Escuela Claudio Arrau
U.T.P.
PROFESORA: MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM
HABILIDADES: Leer, Escuchar, Reconocer, Comprender, Analizar, Relacionar, Comparar, Describir, Predecir, Inferir y Argumentar
FECHA OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
01/10/18 • Comprender poemas
adecuados al nivel
e interpretar el lenguaje
figurado presente en ellos.
03/10/18 Repasar contenidos para la
prueba
04/10/18. Retroalimentación Prueba
Sumativa
de los contenidos abordados.
05/10/18
Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión
Osorno
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
ASIGNATURA: LENGUAJE NIVEL: 3°A Básico
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ADECUACIONES PROCEDIMIENTOS E
CURRICULARES INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Cada clase se inicia con una lectura comprensiva en línea en forma grupal por fila y
luego en forma individual de algunos alumnos. www.ceiploreto.es Escriben una Explican con sus propias
oración al dictado y desarrollan una comprensión escrita. palabras un poema leído
Inicio: acitivación de conocimientos previos se escucha el poema en la siguiente Apoyo individual.
en clases.
dirección http://www.youtube.com/watch?v=HzbLxaT4RI8 Leer un párrafo del poema. • Explican versos del
Desarrollo: realizar actividades de su libro y página web, relacionados con la Realizan la misma actividad poema.
materia. del curso. • Dibujan imágenes a
subrayar versos a su elección, aunque debería orientarlos a reconocer aliteraciones partir de la comprensión de
Cierre: los estudiantes releen el poema y explican con sus palabras algunas de las poemas.
imágenes que están basadas en comparaciones o en contrastes.
Inicio: Retroalimentación de los contenidos trabajados durante esta unidad de trabajo. Apoyo individual. • Preguntan el significado
Desarrollo: Se trabaja ppt “Preparo mi prueba”. Desarrollan actividades que refuerzan los Volver a leerle las de palabras o expresiones
contenidos y habilidades a evaluar en la prueba. Se revisan las actividades en conjunto. instrucciones. que no comprenden.
Cierre: Se resume la clase, se aclaran dudas y se corrigen errores frecuentes. Realizar prueba Identifican errores
Corrigen errores
INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora conversa con los Realizan prueba con Comentan
estudiantes sobre la prueba sumativa de los contenidos abordados a realizar en la adecuaciones.
clase de hoy la cual está fijada en el calendario de pruebas del segundo semestre.
DESARROLLO: Reciben prueba, analizan y responden individualmente y corrigen
errores. • Escriben para expresar lo que
CIERRE: guardar su prueba en su carpeta. han descubierto
Trabajan con un compañero en los textos leídos, ya sea
Inicio: Retroalimentación de los contenidos trabajados sobre extraer información explícita e emulando estilos de
implícita. Se realiza dictado de palabras de uso frecuente. que los apoye y en forma
oral responden a las escritura, comentando la
Desarrollo: Trabajan en su texto, actividades en las que leen, comprenden y extraen información leída o comentando
información relevante de textos. Se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten preguntas.
los recuerdos o las emociones
Páá giná 1

lectora.
08/10/18
• Escribir frecuentemente
poemas, para desarrollar la
creatividad y expresar sus ideas.
10/09/18
Evaluar formativa a los alumnos
al término de la Unidad
11/10/18
Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés:
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U.T.P.
Osorno
razonamientos y análisis con respecto a los textos. Se registra información relevante en el Monitoreo y apoyo que les gatillan.
cuaderno de la asignatura. constante de la profesora.
Cierre: Explican lo que significa extraer información relevante de un texto. Comentan • Desarrollan ideas que tienen
Los niños que requieren relación con el tema.
Inicio: Se comienza la clase con apoyo de una presentación en la que se muestra un apoyo realizan la misma • Separan las ideas en párrafos.
poema de Gabriela Mistral. Se les formulan preguntas a los estudiantes que ayuden actividad.
a comprender las emociones que el poema expresa o hace aflorar.. Se les consulta cual es lo que
Desarrollo Los estudiantes, trabajan el recurso digital, el “Recurso Interactivo”, y más les costo.
desarrollan una secuencia de distintas actividades en función del objetivo de la clase.
Trabajan en su libro.
Cierre se proyecta el recurso de apoyo para el término de la clase.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=212981
Comentan.
Inicio: Como parte de la evaluación final de la unidad, las actividades de esta Trabajan con un compañero Explican lo aprendido en clases.
página evalúan los contenidos y habilidades desarrollados en ellas: comprensión de que los apoye y en forma
lectura, pronombres personales y vocabulario. oral responden a las
Desarrollo: Actividades de la página del texto. preguntas.
Realizar ejercicios interactivos. Monitoreo y apoyo
Cierre: responder a preguntas que es lo que más les costo y que le fue más fácil. constante de la profesora.
. Formativa, desarrollo de
Inicio: pedir que se concentren en la ilustración que tienen en frente, que observen con actividades página 138 y 139
detención las imágenes y luego describan lo que ven.: ¿qué ven en esta imagen? ¿Adónde Son apoyados del libro y participación en
creen que se dirige ese tren? ¿Qué iremos a tratar en la unidad? permanentemente. clases.
Desarrollo: tras observar la imagen de entrada, procurar que distintos alumnos lean las Realizan la misma actividad
preguntas e invita al curso a responderlas. Motivar a entregar su opinión, preguntándoles que sus compañeros.
qué les parece la imagen, qué les evoca, describen el ambiente y los personajes. Hacerlos Socializan su creación
reflexionar sobre el contexto de la ilustración, que se fijen en los detalles, los elementos y los libremente
lugares o hitos arquitectónicos que la conforman. Una vez que han terminado, se les indica
que lean en silencio los prerrequisitos y lo que aprenderé.
Cierre: responder ¿qué esperan aprender de la unidad, en qué creen ellos que cambiarán
después de leer distintos cuentos de otras partes del mundo, y si ellos conocen cuentos de
otros países.
Formativa, desarrollo de
actividades página 140 y 141
Páá giná 2

12/10/18
Leer independientemente y
comprender textos no literarios
(cartas, biografías, relatos
históricos, instrucciones, libros
y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y
formarse una opinión.
17/10/18
Determinar el significado de
palabras desconocidas, usando
claves contextuales o el
conocimiento de raíces
(morfemas de base), prefijos y
sufijos.
18/09/18
Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento
del mundo y desarrollar su
imaginación. Por ejemplo:
cuentos de autor.
Participar activamente en
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U.T.P.
Osorno
Inicio Se les explica a los estudiantes que las actividades a desarrollar en clase alude a la Trabajan n apoyados por un del libro y participación en
lectura de un texto no literario; en este caso un plano, y que a partir de él contesten en parejas compañero aventajado. clases
y de forma oral una serie de preguntas. Buscar al menos una
Desarrollo: se comienza explicando al curso que los planos son representaciones gráficas de palabra.
un lugar, que permiten a las personas ubicarse. se introduce el tema mostrando el plano Y el resto de actividad igual
donde está emplazado el colegio mediante una proyección del plano extraído de internet. Se a la de sus compañeros.
nombran las calles que rodean el colegio y se les muestran algunos puntos significativos para
que se orienten en el plano.
Los estudiantes desarrollan la actividad 1 y 2, pedirle a los alumnos que observen con
detención el plano del barrio de Amanda. Luego, responden en parejas las preguntas que se
han formulado, de manera de desarrollar las competencias lectoras.
Cierre: responden ¿entendí para qué sirve un plano? ¿Qué indica la rosa de los vientos? ¿Me
Formativa, desarrollo de
fue posible identificar los puntos cardinales? ¿La ayuda de una brújula es útil? ¿Conocen
actividades páginas 142 de su
algún dispositivo tecnológico que sirva para estos fines?
libro y participación en clases.
Apoyo individual. Volver a
Inicio: se le presentan seis palabras de las lecturas de la unidad con su contexto oracional y leerle las preguntas.
definición, además de preguntas acerca de los términos, que el estudiante debe responder Responden en forma oral.
usando su conocimiento y experiencia. Son apoyadas por
Desarrollo La profesora, lee en voz alta los términos, su significado y oraciones. La compañeros aventajados.
profesora, contextualiza los ejemplos con otros de su ocurrencia. Se apoya el trabajo de
vocabulario guiando a los alumnos a buscar las palabras en el diccionario, o bien entregándole
las herramientas para la búsqueda alfabética de los términos, o ampliando su significado a
acepciones no entregadas aún, las que debe apoyar siempre con ejemplos de uso e
interacciones de los alumnos.
Cierre La docente hace reflexionar acerca de por qué es importante acrecentar el vocabulario
con preguntas como:¿qué nos pasa cuando queremos contar o describir algo y no tenemos
palabras para decir lo que pensamos? Formativa, desarrollo de
actividades página 143 del libro
Inicio: presentar el cuento “Bolita” de León Tolstoi más algunas preguntas de comprensión y participación en clases.
de lectura. Aquí se introduce al niño en temas como la relación hombre-animal y en temas Son apoyados
valóricos como la amistad y lealtad. permanentemente.
Desarrollo Invitar a los niños a leer en silencio el cuento. Luego, asigna turnos para leer en Realizan la misma actividad
voz alta cada párrafo. Invitar a los estudiantes a contestar oralmente las preguntas. La que sus compañeros.
actividad 1 consta de tres preguntas que invitan a reflexionar sobre asuntos sucedidos en el Socializan su creación
cuento. La profesora, invita a algunos estudiantes a leer las preguntas y luego otorga turnos libremente
para que los niños opinen y reflexionen. Para la actividad 2, lee la docente el enunciado y
comenta que esta frase es bien recurrente a la hora de iniciar una reflexión sobre la amistad y
Páá giná 3

conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés:
19/10/18
Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento
del mundo y desarrollar su
imaginación. Por ejemplo:
cuentos folclóricos y de autor
Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés:
22/10/18
Profundizar su comprensión de
las narraciones leídas:
extrayendo información
explícita e implícita;
reconstruyendo la secuencia de
las acciones en la historia;
describiendo a los personajes;
describiendo el ambiente en
que ocurre la acción;
expresando
opiniones fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto;
emitiendo una opinión sobre
los personajes.
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Osorno
la lealtad.
Cierre La profesora pregunta: ¿en qué aporta tener un perro en la casa? ¿En qué hay que
esforzarse si uno quiere tener uno? ¿Cuáles son las desventajas de tener una mascota en la Formativa, desarrollo de
casa? actividades páginas del libro y
participación en clases.
Inicio: La profesora, plantea que aquí se presenta un interesante cuento que tiene como Son apoyados
personajes a distintos animales y cuya temática se relaciona en cierta medida con el tema de permanentemente.
Prueba sumativa
discusión anterior y con reflexiones sugeridas a partir del cuento “Bolita”. Realizan la misma actividad
Desarrollo La profesora, invita a sus estudiantes a realizar la lectura del cuento en silencio y que sus compañeros.
concentración. Tras dar unos veinte minutos y antes que los estudiantes se desconcentren, se
les pide a algunos de ellos que relaten los hechos que recuerdan. Se Copian en la pizarra. La
profesora, prosigue la lectura del cuento.se les Invita a observar las imágenes que
acompañan el cuento y enseñarles a vincularlas con el contenido de la historia. La profesora,
ejercita con los alumnos la lectura en voz alta luego de terminar la lectura silenciosa. Forma
grupos y divide el texto en segmentos equitativos para que todos participen de la lectura.
Cierre La profesora pregunta:¿disfrutaron de la lectura de este cuento? ¿Se sorprendieron con
las actitudes de ciertos animales? ¿Qué les pasa cuando ven a animales actuar como seres Formativa, desarrollo de
humanos? actividades páginas del libro
y participación en clases.
Inicio: La profesora plantea a los estudiantes que en esta clase se propone una serie de Realizan las mismas
actividades que constituyen indicadores de comprensión lectora. actividades del resto del
Desarrollo La profesora indica a sus alumnos que ahora deben realizar las actividades curso con apoyo individual
propuestas en el libro, Pág., 147 y 148 . Para comenzar a hacer estas actividades se realiza un directo que corrobore la
recuento oral junto con los estudiantes de los hechos más significativos de la historia, de modo comprensión de lo leído.
de ir recordándoles la sucesión de los acontecimientos.
La profesora, indica a los alumnos que lean con atención las actividades junto con repasar la
lectura. Recordándoles que siempre una segunda lectura aporta novedades y detalles que en
una primera instancia a veces pasan inadvertidos.
Cierre: La profesora pregunta: ¿comprendieron lo que era una secuencia? ¿Qué pasaría si
alguien cuenta o escribe una historia partiendo por el final? ¿De qué sirve saber ordenar los
hechos de una historia?
Formativa, desarrollo de
actividades páginas 149 a 152
de su libro y participación en
Páá giná 4

24/10/18
Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento
del mundo y desarrollar su
imaginación.
Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés.
Profundizar su comprensión de
las narraciones leídas:
25/10/18
Repasar contenidos para la
prueba a realizar la próxima
clase.
29/10/14
Leer independientemente y
comprender textos no literarios
para ampliar su conocimiento
del mundo y formarse una
opinión:
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Osorno
Inicio: La profesora presenta la lectura del cuento de los Hermanos Grimm, “La astuta hija Realizan las mismas clases.
del campesino”. actividades del resto del
Desarrollo: La profesora, invita a sus estudiantes a realizar la lectura del cuento “La astuta curso.
hija del campesino” en silencio y concentración y antes que los estudiantes se desconcentren,
pide a algunos de ellos que relaten los hechos que recuerdan y copiarlos en la pizarra.
La docente realiza preguntas anticipatorias para motivar a los alumnos a que den su opinión
de los hechos.
La profesora, conduce las opiniones y establece puentes comunicativos e imaginativos entre
los acontecimientos propios de la historia y otros hechos que puedan extrapolarse a la vida
personal de los niños tenido
Cierre: La profesora pregunta: ¿disfrutaron de la lectura de este cuento? ¿Cuál fue su Formativa responder a preguntas
personaje favorito? ¿Qué es lo que más le gustó del cuento? ¿Ser astuto o astuta es una buena orales y escritas.
cualidad?
Inicio: Retroalimentación de los contenidos trabajados durante esta unidad de trabajo. Trabajan apoyados por un
Desarrollo: Se trabaja ppt “Preparo mi prueba”. Desarrollan actividades que refuerzan los compañero aventajado.
contenidos y habilidades a evaluar en la prueba. Se revisan las actividades en conjunto. Y el resto de actividad igual
Cierre: Se resume la clase, se aclaran dudas y se corrigen errores frecuentes a la de sus compañeros
Formativa, desarrollo de
actividades página 151 del
Inicio: La profesora, explica a los estudiantes, que, retomaran lo aprendido en la unidad 1 Trabajan con un compañero libro y participación en clases.
acerca de la carta, se dando ejemplos de carta: la carta personal y la carta formal. que los apoye y en forma
Desarrollo: La profesora, pide a algún voluntario leer el primer ejemplo: carta personal. oral responden a las
Procurando que el alumno lea con un volumen y tono adecuados, diciendo las palabras sin preguntas.
error y respetando las pausas de los signos de puntuación. La docente, lee la segunda carta: Monitoreo y apoyo
carta formal. Haciendo notar las características de una y otra carta, contrastando sus constante de la profesora.
diferencias en el saludo, la despedida y en el lenguaje empleado. La profesora utiliza el Se le pide que de al menos
recuadro explicativo para profundizar en todos estos aspectos. una respuesta de las hechas
Cierre: La profesora plantea a los estudiantes; Si alguno de ustedes tiene un amigo que se fue con sus compañeros.
a vivir a otra ciudad o país, ¿qué tipo de carta le escribirían? ¿En qué se parece un e-mail a
una carta o es lo mismo?
Formativa, desarrollo de
actividades página 152 del
libro y participación en clases.
Páá giná 5

31/10/14
Escribir cartas, instrucciones,
afiches, reportes de una
experiencia, entre otros, para
lograr diferentes propósitos.
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Osorno
Inicio: La profesora, explica a los estudiantes que van a desarrollar una actividad que busca Trabajan apoyados por un
poner en práctica los ejemplos de la página anterior: escribirán una carta personal y otra compañero aventajado.
formal, tomando en cuenta los aspectos claves que las diferencian. Y el resto de actividad igual
Desarrollo: La profesora, pide a algún voluntario que lea los ejercicios planteados. Luego, a la de sus compañeros
hacen un repaso de las características que diferencian a una de otra. La profesora, da
ejemplos claros respecto del contexto textual y social que ambas representan. La profesora,
escribe en la pizarra distintos tipos de saludo y despedida, formales y personales, diversos
comienzos. Retratando contextos adecuados para cuándo se debe escribir una u otra.
Cierre: La profesora, utiliza una pauta para repasar con sus alumnos lo aprendido.
Páá giná 6
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM ASIGNATURA:MATEMATICA NIVEL:BASICO 3° A.

HABILIDADES:
La división como reparto equitativo, con 2 y 3 dígitos en el dividendo.
Concepto de geometría reconociendo figuras 2d y 3d, relacionándolas con su entorno próximo.

FECHA OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ADECUACIONES INDICADORES DE

CURRICULARES EVALUACIÓN
01/10/18 Ejercicios de divisiones exactas e INICIO: recordar clase anterior, activando los Apoyo individual.
inexactas conocimientos previos Volver a leerle las instrucciones. Resuelven ejercicios de
DESARROLLO: Se entrega guia para que Otorgar tiempo adicional, para los
resuelvan divisiones exactas en inexactas, luego que lo requieran.
divisiones exactas e
utilizan la multiplicación para comprobar inexactas
resultados.
CIIERRE: Se comprueban resultados y se corrigen
posibles errores

INICIO: Motivar y activación de conocimientos Apoyo individual.

03/10/18 Desarrollo de la división con 2 dígitos. previos recordando clases anteriores Volver a leerle las instrucciones. Resuelven divisiones con
DESARROLLO: Se presenta power point con Otorgar tiempo adicional, para los 2 dígitos.
ejercicios de división de dos dígitos, se explica el que lo requieran.
procedimiento y realizan ejercicios. Apoyo con compañero aventajado.
CIERRE: Se retroalimenta, se revisa y se
comprueban resultados

INICIO: Motivar y activación de conocimientos Apoyo con compañero

05/10/18 Desarrollo de la división con 3 dígitos. previos recordando clases anteriores aventajado
DESARROLLO: Se presenta power point con Apoyo individual. Resuelven divisiones con
ejercicios de división de tres dígitos, se explica el Volver a leerle las instrucciones. 3 dígitos.
procedimiento y realizan ejercicios. Otorgar tiempo adicional, para los

Páá giná 7
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CIERRE: Se retroalimenta, se revisa y se que lo requieran. Evaluación sumativa.

comprueban resultados
Desarrollo de divisiones con 2 y 3 INICIO: Motivar y activación de conocimientos Apoyo individual.
08/10/18
dígitos previos recordando clases anteriores Volver a leerle las instrucciones.
DESARROLLO: desarrollan guía de ejercicios con Otorgar tiempo adicional, para los Resuelven ejercicios de
2 y 3 dígitos, resolución de problemas. que lo requieran. divisiones con 2 y 3
CIERRE: Se retroalimenta, se revisa y se Monitoreo y apoyo constante. dígitos.
comprueban resultados

INICIO: Se activan conocimientos previos sobre la

10/10/18 división. Apoyo individual.
Repaso de divisiones para próxima Volver a leerle las instrucciones.
evaluación. DESARROLLO: se realiza guía de repaso sobre Realizan actividades de
reparto equitativo, divisiones exactas y divisiones Otorgar tiempo adicional, para los
que lo requieran. repaso sobre divisiones
por 2 y 3 dividendos.
CIERRE: se revisan ejercicios y se comprueba
resultados.

INICIO: Explicar los ítem de la prueba y aclaran

Monitoreo y apoyo constante.
Evaluación sumativa sobre divisiones. dudas con respecto al desarrollo de esta.
12/10/18 Apoyo individual.
DESARROLLO: Desarrollo de prueba escrita
Volver a leerle las
contenidos la división. Desarrollo de prueba
instrucciones.
CIERRE: dado tiempo determinado se hace retiro
Otorgar tiempo adicional, escrita sobre divisiones
de la evaluación.
para los que lo requieran.
INICIO: Activación de conocimientos previos
Apoyo individual.
DESARROLLO: Se presenta una cuadricula
17/10/18 Geometría: localización de cuadriculas Volver a leerle las instrucciones.
destacando as filas y columnas, ubicando un objeto
Otorgar tiempo adicional, para los
dentro de ella, marcando su localización. Texto
que lo requieran.
Ubicación de objetos en
pagina 169. una cuadricula.
CIERRE. Se revisan y comprueba resultados.
Evaluación sumativa

Páá giná 8
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Clasificación de figuras 3D
19/10/18 INICIO: Activación de conocimientos previos Apoyo individual.
recordando algunas figuras que ellos conocen. Volver a leerle las instrucciones.
DESARROLLO: Se presentan figuras 3d
Comentan y relacionan
Otorgar tiempo adicional, para los
relacionándolas con el entorno, reconociendo sus que lo requieran.
las figuras con su
elementos y redes, actividades en la paginas 172 y entorno próximo.
173 del texto.
CIERRE. Se revisan y se corrigen posibles errores.

Superficies planas, vértices y aristas INICIO: Activación de conocimientos previos Apoyo individual.
22/10/18 recordando algunas elementos Volver a leerle las instrucciones.
DESARROLLO: Reconocer figuras planas en Otorgar tiempo adicional, para los Relacionan y comentan
figuras 3D y reconocer elementos en cada figura, que lo requieran.
similitudes de las figuras
actividad en el texto pagina 174 y 175 del texto del
estudiante.
con el entorno próximo.
CIERRE. Se comprueban resultados.

INICIO: Activación de conocimientos previos

Relacionan figuras 2D y 3D recordando algunas elementos 2d y 3d
DESARROLLO: Diferencian figuras 2d y 3d Apoyo individual.
24/10/18 reconociendo sus características y nombres de las Volver a leerle las instrucciones. Reconocen figuras 2d y
figuras, actividad en el texto del estudiante Otorgar tiempo adicional, para los 3d.
CIERRE. Se comprueban resultados y se revisan que lo requieran.
corrigiendo posibles errores.

Apoyo individual.

Páá giná 9
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Volver a leerle las instrucciones.

INICIO: Se activan conocimientos previos los Otorgar tiempo adicional, para los
Repaso de divisiones para próxima conceptos de geometría que lo requieran.
evaluación. DESARROLLO: se realiza guía de repaso sobre
figuras 2D, 3D , elementos de las figuras, nombres Realizan actividades de
26/10/18 y red. repaso sobre geometría.
CIERRE: se revisan ejercicios y se comprueba
resultados.

Monitoreo y apoyo constante.

Apoyo individual.
INICIO: Explicar los ítem de la prueba y aclaran Volver a leerle las
Evaluación sumativa sobre divisiones. dudas con respecto al desarrollo de esta. instrucciones.
DESARROLLO: Desarrollo de prueba escrita Otorgar tiempo adicional,
29/10/18 contenidos geometría: figuras 2D, 3D y concepto para los que lo requieran.
de geometría Desarrollo de prueba
CIERRE: dado tiempo determinado se hace retiro escrita sobre figuras 2D
de la evaluación. Monitoreo y apoyo constante. y 3D
Apoyo individual.
INICIO: Activación de conocimientos previos Volver a leerle las
recordando algunas elementos 2d y 3d instrucciones.
Relacionan figuras 2D y 3D DESARROLLO: Diferencian figuras 2d y 3d Otorgar tiempo adicional, Reconocen figuras 2d y
reconociendo sus características y nombres de las para los que lo requieran. 3d.
31/10/18 figuras, actividad en el texto del estudiante
CIERRE. Se comprueban resultados y se revisan
corrigiendo posibles errores.

Páá giná 10
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM ASIGNATURA:HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES NIVEL:BASICO 3° A.

 HABILIDADES: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas y mediante preguntas dirigidas. Formular opiniones fundamentadas sobre un
 tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia. Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.
• Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente.
FECHA OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACIÓN
04/10/18 OA11. Asumir sus deberes y Inicio: Invitar a los estudiantes a observar la imagen del texto. Posteriormente, realizar las siguientes  Reconocen actitudes
responsabilidades como estudiante y en preguntas: ¿qué observan en la imagen?, ¿qué lugares identifican?, ¿qué actividades se realizan?, responsables dentro
situaciones de la vida cotidiana, como ¿haces algunas de ellas?, ¿qué personas observas?, entre otras. . del hogar, el colegio y
cumplir con sus deberes escolares, Desarrollo Invitar a los estudiantes a leer de manera compartida y comentar la página de su texto la comunidad.
colaborar en el orden y en la limpieza escolar. Mencione que como seres humanos vivimos con otras personas, lo que implica pertenecer a  Asumen las
de los espacios que comparte con su distintos grupos, como la familia, el colegio, la comunidad, entre otros, donde aprendemos las primeras responsabilidades que
familia, escuela y comunidad, cuidar sus normas y compartimos diferentes modos de vida. tienen dentro del
pertenencias y las de los demás, - Indique que vivir con otras personas implica adquirir o asumir responsabilidades a medida que se van hogar.
preocuparse de su salud e higiene y viviendo distintas situaciones y se van tomando decisiones, por ejemplo, cuando los papas deciden tener Reflexionan sobre los deberes
ayudar en su casa. hijos, como lo indica el ejemplo de la página Estas responsabilidades requieren compromisos, y el que tienen en los distintos
cumplirlos favorecerá la buena convivencia con los otros. espacios que comparten
Cierre - Verificar y trabajar con las respuestas de los estudiantes. Después, sintetice haciendo las
siguientes preguntas: ¿a qué grupos de personas pertenecemos?, ¿qué son las responsabilidades?, ¿por
qué es importante cumplir con las responsabilidades? , ¿qué responsabilidades tienen en el colegio?,
¿qué responsabilidades tienen en su hogar?, entre otras. Comente las respuestas.
11/10/18 • OA14. Reconocer que los niños tienen Inicio –Pedirles que observen atentamente las páginas de su texto y hacer las siguientes preguntas:
derechos que les permiten recibir un ¿qué se observa en la imagen?, ¿qué acción identifican en la imagen?, ¿qué te imaginas que puede estar
cuidado especial por parte de la sucediendo?, entre otras.
 Identifican y asumen
sociedad con el fin de que puedan - Pregunte si ellos participan o han participado de campañas que se han hecho en su comunidad, de qué
actitudes responsables
aprender, crecer y desarrollarse, y dar se han tratado, a quiénes han ayudado, qué actividades realizaron, entre otras.

Páá giná 11

ejemplos de cómo la sociedad les
garantiza estos derechos.
18/10/18 Desarrollo de evaluación sumativa con
contenidos vistos a la fecha
• OA15. Investigar y comunicar sus
25/10/18 resultados sobre algunas instituciones
públicas y privadas, identificando el
servicio que prestan en la comunidad y
los diferentes trabajos que realizan las
personas que se desempeñan en ellas.
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- Pregúnteles por qué creen que una campaña solidaria puede estar relacionada con la responsabilidad. en la vida cotidiana.
Desarrollo - Motivar a los estudiantes a leer la página de su texto escolar. Luego, hacer preguntas que  Reflexionan sobre la
aseguren la comprensión del texto, fomentando la idea de que la responsabilidad también está en cumplir importancia del
con los demás, ya sea cuidando los espacios comunes, manteniendo el respeto entre los vecinos y cumplimiento de las
estando atentos a las necesidades de los demás. responsabilidades.
- Indique que vivir con otras personas implica adquirir o asumir responsabilidades, las cuales se deben
ejercer cuando vemos que hay otras personas que lo necesitan. Mencione como ejemplo las campañas
de solidaridad como la Teletón, colectas nacionales, entre otras.
- Proyecte en la pizarra, desde el libro digital, las páginas 192 y 193, en donde deben poner en práctica
los conceptos de responsabilidad con la comunidad.
- Lea las instrucciones y modele las respuestas esperadas. Monitoree el trabajo de los estudiantes y
aclare dudas.
Cierre - Preguntar a los estudiantes: ¿qué implica vivir en comunidad?, ¿cuándo debo sentirme
responsable con la comunidad?, ¿cómo puedo ayudar a mi comunidad?, ¿por qué es importante ser
responsable con la comunidad?, ¿de qué formas puedo contribuir con la responsabilidad en mi
comunidad?, entre otras.
- Comente las respuestas y corrija si existe alguna imprecisión de conceptos.
INICIO: Explicar los ítem de la prueba y aclaran dudas con respecto al desarrollo de esta. Desarrollo individual de la
DESARROLLO: Desarrollo de prueba sumativa escrita evaluación.
CIERRE: dado tiempo determinado se hace retiro de la evaluación.
Inicio – Comentar a los estudiantes que podrán ver cuánto han aprendido hasta el momento en el último  Conocer instituciones
módulo. Invitarlos a responder utilizando los conocimientos adquiridos sobre las instituciones que prestan públicas y privadas.
importantes servicios a la comunidad donde viven. En este sentido, motívelos a compartir los mensajes
 Identificar situaciones
que realizaron la clase pasada a favor de las campañas de acción social desarrolladas por algunas
en donde se necesite
instituciones privadas, como fundaciones y ONG
de una institución.
Desarrollo - Proyectar la página de su libro digital e invitarlos a completar el párrafo de la primera
 Diferenciar una
actividad del Sintetiza, seleccionando las palabras adecuadas.
institución privada de
- Luego, invítelos a pensar en algún problema social experimentado por la población de su comuna o del una pública.
país, y desafíelos a desarrollar la actividad 2. Revisen en conjunto las respuestas de sus estudiantes, a
partir del solucionario.
- Monitoree el trabajo de los estudiantes y aclare las dudas.
Cierre - Realice una puesta en común de las respuestas de los estudiantes, utilizando el libro digital para
proyectar las fotografías de las instituciones seleccionadas y corregir si existe alguna imprecisión de
conceptos.
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PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES NIVEL:BASICO 3° A.
HABILIDADES: - Analizar, Clasificar, Comparar, Comunicar, Evaluar, Experimentar, Explorar , Formular preguntas, Investigar, Medir, Observar, Planificar.
FECHA OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
04/10/18 . Describir la importancia de
las plantas para los seres
vivos, el ser humano y el
medioambiente (por
ejemplo: alimentación, aire
para respirar, productos
derivados, ornamentación,
uso medicinal), proponiendo
y comunicando medidas de
cuidado.
11/10/18
Explicar la importancia de
usar adecuadamente los
recursos, proponiendo
acciones y construyendo
instrumentos tecnológicos
para reutilizarlos, reducirlos
y reciclarlos en la casa y en
la escuela
Escuela Claudio Arrau
U.T.P.
Osorno
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN
Inicio: Observan power point de las distintas especies de plantas en Chile. Reconoce e identifica la importancia de las
Comentan y conocen el objetivo de la clase. plantas para los seres vivos y para el ser
Desarrollo: Identifican y agrupan plantas de diferentes zonas del país. Conocen humano.
especies autóctonas y traídas desde otros países.
Cierre: Lectura individual texto del estudiante página 57. Dibujan plantas de
Chile.
Hacer un invento con materiales reciclados pág.48 -Identifica las diferencias entre las plantas
medicinales y perjudiciales y da ejemplos
Inicio: Activación de conocimientos previos a través de preguntas guiadas. Se de variadas plantas chilenas.
plantea el objetivo de la clase.
Desarrollo: Observan power point sobre las plantas y el uso que le damos:
alimentación, respiración, uso medicinal, ornamentación y perjudiciales.
Comentan y escriben en su cuaderno principales características de cada uno de
los usos que le damos a las plantas.
Cierre: Anotan en su cuaderno las instrucciones para elaborar un álbum sobre el
uso de las plantas: alimentación, ornamentación, medicinal y perjudiciales para la Reconoce la importancia del uso racional
salud. de los recursos y propone acciones de
Inicio: Activación de conocimientos previos a través de la observación de video cuidado y reaprovechamiento de residuos.
sobre la contaminación del planeta. Se comenta y se declara el objetivo de la
clase.
Desarrollo: Leen en forma individual y silenciosa lectura “La contaminación”
página 51 y 52 del texto del estudiante y realizan las actividades propuestas.
Escriben agentes contaminantes y lo que se podría hacer para evitar la
Reconoce la importancia del uso racional
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18/10/18
Explicar la importancia de
usar adecuadamente los
recursos, proponiendo
acciones y construyendo
instrumentos tecnológicos
para reutilizarlos, reducirlos
y reciclarlos en la casa y en
la escuela.
25/10/18
Repasar contenidos que serán
abordados en la prueba
sumativa del 30.
Rendir prueba sumativa con los
contenidos tratados.
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contaminación. Escriben en su cuaderno el significado de las palabras que van a de los recursos y propone acciones de
aprender (contaminación, reducir, reutilizar, reciclar, refugio, medioambiente) cuidado y reaprovechamiento de residuos
Cierre: Anotan materiales para construir en su casa un basurero personal para
botar los restos de lápices. Se revisa el cuaderno con las actividades
Inicio: Activación de conocimientos previos a través de preguntas guiadas.
Conocen el objetivo de la clase.
Desarrollo: Escuchan de parte del/ la profesor/a el significado de las “3 R”
(reducir, reciclar y reutilizar). Escriben cuestionario sobre el cuidado del medio
ambiente y la importancia de las “3 R”.
Cierre: Se revisa el cuestionario en el cuaderno.
Inicio: Observan video sobre la destrucción de plantas y animales. Comentan y
conocen el objetivo de la clase. Sumativa.
Desarrollo: Leen información de las páginas del texto del estudiante y responden
preguntas. Realizan una lluvia de ideas para hacer una lista de animales que
estarían en peligro si se talaran los árboles. Leen documento “Un lugar seguro” y
responden preguntas en el texto.
Cierre: Retroalimentación de la clase.
Inicio: Instrucciones para contestar de buena manera la Evaluación Simultánea.
Desarrollo: Responden Evaluación recordando todos los contenidos pasados.
Cierre: Retroalimentación de las preguntas.
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PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM ASIGNATURA:ORIENTACION NIVEL:BASICO 3° A.
HABILIDADES: comprender, interactuar, empatía.
FECHA OBJETIVO DE APRENDIZAJE
01/10/18 Discute los comportamientos saludables que se
dan entre los pares, mediante un debate en que
se defienda la incorporación de diferentes
comportamientos que propicien un ambiente
saludable en el espacio del aula y la escuela.
Modifica las relaciones con sus pares de la
08/10/18 escuela, diseñando (por escrito y gráficamente)
una propuesta de mejores prácticas en su sala y
en su escuela.
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN
Inicio: Partir la sesión preguntando a los niños ¿qué tan saludables son sus Analiza los comportamientos saludables que se dan
comportamientos en la escuela? ¿Pueden dar ejemplos de esos (o podrían darse) entre los pares al interior de la
comportamientos? escuela
comenten qué acciones o comportamientos tienen en la sala o en el patio de la
escuela que no son saludables y tendrían que cambiar.
Desarrollo: Una vez realizada la distinción anterior, se les pide que con sus
compañeros más cercanos compartan sus respuestas y seleccionen cuáles de
estas acciones o comportamientos les parecen más importante para modificar.
• En la actividad 2 de la sesión ayudar a los niños a expresar qué necesitan
mejorar para practicar comportamientos más saludables. Invítarlos a
comprometerse en tareas, acciones y actitudes que pueden comenzar a realizar
hoy mismo.
Cierre: de la sesión, pedirles que comenten cómo sería la sala clases saludable.
Motivarlos a organizarse como curso para llevar a cabo esas acciones.
Inicio: observar video y comentar el objetivo de la clase. y se les consulta a Planea el mejoramiento de su propio
los alumnos sobre alguna campaña dirigida a la escuela y la comunidad que comportamiento con sus pares en la escuela..
ellos conozcan. Por ejemplo, Elige no fumar del Ministerio de Salud. Destaque
que se trata de una actividad colectiva. Es decir, que el concurso se gana por el
comportamiento de todos y no solo de una persona..
Desarrollo:
• Pida a los estudiantes que lean el relato de Vicente en silencio. Luego invite a
algún voluntario a compartir cuáles son las ideas centrales del relato (que los
estudiantes lograran identificar una situación problemática que perjudicaba su
calidad de vida y que colaborativamente lograron mejorar la situación,
proponiendo una alternativa que cuidaba su bienestar)..
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22/10/18
Evaluar lo aprendido en estas clases.
29/10/18
Fortalecer y reconocer discriminación
emocional, expresión de los sentimientos y
promover la comunicación de estos.
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• Pedirles elegir una idea, para que se convierta en una acción concreta de
cuidado de la salud en la escuela.
Cierre:
• Para evaluar la sesión pedir a los alumnos comentar sus acciones. ¿Por qué Exponer los carteles en la sala y en el pasillo de la
implementarían tal o cual acción?, ¿qué relación tienen esas acciones con la escuela.
salud?, ¿cómo la protegen?
Inicio: Pedirles que escriban un compromiso personal con el entorno saludable,
y de manera muy concreta piensen las cosas que ellos pueden hacer para
sentirse mejor en la sala de clases.
Desarrollo: Solicitarles a los alumnos que compartan sus intenciones con sus
compañeros.
• Seleccionen algunos de ellos y escriban mensajes positivos para motivar
la puesta en práctica de esos comportamientos que mejoran el clima de la
escuela.
Confeccionar carteles en la sala con recortes o dibujos hechos por ellos.
Cierre: Pegar los carteles en algún lugar visible.
Inicio: Docente da nombre del nombre de la clase “Yo me expreso , tú te Alumnos identifican emociones mediante
expresas” ver cuento relacionado con el tema imitaciones.
Desarrollo: La profesora guía a los alumnos a pensar en los distintos estados
emocionales que una persona puede presentar y de que maneras estas pueden
ser detectados.
Cierre: Alumnos comparten experiencias acerca de compañeros de curso al
mostrar distintas emociones.
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