COLOCA CADA DE UNA DE LAS DEFINICIONES CON EL CONCEPTO, PERTENECIENTES AL

PROGRAMA DE LENGUA MATERNA. ESPAÑOL SECUNDARIA.

Se sustenta en las aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los

procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Asimismo, toma de las ciencias
antropológicas las nociones de práctica cultural y prácticas de lectura para proponer como
elemento central del currículo las prácticas sociales del lenguaje.
Se espera que en este nivel logren:
1. Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para
comprender y producir textos.
2. Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos.
3. Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas.
4. Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y ampliar sus
conocimientos.
5. Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida social, empleando
diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
6. Valorar la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español
y del lenguaje en general, y reconocerse como parte de una comunidad cultural diversa y
dinámica.
7. Valorar el diálogo y adoptar una actitud crítica y reflexiva como formas privilegiadas para
entender otras perspectivas y puntos de vista.
8. Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de
comunicación masiva, y tener una opinión personal y actitud responsable sobre los mensajes
que intercambia.
9. Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y
culturas; valorar su papel en la representación del mundo.
10. Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia
propia y crear mundos de ficción.
11. Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos posibles
. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
o En distintos contextos con diferentes propósitos e interlocutores. Si es hablante de una
lengua indígena también lo hace en español.
o Describe en inglés
o Utiliza su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad
experiencias, acontecimientos, deseos, aspiraciones, opiniones y planes.
Los contenidos del programa de estudios se organizan con base en dos categorías a las que se
les denomina organizadores curriculares. En las asignaturas del campo de Lenguaje y
Comunicación los organizadores curriculares de primer nivel son ámbitos y los de segundo
nivel son prácticas sociales del lenguaje.
. Ello permitirá al profesor tener un mejor entendimiento de los elementos que conforman
cada asignatura o área de desarrollo.
Estrategias generales para la enseñanza de la asignatura o área a la que se refiere el
programa. Buscan dar recomendaciones concretas de buenas prácticas educativas que hayan
sido probadas en el aula y que estén orientadas al logro de los Aprendizajes esperados.
Se presentan en cinco prácticas sociales del lenguaje de cada ámbito por grado escolar. Para
ello se proponen desarrollar diferentes modalidades de trabajo:
o ACTIVIDADES PUNTUALES: Son actividades que se realizan una o dos veces al año, tienen
una duración limitada, se pueden relacionar con el contenido de otras asignaturas.
o ACTIVIDADES RECURRENTES: Se realizan de manera repetida a lo largo del año escolar,
sirven para abordar prácticas sociales del lenguaje que requieren de trabajo sistemático,
favorecen la lectura de textos largos, ofrecen la oportunidad para seguir textos de
géneros específicos, es recomendable para que se realice una vez a la semana.
o PROYECTOS: Su duración es variable, integran las prácticas sociales del lenguaje de
manera articulada, implica la producción de un texto, permite que los textos elaborados
por los alumnos tengas destinatarios reales, brindan la oportunidad de planear tareas.
o SECUENCIAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS: S u objetivo es ayudar a alcanzar el conocimiento
necesario para comprender mejor, abordar aspectos específicos del lenguaje, pueden
realizarse en cualquiera de las actividades anteriores, se desarrollan principalmente para
apoyar la o revisión de los textos que escriben.
Está formado por tres bloques divididos por apartados temáticos y evaluaciones.
En todos los apartados temáticos se pone una actividad recurrente, que se llama Círculo de
Lectura.
COLOCA CADA DE UNA DE LAS DEFINICIONES CON EL CONCEPTO, PERTENECIENTES AL
PROGRAMA DE LENGUA MATERNA. ESPAÑOL SECUNDARIA.
Bloque 1. En tus Bloque 2. Palabra del Bloque 3. Mis cantos
manos principio 5 Apartados Temáticos
4. 5 Apartados Evaluaciones
Apartados Temáticos
Temáticos Evaluaciones

Evaluaciones

o Poner al alumno en el centro. o

o Generar ambientes de aprendizaje cálido y seguro.
o Diseñar experiencias para el aprendizaje situado.
o Dar mayor importancia a la calidad que a la cantidad de los aprendizajes.
o La situación del grupo. ¿Dónde está cada alumno? ¿Adónde deben llegar todos?
o La importancia de que los alumnos resuelvan problemas, aprendan de sus errores y
apliquen lo aprendido en distintos contextos.
o Diversificar las estrategias
o La diversidad de su aula
o Modelar con el ejemplo.
o Didácticas, como preguntas detonadoras, problemas abiertos, procesos dialógicos,
juegos, trabajo por Proyectos, secuencias didácticas, estudio de casos, dilemas, debates,
asambleas, lluvia de ideas, etcétera
o La relación con los contenidos de otras asignaturas y áreas del currículo para fomentar la
interdisciplinar.
o Su papel como mediador más que como instructor.
o Los saberes previos y los intereses de los estudiantes
o Estas sugerencias pretenden ampliar el repertorio de formas e instrumentos de o
evaluación con los que cuenta el profesor para valorar el desempeño del alumno en cada
espacio curricular y en cada grado escolar
o Con el propósito de que todos los alumnos alcancen los Aprendizajes esperados incluidos
en el programa
o de estudios correspondiente.
o Son indicaciones acerca de qué evaluar, cómo evaluar, cuándo hacerlo y para qué hacerlo.
El libro de texto gratuito sea una base común de la educación nacional. Este se concibe como
un instrumento que facilita prácticas educativas diversas y pertinentes al presentar contenidos
curriculares seleccionados, ordenados y expuestos de una forma didáctica
El libro para el maestro fortalezca los conocimientos y las habilidades del docente con respecto
a los principios pedagógicos de este currículo, los propósitos educativos, los enfoques
pedagógicos y la naturaleza de los contenidos curriculares
Los materiales educativos para alumnos y docentes en lenguas indígenas garanticen que los
alumnos reciban una educación en su lengua, de su lengua y a propósito de su cultura,
fortaleciendo y desarrollando con esto las lenguas y culturas indígenas y promoviendo el
diálogo multicultural.
Los materiales educativos para los alumnos con alguna discapacidad permitan el logro de los
aprendizajes de estos estudiantes, lo que implica garantizar que la SEP provea materiales
educativos específicos para la atención a las necesidades educativas de esta población, entre
otros materiales educativos en lengua de señas y código Braille y guías para el docente que
orienten el uso de los materiales anteriores.
Los alumnos y docentes dispongan de una diversidad de materiales educativos para cada
asignatura, materia o ámbito que posibilite la formación integral, crítica y reflexiva que plantea
este nuevo currículo.
El uso de los materiales educativos promueva las prácticas educativas planteadas en este
currículo. Se ha de buscar que las
estrategias didácticas, contenidos y diseño de los materiales educativos,
Las bibliotecas escolares contribuyan a la enseñanza, el aprendizaje, la socialización del
conocimiento y la promoción de prácticas culturales relacionadas con el libro, la lectura y la
escritura.