PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

SEGUNDO 7 2/8 3h

COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
INDICADORES
Justifica que a través de la
reproducción asexual las especies
no presentan variabilidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 10 minutos
 El docente inicia la sesión preguntando a los estudiantes: ¿Qué es la reproducción?, escucha las
respuestas de los estudiantes y muestra los siguientes elementos: una papa, una cebolla, una hoja
de geranio. El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Puedo originar una nueva planta a partir
de esta papa, cebolla u hoja? ¿Cómo se puede conseguir ello?
 Escucha las respuestas de los estudiantes y anota las ideas principales. Presenta la imagen de una
planaria, menciona que la planaria pertenece al reino animal y que es un gusano plano, realiza la
siguiente pregunta: ¿Puedo originar un nuevo ser a partir de la planaria? Escucha las respuestas de
los estudiantes y anota las ideas principales.
 Menciona que el propósito de la sesión es comprender la reproducción asexual en plantas y
animales. Señala que se llevarán a cabo actividades grupales e individuales.
DESARROLLO: 135 minutos
 El docente recuerda con los estudiantes que en la reproducción asexual interviene un solo
progenitor a partir del cual se forman nuevos individuos idénticos a él. Menciona que la
reproducción asexual se da tanto en plantas como animales.
 Pide que de manera individual lean las páginas 190 y 191 del texto escolar, sobre la reproducción
asexual en animales, pide que rescaten algunas ideas principales. Luego pide que lean la página
196 del texto escolar y que tomen nota de las ideas principales del texto. Recuerda algunas técnicas
para resaltar las ideas principales.
 Muestra a los estudiantes el siguiente enlace web: Reproducción asexual en plantas
https://www.youtube.com/watch?v=b65faYrLVq8 (5:02).
 Pide que, en equipos de trabajo, elaboren un organizador visual sobre la reproducción asexual en
plantas y otro organizador que represente la reproducción asexual en los animales.
 Los estudiantes socializan sus organizadores y comparan sus ideas. El docente complementa con la
información que sea necesaria.
 El docente presenta algunas imágenes, por ejemplo: ajo, olluco, fresa, trébol, camote, entre otros.
Pide a los estudiantes que mencionen el tipo de reproducción que presentan cada uno de los
ejemplos mostrados.
 De manera individual, los estudiantes responden a la siguiente pregunta: ¿qué significa que en la
reproducción asexual las especies no presenten variabilidad? El docente brinda las siguientes
indicaciones:
 La respuesta debe basarse en conocimientos científicos.
 Para elaborar la respuesta pueden hacer uso de los textos.
 Citar algunos ejemplos.
 No se aceptarán copias textuales del texto.
 Comparten sus respuestas y realizan ajustes si lo consideran necesario.
CIERRE: 10 minutos
 Finalmente, el docente, presenta un cuadro comparativo sobre la reproducción asexual en plantas
y animales.
 El docente presenta la siguientes preguntas:

La estrategia del subrayado de ideas ¿Tuviste dificultad para organizar el trabajo

importantes, ¿te sirvió para rescatar las ideas dentro del equipo? ¿Qué realizaste para
principales del texto sobre la reproducción superarlo?
asexual?

¿Tuviste dificultad para elaborar el organizador sobre la reproducción asexual? ¿Qué realizaste
para superarlo?

 El docente señala que en parejas compartan sus respuestas.

TAREA O TRABAJO EN CASA

Elabora un póster sobre la reproducción asexual.

EVALUACIÓN SUMATIVA
 El docente evalúa si las respuestas de los estudiantes, con ayuda de una rúbrica. (Anexo 1)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación (2016). Guía de actividades. Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.̊ Lima:
Grupo Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación (2016). Texto escolar. Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.̊ Lima:
Grupo Editorial Santillana.
 Equipo multimedia
 Imágenes de ajo, olluco, fresa, trébol, camote
 Papa, cebolla y una hoja de geranio
 Enlace web:
 Reproducción asexual en plantas https://www.youtube.com/watch?v=b65faYrLVq8 (5:02).
 Anexo 1: Rúbrica de evaluación

3 2 1
En su justificación En su justificación señala No presenta una
señala la relación la presencia de un solo justificación, en
entre la presencia de progenitor. Hace uso de relación a la relación
un solo progenitor y conocimientos científicos entre la reproducción
la producción de y cita ejemplos. asexual y la
Estudiantes células sexuales, variabilidad.
hace uso de
conocimientos
científicos y cita
ejemplos.