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Unidad 1. Lenguaje, pensamiento y comunicación: las funciones.

Sesión 1: El Lenguaje como Representación

Contenido/palabras clave: lenguaje, lengua , habla, signo lingüístico, propiedades del signo
lingüístico.

Analiza la siguiente cita: “La lengua no es la envoltura del pensamiento sino el pensamiento
mismo” Miguel de Unamuno (1864-1936) Filósofo y escritor español.

¿Estás de acuerdo con la cita anterior?

¿Crees que hay lenguaje sin pensamiento o viceversa?

Observa la siguiente imagen

Según lo que acabas de observar, determina a cuál de estos 3 ámbitos pertenecen los siguientes
problemas:

A.- Un niño no puede pronunciar ciertas consonantes. Esto corresponde a un problema de_______

B.- Pedro es un niño que se va con sus padres a vivir a Suecia. Fracasa en la escuela porque no
entiende el idioma. El problema de Pedro se presenta a nivel de ___________

C.- Diego no se atreve a disertar. Su nerviosismo lo hace tartamudear constantemente. Su


profesora advierte que tiene un problema; según el cuadro de más arriba, este problema afectaría
en nivel de ___________
D.- Sofía produce sonidos, pero no habla. No demuestra interés por comunicarse con los otros
niños. La profesora la manda a la fonoaudióloga, pero ésta le explica que no es un problema de
habla. El problema de Sofía, entonces, estaría a nivel de__________

Los problemas que acabas de analizar corresponden a situaciones comunes dentro del
ámbito de la educación básica; de ahí la importancia de distinguir a qué área afectan.

Lenguaje Problemas de comunicación en general. Falta de intención comunicativa.


Problemas de acceso a los conceptos que están en la mente del hablante. En
este nivel están los problemas de autismo y disfasias.
Lengua Problemas que tienen que ver con el código: diferencias de idiomas,
dialectos, entre otros.
Habla Problemas fonológicos relacionados con tartamudez, dificultad en pronunciar
ciertos fonemas.

En tu material obligatorio de la unidad está el “Curso de Lingüística General” de Saussure.


Lee la parte I del libro, capítulos 1,2,y 3.Extrae los conceptos de Lengua, Habla,y Lenguaje para
completar lo que acá hemos visto.

El signo lingüístico de Ferdinand de Saussure

Para Saussure, el signo lingüístico tiene dos caras; una relacionada con el plano del
pensamiento (significado), y otra con el plano material o fónico (significante). De esta manera,
Saussure explica la relación entre la mente y el lenguaje, concretizada a través de la realización de
la lengua en un determinado contexto

De esta forma, podemos hablar de “mesa de votaciones”, “mesa


de comer”, “mesa redonda”, etc. Y nuestra mente,
automáticamente, podrá asignarle el significado que corresponde
de acuerdo al contexto

PRPIEDADES DEL SIGNO LINGÜÍSTICO

Las siguientes son las propiedades del signo lingüístico:

Linealidad del significante

Convencionalidad

Arbitrariedad

Mutabilidad e Inmutabilidad
Considerando estas propiedades, explica por qué se suscitan los siguientes problemas
comunicativos:

a. Una abuela manda a su nieto a la botica, y éste no entiende dónde tiene que ir.

b. Un niño de 3 años nombra a su osito de peluche como “yeyé”. Una tía que va a cuidarlo no
entiende a qué se refiere por lo que el niño llora desconsoladamente cuando su tía no le
pasa el juguete solicitado.

c.- Una persona recién llegada de Santiago a la V región va a una panadería y solicita una
“marraqueta”. El vendedor lo mira extrañado y no logra concretar la venta.

d.- Un grupo de niñas juega a cambiarse los nombres por los de sus artistas favoritas, ¿por qué
esto no es válido para el registro civil?

e.- Una niña Scout va de paseo, pero el mapa que lleva se mojó con bebida y sólo salvó la
mitad de la página por lo que no puede comprender las indicaciones para llegar.

Observa el siguiente video

http://www.youtube.com/watch?v=xUt0Zsdkp_E

Anota las palabras “antiguas” y busca términos más actuales para sustituirlos.

¿Recuerdas alguna expresión que le hayas escuchado a tus padres y abuelos y que no
hayas entendido? Anótala e investiga qué significa.

¿Por qué las personas logramos comunicarnos a pesar de las diferencias lingüísticas
producidas por la edad?, ¿cómo se relaciona esto con el eje de la mutabilidad/inmutabilidad?

Ahora, analiza el problema de los chilenismos.

http://www.youtube.com/watch?v=CDXdPy8uo9E

Explica por qué esta característica del lenguaje se relaciona con el problema de la
“convencionalidad” y en qué medida puede llegar a perjudicar nuestra comunicación con los
países vecinos.

DESAFÍO:

Averigua qué es un glosario. Construye uno de a lo menos 20 términos que usen los
jóvenes de hoy. Establece el significado de esas palabras y propón un concepto más formal para
sustituirlo.

Lee los capítulos 1,2,3 del Curso de Lingüística general Parte I.


Consulta el diccionario de chilenismos que se menciona en el segundo video y anota 10
palabras que te hayan llamado la atención. Recrea una de ellas con tus compañeros.

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