FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DEINVESTIGACIÓN

FASE 2 – CONTEXTUALIZACIÓN

PRESENTADO POR:

Diana Marcela Calvo Gonzalez

C.C 1.117551905

GRUPO:

150001A_474

PRESENTADO A:

MARIA LORENA MURANDE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTAY A DISTANCIA

 Síntesis del Semejanzas Diferencias,
artículo (similitudes, (aspectos
aspectos en divergentes o
común) del discrepancias)
artículo frente a del artículo
los otros 4 frente a los
artículos otros 4
revisados artículos
revisados
Artículo 1 En la educación A pesar de que la Un aspecto, es
*Rector Universidad Autónoma del Caribe superior el desescolarización que
desafío es en colegios definitivamente
https://www.semana.com/opinion/articulo/desercion- mayor: solo la públicos ha ido en el desafío sigue
escolar-en-colombia/526304 descenso, sigue siendo
mitad de los
matriculados se siendo tres veces garantizar que
gradúan, según mayor que en los estudiantes
instituciones avancen a
cifras de la
privadas. través del
OECD. Un
Expertos creen sistema y para
estudio de la que se debe a la ello es
tasa de falta de una necesario que
deserción por educación más entendamos la
grupo concluyó pertinente a las educación de
que, en realidades manera
promedio, uno sociales. articulada con
de dos el resto de
Aunque no es
matriculados no factores
común escuchar
termina los sociales que la
que un niño no
estudios de atañen y que se
esté estudiando
educación en Bogotá, al
deben resolver,
superior. Según menos 24.000 como la falta de
el mismo oportunidades
menores no se
informe, la tasa matricularon el educativas, la
de deserción pobreza, la
año pasado,
alcanza el 33% según cifras del presión por
empezar a
al final del Distrito. Esto
trabajar, el
primer responde a
conflicto y hasta
semestre y el diferentes
la violencia. De
71% en el aspectos, como el
lo contrario,
décimo embarazo
seguiremos con
semestre. Esto adolescente, la notas apenas
nos debe llamar pérdida del año aceptables.
a la reflexión. escolar y la falta
Pero además de transporte o
alimentación, y a
llama la
factores externos
atención el
como el nivel
abandono por
tipo de socioeconómico y
formación: las el clima familiar.
cifras del 2013 Si bien en la
destacan que última década los
esta situación indicadores han
se presentó, disminuido, la
durante el brecha entre
colegios públicos
transcurso del
y privados sigue
programa, en
siendo evidente.
universidades, Mientras en las
en un 45%; en instituciones
instituciones distritales se
tecnológicas, registró en el
54% y en último año una
instituciones deserción del 2,1
tecnológicas %, en las
profesionales, privadas sólo fue
62%. de 0,8 %.
Artículo 2 Deserción En resumen, se A partir de tal
estudiantil en la pueden destacar definición se
https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/
educación tres trabajos pueden
1735/articles-254702_libro_desercion.pdf superior claves en el diferenciar dos
colombiana. entendimiento del tipos de
abandono en
Específicamente, problema de la
el SPADIES surge deserción estudiantes
ante la necesidad estudiantil en el universitarios:
de contar con una ámbito nacional. uno con
visión El primero, respecto al
realizado tiempo y otro
sectorial e
con respecto al
integrada de la por la Universidad
e espacio.
problemática de la Nacional de
deserción, a partir Colombia y el La deserción
de la cual se Instituto con respecto al
Colombiano tiempo se
pudiera disponer
clasifica a su
de una para el Fomento
vez en:
conceptualización, de la Educación
una medición y Superior –ICFES– 1) Deserción
una metodología , el cual precoz:
contribuyó a la individuo que
de seguimiento
habiendo sido
del fenómeno comprensión
admitido por la
aplicable a todas teórica y
institución
las instituciones conceptual del
de educación fenómeno; el de educación
segundo, hecho superior no se
superior. Los
por la matricula.
resultados que se
presentan a Universidad de 2) Deserción
continuación Antioquia, en el temprana:
constituyen que se individuo que
implementaron abandona sus
un examen
técnicas estudios en los
diagnóstico sobre
estadísticas primeros
la situación del
fenómeno, luego adecuadas para semestres del
de haber hecho estudiar la programa.
deserción como
seguimiento a 22 3) Deserción
un problema
cohortes de tardía: individuo
dinámico y, el
estudiantes que abandona
nuevos de 239 tercero, los estudios en
instituciones de desarrollado por los últimos
educación el Ministerio de
semestres.
Educación
 superior, Nacional con
correspondientes apoyo de
a 2.853.477
la Universidad de
estudiantes que
los Andes,
durante 1998 y
instituciones que
2009 ingresaron a además de hacer
algún programa un análisis del
de educación
riesgo de
superior en el
deserción,
nivel técnico,
desarrollaron el
tecnológico y Sistema de
universitario del Prevención de la
país Deserción
en Educación
Superior o
SPADIES, que
permite a cada
institución
identificar
y clasificar a los
estudiantes en
riesgo de
deserción, dado
un grupo
determinado
de variables. Este
estudio se basó
en los aportes de
los dos estudios
antes
mencionados
Artículo 3 ¿Por qué Entre las políticas En el país,
https://www.dinero.com/pais/articulo/desercion-y-abandono-
enfrentamos una que pretenden alrededor del
de-la-educacion-universitaria-en-colombia/247068 tasa tan alta de resolver algunas 37% de los
deserción en la de estas estudiantes
educación problemáticas se que
. superior? incluyen: comienzan un
Pese al programa
incremento del universitario
Diseñar mejores abandonan el
ingreso a la
sistemas de
educación sistema de
financiamiento
superior en
que incentiven la
Latinoamérica, tan obtención de educación
solo la mitad de buenos superior.
los matriculados resultados por
logra graduarse. parte de
De hecho, en instituciones y Además,
Colombia esta estudiantes. alrededor del
cifra asciende a 36% de los
Eliminar
37%. ¿A qué se estudiantes que
obstáculos
debe este desertan en
financieros al
fenómeno?, ¿qué Colombia lo
acceso a la
soluciones tendría hacen al final
educación
El número de superior a través del primer año,
estudiantes de de instrumentos mientras que en
programas de como becas y Estados Unidos
educación préstamos este porcentaje
superior casi se estudiantiles. es del 15%.
duplicó en
Generar y
América Latina y
divulgar Pese a la
el Caribe durante
información sobre cantidad de los
los últimos 10
el desempeño de estudiantes que
años. Sin
instituciones y abandonan al
embargo, dado
programas para comienzo de
que apenas la
que los alumnos los estudios
mitad de ellos se
puedan tomar universitarios,
gradúan a tiempo,
decisiones casi el 30% de
aún queda mucho
fundamentadas. los que
por hacer en
términos de Ayudar a los abandonan el
eficiencia y alumnos a sistema lo
calidad, señaló un insertarse en el hacen después
nuevo informe del mercado laboral. de cuatro años.
Banco Mundial
‘Momento Mejorar la
decisivo: La supervisión y
educación normativa para
superior en asegurarse que
América Latina y las instituciones
el Caribe’. rindan cuenta de
sus servicios.

Hoy existen más

de 20 millones de
estudiantes que
asisten a las más
de 10.000
instituciones, las
 cuales ofrecen
más de 60.000
programas de
formación, según
los hallazgos.

Artículo 4 Este artículo En esta categoría PALABRAS

Arcila, P., Mendoza, Y., Jaramillo, J. y Cañón, O. (2009).
ofrece una se inscriben todas CLAVE
reflexión acerca las definiciones
Comprensión del significado desde Vygotsky, Bruner y de la Educación.
de deserción que
Gergen. Bogotá: Universidad Santo Tomás. responsabilidad deserción
afirman que el
de las estudiantil
fenómeno
instituciones de perspectivas
https://revistas.unimilitar.edu.co/ educación es multicausal, sociedad.
superior, centrada complejo y que
index.php/reds/article/view/948 en la graduación aún no se han
de los
estudiantes. La precisado todas
tarea por cumplir sus las causas.
esta labor Tinto (2002)
enfrenta el afirma
problema de la que la deserción
deserción estudiantil
estudiantil universitaria es un
universitaria. El fenómeno causal
abandono a la que tiene
universidad por diferentes
parte de los factores que
estudiantes confluyen, como
impacta aspectos de
negativamente orden académico,
el progreso del institucional,
país en los personal,
diferentes campos sociodemográfico.
sociales y Páramo y Correa
científicos. La (1999) afirman
educación está que la deserción
llamada
estudiantil
a prevenir e universitaria no
intervenir esta solo debe ser
problemática. entendida
Desde
esta perspectiva, como el
se presentan las abandono
tendencias definitivo de las
aulas
actuales en
investigación de clase, sino
sobre deserción también como el
estudiantil abandono de
universitaria; la formación
además, se académica que
conceptualiza el tiene serias
repercusiones
tema resumiendo
brevemente sociales.
algunos estudios
relevantes,
categorizándolos
desde las
perspectivas,
cuantitativa y
cualitativa. Se
reflexiona el
complemento de
los dos enfoques,
que permitan
conocer, analizar,
abordar e
intervenir el
fenómeno,
con el fin de
plantear
soluciones
contundentes
que remedien
esta problemática
de carácter
educativo y social.
Finalmente, se
reflexiona cómo la
educación
superior está
llamada
 a comprender y
mitigar el
fenómeno, lo cual
promueve
políticas
institucionales que
busquen
la permanencia de
los estudiantes.
Palabras clave:
educación,
deserción
estudiantil,
perspectivas,
sociedad.
Artículo 5 Una de las La deserción En este orden
tendencias que se relativa es de ideas, con
Cerda, G. C. “Educación a distancia: Principios y
impone en la considerada, en base en el
tendencias”, enPerspectiva Educacional, Revista del
actualidad, en los esta objetivo
nstituto de Educación UCV, núms. 39-40, semestres I y II
modelos investigación, propuesto en
Caracas, 2002,
educativos y en como la de esta
ohnston, V. “Developing strategies to improve student
las estrategias de aquellos alumnos investigación,
retention.Reflections from the work of Napier University’s
enseñanza y que pueden se pudo llegar a
Studenttention project”, Documento presentado a
aprendizaje, está volver al las siguientes
SRHEConference, Cambridge (UK), diciembre de 2001.
programa de conclusiones,
relacionada con la
Educación a Educación a obtenidas de
Distancia (EDI), la Distancia o a la los hallazgos
cual ha tenido University of encontrados en
Antioch en una la data de los
una consideración
modalidad archivos
relevante en los
últimos años, presencial. En de la University
gracias a la este análisis se of Antioch, las
incorporación detectaron 949 entrevistas y los
desertores cuestionarios
creciente de la
tecnología a los relativos que aplicados:
procesos equivalen a un
• En relación
educativos. 61.46% de la
con los índices
deserción total y
La Educación a de deserción
595
Distancia difiere hallados entre
desertores 1997
absolutos,
del modelo equivalentes al y 2004 se pudo
tradicional, ya 38.54%. observar una
Teniendo en deserción
que los “cursos se
cuenta relativa que
caracterizan
equivale
principalmente por la deserción
la separación forzosa o a un 61.46% y
absoluta, de los una deserción
entre el alumno y
595 que han total o absoluta
el profesor”
salido por ella, equivalente al
(Cerda, 2002).
Para Michael 249 son hombres 38.54%. Estos
Moore (41.85%) y 346 datos
son mujeres evidencian que
(1993, citado por
(58.15%). Según un número
Cerda, 2002) la
considerable
EDI contempla estos datos, se
dos dimensiones: puede observar de los
un mayor nivel de estudiantes que
la comunicación
deserción para ingresan a la
transaccional
Educación a
(distancia de los el caso del
Distancia
actores del género femenino;
esto se puede abandona el
proceso y
explicar en programa para
desarrollo de
función de las incorporarse a
conductas
otros con
especiales de los exigencias de los
modelos
mismos); y roles relacionados
con la vida educativos
la referida a la
privada y de tradicionales
autonomía del
reproducción (educación
estudiante, que
presencial),
depende en gran de la mujer. En
dentro de la
este sentido, se
medida de la
infiere que hay misma
estructura del
condicionantes Universidad.
programa.
Sin embargo, el
culturales y
dato referido a
familiares que
los desertores
pueden originar
elementos absolutos
refleja una
causales de la
tendencia
deserción, en el
considerable de
caso específico
abandono
del género
femenino. de estudiantes
que no
Por otra parte, se
continúan sus
observa que la
misma se da con estudios por
tendencia a razones
la llamada de diferente
deserción relativa, índole.
la cual brinda la
• Por lo que
posibilidad de que
toca a la
el alumno se deserción por
inserte en género, se
programas dentro observa una
de la misma tendencia
universidad,
mayor para el
pero con la género
estrategia femenino en un
tradicional de porcentaje de
educación
58.15%. Esto
presencial.
permite llegar a
la conclusión de
que,
considerando
el papel que
juega la mujer
con relación a
la procreación
y al cuidado de
los hijos, se ve
más afectada
en términos de
conciliar la
responsabilidad
de estudiar bajo
la modalidad a
distancia y
ocuparse de las
actividades
vinculadas con
su entorno
privado.
 Recomendaciones generales
 La deserción escolar es un problema grave y debe de ser abordado con
planes estratégicos coherentes, la educación debe de ser flexible, se debe
de adaptar a las diferentes zonas y regiones.
 Deben de existir más apoyos en becas a estudiantes de bajos recursos.
 Que existan programas para padres en los cuales se les de las bases para
poder orientar y ayudar a sus hijos.
 Las empresas, crear programas que enseñen a los trabajadores a ser
mejores padres, mejores ciudadanos cada día.