rendah ke suatu tahap yang lebih tinggi.
• Tugas pengajar membekalkan motivasi sebagai ransangan untuk menimbulkan minat
murid dan menggerakkan mereka belajar

Bincangkan konsep pembelajaran dan ertinya. Apakah perkaitan pengajaran dengan

pembelajaran?

• Erti pembelajaran ialah…….perubahan tingkah laku iaitu kebolehan seseorang yang

dapat dikekalkan;
• Perubahan tingkah laku ini tidak termasuk perubahan yang disebabkan proses
pertumbuhan

------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7
Ogos 2007
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-

• Kaitan pengajaran dengan pembelajaran ialah…….

• Pengajaran mewujudkan aktiviti pembelajaran
• Kemahiran pengajaran memudahkan pembelajaran
• Aktiviti pengajaran meransangkan murid supaya belajar
• Pengajaran meransangkan pembelajaran
• Pengajaran mewujudkan situasi pembelajaran yang berkesan.

Soalan-soalan

Bincangkan konsep dan erti pengajaran.

nyatakan dan huraikan definisi pengajaran.
apakah perhubungan konsep pengajaran dengan a) instruksi b) latihan c) indoktrinasi dan d)
pelaziman
Mengapakah sesetengah a) indoktrinasi dan b) pelaziman tidak boleh dianggap sebagai
pengajaran?
Mengapakah teknik ugutan, ancaman fizikal, mempropaganda dan membohong tidak sesuai dan
tidak patut digunakan dalam aktiviti pengajaran?
Apakah perbezaan di antara konsep:
• tingkahlaku dengan kelakuan
• pengetahuan dengan kepercayaan?

Apakah tujuan utama pengajaran?

Bincangkan konsep pembelajaran dan ertinya. Apakah perkaitan pengajaran dengan

pembelajaran?

------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8
Ogos 2007