Universidad Abierta para Adultos (UAPA)

Asignatura: DIDACTICA ESPECIAL DE LA LENGUA ESPAÑOLA

Grupo: 30__

Facilitador: Amalio Alcéquiez

Participante _________________________

Matrícula______________

Trabajo Final

Hacer una investigación sobre los siguientes temas, luego elaborar una presentación power point y
enviarla a este espacio.
Instrucciones:

Página 1. Nombre matrícula y asignatura.

- NOMBRE: MILDRET MINAYA MARTEN

- MATRICULA: 12 -1602
- ASIGNATURAS: DIDACTICA ESPECIAL DE LA LENGUA ESPAÑOLA
Página 2. Elaborar una buena introducción.

INTRODUCION
En el presente estaremos hablando de los diferentes tema : La Lengua en la Enseñanza General, Enseñanza de la Lectura,
Didáctica de la Escritura y la Caligrafía, Didáctica de la Ortografía, Enseñanza de la Expresión Oral, Enseñanza de la Expresión
Escrita , Recursos Didácticos y Materiales para la Enseñanza y Aprendizaje de la Lengua Española. Todos tienden a cumplir una
función comunicativa y reguladora, además son importantes herramienta para construir representaciones del mundo, apropiarse
de conocimiento, y realizar diversidad de aprendizajes. Saber una lengua implica no solo “saber”, sino “saber hacer”, producir,
comprender, deducir, argumentar, recrear diversidad de enunciados en diferentes contextos en uso.

El aprendizaje de la lectura y la escritura se conciben como procesos de interacción con los textos y los contextos, donde los
lectores y los escritores atribuyen sentido a los textos que leen y escriben desde las relaciones, experiencias previas y actividades
cotidianas de lectura y escritura. El aprendizaje de la lengua en la alfabetización inicial contempla estrategias, procedimientos,
actividades, recursos y procesos de evaluación que implican la utilización funcional, contextual y situacional de diversos textos
lingüísticos y de signos no lingüísticos que conforman el acto comunicativo.

En la producción oral, las habilidades de escuchar, hablar, pensar, interpretar gestos, ademanes, palabras del contextos son
fundamentales para la comprensión, lo que permite que las niñas y los niños organicen sus ideas y tomen decisiones para
aplicarlas a sus situaciones de vida y para ponerlas por escrito, aspectos que demuestran que hay una participación plena en el
proceso comunicativo. La comprensión de la lectura está en la búsqueda de sentido por parte del lector o lectora a través de la
interpretación de la palabra y otros signos que acompañan el texto escrito. La escritura, por su parte, consiste en mostrar la propia
palabra, reconstruirla, presentar por escrito las ideas, los pensamientos y las experiencias con coherencia, orden, claridad y
corrección.

Página 3. La Lengua en la Enseñanza General.

El buen aprendizaje del lenguaje será el medio imprescindible para todo progreso posterior en cualquier faceta de la actividad
humana. Enseñar lengua en cualquier nivel educativo, será en definitiva, hacer aprenderla. Enseñar un dominio lingüístico a
alguien es, primeramente, hacerle conocer todos los mecanismos y resortes que una determinada estructura de lengua posee.
La importancia del lenguaje desde un punto de vista psico-didáctico, reside en tener, además una función comunicativa y
expresiva, un papel importantísimo en la elaboración del pensamiento.
Una teoría de la enseñanza de la lengua lleva pareja una teoría del aprendizaje de la misma; y ello implica a su vez que
enseñanza-aprendizaje lingüística es un instrumento que se desarrolla a través de todas las materias que componen el programa
escolar.
Las grandes líneas que configuran el proceso educativo en la didáctica de toda lengua son:
-El docente: el cual debe tener una formación lingüística, psicológica y pedagógica.
-Los objetivos: son de suma importancia y son uno de los componentes más significativos del acto educativo.
-Los métodos: No existe, método que se absoluto, el mejor. Una metodología no se puede evaluar si no se tiene en cuenta un
conjunto de criterios ligados a la naturaleza de los dicentes, a los objetivos a al contenido de la materia, a la formación del docente,
etc.
-los alumnos: el profesor de lengua a la hora de realizar su tarea educativa deberá tener presente las siguientes circunstancias
en la que se mueven los dicentes: la edad, las necesidades o intereses, el medio socio-cultural, los conocimientos adquiridos.

Página 4. Enseñanza de la Lectura

La lectura es una operación, una habilidad, que capacita al individuo para alcanzar otras metas, sin que se constituya un fin en si
misma. Su principal objetivo es hacer que el niño comprenda el significado de la letra escrita o impresa. La lectura se considera
muy importante. Cada día se dedicara a su enseñanza un tiempo determinado y en la mayor parte de los casos se utilizara para tal
fin un libro de texto básico o textos diferentes, según lo recomienden los intereses de los dicentes, porque la lectura es un
instrumento que conduce a la instrucción, la comprensión y el placer.

Los factores que intervienen en el aprendizaje de la lectura son: psicológicos, físico-psicológicos y físicos.

Hay sugerencias que pueden ayudar a formar la base para aprender las técnicas de lectura como son: fotografías, lectura en voz
alta, recursos audiovisuales.

Pero dentro de la metodología de la enseñanza de la lectura se pueden distinguir dos tipos de métodos:

-Método sintético: Se empieza por la enseñanza de las letras o las silabas para llegar a la palabra, la frase y la oración. Dentro de
esta esta:

a) Método alfabético: se parte de la enseñanza del nombre de la letra.

b) Método fónico: parte de la enseñanza del sonido de la letra.

c) Método silábico: parte de la enseñanza de la silaba, que luego se combina, para aprender palabras y frases.

-Método analítico: parte de las palabras, frases y oraciones para llegar a las silabas y las letras.

El desarrollo didáctico de este método propone como objetivos: provocar el interés por medio de un cuento breve o un juego,
presentar la palabra generadora (escribiéndola en la pizarra, carteles, etc.), analizar los elementos, leer en voz alta el análisis
hecho por el profesor, insistir sobre el reconocimiento de las letras y la correcta pronunciación de las palabras, etc.

Página 5. Didáctica de la Escritura y la Caligrafía

La escritura es una técnica fundamental, un medio de expresión y un arte. Debe de ser rápida, adaptada a la vida moderna y a las
posibilidades del niño. La lectura es el núcleo básico de la escritura. Sicológicamente, la lectura es anterior a la escritura, aunque
ambos procesos pueden darse simultáneamente.

En un principio el niño escribe a presión, apoya con fuerza el lápiz sobre el papel y lo levanta al terminar cada letra. Con el ejercicio
los movimientos adquieren soltura y elasticidad.

Los factores objetivos que influyen sobre la forma de las letras son: la posición del cuerpo, correspondencia mesa-asiento, ritmo
de trabajo, flexibilidad de la mano, la salud, elección del material. Al principio de la escritura la letra no debe de ser ligada. Es
preferible proponer una letra en cierto modo neutra, sin estilo fácil de copiar y que ofrezca amplias posibilidades de evolución hacia
la propia escritura.

Se proponen varios métodos para enseñar a escribir y tener una buena caligrafía:

-Métodos sintéticos: se comienza por palotes, después de cierto tiempo se van haciendo supuestas letras hasta llegar a una
cierta perfección, luego las silabas y las palabras hasta llegar hacer oraciones.

-Método analítico: se inicia a partir de las letras enteras e incluso de oraciones y así se van descomponiendo en las unidades
menores hasta llegar a las letras. El profesor escribe en la pizarra y sus alumnos tratan de imitarlo. Este proceso se hace junto al
de la lectura para que así el niño vaya leyendo lo que escribe.
Página 6. Didáctica de la Ortografía
Podemos definir la ortografía como la disciplina que enseña a escribir correctamente las palabras de una lengua. Es necesario
para aprender a expresarse, escribir correctamente las palabras que se usan en la conversación. Para conseguir este objetivo la
ortografía intenta dar una normativa de la forma de escribir las palabras. Lo mas importante para la enseñanza de la ortografía es
la elección de palabras básicas que debe emplear y aprender a escribir el alumno.

Entre los objetivo de la didáctica de la ortografía tenemos: desarrollar hábitos de la correcta pronunciación de las palabras, ejercitar
la reproducción de las palabras más comunes de la vida diaria sin incorrecciones ortográficas, practicar con destreza el uso del
diccionario, despertar la conciencia de que es necesario escribir correctamente todas las palabras del idioma.

La ortografía depende de un complejo de aptitudes y conocimientos relacionados algunos con la inteligencia, mientras otros no
tienen que ve con ella. Entres estos factores tenemos: la memoria, la aptitud para aplicar a nuevas palabras los conocimientos que
se tienen sobre la estructura de otras ya dominada, el dominio de la escritura, la lectura (es esencial saber leer), el manejo del
diccionario, el hábito de autocorrección.

La fonética ayuda a desarrollar la capacidad de aproximación a las palabras. Un instrumento esencial para la enseñanza de la
ortografía son las letras del alfabeto. También el diccionario es de suma importancia.

En cuanto a los métodos tenemos:

-El aprendizaje por el uso: presentando el contenido de forma escrita, luego la pronunciación correcta de lo escrito, aclaración del
significado de las palabras o frases no conocidas, se pasa a dictar las palabras escrita en la pizarra y finalmente se procede a la
corrección.
Se debe confeccionar una lista de palabras en un orden de menor a mayor dificultad y evaluar constantemente para determinar los
errores comunes repetidos.

Página 7. Enseñanza de la Expresión Oral

Un requisito importantísimo para expresarse bien oralmente es la lectura: se aprende hablar leyendo. Hay que cultivar hábitos
regulares de lectura. La finalidad que persigue la lectura es que sus valores inspiren la propia capacidad de expresarse. Otra forma
de expresarse oralmente es expresarse en voz alta.

La elocución es el medio más eficaz para que el niño adquiera los recursos verbales necesarios que le permitan hablar con
corrección, fluidez, soltura y propiedad. El docente debe ofrecer al niño toda clase de situaciones que estimulen la expresión oral.

Al inicio de la escuela el niño llega con un lenguaje con muchas incorrecciones prosódicas; por eso, el docente enseñara al niño a
pronunciar correctamente, atendiendo a las necesidades de articulación, vocalización, acento tónico y entonación. Los niños de los
primeros cursos se ejercitaran en la pronunciación correcta de palabras como “carro, perro, tigre, etc...”.Recitaran sencillos poemas
infantiles y populares. Se harán dramatizaciones de sencillos diálogos y fabulas, que exigirán la observación e imitación de las
acciones humanas.

La conversación en la escuela tiene múltiples motivos iníciales y mucho más de desarrollo. La practica oportuna del conversar,
poco a poco, aleja la conversación insustancial. La conversación favorece el despertar de la mente de los alumnos. El docente
debe ayudar a los niños a organizar ideas, a ceñirse al tema y usar la expresión adecuada, estimulando la originalidad en el
pensamiento y la expresión.

Para el perfeccionamiento el lenguaje oral, podemos ayudarnos de la exposición, el dialogo y recitación.

El docente debe estar atento a los posibles vicios de articulación que puedan presentar algunos niños y que le dificulte expresarse
correctamente. Entre las dificultades del habla más comunes tenemos la dislalias y disfemias. El profesor deberá contrarrestar los
efectos de los vicios de articulación mediante ejercicios de órganos vocales, lecturas en voz alta, la recitación y declamación,
ejercitar modos elocución, hacer que el niño articule lentamente y con claridad, entres otros.

Página 8. Enseñanza de la Expresión Escrita

La escritura es la expresión de la propia personalidad de quien escribe. La redacción es uno de los métodos más eficaces donde
desarrollamos la sensibilidad, la imaginación, la memoria y el razonamiento. Tener ideas y expresarla con claridad es muy
importante. “la escritura no es únicamente un modo indeleble de fijar nuestras ideas y recuerdos, es en nuestra sociedad
un tipo de transmisión, un medio de comunicación entre nosotros y el prójimo.”

Aunque consideremos la oralidad como el máximo exponente de la comunicación humana, potenciada actualmente por los medios
audiovisuales, la escritura sigue siendo uno de los signos determinantes de nuestra civilización, Lejos de desaparecer, han surgido
otras formas de escritura mucho más diversificadas acordes con las necesidades de nuestro tiempo, de manera que su adquisición
continúa considerándose imprescindible para un pleno acceso al mundo de la cultura.

Una de las primeras manifestaciones de la necesidad del niño por escribir es la de poner su nombre en el papel, poner títulos a sus
dibujos, etc. El profesor deberá entonces orientarlo individualmente. Si la clase resulta interesante, los dicentes querrán escribir y
pedirán al maestro que les prepare modelos para copiarlos. Se pueden poner rótulos en un regalo, preparar felicitaciones, redactar
cuentos y se manifestara la madurez cuando el alumno pueda expresarse por sus propios medios.

Otros estímulos para realizar composiciones pueden ser invitaciones a una fiesta, notas de agradecimiento, impresiones
sensoriales y experiencias personales.

Se debe orientar al niño para que la puntuación, la ortografía y la colocación de las palabras en una oración sean correctas. El
docente debe motivar auténticamente a los niños en su labor de redacción.

Página 9. Recursos Didácticos y Materiales para la Enseñanza y Aprendizaje de la Lengua Española.

 Los recursos se elaboran y se diseñan con la intención de apoyar de manera visual, auditiva, táctil o kinestésica el proceso de la
enseñanza de la Lengua Española.

Libros de textos

Pizarra para la producción escrita

Cuadernos de caligrafía y ortografía

Proyector

Ilustraciones

Murales de aprendizaje

Alfabetos (móviles, en barajas, grandes, pequeños)

Diccionarios

Carteles

Textos diversos (cuentos, revistas, textos instructivos, afiches, videos, laminas, crucigramas, calendarios, sopas de letras)

Cajas de letras, de silabas, de palabras y de campos semánticos

Tarjetas de imágenes-palabras

Juegos diversos: dominóes, bingos de palabras

Entre otros.
Estos recursos deben estar disponibles para que niñas y niños lo consulten al momento comprender los textos que leen y realizar
su producción escrita. Además, son utilizados para disfrutar una lectura por placer y la expresión de sus ideas, sentimientos y
pensamientos.

Página 10. Elaborar una buena conclusión.

Al concluir este trabajo podemos ver la finalidad, al que nos guía las diferentes temáticas para desarrollar, la alfabetización inicial
del niño y la niña, por lo tanto se requiere que el docente tenga una formación lingüística, psicológica y pedagógica. Los docentes
deben trabajar a partir del enfoque textual, funcional y comunicativo de la lengua. Se pretende que los niños aprendan de manera
oportuna, las cuatros competencias especificas de la Lengua Española, establecidas en el diseño curricular.

En los procesos de comprensión oral y escrita, como en lo de producción oral y escrita, se ponen de manifiesto estrategias
diversas como la comprensión global del texto, la comparación, la inferencia, la experimentación, en análisis, la síntesis, la
revisión, la resolución de problemas, presentes en las diferentes áreas del conocimiento. Se orientan en procesos de lectura y
escritura, haciendo posible la construcción e integración del conocimiento. Estos procesos se recrean desde la diversidad textual
como una fuente de creatividad y de posibilidades para el desarrollo del pensamiento, la comunicación y el conocimiento. Además,
necesitan ser acompañados de manera consciente y sistemática para ampliar las posibilidades que ofrecen los contextos para el
aprendizaje de la lectura y escritura.

La enseñanza de la lectura y la escritura, implica el uso funcional, social y cognitivo de la lengua escrita. Por lo tanto no es un
proceso que aparece de manera fortuita y repentina. Si no, que se realiza de manera gradual. Los niños adquieren desde sus años
preescolares una serie de conocimientos que les permiten el aprendizaje de la lectura y la escritura, a través de su interacción con
una comunidad lingüística y letrada. Los niños evolucionan hacia los conocimientos de los adultos letrados mediante la
participación en actividades significativas de lectura y escritura, así como a través de la expresión oral.

Notas.
Solo una página por temas.

Se puede utilizar los mapas semánticos, conceptual…….

En la evaluación se tomara en cuenta la creatividad y el nivel de análisis