You are on page 1of 12

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO REAL DE MARES

NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351


AQUÍ NOS EDUCAMOS SERES INTEGRALES PARA LA VIDA, CON ACTITUD PROGRESISTA SOCIAL

POLÍTICA DE INCLUSIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO REAL DE MARES

La Institución Educativa Colegio Real de Mares, fundamenta su política de Inclusión


en la siguiente normativa legal:

1. CONSTITUCIÓN POLÍTICA NACIONAL. La constitución política de 1991, en su


artículo 5 reconoce que todas las personas tienen derecho a acceder a una
educación de calidad a lo largo de toda la vida, que promueva su desarrollo integral,
su independencia y su participación en condiciones de igualdad en los ámbitos
públicos y privados.

1.2 (Artículo 2, Ley General de Educación, Ley 115 de 1994) La formación


permanente, personal, cultural y social del estudiante; se fundamenta en una
concepción integral del ser, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes
(artículo 1).

1.2.1 Necesidades Educativas Especiales

“El Estado debe garantizar el acceso, la permanencia y la promoción de los niños,


niñas, jóvenes y adultos con NEE a todas las modalidades que ofrece el Servicio
Público Educativo” (Decreto 2082 de 1996).

1.2.2 Diversidad cultural y grupos poblacionales


En el decreto 804 de mayo de 1995 se reglamenta la etnoeducación para todas las
instituciones escolares oficiales y privadas. Este tipo de educación se sustenta en
el derecho de las comunidades y sus miembros de compartir saberes y vivencias
de acuerdo a la cultura, lengua, tradiciones y fueros propios de los grupos étnicos.

1.2.3 Desplazados y víctimas de la violencia

El Decreto 2562 de 2001 establecería la garantía de la prestación del servicio


público de educación preescolar, básica y media en los municipios receptores en
todas las fases de la atención a la población desplazada: Atención Humanitaria de
Emergencia, Retorno y Reubicación.

1.2.3 Migrantes en Colombia


En agosto de 2009, el Gobierno aprobó el Conpes 3603, con el fin de promocionar
la defensa, protección y garantía de los derechos humanos de las personas
vinculadas en los procesos migratorios, y promover la “creación de escenarios que
beneficien la decisión de migrar bajo condiciones de libertad en las que los
ciudadanos construyan su propio destino con el acompañamiento y protección del
Estado”.

1.3 Resolución 1272 de 2017 "Por el cual se implementa el Permiso Especial de


Permanecía (PEP) creado mediante Resolución 5797 del 25 de julio de 2017 del
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO REAL DE MARES
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
AQUÍ NOS EDUCAMOS SERES INTEGRALES PARA LA VIDA, CON ACTITUD PROGRESISTA SOCIAL

Ministerio de Relaciones Exteriores, y se establece el procedimiento para su


expedición a los nacionales venezolanos".

Esta política fue elaborada y será revisada cada 2 años por: psicoorientación,
coordinación de convivencia, coordinación académica y Rector, con la colaboración
de los estudiantes que presentan necesidades especiales y sus acudientes.

2. POLÍTICAS INSTITUCIONALES.

2.1. Las Autoridades Institucionales practican una gestión de apoyo a padres,


madres de familia y representantes que presentan su interés de pertenecer a la
institución.

2.2. Los docentes orientadores constituyen soporte para la familia, los docentes y
el estudiante de diferentes grupos poblacionales, diversidad cultural, desplazados y
NEE.

2.3. Los docentes de todos los niveles integran a la educación formal, a los
estudiantes de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural Con NEE.

2.4 Los docentes aplican la estrategia, en el área curricular y pedagógica, sugerida


por el equipo directivo de la institución y docentes de apoyo.

2.5. Los padres, madres y representantes de los estudiantes de diferentes grupos


poblacionales, diversidad cultural, desplazados y NEE; acompañan el trabajo que
realizan directivos, profesionales y docentes con sus hijos.

2.6 Los estudiantes, compañeros de aula, viven una cultura de inserción y


valoración de los estudiantes de diferentes grupos poblacionales, diversidad
cultural, desplazados y NEE

3. ACCIONES:

La Gestión Educativa es un nuevo paradigma en el cual los principios generales de


la administración y la gestión se aplican al campo específico de la educación, Por
tanto, la Gestión Educativa se enriquece con los desarrollos teórico- prácticos de
estos campos del saber. Hoy se le considera una disciplina aplicada, un campo de
acción, cuyo objeto de estudio es la organización del trabajo en instituciones que
cumplen una función educativa (Correa, Álvarez & Correa, s.f., p. 1).

La gestión educativa se define como un “proceso mediante el cual se organizan las


interacciones afectivas, sociales y académicas de los individuos que son actores de
los complejos procesos educativos y que construyen la institución educativa para
lograr la formación de los individuos y de los colectivos” (Sañudo, 2006, p. 7)

Teniendo en cuenta los elementos de la gestión escolar, como lo son: la


organización de recursos, los objetivos y la interacción entre personas algunas
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO REAL DE MARES
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
AQUÍ NOS EDUCAMOS SERES INTEGRALES PARA LA VIDA, CON ACTITUD PROGRESISTA SOCIAL

definiciones de gestión desde la organización de recursos retomadas por Cassasús,


(2000) son:

Capacidad de generar una relación adecuada entre la estructura, la estrategia, los


sistemas, el estilo, las capacidades, la gente, y los objetivos superiores de la
organización considerada, Capacidad de articular los recursos de que se disponen
de manera de lograr lo que se desea, La generalización y manutención de recursos
y procesos en una organización para que ocurra lo que se ha decidido que ocurra
(p. 8).

La gestión escolar debe dar cuenta de cuatro áreas de gestión, las cuales son:

3.1 Gestión Directiva. Se refiere a la manera como el establecimiento educativo es


orientado. Esta área se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura
Institucional, el clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno.
De esta forma es posible que el rector o director y su equipo de gestión organicen,
desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución.

3.2 Gestión Académica. Ésta es la esencia del trabajo de un establecimiento


educativo, pues señala cómo se enfocan sus acciones para lograr que los
estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su
desempeño personal, social y profesional. Esta área de la gestión se encarga de los
procesos de diseño curricular, prácticas pedagógicas institucionales, gestión de
clases y seguimiento académico.

3.3 Gestión Administrativa y Financiera. Esta área da soporte al trabajo


institucional. Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la gestión académica,
la administración de la planta física, los recursos y los servicios, el manejo del talento
humano, y el apoyo financiero y contable.

3.4 Gestión de la Comunidad. Como su nombre lo indica, se encarga de las


relaciones de la institución con la comunidad; así como de la participación y la
convivencia, la atención educativa a grupos poblacionales con necesidades
especiales bajo una perspectiva de inclusión, y la prevención de riesgos. Guía para
el mejoramiento institucional de la autoevaluación, al plan de mejoramiento del
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, (2008).

4. LÍNEAS DE ACCIÓN
4.1 Capacitar a la comunidad educativa en cuanto a aspectos básicos de inclusión
escolar, despertando el interés general.

4.2 Desarrollar estrategias educativas para el emprendimiento económico y el


empleo, identificando las características y los vínculos de la economía con el
entorno.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO REAL DE MARES
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
AQUÍ NOS EDUCAMOS SERES INTEGRALES PARA LA VIDA, CON ACTITUD PROGRESISTA SOCIAL

4.3 Capacitar e implicar en el proceso educativo a los familiares o acudientes de los


alumnos en situación social, cultural y personal más vulnerable, con el objetivo de
compensar las dificultades y condiciones desfavorables existentes.

4.4 Fortalecer desde la escuela de padres aspectos concernientes a la inclusión


escolar.

4.5 Incluir las necesidades de la población vulnerable dentro del presupuesto


institucional.

4.1 ROL DEL MAESTRO


La función esencial es ser mediador de la cultura, el planifica, organiza, selecciona,
jerarquiza y ordena los propósitos y contenidos ser trabajados, debe garantizar que
dichos propósitos y contenidos sean acordes con el nivel de desarrollo del
estudiante, tanto a nivel cognitivo como socio afectivo. Su función esencial será la
de favorecer y jalonar el desarrollo del estudiante; para ello, una condición
indispensable es que sus niveles de desarrollo del pensamiento, de formación
valorativa y de comprensión lectora sean altos, dado que solo así podrá impulsar a
sus estudiante. Además el educador debe promover experiencias y aprendizajes
que sensibilicen a los estudiantes frentes a los graves problemas del mundo actual
y sobre todo de su entorno, a su vez generar en ellos una actitud cooperativa y
resiliente.

4.2 ROL DEL ESTUDIANTE:

El estudiante debe ser una agente activo, consiente y comprometido en su


formación, que comprenda lo que hace, que sepa por qué lo hace y conozca las
razones que justifican la elección de las actividades seleccionadas para conseguir
las metas, así mismo abierto al dialogo con el saber, los compañeros y los docentes
y con dotación en valores que reside en sí mismo y, a su vez, que hace que se
potencien sus relaciones, creando un clima de respeto mutuo.

Donde la interacción y el dialogo continuo son la base de la relación entre el docente


y el estudiante y viabiliza el conocimiento para su apropiación y dominio.

4.3 ESTRATEGIAS

Entre las estrategias propuestas en relación con el Modelo Dialogante encontramos,


que dar respuesta a la diversidad significa romper con el esquema tradicional en el
que todos los/as alumnos/as hacen lo mismo, en el mismo momento, de la misma
forma y con los mismos materiales. En este sentido, además del diseño de
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO REAL DE MARES
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
AQUÍ NOS EDUCAMOS SERES INTEGRALES PARA LA VIDA, CON ACTITUD PROGRESISTA SOCIAL

materiales que promuevan la inclusión escolar y los valores que esta promueve,
como el respeto, la tolerancia, la cooperación, entre otros. Algunos recursos
importantes son:

4.3.1 El Aprendizaje Cooperativo. Como estrategia sistemática y estructurada que


tiene en común que el profesor organiza la clase en grupos heterogéneos de 4 a 6
alumnos, de modo que en cada grupo haya personas de distinto nivel de
rendimiento, capacidad,… potenciando que el mismo alumnado sea capaz de
“enseñarse” mutuamente, de cooperar y ayudarse a la hora de aprender.
Acercándonos a la zona del desarrollo próximo.

4.3.2Tutoría Entre Iguales. Es una modalidad de aprendizaje basada en la


creación de parejas de alumnos entre los que se establece una relación didáctica
guiada por el profesor: uno de los compañeros hace el rol de tutor y el otro de
tutorado. Esta relación se deriva del diferente nivel de competencia entre ambos
compañeros sobre un determinado contenido curricular.

4.3.3 Aprendizaje por Tareas / Proyectos. Es una forma de plantear el


conocimiento de la realidad de modo globalizado e interdisciplinar. Consiste en
provocar situaciones de trabajo en las que el alumnado aprenda procedimientos que
le ayuden a buscar, organizar, comprender y asimilar una información.

4.3.4 Talleres de Aprendizaje Dentro de la Clase o Fuera de Esta. Son un


conjunto de actividades cuyo objetivo es adquirir y/o perfeccionar estrategias,
destrezas y habilidades para el desarrollo de las competencias básicas del currículo.
Cada taller se organiza en grupos reducidos y pretende apoyar y profundizar, desde
una perspectiva instrumental, aprendizajes que se desarrollan en las distintas áreas.
Como resultado final del taller, éste debe desembocar en un producto o trabajo final.

4.3.5 Centros de Interés. Consiste en organizar los contenidos curriculares de


acuerdo con los intereses de los alumnos y alumnas de cada edad. De este modo,
además de favorecer la motivación del alumnado, se ofrecen estímulos para
observar y experimentar, asociar hechos, experiencias, recursos, informaciones
actuales, informaciones del pasado, etc.

4.3.6 Rincones. Es una estrategia metodológica basada en la distribución de


diversas actividades en distintos espacios físicos que permiten, de forma
simultánea, la realización de varias actividades y la distribución del grupo aula en
pequeños grupos, e incluso a nivel individual según el objetivo de la actividad que
se plantee.

4.3.7 Agrupamientos Flexibles. Constituyen una estrategia organizativa y


INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO REAL DE MARES
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
AQUÍ NOS EDUCAMOS SERES INTEGRALES PARA LA VIDA, CON ACTITUD PROGRESISTA SOCIAL

curricular para tratar de adaptar la enseñanza a los distintos ritmos de aprendizaje,


a las necesidades, a los intereses y a las características individuales del alumnado.
Los criterios para el agrupamiento pueden ser diversos y han de conjugarse
oportunamente (éstos se pueden dar dentro o fuera del aula). La flexibilidad evita el
etiquetado y promueve la motivación.

4.3.8 Creación de Comunidades de Aprendizaje. Un proyecto de transformación


social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una sociedad
de la información para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico,
mediante una educación participativa de la comunidad, que se concreta en todos
los espacios, incluido el aula.

4.3.9 Docencia Compartida. Dos profesores enseñan al mismo grupo alternando


su intervención. Ambos dan soporte, clarifican cuestiones y complementan sus
explicaciones para garantizar un mejor aprendizaje. Permite trabajar con distintas
estrategias metodológicas dentro del aula ofreciendo mayor atención al alumnado.

4.3.10 Planificación Multinivel. Es un conjunto de adaptaciones y estrategias


adoptados en el aula para tratar de dar respuesta a los diferentes niveles de grupo
disminuyendo la necesidad de tener programas diferenciados.

4.3.11 Currículo Flexible. El currículo de la Escuela Inclusiva parte del supuesto


de que los objetivos de aprendizaje son flexibles. Se planifica y diseña una
metodología activa y participativa, en la que se potencia y favorece el protagonismo
de los alumnos, al tiempo que se promueve la interdependencia positiva entre los
alumnos de la clase.

4.3.12 Criterios y Procedimientos Flexibles de Evaluación y Promoción. Se


aplica una evaluación realizada a partir de los objetivos y la satisfacción del alumno
o alumna particulares. Los resultados se basan en el crecimiento y progreso
personal, en el progreso y en los logros alcanzados por el alumnado, sin establecer
una referencia o comparación con el grupo.

4.3.13 Participación de los Padres. Es importante una relación de colaboración


entre todos los implicados en el proceso: entre directivos, directivos y docentes,
entre docentes, entre docentes y padres, y entre los propios alumnos. Los padres
han de participar en las actividades de la escuela, en el apoyo de determinados
aprendizajes en el hogar y en el control de los progresos de sus hijos.

4.3.14 Abrir el Centro Educativo al Entorno. Establecer redes de colaboración


entre distintas instituciones y administraciones y, en definitiva, colaborando en el
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO REAL DE MARES
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
AQUÍ NOS EDUCAMOS SERES INTEGRALES PARA LA VIDA, CON ACTITUD PROGRESISTA SOCIAL

diseño y desarrollo de planes socioeducativos comunitarios para ofrecer una


respuesta adecuada a la diversidad del alumnado. Las estrategias han sido
retomadas de Down España orientaciones para el apoyo a la inclusión educativa
2013.

5. PROCEDIMIENTOS

5.1 N.E.E Los estudiantes que presenten necesidades educativas especiales


reportados al Sistema Integrado de Matrícula, (SIMAT) así como aquellos que
ingresan a la institución con diversidad cultural y grupos poblacionales de que con
un diagnóstico previo y los que son detectados por el maestro; deben cumplir los
pasos e instancias determinados en el Proceso apoyo pedagógico y orientación que
se encuentra documentado dentro del Sistema de Gestión de Calidad y el manual
de Convivencia de la Institución.

PROCEDIMIENTO DE APOYO DESDE ORIENTACIÓN ESCOLAR

En el desarrollo del año lectivo los estudiantes de diferentes grupos


poblacionales, diversidad cultural, desplazados y NEE pueden ser remitidos a
Orientación Escolar por medio de un docente, directivo docente, padre de familia
y/o acudiente que haga parte de la comunidad educativa y por los siguientes
motivos:
 Dificultades específicas de aprendizaje.
 Dificultades cognitivas (lenguaje, memoria, atención)
 Dificultades conductuales (hiperactividad, hipoactividad)
 Discapacidad intelectual, física-motriz, auditiva y visual.
 Deficiencias en el proceso de evaluación.
 Por requerimientos del representante, padre o madre de familia.
 Por decisión personal.
 Por problemas de salud física.
 Por problemas emocionales.

La orientadora analiza los casos remitidos con los coordinadores y de acuerdo al


primer diagnóstico se remite a una EPS o ARS donde el estudiante tenga los
servicios médicos, para que se lleve a cabo un tratamiento y/o seguimiento
interdisciplinario que incluya fonoaudiología, fisioterapia, terapia ocupacional,
psicología clínica, educación especial, psiquiatría infantil, neuropediatría, entre otras
disciplinas que puedan ser de apoyo al diagnóstico del estudiante. En caso de no
tener ningún servicio médico, el caso será remitido a personería o defensoría del
pueblo para la gestión del mismo.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO REAL DE MARES
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
AQUÍ NOS EDUCAMOS SERES INTEGRALES PARA LA VIDA, CON ACTITUD PROGRESISTA SOCIAL

Si el caso es de competencia de Orientación Escolar, se seguirá el siguiente


proceso:

 Recibir a los y las estudiantes con problemas afectivos, emocionales, familiares,


que son remitidos por los docentes, padres de Familia y/o representantes, así como
aquellos que se acercan voluntariamente.

 Citar al estudiante, padre de familia y/o representante, para diligenciar la anamnesis,


con los antecedentes académicos del estudiante, antecedentes pre-natales y post-
natales de su primera infancia, herencia, hábitos de estudio y rutina del estudiante.
Con esta información y la entrevista con el estudiante se determina si requiere de
remisión a evaluación Neurológica o Psicológica clínica o al profesional que
determinemos necesario para tener un informe médico clínico, en el que nos permita
determinar parámetros de trabajo y así realizar un trabajo multidisciplinario.

 Realizar el seguimiento respectivo (sesiones, según merite el caso.)

 Registrar el seguimiento. Informar al maestro tutor y/o director de grupo, para


aplicar la estrategia pedagógica con el estudiante en el aula y/o realizar la
ADAPTACION CURRICULAR correspondiente, generando el compromiso del
maestro para que apoye el proceso del estudiante de acuerdo a las capacidades
del mismo. Además, se encargará de informar a los demás maestros que tengan
clase con el estudiante.

 Si el caso es de competencia del docente, se seguirá las estrategias que se detallan


en el proceso de acompañamiento pedagógico. Los docentes con el apoyo de
coordinación y orientadores escolares realizan de acuerdo al diagnóstico y
estrategia sugerida la adaptación curricular pertinente que llevarán en el
REGISTRO nominado INFORME DE RESULTADOS ACADEMICOS DE
ESTUDIANTES CON de diferentes grupos poblacionales, diversidad cultural,
desplazados y NEE, en el cual debe constar el tipo de adaptación, las actividades
diseñadas y los logros alcanzados, que serán archivados para la revisión
académica.

 El diagnóstico se remite a una EPS o ARS donde el estudiante tenga los servicios
médicos, para que se lleve a cabo un tratamiento y/o seguimiento interdisciplinario
que incluya fonoaudiología, fisioterapia, terapia ocupacional, psicología clínica,
educación especial, psiquiatría infantil, neuropediatría, entre otras disciplinas que
puedan ser de apoyo al diagnóstico del estudiante.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO REAL DE MARES
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
AQUÍ NOS EDUCAMOS SERES INTEGRALES PARA LA VIDA, CON ACTITUD PROGRESISTA SOCIAL

Si el caso es de competencia de Orientación Escolar, se seguirá el siguiente


proceso:

Recibir a los y las estudiantes con problemas afectivos, emocionales, familiares, que son
derivados por los docentes, Autoridades o padres de Familia y/o representantes, así como
aquellos que se acercan voluntariamente.

Citar al estudiante, padre de familia y/o representante, para diligenciar los


antecedentes académicos del estudiante, antecedentes pre-natales y post-natales de su
primera infancia, herencia, hábitos de estudio y rutina del estudiante. Con esta información
y la observada en la entrevista con el estudiante se determina si requiere de remisión
a evaluación Neurológica o Psicológica clínica o al profesional que determinemos
necesario para tener un informe médico clínico, en el que nos permita determinar
parámetros de trabajo y así realizar un trabajo multidisciplinario.

Realizar el seguimiento respectivo (2 o 3 sesiones, según amerite el caso) desde


orientación escolar.

Registrar el seguimiento.

Informar al maestro tutor y/o director de grupo, para aplicar las estrategias pedagógicas
con el estudiante en el aula y/o realizar la ADAPTACION CURRICULAR correspondiente,
generando el compromiso del maestro para que apoye en el proceso del estudiante de
acuerdo a las capacidades del mismo. Además, se encargara de informar a los demás
maestros que tengan clase con el estudiante.

5.2 DESPLAZADOS, MIGRANTES, GRUPOS ÉTNICOS Y OTRAS


COMUNIDADES.
La institución conoce los requerimientos educativos de las poblaciones o personas que
experimentan barreras para el aprendizaje y la participación en su entorno y ha diseñado
planes de trabajo pedagógico para atenderlas en concordancia con el PEI y la normatividad
vigente. Recibe a los estudiantes que se encuentran en situación de desplazamiento,
migrantes, grupos étnicos y otras comunidades, en una primera instancia se realiza
una revisión de documentos de identificación y posteriormente los soportes
académicos (si ha realizado algún grado de estudio anteriormente), entrevista inicial
por parte de orientación escolar y se lleva a comité académico para la toma de
decisión sobre el grado que debe cursar el estudiante acorde a los pre-saberes que
posee.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO REAL DE MARES
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
AQUÍ NOS EDUCAMOS SERES INTEGRALES PARA LA VIDA, CON ACTITUD PROGRESISTA SOCIAL

ANEXOS
1. Procedimientos NEE
CODIGO
Institución Educativa Colegio Real de Mares
FECHA

Procedimiento: Niños con Necesidades Educativas


VERSION
Especiales.

MACROPROCESO ALCANCE
Necesidades Educativa Especial (NEE) Identificar a los estudiantes que
presentan necesidades Educativas
PROCESO
especiales, con el fin de apoyar los
Accesibilidad procesos de enseñanza-aprendizaje
que requieren este tipo de población.
Objetivo
Determinar lineamientos que permitan
SUBPROCESO
prestar una atención adecuada a los
niños con NEE.
Inclusión
RESPONSABLE
Institución Educativa colegio Real de Mares
Definición:
Qué es una Necesidad Educativa Especial:
P
H
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE DESCRIPCIÓN REGISTROS
V
A
Identificación del
caso por medio de  Por medio de la
la entrevista de entrevista al acudiente
 Formato de
ingreso a la del estudiante y la
Orientación entrevista desde
1 institución y/o por observación directa de
escolar orientación
medio del docente los estudiantes, se realiza
escolar
quien hace la la identificación de los
observación casos.
directa en el aula.
Remisión a
psicoorientación
por parte del  Diligenciamiento del
 Registro en el
docente de aula formato de remisión.
Docente de aula, observador del
de los casos  Diálogo entre docente y
psicoorientador. estudiante.
2 detectados(bajos estudiante u observación
Coordinación de  Archivo de la
rendimiento de las conductas en el
convivencia atención
académico, aula.
realizada.
discapacidades
físicas o
cognitivas)
Citación de
Psicoorientación Se envía la citación
acudiente o padre  Formato de
Coordinación escrita al acudiente con
3 de familia, por citación de la
Padre de familia el dia y hora señalada por
parte de institución.
o Acudiente. psicoorientación.
psicoorientación.
Remisión a la
Unidad de
 Se solicita a la entidad
Atención Integral Rectoría  Registro de cita
encargada (UAI), la cita
4 (UAI) de la Psicoorientación para cada
previa para el padre de
secretaria de estudiante.
familia y el estudiante.
Educación Y/O
EPS
Socialización al  Se describe de forma
 Fotocopia de la
docente o oral, la valoración y las
valoración
docentes acerca Psicoorientación recomendaciones hechas
5  Registro
de los resultados Docentes por la UAI, con el fin de
observador del
emitidos por la implementar nuevas
alumno.
UAI Y/O EPS estrategias
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO REAL DE MARES
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
AQUÍ NOS EDUCAMOS SERES INTEGRALES PARA LA VIDA, CON ACTITUD PROGRESISTA SOCIAL

metodológicas para el
aprendizaje del
estudiante.
 Solicitar al padre de
 Historia clínica
familia periódicamente la
Seguimiento del de la EPS
Padres de evidencia del tratamiento
que debe acompañar 
caso tanto por el Terapias que
familia
5 docente, como por recibe el
Psicoorientación dicho proceso.
parte de estudiante de
Docentes  Si el estudiante tiene
psicoorientación forma externa a
EPS, debe traer la
la institución.
epicrisis.

REVISÓ: APROBÓ:
NOMBRE NOMBRE

CARGO CARGO

2. Procedimientos DESPLAZADOS Y MIGRANTES

CODIGO
Institución Educativa Colegio Real de Mares
FECHA
Procedimiento: grupos poblacionales o en situación
de vulnerabilidad (migrantes, desplazados, grupos VERSION
étnicos)

MACROPROCESO ALCANCE
Grupos poblacionales o en situación de Atender a poblaciones con
vulnerabilidad. requerimientos especiales, pero que
PROCESO carece de información relativa a las
necesidades de su localidad, municipio
Accesibilidad
o país.
Objetivo
Determinar lineamientos que permitan
prestar una atención adecuada a los
estudiante que pertenecen a grupos
SUBPROCESO: Inclusión
poblacionales o en situación de
vulnerabilidad (migrantes, desplazados,
grupos étnicos)

RESPONSABLE
Institución Educativa colegio Real de Mares
Definición:
Quienes son los grupos poblacionales en situación de vulnerabilidad (migrantes, desplazados,
grupos étnicos):
P
H
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE DESCRIPCIÓN REGISTROS
V
A
Identificación del  Por medio de la revisión Formato de
caso por medio de Secretaria de documentos y entrevista desde
1
la revisión de /coordinación diligenciamiento de los orientación
documentos inicial datos básicos del escolar
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO REAL DE MARES
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
AQUÍ NOS EDUCAMOS SERES INTEGRALES PARA LA VIDA, CON ACTITUD PROGRESISTA SOCIAL

estudiante, se informa al
acudiente de los trámites
que debe realizar.
Po Por medio de la entrevista Formato de
al acudiente del entrevista desde
Entrevista con estudiante y la orientación
Orientación
2 orientación observación directa de escolar
escolar
escolar. los estudiantes, se realiza
la identificación de los
casos.
 Se revisa las notas que
Revisión de
Coordinación trae el estudiante y su
documentos por
académica rendimiento académico,  Boletín de
3 parte de la
Padre de familia así como el nivel calificación.
coordinadora
o Acudiente. académico con el que
académica.
viene el estudiante.
 Se toma la decisión del
grado que debe cursar el
estudiante que llega a la
institución y que
Coordinación
estudiaba en otro sistema  Formato de
Toma de decisión académica y de
educativo diferente al entrevista,
4 del consejo convivencia
nacional, que por su observador del
académico Docentes
vulnerabilidad no ha alumno.
Rectoría
estudiado en los últimos
años o tienen un nivel
cultural que amerita un
trato especial.
Seguimiento del  Solicitar al padre de
Padres de
caso tanto por el familia periódicamente la
familia  Acta de
5 docente, como por asistencia a la institución,
Psicoorientación seguimiento.
parte de el acompañamiento más
Docentes
psicoorientación directo al estudiante.

REVISÓ: APROBÓ:
NOMBRE NOMBRE

CARGO CARGO

Esp. ROCIO SEPULVEDA PATIÑO


Rectora

Lic. ELSA OSORIO OSPINA


Coordinadora Académica

Mgs. VILMA PATRICIA CHAMARRAVÍ GUERRA


Coordinadora de Convivencia