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Autor
Profesor Jorge AlbertoVelásquez Benavidez
Diseño y Diagramación
Róger Hernández Bustamante
Irma Sara López Chavarría
Miguel Ángel Mendieta Rostran
Joelly Jareth Guerrero Navarrete
Ilustración
Róger Alberto Romero
Irma Sara López Chavarría
Fuente de Financiamiento
PASEN I - Recursos del Tesoro - PROSEN
Primera Edición___________
«La presente publicación ha sido reproducida con el apoyo de la Unión Europea a través del
Programa de Apoyo al Sector Educación en Nicaragua (PROSEN). El contenido de la misma es
responsabilidad exclusiva del MINED y en ningún caso debe considerarse que refleja los puntos
de vista de la Unión Europea».
Presentación
El Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, a través del Ministerio del Poder Ciudadano
para la Educación (MINED) entrega a docentes y a estudiantes de Educación Secundaria el
libro Matemática Undécimo Grado como una herramienta para la adquisición efectiva de las
habilidades de cálculo, ubicación espacial y razonamiento que se pretende desarrollar con el
estudio de la disciplina.
En este sentido proponemos a usted jugar un papel más activo en el proceso de aprendizaje,
invitándole a gozar de las ventajas formativas de la interacción individual y colectiva a través de
la pluralidad de conceptos presentados, y articular la teoría aprendida con las diferentes aristas
de la realidad circundante con las que se tiene que enfrentar en el quehacer cotidiano. Si usted
se decide a asumir los retos planteados a lo largo de todas estas páginas, este material puede
tener la fortuna de convertirse en algo muy valioso en sus manos.
El libro que tiene hoy en sus manos es una propiedad social. Cuidarlo con esmero, sin rayarlo
ni destruirlo, permitirá que posteriormente otros compañeros que están en los grados que le
anteceden también puedan hacer uso de él. En esto consistirá su contribución desinteresada
y solidaria con los próximos estudiantes que lo utilizarán contribuyendo así a la formación de
posteriores generaciones de estudiantes de secundaria.
La vida exige en cada día de nuestra existencia juicios claros para proceder con rectitud
en cada situación, inédita o análoga a una anterior. La Matemática permite analizar,
establecer relaciones, encontrar patrones, conjeturar, jugar, imaginar y encontrar
el pleno contenido semántico de las palabras. La vida presenta a veces situaciones
impensadas, caóticas, revolucionarias. La Matemática es un caldo efervescente de
futuras revoluciones científicas que ayudan a comprender mejor las ciencias biológicas,
físicas y económicas. Las leyes universales se irán convirtiendo gradualmente en leyes
particulares. Lo esperado en el futuro es lo inesperado. La Matemática se desarrolla en
esa dirección.
El presente texto trata de introducir en la costumbre de discutir conceptos, mas que
discutirlos mecánicamente, presentando una pequeña muestra de los patrones comunes
que existen entre formas literarias y conceptos matemáticos de secundaria, además de
acercar la lente a algunas experiencias de aplicación científica en nuestro país.
Estimado estudiante: te proponemos transitar por este libro, que no es más que una
galería de ideas y procedimientos que la humanidad se ha encargado de preservar para
el alimento espiritual de las generaciones presentes y venideras. Nunca olvides que la
Matemática es una de las actividades humanas que nació desde que el hombre pisó el
globo terráqueo.
La unidad uno propone una forma dialogada de aprender probabilidades, dando énfasis
especial a la discusión. Se presenta como ejemplos de aplicación el aporte matemático
de Mozart y el uso del teorema de Bayes en la literatura detectivesca.
La unidad dos trata los aspectos tradicionales de las sucesiones aritméticas y
geométricas, introduciendo algo que es insoslayable en la enseñanza de las Matemáticas:
las sucesiones de Fibonacci. Se esboza el vínculo entre las sucesiones infinitas y el
concepto de infinito.
Las unidades tres y cuatro se ocupan de las funciones exponenciales y logarítmicas,
culminando con una serie de aplicaciones típicas y otras específicas de nuestro país.
La unidad cinco comprende los problemas relacionados con el concepto de desigualdad,
desembocando en la solución de inecuaciones lineales y sistemas formados con estas.
La unidad seis se ocupa estrictamente de la Geometría Analítica, siendo la parte más
importante la relacionada con las secciones cónicas.
En cada unidad se coloca en la columna de la izquierda notas o comentarios que revelan
el alcance de la Matemática en los otros quehaceres humanos.
Las secciones
Compruebe lo aprendido
Actividad en grupo
Aplique lo aprendido
UNIDAD 1: PROBABILIDADES
16 - Ejercicios Unidad 1 49
1 - Sucesión Aritmética 54
2 - K - Medias Aritméticas 59
3 - Suma de n términos de una sucesión aritmética 61
4 - La sucesión aritmética como una función 66
5 - La notación sigma 67
6 - Las sucesiones aritméticas en la vida real 70
7 - Sucesiones Geométricas 72
8 - Suma de términos de sucesiones geométricas 74
9- Sucesiones de Fibonacci 76
10 - La razón áurea 80
11 - El concepto de recursividad 80
12 - Sucesión aritmético-geométrica 86
13 - Nota Histórica: Profesor Julio César Sandoval 90
14 - Ejercicios Unidad 2 91
1 1- - Pasos
Pasospara
pararesolver
resolverecuaciones
ecuacionesexponenciales
exponencialescon
conlogaritmos
logaritmosnaturales
naturales 144
144
2 2- - Crecimiento
Crecimientopoblacional
poblacional 150
150
3 3- - Desintegración
Desintegraciónradio
radioactiva
activa 155
155
4 4- - Método
Métododel
delcarbono
carbono-14
-14para
paradeterminar
determinaredades
edades 159
159
5 5- - Los
Lossismos
sismosen
ennuestra
nuestrahistoria
historia 161
161
6 6- - Ley
Leyde
deenfriamiento
enfriamientode
deNewton
Newton 168
168
7 7- - Nota
NotaHistórica:
Histórica:Profesor
ProfesorHeberto
HebertoAntonio
AntonioLinarte
LinarteRodríguez
Rodríguez 175
175
8 8- - Ejercicios
EjerciciosUnidad
Unidad4 4 176
176
UNIDAD
UNIDAD5:5: DESIGUALDADES
DESIGUALDADES
1 1- - Resolvamos
ResolvamosInecuaciones
Inecuaciones 180
180
2 2- - Desigualdades
Desigualdadeslineales
linealescon
condos
dosvariables
variables 187
187
3 3- - Pasos
Pasospara
paragraficar
graficaruna
unadesigualdad
desigualdadlineal
linealen
endos
dosvariables
variables 187
187
4 4- - Desigualdades
Desigualdadescuadráticas
cuadráticas 191
191
5 5- - Desigualdades
Desigualdadescon
concocientes
cocientesy yvalores
valoresabsolutos
absolutos 198
198
6 6- - Programación
Programaciónlineal
lineal 206
206
7 7- - Resolución
Resoluciónde
deproblemas
problemascon
conprogramación
programaciónlineal
lineal 209
209
8 8- - Nota
NotaHistórica:
Histórica:Profesor
ProfesorDouglas
DouglasRamos
RamosDolmus
Dolmus 217
217
9 9- - Ejercicios
EjerciciosUnidad
Unidad5 5 218
218
UNIDAD 6: GEOMETRÍA ANALÍTICA
GLOSARIO 290
BIBLIOGRAFÍA 293
MATEMÁTICA 11º Unidad
1
Probabilidades
Probabilidades
¡Juguemos de nuevo con las reglas del azar!
Hay que distinguir un brote de dengue, el tiempo de vida útil de un aparato eléctrico,
entre probabilidad la duración de un partido de béisbol o una racha de hits de un
objetiva y subjetiva.
La primera no pelotero, etc.
depende del
experimentador Si quisiéramos dar una descripción breve podríamos decir que la
u observador; la
segunda no es
teoría de la probabilidad es una ciencia matemática que proporciona
visible, se asume. herramientas para modelar la aleatoriedad o imprevisibilidad de los
resultados en muchísimos fenómenos o experimentos.
2
Unidad 1: Probabilidades
3
Unidad 1: Probabilidades
Actividad de grupo
4
Unidad 1: Probabilidades
5
Unidad 1: Probabilidades
14. Una bolsa contiene 6 veces más canicas rojas que negras.
¿Cuál es la probabilidad de que sea una canica roja al hacer
una extracción al azar?
6
Unidad 1: Probabilidades
A B
La ilustración mediante un diagrama de Venn puede verse a la
izquierda.
Sucesos
mutuamente
excluyentes ¿Cómo definiría usted el hecho de que dos eventos A y B no sean
mutuamente excluyentes? Auxíliese de otro diagrama de Venn.
Ejemplo 3 En una tienda del Mercado Oriental se venden gorras con los
siguientes colores: rojo (r), negro (n), amarillo (a), café (c), morado
(m) y blanco (b). En la compra del próximo cliente se dan los eventos
A = {n, b, c, m} y B = {r, m, b}. ¿Son A y B eventos mutuamente
excluyentes?
A ∩ B = {n, b, c, m} ∩ {r, m, b}
A ∩ B = {b, m}.
7
Unidad 1: Probabilidades
Compruebe lo aprendido
A={Aves de Nicaragua}
B ={Reptiles de Nicaragua}
A = {(i; i) | i = 1, 2, 3, 4, 5, 6}
B = {(i; j) | i + j = 3; i, j = 1, 2, …, 6}.
8
Unidad 1: Probabilidades
k K
n
≈ N
K∙ n
Se concluye entonces que hay aproximadamente N ≈ k
peces
en el lago.
9
Unidad 1: Probabilidades
( )
no es importante. Entonces hay N posibilidades de escoger una
n
muestra de tamaño n.
( )
marcados, resultando que hay K posibilidades de obtener k peces
k
(
N−K
marcados y n − k ) posibilidades de obtener n − k peces no
marcados. Como cada selección de k peces marcados se puede
combinar con cada selección de n−k peces no marcados,
aplicando el principio de multiplicación, el número total de
posibilidades de obtener una muestra de tamaño n con exactamente
k peces marcados es
A =
( Kk ) ( Nn −− kK )
Por consiguiente,
( k )( n−k )
K N−K
A
P(A) = =
S
( Nn )
Ejemplo 6 En un lago hay 5 000 peces y se capturan 100, se marcan y
después se liberan. En la recaptura de 50 se encuentra que 20
están marcados.
10
Unidad 1: Probabilidades
Solución
P(A) =
A
=
( 100
20
) ( 5 000 − 100
50 − 20
)
S
( 5 50000 )
La población del
macrobrachium
carcimus
Realizando los cálculos necesarios, preferentemente con una
(camarón de calculadora, encontramos que
río), presente
en las aguas del P(A) = 4,1122 10 -22
río San Juan de
Nicaragua, ha sido una probabilidad ciertamente muy pequeña.
estudiada usando
los recursos
matemáticos b. Este inciso es completamente análogo al anterior, la única sutil
de la captura y diferencia es que la población se representa mediante el número
recaptura.
N; por consiguiente
A ( 20 )( 50−20 )
100 N−100
( N−100
50−20 )
P(A) = = = 5,4 10 22
S
( 50N ) ( 50N )
Actividades de grupo
11
Unidad 1: Probabilidades
12
Unidad 1: Probabilidades
13
Unidad 1: Probabilidades
14
Unidad 1: Probabilidades
Dado que 105 de los 205 bebés son niños, obtenemos que A' está
formado por 100 niñas, luego
≈0,488.
Actividad de grupo
15
Unidad 1: Probabilidades
Ejemplo 2 Se lanzan dos dados y se observan los números de las caras que
caen hacia arriba. ¿Cuál es la probabilidad de que la suma de los
dos números sea al menos 3?
16
Unidad 1: Probabilidades
A = {v : v es un verbo},
B = {n : n es un nombre}
C = {a : a es un adjetivo}.
30
Calculamos primero P(A) = 0,375.
80
30 50
Luego, P (no A) = 1 − = 0,625.
80 80
Compruebe lo aprendido
17
Unidad 1: Probabilidades
a. Penicilina.
b. No Acitromicina.
c. Bactrim.
d. No Penicilina.
e. Estreptomicina.
f. No Tetracilina.
Aplique lo aprendido
18
Unidad 1: Probabilidades
Eventos independientes
Recuerde, reflexione y concluya
A continuación presentamos algunas interrogantes cotidianas
cuya respuesta debe meditar cuidadosamente, escribirlas en su
cuaderno y compartirla con sus compañeros.
19
Unidad 1: Probabilidades
Actividades de grupo
20
Unidad 1: Probabilidades
4 1 13 1
Solución Tenemos que P(A) = = y P(B) = =
52 13 52 4
1
Ahora, P(A ∩ B) = P( la carta es un 7 de corazón rojo) =
52
1 1 1
Luego, P(A ∩ B) =
52 13 4 = P(A) P(B), por tanto los eventos
= •
A y B son independientes.
cardiovasculares?
no son independientes.
21
Unidad 1: Probabilidades
Recuerde que:
Si A y B son dos eventos cualesquiera, entonces
P(AUB) = P(A) + P(B) - P(A ∩ B), donde P(A) y P(B) de-
notan las probabilidades respectivas de A y B.
22
Unidad 1: Probabilidades
Entonces
5 2 7
P(A ∪ B) = + = .
36 36 36
23
Unidad 1: Probabilidades
Compruebe lo aprendido
c. P(B ∪ C)
2 1
3. A y B son sucesos tales que P(A) = , P(B) = y
5 3
1
P(A' ∩ B' ) = . Hallar P(A ∪ B) y P(A ∩ B).
3
24
Unidad 1: Probabilidades
Aplique lo aprendido
25
Unidad 1: Probabilidades
26
Unidad 1: Probabilidades
diseñó dos tablas, una para la primera parte del vals y otra para
27
Unidad 1: Probabilidades
P (B A)=P(B) y P (A B)=P(A).
0,38 38
a) P(B A) = P(A ∩ B) =
P(A) 0,43 = 43 = 0,883.
0,38 38
b) P(A B) = P(A ∩ B) =
0,62 = = 0,613.
P(B) 62
28
Unidad 1: Probabilidades
Solución Se selecciona al azar uno de los estudiantes para que porte uno
de los símbolos patrios. El director del colegio está interesado en
los siguientes eventos
N: que sea niña,
G: que no pertenezca a la gimnasia rítmica.
En este caso, si el director está interesado en que el alumno
escogido no pertenezca a la gimnasia rítmica, supondremos que
se ha producido el evento G. Si utilizamos el espacio muestral
reducido, resulta que
P(N ∩ G) 280
P(N G) = = 510 .
P(G)
P(N ∩ G)
P(N G) =
P(G)
P(N ∩ G)
P(S)
=
P(G)
P(S)
280
= 587
510
587
280 .
=
510
29
Unidad 1: Probabilidades
Compruebe lo aprendido
Fumadores Fumadores
No fumadores
moderados empedernidos
Hipertenso 21 36 30
No hipertenso 48 26 19
Universitaria 110 85
30
Unidad 1: Probabilidades
Aplique lo aprendido
Sobrepeso (S) 24 36 60
Total 40 60 100
31
Unidad 1: Probabilidades
Los griegos
Decidir si son independientes los eventos A, B y C utilizando
antiguos y la definición dada.
los romanos
fabricaban dados
rudimentarios 7. Se lanza un par de dados. Si se sabe que uno de ellos cae en
de huesos de 3, ¿cuál es la probabilidad de que:
animales, piedras
de algunos a. el otro muestre 3?
minerales y ébano.
b. el total de ambos sea mayor que 9?
Algunos de estos
dados habian sido 8. Se saca una carta de un mazo normal y se dice que es roja.
hechos, según se
¿Cuál es la probabilidad de que sea mayor que 2 y menor
probó después,
cumpliendo las que 9?
propiedades
matemáticas.
32
Unidad 1: Probabilidades
33
Unidad 1: Probabilidades
34
Unidad 1: Probabilidades
Solución Todos los conjuntos son distintos de vacío, si los unimos se obtiene
el conjunto E y cada pareja de ellos no tienen elementos comunes.
Actividad de grupo
A1 ∪ A2 ∪ … ∪ An = E
P(S) = P (A1) P(S A1) + P(A2) P(S A2) + … + P(An) P(S An).
35
Unidad 1: Probabilidades
0,13 99,87
P(B1) = y P(B2) = .
100 100
Además,
Por tanto,
0,13 99,87
P(A)= (0,99) + (0,016) ≈ 0,0172.
100 100
36
Unidad 1: Probabilidades
Actividad de grupo
Compruebe lo aprendido
37
Unidad 1: Probabilidades
Aplique lo aprendido
38
Unidad 1: Probabilidades
TRÉBOL PICA DIAMANTE CORAZÓN cartas. Si A indica el suceso de que la carta es una pica y B
el suceso de que la carta es un as, determine si A y B son
A A A A
2 2 2 2
independientes.
3 3 3 3
4 4 4 4
6. Se reparten dos cartas de una baraja francesa estándar de 52
5 5 5 5 cartas. Si A indica el suceso que la primera carta es un as y
6 6 6 6 B el suceso de que la segunda carta es un as, determine si A
7 7 7 7 y B son independientes.
8 8 8 8
9 9 9 9
Fórmula de Bayes
10 10 10 10
J J J J
Una aplicación interesante de las probabilidades es la fórmula de
Q Q Q Q
Bayes: si A1 , A2 , A3 , … , Ak forman una partición y B es un
K K K K
evento, entonces
P(B A i)P(A i)
P(A i B) =
P(B A 1 )P(A 1 )+ … +P(B A k )P(A k)
39
Unidad 1: Probabilidades
Calculando P (D)
40
Unidad 1: Probabilidades
P(M) = 0,51,
P(M') = 0,49,
P(C|M) = 0,09,
P(C|M') = 0,012.
0,0459
0,0459 + 0,00588
0,0459
0,05178
≈ 0,8864.
(0,994)(0,0013)
P(B1 | A) = ≈
(0,994)(0,0013) + (0,016)(0,9987)
0,075.
Compruebe lo aprendido
41
Unidad 1: Probabilidades
probabilidad de que
"Todas las
evidencias
a. Un estudiante elegido al azar tenga más de 21 años.
muestran que b. Un estudiante elegido al azar menor de 21 años sea mujer.
Dios es en
realidad un gran 4. Una bolsa puede contener tres pelotas negras y cinco
jugador, y el blancas, cuatro pelotas negras y cuatro blancas o cinco
universo un gran
casino, donde los negras y tres blancas. Se sabe que estas posibilidades tienen
dados se lanzan, igual probabilidad. Se elige al azar una pelota de la bolsa y
y la ruleta gira en
todo momento" resulta negra. Calcular las probabilidades de los tres posibles
Stephen Hawking contenidos de la bolsa.
5. Las urnas 1 y 2 contienen 2 bolas blancas y 3 negras,
4 blancas y 1 negra respectivamente. Se selecciona una urna
y se extrae de ésta una bola, resultando que es blanca. ¿Cuál
es la probabilidad que provenga de la urna 1? Asuma que la
probabilidad de escoger cada urna es igual.
6. En una bolsa hay tres monedas: la primera tiene número en
ambas caras; la segunda, escudo a los dos lados y la tercera
es una moneda legal. Se extrae una moneda al azar, teniendo
la misma probabilidad las tres de ser escogidas, y resulta que
es número. ¿Cuál es la probabilidad de que sea la tercera
moneda?
42
Unidad 1: Probabilidades
43
Unidad 1: Probabilidades
44
Unidad 1: Probabilidades
Solución Supongamos que lanzamos tres dados, uno después del otro, y
queremos registrar el número de veces que aparece un número
par. Vemos a la izquierda la tabla de posibles resultados, junto con
la cantidad de veces que aparecen pares e impares en cada tríada
de lanzadas. I significa impar y P par.
Resultados Valor de X
a x para cada evento correspondiente
III 0
Valor numérico de X Evento
IIP 1
X 0 {III}
IPI 1
X 1 {PII}, {IPI}, {IIP}
PII 1
X 2 {PPI}, {PIP}, {IPP}
IPP 2
X 3 {PPP}
PIP 2
PPI 2
PPP 3 Lo anterior nos lleva al siguiente concepto
¨El poder Una variable aleatoria M es una regla que asigna un valor
analítico no debe numérico a cada posible resultado de un experimento.
confundirse con el
mero ingenio, ya
que si el analista
En este ejemplo, M consiste en el número de pares que aparecen
es por necesidad
ingenioso, con en cada tripleta de dados.
frecuencia el
hombre ingenioso Sabiendo que el espacio muestral del experimento anterior es
se muestra
notablemente S = { III, IPI, IIP, PII, IPP, PIP, PPI, PPP},
incapaz de
analizar¨. podemos calcular la probabilidad de cada uno de los eventos:
1
(Edgar Allan Poe, P({III}) = P(X = 0) =
8
Los Crímenes de
la calle Morgue) P({IPI, IIP, PII}) = P(X = 1) =
3
8
45
Unidad 1: Probabilidades
3
P({IPP, PIP, PPI}) = P(X = 2) =
8
1
P({PPP}) = P(X = 3) =
8
"… el analista La variable X representa el número de veces que aparece un número
halla su placer
par en los dados. Por ejemplo, P(X = 1) significa la probabilidad
en esa actividad
del espíritu en de que aparezca un número par, P(X = 2) que aparezcan dos
desenredar" números pares, etc.
(Edgar Allan Poe, La notación usada para la distribución de una variable aleatoria es
Los Crímenes de análoga a la notación para la probabilidad de un evento, así
la Calle Morgue)
1
P(0) = P(X = 0) =
8
3
P(1) = P(X = 1) =
8
3
P(2) = P(X = 2) =
8
P(3) = P(X = 3) = 1 .
8
La siguiente tabla
X 0 1 2 3
Muchos
profesionales 1 3 3 1
usan modelos Probabilidad 8 8 8 8
computacionales
para predecir
el arribo,
se llama la distribución de probabilidad para el número de pares.
intensidad y la
ruta de tormentas
tropicales, La gráfica de esta distribución de probabilidad se describe a
incluyendo continuación:
huracanes.
3
8
1
8
0 1 2 3
46
Unidad 1: Probabilidades
i 0 1 2
1 1 1
P (X = i)
4 2 4
y la gráfica es
1
2
1
4
0 1 2
Compruebe lo aprendido
47
Unidad 1: Probabilidades
Nota histórica
48
Ejercicios Unidad 1: Probabilidades
49
Ejercicios Unidad 1: Probabilidades
50
Ejercicios Unidad 1: Probabilidades
gana. Si el total es 2, 3 ó 12, pierde. muestral S tal que P(A) = 0,53, P(B) = 0,47
En los demás casos, usted tira los y P(A y B) = 0,3.
dados nuevamente. a. Muestre los conjuntos superpuestos
a. ¿Cuál es la probabilidad de que A y B en un diagrama de Venn, y
usted gane? coloque las probabilidades de las
b. ¿Cuál es la probabilidad de que cuatro regiones que se formaron.
pierda? b. Determine la probabilidad de que A
c. ¿Cuál es la probabilidad de que ocurra pero no B.
usted siga tirando los dados? c. Determine la probabilidad de que B
17. ¿Cuál es la probabilidad de lanzar ocurra pero no A.
un 6 o un 8 en un juego de craps? d. Determine la probabilidad de que
18. ¿Cuál es la probabilidad de lanzar no ocurra A ni B.
un 5 o un 9 en un juego de craps? e. ¿Son A y B eventos independientes?
19. Se lanza 3 veces un par de dados 23. A y B son eventos en un espacio
no cargados. muestral S tal que P(A) = 0,7, P(B) = 0,4
51
Ejercicios Unidad 1: Probabilidades
52
MATEMÁTICA 11º Unidad
2
Sucesiones Aritméticas
y Geométricas
a
____
2
2 _
a
_2
__
a
____
2
Sucesiones aritméticas
Recuerde, reflexione y concluya
64 65
13 6 −1
54
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
¿Es posible convertir las listas anteriores, que son finitas, en listas
De dos en dos, infinitas, es decir, es posible seguir dando los términos que siguen,
De diez en diez, hasta el infinito? ¿Cuál es el vigésimo término en la última lista?
De cien en cien, Dado un término cualquiera de la sucesión, ¿es posible conocer el
De mil en mil, anterior?
Descalzos van Diremos provisionalmente que una sucesión numérica es una lista
los campesinos ordenada de números, pudiendo ser éstos naturales, racionales,
Con la chamarra irracionales o reales. Quedará para más adelante precisar el sentido
y el fusil. de lista ordenada. No obstante, podemos tener listas ordenadas de
otras cosas que no sean precisamente números; puede ser una lista
Pablo A. Cuadra de alumnos, ordenada alfabéticamente.
(1 912-2 002)
Realmente, de acuerdo con nuestra definición preliminar de sucesión
como lista ordenada, todas las palabras registradas en el diccionario
de la Real Academia Española forman una sucesión finita, con
primer y último elemento.
55
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
an = a1 + ( n − 1) d
“A subir, a a1 + ﴾3 - 1﴿d = a3 = 18
ascender de a1 + ﴾7 - 1﴿d = a7 .= 30
decenas a que se simplifica a
cientos, de a1 + 2 d =18 .
cientos a millar, a1 + 6 d = 30
en una jubilosa
repetición sin Restando la primera igualdad de la segunda, obtenemos la expresión
fin, a tu amor, más sencilla
unidad.”
4d = 12 ,
Pedro Salinas
(1 891 - 1 951) cuya solución es d = 3. Luego, volviendo a las ecuaciones originales,
por ejemplo, a la primera, vemos que a1 + 2 (3) = 18 ,
56
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
Compruebe lo aprendido
57
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
n
9. Dada la fórmula general an = , escriba los términos indicados.
n+1
a5 = ; a10 = .
Una sucesión
de n números
reales es 10. En las tablas que nos sirvieron al inicio para introducir la idea
monótona intuitiva de sucesión vimos que la diferencia común podía ser
decreciente si positiva, negativa o cero. ¿Qué le ocurría a los términos de la
cada término es primera sucesión a medida que llenaba los cuadros? ¿Y a las
mayor o igual sucesiones restantes?
que el siguiente.
58
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
Actividad en grupo
K - Medias Aritméticas
m = a + b - a =b + a .
2 2
59
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
y d=b-a.
4
60
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
a2 = a 1 + d = a + b - a = 3a + b
4 4
a3 = a2 + d = 3a + b + b - a = a + b
4 4 2
a4 = a3 + d = a + b + b - a = a + 3b .
2 4 4
La sucesión completa es
a, 3a + b , a + b , a + 3b , b.
4 2 4
-2, 17 , 1 9, 59 , 40.
2 2
n﴾n + 1﴿,
Sn = 1 + 2 + 3 + ... + ﴾n - 1﴿ + n =
2
Sn es la enésima suma parcial de los elementos de
la sucesión 1,2,3,4,…
61
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
y así sucesivamente.
62
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
El símbolo Sn
l = a1 + n − 1 d ,
por tanto,
representa la
enésima suma
S n = a1 + a1 + d ) + (a1 + 2d ) + (a1 + 3d ) + (a1 + 4d ) +…+
parcial
+ (a1 + (n − 2)d ) + (a1 + (n − 1)d )
a1 + a2 + ... + an = a1 + a1 + d ) + (a1 + 2d ) + (a1 + 3d ) + (a1 + 4d ) +…+
+ (l − 2d ) + (l − d ) + l
63
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
4 − 1 = 7 − 4 = 10 − 7 = 3 ,
n
Sn = 2a1 + (n − 1)d ) .
2
Tenemos que
S30 =
30
2
( 2 (1) + ( 30 − 1) 3) = 15 ( 2 + 87 ) = 1335.
Compruebe lo aprendido.
64
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
Aplique lo aprendido
1. Sea an = 2n − 1 y Sn = a1 + a2 +…+ an .
a. Calcule a1 a2 a3 a4 .
“Uno no puede b. Calcule S1 S2 S3 S4 .
discutir con
un teorema c. Encuentre una fórmula explícita para S n.
matemático”
2. Realice lo mismo del ejercicio anterior para
Stephen Hawking
1 1 1
(1 942 - ) Es un an = = −
Físico teórico n(n + 1) n n + 1
Inglés muy
afamado por sus 3. ¿Cuántos múltiplos de 9 hay entre 1 y 300? Encuentre su suma.
predicciones.
4. Muestre que la suma de n enteros positivos consecutivos más
n 2 es igual a la suma de los siguientes n enteros consecutivos.
Sugerencia: considere para n = 1, 2 ,3 y luego muéstrelo de
manera general.
5. Suponga que an es una sucesión aritmética con a1 = 1. Encuentre
a2 si la la suma de los primeros cinco elementos es la cuarta
parte de la suma de los siguientes cinco elementos.
6. La medida de los lados de un triángulo son enteros que forman
una sucesión aritmética. Encuentre las medidas de los lados del
triángulo.
7. Supongamos que tenemos las sucesiones aritméticas 1, 3, 5 ,7,
… y 2, 4, 6, 8, … Formemos otra sucesión calculando el máximo
común divisor de los términos que están en el mismo lugar, es
decir, m c.d (1; 2 ) m c.d ( 3; 4 ) … ¿Es una sucesión aritmética?
¿Cuál es la diferencia común?
65
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
66
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
La notación sigma
Suponga que queremos calcular la suma
2 + 4 + 6 + 8 +…+ 2000000.
∑a
i =1
i = a1 + a2 +…+ an
Solución Podemos observar que hay cinco sumandos y que lo variable son
las bases de cada una de las potencias 12 22 , 32 , 42 , 52 mientras que
los exponentes permanecen iguales a 2, luego
5
12 + 22 + 32 + 42 + 52 = ∑ i 2
i =1
1 2 3 7
Ejemplo 2 Expresar la suma + + +…+ en notación sigma.
2 3 4 8
1 2 3 7 7 i
+ + +…+ = ∑ .
2 3 4 8 i =1 i + 1
67
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
También puede ocurrir que sea dada una cantidad en forma abreviada
por la notación sigma y debamos escribir todos los sumandos.
Compruebe lo aprendido
a. 3 + 32 + 33 +…+ 311
“Con números se b.
puede demostrar
cualquier cosa” c.
2
Thomas Carlyle d. 1 + 3 + 5 +…+ 2n − 1)
(1 795 - 1 881)
Escritor Británico. e. 15 + 25 + 35 +…+ 175
f. a + ar + ar 2 +…+ ar n −1
g. a + a 2 + a 3 +…+ a 30 a ≠ 0
h.
i. 1 + 2 + 3 +…+ 30
5
Σ k ( k + 3)
4
a.
Σ3i
i=1
c.
k=1
6
Σ( 1i + 1+i1 )
3
b.
Σ
i=1
1
i2
d.
i=1
68
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
3
Σ = k
4
e.
Σ
i=0
(−1)i
i!
i.
k 1
3
Σ= ( 12 + 1i )
4 4
f. Σ = k
k 1
i! j.
i 1
4
g.
5
Σ( − 1
3
i
) k.
Σ= i (i + 1)
i 0
2
i=1
5
h.
Σ =
i 0
2i(i+1)
l.
Aplique lo aprendido
c. n − n 2 + n3 − n 4 + n5
“Las matemáticas 1 1 1 1
parecen dotar a d. − + 2 − 3 + 4
uno de un nuevo 9 9 9 9
sentido” e.
Charles Darwin
(1 809 - 1 882)
Naturalista 2. Encuentre las sumas indicadas, simplificando
Inglés, famoso
por su obra El 5 5
Origen de las a. ∑ 7
i=1
f. ∑ca
i =1
i
Especies. 6
∑a 1
3
b.
i =1
i
g. ∑ − 3
i =1
i
7
c.
h. ∑( a + 7 )
i =3
i
8 4
∑ ( −1)
i
d. ∑(a − 2) i
2
i =6 i. i =0
3
1
e. ∑ i
i =1
69
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
j. ∑15
4
k =1 n. ∑(a − 10)
i =2
i
2
3 n n
k. ∑ai ∑ai + ∑bi
i =1 o. i =1 i =1
3
l. ∑ ( a − 6) a 4
2
∑
i i
i =1
p. i = 2 ( ai + 3)
4
m. ∑i(i − 1) n
i =1
q. ∑( a + b )
i =1
i i
∑( )
3 2
ai + 1
r. i =0
C0 C0 + I C0 + 2 I C0 + 3I C0 + 4 I
C = C0 + tI ,
70
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
4 1
C = 5500 + t = 5500 + t .
100 25
Compruebe lo aprendido
a. f.
a. f.
b. g.
c. h.
d. i.
e. j.
71
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
Sucesiones Geométricas
72
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
estaba el escalón 800? ¿Cree usted que sea posible para un mortal
¿Sabía que
llegar al cielo mediante esta escalera? Discuta con sus compañeros.
Las progresiones
geométricas
Complete la tabla siguiente
ya aparecían
en las tablillas
babilónicas, a1 a2 a3 a4 a5 a6 a7 a8 a9 a10
aproximadamente
8( 54 ) 8( 54 )
2
2 100 A.C? 8
Compruebe lo aprendido
a1 a2 a3 a4 a5 a6 a7 a8 a9 a10
1
3 1 3
“…todo problema
matemático bien
resuelto puede
a1 a2 a3 a4 a5 a6 a7 a8 a9 a10
acarrear goce
1 1
espiritual” −1 2 8
Hermann Hesse
¿Cuál es la característica común de las sucesiones en las dos tablas
anteriores?
73
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
24
r= = 3.
8 8
Luego a1 = .
9
74
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
1(1 − 264 )
Sn =
,1 − 2
Trabajo en equipo
75
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
Compruebe lo aprendido
a. f.
b. g.
c. h.
d. i.
a. 6 + 9 + 13 5 +… S6
b. 18 − 9 + 4 5 +… S 4
3
c. 6 + 3 + +… S6
2
d. 5000 + 500 + 50 +…; S5
e. 80 − 20 + 5 +… S8
1 1
Leonardo f. 2 + + + ..., S5 .
de Pisa 4 32
(1 170 - 1 250)
Matemático
Italiano, mejor
Sucesiones de Fibonacci
conocido como
Fibonacci.
En el año 1 202 Leonardo Fibonacci presenta la sucesión que lleva
su nombre, describiéndola como la solución al problema de la cría
de conejos. En 2 003 (¡8 siglos después¡) aparece la controvertida
novela de Dan Brown, El Código Da Vinci, en la que el autor utiliza los
primeros números de la sucesión de Fibonacci 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13 , 21
en forma desordenada 13, 3, 2, 21, 1, 1, 8 , 5 para el desarrollo de
76
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 F10
1 1 2 3
”Todo es
número”
Pitágoras de
Samos F11 F12 F13 F14 F15 F16 F17 F18 F19 F20
“Los números
nacen del
tiempo”.
Timeo, Platón F21 F22 F23 F24 F25 F26 F27 F28 F29 F30
F3 = F1 + F2 F4 = F2 + F3 F5 = F3 + F4 etc.
77
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
Los números que usted anotó en las casillas vacías son los primeros
Una cantidad a términos de la sucesión de Fibonacci.
es divisible por b
si al dividir a por 1. ¿Crecen los valores de esta sucesión o decrecen? ¿Por qué no
b el residuo es es una sucesión aritmética o geométrica? Explique.
cero.
2. ¿Qué ocurre con el número de dígitos cuando crecen los
subíndices de los � Fi ? Escriba este resultado en su cuaderno.
Números
6. Encuentre cinco sumas de 10 números consecutivos de
consecutivos
Fibonacci de las tablas y divida cada una de ellas por 11. ¿Cuál
de Fibonacci:
es el residuo? ¿Tiene alguna sospecha respecto al residuo de
, etc.
las sumas restantes al dividirlas por el mismo número?
.
.
78
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
Trabajo en equipo
Fn = −
5 2 2
¿Parece complicada, no es cierto? Sin embargo, no entren en
pánico. Solamente le pediremos que calcule F1 F2 y F3.
F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9
F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8
Daniel
Bernoulli
F15
(1 700-1 782) Comprueben otros cocientes hasta , escriban en su cuaderno
F14
Matemático,
los resultados, con el mayor número de decimales posibles. ¿A
Físico, Es-
qué número se acercan los cocientes?
tadistico y
Médico Suizo
4. Calculen ahora los inversos de esos cocientes, y comparen estos
- Holandés
resultados con los anteriores. Extraigan conclusiones.
79
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
Recuerde que Fn +1
Los cocientes anteriores, cuando los subíndices en tienden
n! = n ∙ (n - 1) ...3 ∙ 2 ∙ 1 Fn
a infinito, se acercan a uno de los números más famosos en
Matemática, llamado precisamente número de oro, y denotado con
la letra griega φ, presuntamente en honor a Fidias (490 - 430 A.C),
Una fórmula explícita
el célebre escultor griego que hizo la famosa estatua de Zeus en
relaciona el valor de
el templo de Olimpia y supervisó la construcción del Partenón en
an con su subíndice.
Atenas, Grecia.
El concepto de recursividad
Recuerde, reflexione y concluya
Existe una gran cantidad de funciones cuyo dominio son los números
naturales. Para encontrar valores determinados de una función
80
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
, 2, 2 , ...
81
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
Compruebe lo aprendido
xy
7. Encontrar x y y si la sucesión 2 y 2 xy 2 ... es geométrica.
2
8. Encontrar una sucesión aritmética cuyos términos no sean
divisibles por 2, 3 ó 7.
82
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
Aplique lo aprendido
83
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
a e a
1 1
Jorge Luis 1 2 4
Borges
(1 899 - 1 986)
b. ¿Representa esta tabla una función o es solamente una
relación? Justifique.
c. ¿Formen una sucesión geométrica los elementos de la
segunda fila de la tabla? Si lo es, y dé la razón geométrica y
“hay la leyenda
china del cetro
escriba el término general.
de los reyes de d. Forme una sucesión geométrica sólo con los términos que
Liang, que era corresponden a apagado. ¿Cuál es la razón geométrica?
disminuido en e. Forme una sucesión geométrica, solo con los términos que
una mitad por correspondan a encendido. ¿Cuál es la razón geométrica y el
cada nuevo rey” término general?
Jorge Luis
Borges
10. “Aquiles corre diez veces más ligero que la tortuga y le da diez
metros de ventaja. Aquiles corre esos diez metros, la tortuga
corre uno; Aquiles corre ese metro, la tortuga corre un décimo;
Aquiles corre ese décimo, la tortuga corre un céntimo; Aquiles
corre ese céntimo, la tortuga un milímetro; Aquiles el milímetro,
la tortuga un décimo de milímetro, y así infinitamente” escribe
Jorge Luis Borges en La perpetua carrera de Aquiles y la tortuga.
a. Forme una sucesión geométrica con los trechos recorridos
por Aquiles.
b. Si la velocidad de Aquiles fuese de un metro por segundo
¿Qué tiempo necesita Aquiles para alcanzar a la tortuga?
84
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
14. Determinar un número x tal que los tres números 49, x, 36 sean
los términos consecutivos de una sucesión geométrica de razón
negativa.
85
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
Sucesión aritmético-geométrica
y otra geométrica,
86
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
cn = a1 + ( n − 1) d ( b1r n −1 )
87
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
1 − 25 1 − 5 ( 2 ) + ( 5 − 1) ( 2
5 −1 5
)
S5 = ( −1) + (1)( 2 )( 4 )
1− 2 (1 − 2 )
2
= 361
Compruebe lo aprendido
a. octavo
b. décimo
c. décimoquinto
d. noveno
e. doceavo
88
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
Aplique lo aprendido
89
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
Nota histórica
………………………………………………………..
A cada instante de mi sueño o de mi vigilia
Corresponde otro de la ciega moneda.
90
Ejercicios Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
Ejercicios diferencia 5.
91
Ejercicios Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
15. En una sucesión geométrica el primer 18. Se deja caer una pelota de hule desde
término es 7, la razón 2 y otro término una altura de 20 pies. Cada vez que
es 28 672. ¿Qué lugar ocupa dicho la pelota vuelve al piso rebota a 0,85
92
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
19. Un auto cuesta C$24 000. Cada años. ¿Cuál es la mejor oferta?
año este se deprecia en un 5% del 22. Encontrar la sucesión geométrica tal que
recibe un contrato por 5 años 23. Una cierta bacteria se quintuplica cada
C$60 000 anuales. El dueño del 24. Escriba tres números en una sucesión
salario durante los cinco años. 25. Calcule la suma de los n primeros
año iniciando después del primer 5 050 gimnastas y quiere formar con ellos
por año iniciando después del la tercera fila tres, etc. ¿Cuántas filas
93
Unidad 2: Sucesiones Aritméticas y Geométricas
1+4=5
dos términos consecutivos es igual
1 + 4 + 7 = 12
a un número constante llamado
1 + 4 + 7 + 10 = 22
diferencia común. Si sustituimos la
representa a algunos números
palabra diferencia por suma ¿cómo se
pentagonales. En este caso son
escribiría la definición de esta nueva
números pentagonales 5, 12, 22.
sucesión?
a. Escriba los tres siguientes números
pentagonales. a. Si a1 y a2 , a1 ≠ a2 , son el primero y
N = 1 + 4 + 7 + … + (3n − 2) = n(3n−1) .
2 b. Encuentre una fórmula para calcular
28. La disposición
la suma de los n primeros términos
1 + 5=6 de la sucesión.
94
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
Las funciones Tal como se dijo al inicio, las funciones que no son algebraicas
exponencial se llaman trascendentes. Ejemplos de ellas son las funciones
y logarítmica trigonométricas, exponenciales y logarítmicas.
revelan dos
Las funciones exponenciales, junto con sus inversas las funciones
procesos que
logarítmicas, sirven para modelar procesos naturales cuyas
se anulan entre velocidades evolutivas rebasan a las de otros procesos caracterizados
sí para quedar por funciones cuadráticas o polinomiales.
en lo mismo
En décimo grado ya hemos encontrado ejemplos de funciones y sus
inversas, por ejemplo, sabemos que g ( x ) = sen x , g ( x ) = cos x ,
−1 −1
96
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
6. Si f ( x) = 3 x + 1 y g ( x ) = x + 2 ¿cuál es el resultado de
2
97
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
a.
b.
c.
∩
b. La función con regla de asignación g ( x) = x −1 tiene como
dominio el conjunto -{0} y recorrido (-∞;0) (0; ∞).
98
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
y
c. La función con regla de asignación f ﴾x﴿ = x 21 tiene como
dominio el conjunto [0,∞), y recorrido [0; ∞).
y
f= [0; ∞).
Similarmente, en cursos anteriores usted aprendió que las
x
−1 −1 −1
funciones sen x , cos x , tan x son las inversas de las funciones
trigonométricas sen x, cos x y tan x respectivamente, en determinados
dominios.
y
g(x) = x
1
3
-2
-2
x
-6 -4 -2 2 4 6
-2
99
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
Funciones Exponenciales
100
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
101
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
3 28 3
- 2 ;7 4; 7
21
14
-4 -2 2 4 6
-2
...
y
n −1 n
1 1
cuya fórmula general es an = 12 = 36 , donde n es un
3 3
número natural tiene como gráfica
x 12
11
y .
10
9
Gráfica de 8
7
6
.
x
1 5
f ( x ) = 36
. ..
4
3
3 2
x
1
donde x es un 1 2 3 4 5
número real
Vemos que estos puntos son los que dan la pauta para graficar la
función continua, dada por la misma expresión
x
1
f ( x ) = 36
3
102
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
f (x) = 2
x
y
8 (3;8)
6
1
( (
-1;
2 4
1 (2;4)
( (
-2;
4
1 2
( (
-3;
8
(1;2)
(0;1) x
-6 -4 -2 2 4 6
-2
-4
x
1
Ejemplo 6 Graficar la función f(x) = 2 .
y
(-3;8) 8
((
x
1 6
f (x) = 2
4
(1; 12 (
(-2;4)
(2; 14 (
(-1;2) 2 (3; 18 (
(0;1) x
-6 -4 -2 2 4 6
-2
-4
x
1
El dominio de f(x) = 2 consta de todos los números reales, y como
1 x
2 > 0 para todo valor de x, el rango de la función es ﴾0; ∞﴿. La gráfica
0
de esta no interseca al eje x, siendo este una asíntota; si x = 0, 21 = 1,
de modo que hay una intersección con el eje y en el punto ﴾0; 1﴿.
Igualmente puede verse que la gráfica de la función se acerca al eje
x por encima cuando x crece positivamente, mientras que si x crece
103
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
Compruebe lo aprendido
x x
1 1
2. Grafique las siguientes funciones f ( x) = , f ( x) = y
3 4
x
1
f ( x ) = , de modo que aparezcan en cada plano cartesiano
5
únicamente las que tienen bases recíprocas, es decir f ( x ) = 3x
x
104
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
x x
x y = 3x+1 y = 2x y = ( 12 ) = 2−
−3
Una traslación −2
es una
−1
transformación
que desliza 0
objetos sin 1
rotarlos.
2
3
¿De acuerdo con los datos, cuál de las funciones de la tabla crece más
rápidamente cuando x aumenta de valor? Escriba su argumentación
y compártala con sus compañeros
105
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
Desplaza la gráfica de
g( x ) = b + c
x
y = f ( x ), c unidades
Traslación hacia arriba.
vertical Desplaza la gráfica de
g( x ) = b − c
x
y = f ( x ), c unidades
hacia abajo.
Desplaza la gráfica de
g( x ) = f ( x − c ) = b x−c
y = f ( x ), c unidades
Traslación hacia la derecha.
horizontal Desplaza la gráfica de
g( x ) = f ( x + c ) = b x+c
y = f ( x ), c unidades
hacia la izquierda.
106
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
y x
(1;9) f (x) =3
x+1
(2;9) g(x) =3
8
El número es
irracional si no
6
puede escribirse
(0;3)
como el cociente
(-1;1) 4
de dos enteros.
( (
-2;
1
3 (1;3)
2
(0;1)
x
-6 -2 2 46
(-2; 19 ( (-1; 3 (
-2 1
8 (3;8)
x
6 f (x) = 2
(-1; 12 ( (1;2)
x
g(x) = 2 - 1
4 (2;4)
(-2; 14 ( (2;3)
(-3; 18 ( 2
(0;1)
(1;1) x
-6 -4 -2 2 4 6
(-3;- 18 ( -2
(-1;- 12 ( -4
Ver gráficas.
107
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
y
f (x) = 3x
x
(2;9) g (x) = 2 · 3
(1;6) 8
6
(0;2)
-1; 2 4
3
-2; 2 (1;3)
9 2
(0;1)
x
-6 -4 -2 2 4 6
-2 -1; 1
-2; 1 3
9
Actividad en grupo
(1 + 1n)n 2
108
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
Compruebe lo aprendido
109
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
aprendizaje.
110
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
las funciones f ( x ) = e
−x x
8. Grafique y g ( x) = e . ¿Son ambas
crecientes? ¿Qué relación guardan entre sí?
9. Utilice las leyes de los exponentes para probar que dos de las
funciones siguientes con dominio real son iguales:
a. f1 ( x ) = e 4 x + 2
b. f 2 ( x ) = ( e 2 )
2 x +1
La idea de la
inflación en c.
Cosmología
propone que
10. ¿Se puede decir que la función f1 ( x ) = e 4 x + 2 es estrictamente
10-36 segundos
despues del Big creciente?
Bang, el universo g1 ( x ) = e 2 x , g 2 ( x ) = e3 x , h1 ( x ) = 2e x
11. Grafique las funciones y
se expandió
muy rápido, h2 ( x ) = 3e ¿Qué pueden deducir?
x
exponencialmente.
12. ¿Cuáles de las funciones siguientes son exponenciales?
Actividad en grupo
111
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
3
−e
b. 5 2 d. e 2,7 f. ee h. e −0,85 j. e
a. y = 2e x − 3 b. y = −e x c. y = −e x +1
112
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
f ( x1 ) = a x1 = f ( x2 ) = a x2
Solución En este caso las bases 9 y 3 no son iguales, pero sabemos que 9 es
el cuadrado de 3, luego podemos reescribir la ecuación en la forma
(32)3x + 2 = 3x + 1
Los bancos son 32(3x + 2) = 3x + 1
instituciones 36x + 4 = 3x + 1
autorizadas para 6x + 4 = x + 1
prestar servicios
x=- 3
financieros, 5
principalmente
La justificación de esta secuencia de pasos queda a cargo de usted.
créditos.
Tome en cuenta que uno de los placeres que satisface al espíritu
es el conocer la razón de ser de las cosas, y en Matemática este
ejercicio es constante.
Compruebe lo aprendido
madnitudes b.
3
c. ( 0, 0003) = ( 0, 0003)
x 2 −3 x 4
113
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
d. 16 x− 2 = 3 8
e. 3x = −2
1
f. 45 x −9 =
8 x −3
4 y −1
g. 1 = 0.56 y +12
2
h. e x = e 4 x + 21
2
i. e x −3 x 2
= e −2 x
3
j. e x −3
= ex
e 2 x −5
2 2
k. ¿Tiene solución la ecuación exponencial ex + 1 = ex ?
l. Si tomamos todas las expresiones de la forma ex, x real
¿qué se obtiene del producto ex ∙ ex ? 1 2
m. Calcule .
n. Calcule .
Aplique lo aprendido
x
-2 -1 1 2
114
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
Interés Compuesto
115
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
córdobas.
Solución En todos los casos P=20 000, r=0,055 y t=6. La única diferencia está
en los períodos de capitalización
116
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
a. n=2, luego
2( 6 )
0, 055
A = 20 000 1 + ≈ 27 695, 6
2
b. n=4
4( 6 )
0, 055
A = 20 000 1 + ≈ 27 756, 9
4
c. n=12
12( 6 )
0, 055
A = 20 000 1 + ≈ 27 798, 4
12
Ejemplo 3 Supóngase que se quiere invertir C$ 120 000. ¿Qué plan le resulta
más apropiado para 4 años: 8,25 % capitalizable trimestralmente o
8,3 % capitalizable semianualmente?
4( 4 )
0, 0825
A = 120 000 1 + ≈ 166 356, 77 .
4
Para la segunda:
2( 4 )
0, 083
A = 120 000 1 + ≈ 166 132, 8.
2
Compruebe lo aprendido
117
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
b. Trimensualmente
c. Mensualmente
d. Continuamente
Aplique lo aprendido
118
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
Actividades en grupo
−x 2 −x
1. Resuelvan la ecuación exponencial 3 xe + x e = 0 .
2. Las curvas exponenciales de la forma y = f ( x ) = c − ae − kx , en la
que c, a y k son positivas, se llaman curvas de aprendizaje.
a. Encuentren el intercepto de esta función con el eje y.
P ( t ) = 50 000e0,05t .
Calculen la población
a. Cuando t=0
b. Cuando t=20
c. Cuando t=30
119
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
Función logística
Hemos visto que la función exponencial no tiene máximo, siempre
crece o decrece. No obstante, hay procesos que tienen límite, como
el crecimiento de una persona, de una planta. Aunque al inicio esto
sucede de manera exponencial, al final se estabiliza.
120
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
Función Logarítmica
-3 -2 -1 -1 1 2 3 -3 -2 -1 -1 1 2 3 -3 -2 -1 -1 1 2 3
-2 -2 -2
-3 -3 -3
(a)( b) (c)
2. ¿Cuántas rectas horizontales es posible trazar?
La reflexión es 3. ¿Existe en alguna de las ilustraciones anteriores rectas
un concepto horizontales que no corten a las gráficas?
matemático; no 4. Dibuje otras gráficas de funciones que sean uno a uno, y otras
es una forma, un que no lo sean. Escriba una conclusión.
número o una 5. ¿Cuál es el dominio y el rango de las funciones (a), (b) y (c)?
fómula. Es una
6. Grafique funciones crecientes y decrecientes. Apelando un poco
transformación.
a la simbología de los matemáticos, diremos que si una función
es uno a uno, entonces para cada valor y en el rango de f existe
un único x ∈ Dom ( f ) tal que y=f (x).
Suponga que tenemos la función f con dominio D y rango R:
D f R
A 1
B 2
C 3
D 4
Construya la inversa de f.
Observe que en este caso podemos hablar de función uno a uno,
posibilitado por el hecho de que ambos conjuntos son finitos y
pequeños, aunque no podemos decir que sea una función creciente
o decreciente ¿Por qué?
En el caso de conjuntos infinitos como R, si una función f con dominio
D y rango R es uno a uno, podemos definir otra función g con dominio
R y rango D, a través de la regla siguiente:
x=g(y) si y solo si y=f(x).
7. ¿Recuerda la regla para calcular la inversa en los casos lineales,
121
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
Si x > 0 y b > 0, b ≠ 1,
y = og b x es equivalente a � b y = x .
La función f definida por f ( x ) = og b x es la función logarítmica
con base b.
a. b. 2 = og 3 x c. log 5 125 = x
122
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
f ( f −1 ( x ) ) = x y f −1 ( f ( x ) ) = x.
Si b>0 y b≠1,
log b b x = x
b logb x = x
123
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
x
a. Como log b b = x concluimos que log 8 8 .
7
Solución
logb x
b. Como b = x, concluimos que 6
log 6 9
= 9.
Compruebe lo aprendido
a. 152 = x d. b3 = 343
b. 8 y = 600 e. b 6 = 106
c. 4 128 = 4 f. y 5 = 40
Aplique lo aprendido
b. y = 10 x d. x y = 10
2 2
Trabajo en equipo
124
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
125
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
a. log b 1 = 0 e. ln 1 = ____
b. log b b = 1 f. ln e = ____
c. log b b x = x g. ln e x = ____
ln x
d. b logb x = x h. e = ____
Compruebe lo aprendido
a. lne17 2x e. log11 11
ln l 4 x
b. e f. log 5 57
c. 8 8 g.
log 23
log1 6
log 23
d. 7 7 h. log13 13
a. log 2 8 = 3
log 2 4 2
b. log10 ( −100 ) = −2
d. El dominio de f ( x ) = ln x es (-∞,∞)
126
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
Aplique lo aprendido
5
2. Encuentre los valores de x que hacen verdadera la igualdad
4 a. log 4 log 3 ( log 2 x ) = 0
3
b. log 5 log 4 ( log 3 x ) = 0
c. log n + 2 log n +1 ( log n x ) = 0, n es un número natural.
2
1
x
a. f ( x ) = ln ( 3 x ) , g ( x ) = ln 3 + ln x
b. f ( x ) = log10 ( 5 x ) , g ( x ) = log10 5 + log10 x
2 2
c. .
Actividades en grupo
127
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
Ejemplo 2 Use las leyes de los logaritmos para extender lo más posible las
expresiones dadas.
7
a. log 7 b.
x
Solución La idea es solamente utilizar las leyes, de esta manera:
7
a. log 7 = log 7 7 − log 7 x = 1 − log 7 x
x
128
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
b.
4 ln ( x + 6 ) − 3 ln x = ln ( x + 6 ) − ln x 3 por ﴾iii﴿
4
( x + 6)
4
= ln por ﴾ii﴿
x3
b.
I0
por tanto, I aumenta 20 veces, en decibeles respeto a I 0 .
129
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
En conclusión
log10 100 2
=
log 2 100 = .
log10 2 log10 2
130
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
ln 100 4, 6052
log 2 100 = ≈ ≈ 6, 6438.
ln 2 0, 6931
log10 23
a. log 7 23 = ≈ 1, 6114
log10 7
log10 18
b. log 1 18= ≈ - 4,1699
2 log10 1
2
3 log10 10
c. log 3 1000 = log 3 103 = ≈ 6, 2877
log10 3
ln 16
a. log 5 16 = ≈ 1, 7223
ln 5
ln 41
b. log2 41= ≈ - 4,0528
5 ln 2
5
ln 537
c. log10 537 = ≈ 2, 7299
ln 10
Solución log a a
Utilizando la fórmula de cambio de base, log b a = pero log a a = 1,
log a b
1
resultando que log b a = , una igualdad equivalente a la
log a b
deseada.
131
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
Compruebe lo aprendido
3x
1. log 7 7 8. log 3
x
2
9
Recuerde
que debe leer 4 x
2. ln e 9. ln 4
con atención 12
y
cada ejercicio,
entender lo que
éste propone, 27 10 x 2 3 1 − x
identificar 3. log 3 10. log10 2
las variables 1+ y 7 ( x + 1)
involucradas
y localizar
−30
la variable 4. log10 x 11. log 3 3
desconocida.
Trate de explicar
cada paso del
proceso.
5. ln ex 12. log 2 ( log 2 4 )
x5 y 2
6. log a 2 13. log 3 41
z
36
7. log 6 14. log 0,2 17
x +1
132
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
Aplique lo aprendido
e ln 8 x − ln 2 x 2
5
1. Escriba como un solo término sin logaritmos.
2. Si f ( x ) = log b x , verifique que
1
f ( x + h) − f ( x) h h
= log b 1 + , h ≠ 0.
h x
“Con la reducción
del trabajo de frecuencia para t = 0.
varios meses de
a. Calcule t utilizando logaritmos decimales.
cálculo a unos
1
pocos dias, el b. Si m = 5 ⋅ 10−5 , ¿después de cuántas generaciones F = F0 ?
invento de los 2
logaritmos parece
haber duplicado 5. La corriente I en un cilindro eléctrico en el tiempo t está dado por
la vida de los V −
Rt
I = 1 − e donde V es la fuerza automotriz, R la resistencia
L
astrónomos.” R
y L la inductancia. Resuelva la ecuación para t.
Pierre-Simon
6. Suponga que tenemos la sucesión geométrica
Laplace
(1 749-1 827) donde a es el primer término de la sucesión y r es la razón
geométrica. ¿Qué obtenemos si a cada elemento de esta
sucesión le aplicamos logaritmos?
7. Diga si son correctas las siguientes ecuaciones, justificando su
respuesta.
log 6 36
a. = log 6 36 − log 6 6
log 6 6
133
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
( )
b. log b x 3 + y 3 = log b ( x + y )
3
c. ln = ln 3
3
3 = ln 1 = 0
3
y2
8. Exprese log10 x 5 3 en función de los logaritmos
z
de x, y, z.
1
9. Exprese 2 log10 x + 3 log10 y − log10 z − ( log10 x − log10 y ) como un
2
solo logaritmo en función de x, y, z.
n
10. Encuentre una fórmula para calcular log a x , donde n es un
entero positivo, expresándola en base 10.
Actividad en grupo
1. La fórmula
1
t = ln A − ln ( A − N )
c
describe el tiempo t en semanas necesario para realizar una
parte de una tarea, donde A es el aprendizaje máximo posible,
N el aprendizaje alcanzado y c una constante que mide el
rendimiento personal.
Mono
Aprendiendo a. Escriban la fórmula para t como un solo logaritmo.
b. Esta fórmula es utilizada para determinar el tiempo que le toma
a los chimpancés y monos aprender una tarea. Por ejemplo,
un chimpancé que aprende los signos de un lenguaje puede
dominar un máximo de 65 signos.
Usen la fórmula anterior para determinar el número de
semanas que le toma a un chimpancé dominar 30 signos si c
es igual a 0,03.
2. Realicen este pequeño proyecto usando el cambio de base.
John Neper
(1 550-1 617) a. Expresen log 1 x en función de log b x, donde b≠0.
b
134
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
e 10
Utopía de un 120
hombre que está h(E) =
1 + 200e −0,2 E
cansado. Jorge
Luis Borges
¿Cuál es la altura de un árbol con 10 años de edad?
¿A qué edad un árbol tiene una altura de 50 pies?
3. La función
135
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
− ax
4. Para interpretar mejor la ecuación exponencial y = Ae algunas
veces es preciso linealizarla aplicando logaritmo natural, es decir,
si aplicamos éste a ambos lados de la ecuación anterior tenemos
que ln y = −ax + ln A , que adquiere la forma y=mx+b, donde y es la
variable dependiente y x es la variable independiente. Linealice
las siguientes funciones:
ax
a. y = Ae
x−a
b. y = A
2
ax
c. y = Ae
b. Ay = x 2
c. y = Ax − Bx 2
B ( t ) = 100 e 0,693t .
136
Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
Nota histórica
137
Ejercicios Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
Ejercicios
gráfica dada.
138
Ejercicios Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
y
8. Use la gráfica de f ( x ) = e x para
6
(1; 5) trazar las de las funciones dadas
4
a. f ( x ) = e -x
a. (0; 2)
2
b. f ( x ) = e 3x
x
-2 -1 1 2 3 4 c. f ( x ) = e x + 2
d. f ( x ) = e x − 2
-2
e. f (x ) = −e x + 1
12
y (2;12)
11 f. f (x ) = e−0,5 x
10
9 g. f ( x ) = –e x
8
1
7 h. f ( x ) = 2 e x
b. 6
5
4
i. f ( x ) = −4e x
3
(0; 3) j. f ( x ) = e x + 2
2
1 x
k. f ( x ) = e x − 2
-3 -2 -1 1 2 3 4
-1
y
4 9. Si P córdobas se depositan en una
1
continuamente, encuentre el capital
( 0; 1)
2 obtenido después de t años.
x 33
-1 1 = 1 000, 33r = 4 , t = 5
a. P =a.1 P000, r= 4, t=5
-1
13
b. b. P = 100, 13r = , t = 10
y P = 100, r = 2 , t 2= 10
4 4
(-2; 8) 8 c. P =c.10, r = 5r, =t5=, 15
P = 10, t = 15
1
d. P =d.2 P300, r = 2r, =t1=, 20
6 = 2 300, 2 t = 20
139
Ejercicios Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
16 d. 3 x = 4 − t
c. log10
81 e. 5 7t = a +a b
d. log10 24
f. ( 0,9 )t = 0,81
e. log10 72 g. 10 x = 38z
8
f. log10 h. e x = P
27
i. b y = x
12. Para probar que log10 2 es irracional, j. e 4 = D
suponemos que es racional, es decir,
log10 2 = ab , donde a y b son enteros k. 3−2x = BA
positivos. Justifique los siguientes −5
l. 2 = q
pasos.
a m. b y = x
a
log10 2 = b
⇔ 10 = 2 b
a
( 10 b )b = 2b 16. Cambie a forma exponencial.
10a = 2b
a. log b x = y
( 2 · 5 ) = 2
a b
b. log10 100 = z
2a · 5 a = 2b
c. loge v = w
¿Qué hace imposible esta igualdad?
La contradicción surgida resulta 3
d. loga 343 = 4
de haber supuesto que log10 2 es
racional. Luego, log10 2 es irracional.
e. log3 81 = 4
3
13. Pruebe que log10 2 , log10 12 son
f. log2 n = 3m + 4
irracionales
g. log10 x = 50
14. Una inversión de P córdobas
aumentó a A córdobas en t años. Si
1 = −5
el interés se capitalizó continuamente, h. log3 243
encuentre la tasa de interés.
i. ln x = 0,1
140
Ejercicios Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
1 f. f ( x ) = log 4 x
j. ln (x − 2 ) = 6
g. f ( x ) = ln ( x + 1 )
k. ln x = 1
2
h. f ( x ) = ln (e + x )
l. ln v = 4 + 3w
i. f ( x ) = ln | x |
m. ln ( d − 5 ) = 1,2
j. f ( x ) = ln( x + 2 )
n. log10 x = 20t
k. f ( x ) = log x
17. Encuentre el número resultante, si es 6
d. log 7 p. f(x)=ln(4-x)
3
e. log4 0 q. f(x)=ln(x+6)
.
y (4; 2)
k. log6 63 3
2
l. log4 16
1
(1; 0) . x
a. -1
1 2 3 4 5 6
m. log2 32 -2
n. ln e− 4
3 y
18. Trace la gráfica de f. 2
.
1
a. f ( x ) = log (x + 10) (1; 0) x
10
b.
.( )
-1 1 2 3 4 5 6
b. f ( x ) = log10 (2x + 15 )
-2 1 ;− 2
4
c. f ( x ) = 3logt x
141
Ejercicios Unidad 3: Función Exponencial y Logarítmica
(
L ( t ) = 27, 77 1 − e
− 0 ,1132 ( t + 0 ,7276 )
) donde utilizando algún recurso informático o
expresado en meses. Con ayuda de esta encontrar el peso P del camarón de río
(
L ( t ) = 28, 35 1 − e
− 0 ,140 ( t + 0 , 6593)
) donde loga x y g ( x ) = logb x respectivamente.
L(t) es el tamaño en centímetros de a. Exprese loga x y log b x en función
un individuo de la especie con edad de ln x.
t expresado en meses. Utilizando
b. Calcule loga x + logb x.
esta fórmula llene la siguiente tabla
c. Según la expresión que resulta en.
y compare los resultados con los del
b.¿Podemos decir que la suma de
ejercicio anterior.
funciones logarítmicas es otra función
Edad (meses) L(t) en cm
logarítmica? Explique.
6
d. ¿Es la suma de dos funciones
12
18 exponenciales también exponencial?
142
MATEMÁTICA 11º Unidad
4
Ecuaciones Exponenciales
y Logarítmicas
1
ß = 10 log 10
10
( 10 )
____
-12
-12
El Gobierno Sandinista a través de sus instituciones realizó durante el período de la Alerta Roja (Abril 2014)
una serie de actividades encaminadas a fortalecer los mecanismos de enfrentamiento de las emergencias
sísmicas.
Las instituciones que conformaron el Gabinete de Seguridad Humana y Ciudadana, durante la Alerta Roja
dieron cumplimiento a un modelo de trabajo que estaba encaminado a salvaguardar la vida de las familias
y a brindar acompañamiento a los más afectados por los terremotos en los municipios de Managua,
Nagarote, Mateare, La Paz Centro.
Fuente: 19 digital
20 de Abril 2014
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
3) Despeje la variable.
Ejemplo 1
Resuelva la ecuación exponencial 5 x = 134.
Solución
Dado que el paso 1) se ha cumplido, pasemos a aplicar logaritmo
natural en ambos lados de la ecuación.
144
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
145
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
2
(e 2x) + 5e 2x − 24 = 0
luego, factorizando
(e 2x + 8)(e 2x − 3) = 0,
Si bebe, no maneje
y si maneja, no beba.
cuyas soluciones son e 2x = −8 y e 2x = 3. Naturalmente, la primera
solución es imposible ¿por qué?, mientras que la segunda permite
aplicar logaritmo natural.
e 2x = 3 solución encontrada
2x = ln 3 porque ln en = n
ln 3
x = 2 dividiendo por 2
Ejemplo 4 Las investigaciones médicas indican que el riesgo de tener
un accidente automovilístico aumenta exponencialmente cuando
aumenta la concentración de alcohol en la sangre. El riesgo se
CAS significa
concentración modela por
de alcohol en la
sangre. Se calcula R = 6e 12,77x
en miligramos de
etanol por litro de donde x es la concentración de alcohol en la sangre y R, dado en
sangre.
porcentaje, es el riesgo de tener un accidente automovilístico ¿Qué
concentración de alcohol en la sangre corresponde a un riesgo del
17% de tener un accidente automovilístico?
Tabla de CAS
límites en Centro
América
Guatemala 0,08
Honduras 0,07
El Salvador 0,05
Costa Rica 0,03
Panamá 0
Nicaragua 0,08
146
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
,
,
R% 50 60 70 80 90 100
Actividades de grupo
147
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
log10 A = 0,29049.
Recurriendo a la versión exponencial del logaritmo común
148
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
Luego
x
=
Compruebe lo aprendido
Tasa de
Cantidad Numero de Cantidad Tiempo
interés
invertida composiciones aumentada (años)
anual
149
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
Crecimiento poblacional
150
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
10
Pierre François
la descripción de poblaciones de protozoos, bacterias, etc. Tal
Verhulst como se ha mencionado en algún lugar, la función logística P(t)
(1 804-1 849)
es creciente, con asíntotas horizontales en ; y lo
más importante, tiene un crecimiento limitado, contrario al modelo
ilimitado de Malthus, debido quizás a efectos inhibidores como la
planificación familiar, competencia por alimento, depredadores, etc.
Compruebe lo aprendido
P(t) = 361e kt
151
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
N(t) = 40(2)t, t ≥ 0.
a. Obtenga el tamaño de la población en el instante t = 0.
Aplique lo aprendido
152
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
H = −(P1 ln P1 + P2 ln P2 + ... + Ps ln Ps ).
153
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
Tiempo de
Países Indices
duplicación
China 1,1
Los problemas
de duplicación ya Japón 0,3
aparecen en las
tablillas de arcilla de los Nicaragua 1,78
babilonios.
México 1,13
154
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
Guatemala 2,07
Costa Rica 1,36
El Salvador 1,66
Cuba 0,23
Venezuela 1,51
Panamá 1,50
Desintegración radioactiva
Las partículas alfa
están cargadas
positivamente, Los átomos de elementos radioactivos se desintegran
las beta
negativamente
espontáneamente, emitiendo radiaciones en forma de rayos alfa,
y las gamma beta o gamma, transformándose en el núcleo de otro elemento.
no tienen carga
eléctrica. Por ejemplo, el núcleo de un átomo de radio en desintegración se
convierte en el núcleo de un átomo de radón.
En 1 899 Ernest
Rutherford N(t) = N0 e −lt,
demostró que
las sustancias donde l es una constante característica de la sustancia radioactiva
radioactivas
producen dos tipos denominada constante de desintegración. La vida media de un
de radiaciones,
a las que llamó elemento radioactivo se define por el tiempo que tarda la mitad
rayos alfa y rayos
beta.
de este elemento en desintegrarse y transformarse en un nuevo
elemento. La vida media refleja la estabilidad de un elemento.
155
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
N(t) = N0 e −0,000418t .
Determine la vida media del radio.
N0
Solución Debemos encontrar el tiempo para el cual N= ; en
2
otras palabras, debemos despejar t de la ecuación
N0
= N 0 e − 0,000418t .
2
Podemos ver que el tiempo no depende de la cantidad inicial
porque se elimina en la ecuación, de modo que, aplicando
156
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
,
luego
.
Vida
93 = 100e 12k
Elemento
Media
e 12k = 0,93
Californio
244 45 min.
ln e 12k = ln 0,93
4 560
Uranio 238 mill. de 12k = ln 0,93
años
ln 0, 93
1 ∙ 10−6 k= ≈ − 0, 006 .
Polonio 213 12
seg.
b) Después de 72 horas, la cantidad de sustancia radioactiva
Estroncio 90 29 días
que queda es:
N = 100e 72(−0,006) = 64,9 gramos.
c) La mitad de la cantidad inicial es 50, luego
157
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
50 = 100e −0,006t
2e −0,006t = 1
1
e − 0,006t =
2
−0,006t = −ln 2
ln 2
t= ≈ 115, 5 horas .
0, 006
Compruebe lo aprendido
En 1 964 se detectó que ¿cuántos gramos habrá después de 10, 30, 40 segundos?
el polonio -210 era un
ingrediente del humo del 3. La vida media del elemento radioactivo plutonio−239 es
tabaco; su radiación alfa
es una de las formas de 25 000 años. Si inicialmente hay 16 gramos de plutonio
radiación cancerígena.
¿cuánta cantidad de plutonio estará presente después de
20 000 años?
131
5. El yodo radioactivo I, usado con frecuencia en estudios
El plutonio -239 es el
de rastreos que involucran la glándula tiroides, decae de
principal isótopo del
plutonio. Se forma en acuerdo con N(t) = N0(0,5)t, donde N0 es la dosis inicial y t
reactores.
es el tiempo en días.
158
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
transformándose en 14N.
x
Willard Libby
(1 908-1 980)
A = A0 e −0,00012378t .
159
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
A = A0 e −0,00012378(5 975)
Huellas de A = 0,47731172A0.
Acahualinca
0,76A0 = A0 e −0,00012378t
Compruebe lo aprendido
160
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
¿Sabías que el museo poblacional hispano en los EEUU t años después de 1 990,
de Nagarote es el
único en el mundo con
donde A se expresa en millones
piezas de un árbol
milenario? a) Encuentre k con tres lugares decimales.
El terremoto del 10
contenían el 5 % de la cantidad original de carbono-14. ¿Hace
de abril del 2014 de
magnitud 6,2 grados cuánto murió el hombre?
en la escala de Richter,
ocurrido a las 5:30 P.M.
El movimiento telúrico 4. El genízaro de Nagarote es uno de los árboles más antiguos
se sintió en todo el
territorio nacional siendo de nuestro país “…bajo este genízaro sesteaban, descansaban
los municipios más
afectadas: Managua, centenares o miles de indígenas, mientras transitaban cargados
Nagarote, Mateares y
La Paz Centro. a pie” dice Pablo Emilio Barreto.
Los planes de
prevención, mitigación
y atención estuvieron
a) ¿Qué porcentaje de carbono-14 tendrá una rama cortada
encabezados por
el Presidente de la en 1 492? Use el modelo de decaimiento del carbono-14.
República, Comandante
Daniel Ortega y la
compañera Rosario b) Planifique una visita al museo de Nagarote. ¿Cuántos
Murillo, apoyados
por SINAPRED, años tiene el genízaro de Nagarote?
COMUPRED, Defensa
Civil, INETER, Cruz
Roja Nicaragüense,
Benemérito Cuerpo Los sismos en nuestra historia
de Bomberos, Policía
Nacional, Ejército de
Nicaragua y Alcaldías Nuestro país ha sido azotado por un buen número de terremotos,
Municipales.
habiendo sido algunos más letales que otros, como por ejemplo, el
del 23 de diciembre de 1 972, que dejó varios miles de muertos y
161
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
Ejemplo 1 Sea n el número promedio de sismos por año que tienen magnitudes
entre R y R + 1. Una fórmula que aproxima la relación entre n y
n = 10 7,7−(0,9)R
162
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
a + b log10 10 3 = 4
a + b log10 10 6 = 6,
163
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
tenemos que .
Por la definición de logaritmo
Luego
Edificios destruidos en
x1 10 6,2
1 972 en Managua = 5,8 = 100,4 ≈ 2, 511886 .
x2 10
Por tanto, el terremoto de 1 972 en Managua fue 2,511886 más
intenso que el de 1 931.
Compruebe lo aprendido
164
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
de 7,0 grados.
Aplique lo aprendido
165
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
A menor magnitud la
estrella es más brillante.
El primero que utilizó
donde T es la temperatura (en grados Celsius) y P0 la
el término magnitud de
presión atmosférica al nivel del mar (aproximadamente 760
una estrellas fue Hiparco,
astrónomo griego del milímetros de mercurio).
siglo II a.c.
a) A qué altura se encuentra un avión cuyos instrumentos registran
una temperatura exterior de 0° y una presión atmosférica de
300 milímetros de mercurio?
b) ¿Cuál es la presión atmosférica fuera de un avión que vuela a
una altura de 10 000 metros si la temperatura del aire en el
exterior es de −100° C?
3. La potencia P de salida de un amplificador (en vatios) se
Foto de estrellas
relaciona con la ganancia de voltaje (en decibeles) d mediante
la fórmula P = 25e 0,1d.
a) Determine la potencia de salida para una ganancia de voltaje
de 4 decibeles.
b) ¿Cuál es la ganancia de voltaje para una potencia de salida de
50 vatios?
a 2b5
4. Si loga 3 = s , log
−3
b = s + 2, log9 c = s , escribir log10
2 3
3
c4
como un polinomio en s.
5. Sabiendo que
(log2 3)(log3 4)(log4 5)…(log511 512)
es un entero, encuentre dicho entero.
Un decibel expresa
la relación entre dos
6. Resuelva la ecuación log2 log3 log2 x = �1 .
magnitudes acústicas
o eléctricas. Se denota
7. Resuelva la ecuación log210 x � 5log10 x � 14 = 0.
por dB. 5
8. Resuelva la ecuación 3 ⋅ 2 x − x = 0 .
2
166
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
Las funciones
senh(x ± y) = senh x cosh y ± senh y cosh x
hiperbólicas son cosh(x ± y) = cosh x cosh y ± senh x senh y
unas funciones cuyas
definiciones se basan en 10. La relación entre el número de decibeles β y la intensidad
la función exponencial, de un sonido I en vatios por metro cuadrado está dado por
conectando mediante
operaciones racionales
−
y son análogas a las
funciones trigonométricas
a) Determinar el número de decibeles de un sonido con una
intensidad de 10− 12 vatios por metro cuadrado.
b) Determine el número de decibeles de un sonido con una
intensidad de 1 vatio por metro cuadrado.
c) La intensidad del sonido en el inciso b) es 100 veces que la
de a). ¿Es el número de decibeles también 100 veces?
d) Es un hecho constatado que los aparatos cuyo volumen
excede los 110 decibeles pueden producir daños en el oído
en menos de dos minutos ¿Debe regularse el uso de equipos
con altos volúmenes? Explique.
Actividades de grupo
167
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
Mapa sísmico de
Esta ley establece que la razón de cambio de la temperatura de un
Managua
objeto es proporcional a la diferencia entre la temperatura inicial T0
y la temperatura ambiental Ta. La fórmula, para cualquier tiempo t
se puede escribir como
T(t) = Ta + ( T0 − Ta ) e −kt
donde k es la constante de decaimiento.
168
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
Ejemplo 1 Para poder estimar hace cuánto tiempo ha muerto una persona,
se mide la temperatura de su frente, que resulta ser 22ºC. La
temperatura ambiental es constante, 10ºC. Encuentre en qué
tiempo tendrá la temperatura de 18ºC.
Solución Primero transformemos la fórmula T(t) = Ta + ( T0 − Ta ) e −kt para
encontrar t, sabiendo que T depende del tiempo:
T − Ta = (T0 − Ta)e−kt
T − Ta
= e−kt
T0 − Ta
T − Ta
ln = ln e−kt
T0 − Ta
T − Ta
ln = −kt
T0 − Ta
t = − 1 ln T − Ta .
k T0 − Ta
La farmacocinética
estudia modelos
matemáticos que
Tomando k = 0,1 y sabiendo que T=18, T0 =22 y Ta =10, resulta
describen los ritmos de
K=0,1, constante de crecimiento
absorción y eliminación
de las drogas en el
cuerpo humano.
t=
horas.
169
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
T = Ta + (T0 − Ta )
k1 = 10 (0,04857) = 0,4857.
T = 5 + 32,7(0,9148 − 0,0159)
T = 33,9°C .
Actividades de grupo
170
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
Aplique lo aprendido
171
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
172
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
173
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
174
Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
funciones exponenciales.
Nota histórica
El objetivo de la matemática aplicada consiste en elucidar
conceptos científicos, describir fenómenos por medio de la
matemática y estimular el desarrollo de nueva matemática a
través de dichos estudios.
El proceso de utilización de la matemática aplicada para
incrementar el conocimiento científico puede dividirse en tres
Profesor Heberto pasos:
Antonio Linarte
Rodríguez a. La formulación del problema científico en lenguaje
(1 929 - 2 009)
matemático.
Maestro de b. La solución de los problemas matemáticos que aparecen
vocación, dedicó
sus mejores en a).
esfuerzos a la
educación en c. La interpretación de la solución y su verificación en términos
las áreas de científicos.
Matemática y
Física. La motivación y objetivos de la matemática pura y aplicada
Un lema que presentan diferencia significativas. En la primera se trabaja con
no olvidan sus conceptos donde la lógica es la única herramienta que permite
estudiantes para
calmar las ansias dictaminar sobre si es correcta una teoría o no. En la segunda,
que provocan las
ciencias: “No hay la verificación empírica provee un criterio poderoso y necesario
materia difícil, para establecer su viabilidad. No obstante, existe una estrecha
muchachos,
solo hay que relación entre ambas disciplinas.
dedicarles tiempo y
concentración”. En algunos casos se demuestran teoremas poderosos que
conllevan altas finalidades prácticas. Hay muchos ejemplos
donde nuevas ideas y teorías de carácter abstracto han sido
estimuladas por las matemáticas aplicadas, revelando el cuarto
aspecto de esta relación entre ambas: la generación de una
matemática relevante para la práctica que se expresa por medio
de la creación, generalización, abstracción y formalización de
sistemas axiomáticos.
Las funciones exponenciales y logarítmicas nacieron de ciertas
necesidades prácticas relacionadas con la astronomía, pero por
otro lado su aparición es frecuente en numerosos problemas de
corte teórico.
175
Ejercicios Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
c) 5 − 102 w = 0 f) 2 x = 82 x −3
2 donde c es una constante. ¿En cuánto
tiempo habrá exactamente un tercio de
la cantidad inicial?
176
Ejercicios Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
177
Ejercicios Unidad 4: Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas
19.La energía E (en ergs) liberada a) ¿Qué cantidad de este fármaco está
durante un terremoto de magnitud R presente en el flujo sanguíneo cuando
está dada por la fórmula t=0 ? ¿Por qué esta respuesta tiene
log10 E = 1, 4 + 1, 5 ⋅ R . sentido en el contexto del problema?
178
MATEMÁTICA 11º Unidad
5
Resolvamos Desigualdades
x² - 7x + 10 Demostrar
>0 a+b
x² - 9x + 8 > ab
2
a1 ... ak ≤ a + ... + a
k
1 k
k
3 5x + 1 < 5 (x + 1)
2 5
3 9
El Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, a través de la Empresa Nicaragüense
de Alimentos Básicos (ENABAS) ha distribuido un total de 70 mil libras de frijoles en los
siete distritos de la capital, a través de los puestos de venta móviles que ha dispuesto el
Gobierno Sandinista mediante el Plan Especial de Frijoles Solidarios, con el objetivo de
brindar a la población un producto de calidad y a bajos precios, lo que representa un
ahorro económico considerable para los consumidores.
Fuente: 19 digital.
08 de Mayo 2014.
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
Resolvamos Inecuaciones
Recuerde, reflexione y concluya
180
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
181
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
[ 3; ∞ ) .
3−x 5x − 2
Ejemplo 3 Resuelva la desigualdad + < −1.
2 3
3−x 5x − 2
2
+ 3
< -1 desigualdad dada
182
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
-∞
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
Ejemplo 5 3x + 7
Resuelva la desigualdad doble −5 < <6 y grafique su
2
Solución conjunto solución.
3x + 7
−5 < <6 desigualdad dada
2
−10 < 3 x + 7 < 12 multiplicando por 2 > 0
−17 < 3 x < 5 restando 7
La desigualdad −17 5
doble <x< dividiendo entre 3 > 0
3 3
a≤x≤b
significa que 17 5
El intervalo solución es − y su gráfica es:
3 3
a≤x y x≤b
17 5
−
3 3
x
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
Ejemplo 6
Resuelva la desigualdad 3 x − 25 ≥ 2 x + 5 .
( )
− 2 x ≥ 5 + 25 agrupación de términos
Observe que 5 + 25
x≥ . ¿Por qué?
3− 2
183
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
Compruebe lo aprendido
184
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
3 − 4 y 3y − 2
a. x − 5 < 4 h. − ≥ −y
8 6
b. 2 x − 1 ≤ 4 x + 3 i. 0 ≤ 2t + 8 ≤ t + 4
c. 1 + x ≤ 2 x − 2 ≤ x + 10 j. 31x + 15 ≤ 20 x + 8
d. 3 ( 5 − 2 x ) + 2 ( 3 x − 1) ≤ 2 x + 7 k. 3 − ( x + 2 ) ≥ 4 − x
2x 1 x
e. 2 x − 2 ≥ −2 l. +1 ≥ −
5 7 5 4
x
f. 3 − 2 x + 2 x − 5 < −2 m. 1 − > 2
2 3 4
n. 3 ( 5 − x ) ≤ 2 x − 3
1 1
g. ( x − 4 ) + 2( x − 2) < ( x − 3)
2 3
Aplique lo aprendido
185
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
negativo.
Explique.
8. Si a > b ¿Qué relación hay entre 12 y 1 ? ¿Hay alguna
a b2
excepción o limitación?
9. ¿Cuál de las desigualdades siguientes es equivalente a la
desigualdad −2 x < 8 ?
a. x < 10
b. x > -4
c. x < -4.
10. Un fabricante de aparatos de alta fidelidad puede vender todas
las unidades producidas al precio de C$ 200 cada una. Los
costos fijos semanales son de C$ 25 000 y el costo por unidad
en materiales y mano de obra es de C$ 120 ¿Cuántos aparatos
de alta fidelidad debe producir y vender para obtener utilidades
de al menos C$ 50 000?
11. El fabricante de cierto artículo vende todo lo que produce al
precio de C$ 12 000 cada unidad. Gasta C$ 8 000 en materia
prima y mano de obra al producir cada artículo y tiene costos
186
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
187
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
6
( 0; 5)
x y 4
0 5
2 x
2,5 0 ( 2, 5; 0 )
-2 -1 1 2 3 4
188
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
3
2
1
-3 -2 -1 1 2 3
−1
−2
−3
Compruebe lo aprendido
a. x > 5 f. 3 x − 2 y > 3
b. y ≥ −1 g. 10 x + 3 y ≤ 3
c. x + 3 y ≤ 5 h. x + 2 y ≤ 20
d. 3 x − y ≥ 0 i. x + 5 y ≥ 60
e. 2 x + y ≥ 12 j. x + 8 y ≥ 40 .
2. Grafique las soluciones de cada desigualdad en la recta
numérica
a. x > 7 e. x > 0
b. x < -2 f. x < 0
c. x ≥ -1 g. x ≥ -4
d. -7 < x ≤ 1 h. 2 ≤ x < 3.
189
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
Aplique lo prendido
x + 5y ≥ 6
d. x + 3 y ≥ 5
x≥0 y≥0
e. 2 x + y ≥ 10
2 x + 5 y ≥ 3
x + 2y ≥ 8
5 x + y ≥ 10
f. 3 x + y ≥ 3
x≥0 y≥0
190
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
Desigualdades cuadráticas
ecuación cuadrática?
Ejemplo 1 Resolver x2 − 3x − 4 < 0.
191
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
Solución > 00 .
Resolvemos inicialmente la ecuación cuadrática x 2 − x − 6 =
( x − 3 )( x + 2 ) = 0 factorizando
x−3=0 ó x+2=0 ab = 0 ⇒ a = 0 ∨ b = 0
x = 3 ó x = −2 resolviendo para x
Las soluciones de la ecuación cuadrática no pertenecen al conjunto
solución de la desigualdad dada.
El diagrama respectivo del tercer paso es:
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
x−3<0 x−3<0 x−3>0
x+2<0 x+2>0 x+2>0
(x − 3) (x + 2) > 0 (x − 3) (x + 2) < 0 (x − 3) (x + 2) > 0
Verifique que el diagrama está correcto.
192
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
( −∞; −2 ) , ( −2; 5) , ( 5; ∞ ) .
2. La segunda parte consiste en encontrar valores de prueba
para cada uno de los intervalos. Podemos ver que en el
primer intervalo f (x) es positivo, en el segundo siempre es
negativo y en el tercero positivo, de modo que el valor f (x)
es positivo en ese intervalo. Ensaye con algunos valores de
prueba, por ejemplo, si -2 < x < 5, entonces x +2 es positivo y
x-5 es negativo, resultando que f (x) es negativo.
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
193
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
(3 x − 1)( x + 4) = 0 .
Entonces
3x − 1 = 0 o x+4=0 ab = 0 ⇒ a = 0 ∨ b = 0
1
x= o x = −4 resolviendo para x
3
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
3x − 1 < 0 3x−1<0 3x − 1 > 0
x+4<0 x+4>0 x+4>0
(3x − 1) (x + 4) > 0 (3x − 1) (x + 4) < 0 (3x − 1) (x + 4) > 0
Compruebe lo aprendido
194
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
( ) ( )
a. −∞; 0 ⋃ 2; ∞ ( ) (
c. 1; ∞ ⋃ −∞; 0 )
¿Puede construir
una desigualdad b. (−∞; 0) d. (0; ∞)
a partir del texto?
6. ¿Cuál es el conjunto solución de la desigualdad x2 + 1001000 > 0?
[
a. 100 000; ∞ ) ( ]
c. −∞; 0
b. d. [0; ∞)
195
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
Actividad en grupo
Aplique lo aprendido
a.
xx2−+2 yy ≤
≤ 54 b.
xx2−+2y
y2≤≤51
2 y2≥ 2 2 x2≤ 0
x + y ≥1 x + y ≥1
196
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
c.
xx −<2 yy≤ 5
2
d.
xx −≥2 yy 2≤ 5
y2 > x2 12 ≤ x 2≤ 4
x + y ≥1 x + y ≥ 1
e.
xx −+23y
y ≤<52 f.
xx −≥2 yy 3≤ 5
2 2 y2 ≥ x22
x3 −+ yy =≥5x1 x + y ≥ 1
yx −
−2xy≥≤05 xx −+21y≥≤ y
53
g.
2 h.
2y ≤ −
2 2
x5x ++y2y≥<18 x + y ≥31
197
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
198
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
y=0
( − c, c ) ( c, c ) Geométricamente, la solución de es el conjunto de los
elementos del eje x cuyas imágenes están debajo de la recta
−c c
. Ver figura (a) de la izquierda.
(b)
La solución de es el conjunto de los elementos del eje x cuyas
imágenes están por encima de la recta .Ver figura (b) de
la columna de la izquierda.
Ejemplo 1 x−3
Resolver > 0.
x+2
El diagrama es el siguiente
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
199
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
( −∞; −2 ) −2 ( −2; 3 ) 3 ( 3; ∞ )
x−3 Negativo Negativo Cero Positivo
x −3
Positivo Infinito Negativo Cero Positivo
x+2
200
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
−4 < 2 − 7x < 4
∀a b∈ R
−6 < −7x < 2
Se cumple
a
>0 y b>0 −2 < 7x < 6
b
⇓ 2 6
− <x<
a>0 7 7
El conjunto solución es − 2 ; 6 .
7 7
x −5
Ejemplo 5 Resolver > 0.
( x + 1) 2
cuya gráfica es
(
0 1 2 3 4 5 6 7 8
201
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
x −1
Ejemplo 6 Resolver < 0.
x2 − 4
Solución Si x = 1 el cociente se anula y no está definido en x = ± 2.
Entonces los intervalos a considerar son ( −∞; −2 ), ( −2; 1 ), ( 1; 2 ) y
( 2; ∞ ). Tomando valores de prueba apropiados podemos establecer
que el conjunto solución de dicha desigualdad es
( −∞; −2 ) ∪ ( 1; 2 ).
x −5
Ejemplo 7 Resolver ≤ 0.
x−2
Indefinida
- 2 - 5 +
- 0 + 2 +
Resolver x + 5 x + 6 ≥ 0.
2
Ejemplo 9
x−4
Solución La desigualdad anterior puede simplificarse en la forma
( x + 3)( x + 2)
≥0
x−4
El cociente se anula en x = −3 y x = −2; no está definido en x = 4. Por
consiguiente los intervalos son ( −∞; −3 ) , ( −3; −2 ), ( −2; 4 ) y ( 4; ∞ ).
202
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
- -3 + -2 - 4 +
Compruebe lo aprendido
x −1 x
a. <0 e. >1
x2 − 9 x +1
x −1
b. x − 4 x ≤ 0
3
f. >4
x3 + 3 x
c. (x − 1 ) √x + 5 < 0 g. ( 2x − 3 ) √2x + 1 ≥ 0
x −5 x
d. ≥0 h. >0
x+3 x+ x
Aplique lo aprendido
203
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
2y − 2x > y − x
y − 2x > −x
y>x
204
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
Actividades de grupo
205
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
Programación lineal
4
2x
+y
2x
2
≥4
+y
≤8
x
2 4
207
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
Solución Como cada botella de agua debe ser para 12 personas y cada
botiquín es para 8 personas, tenemos que
z = 12x + 8y
208
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
209
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
Solución Dado que un avión solo puede llevar suministros cuyo volumen no
excede los 6 000 pies cúbicos, tenemos que
1x + 1y ≤ 6 000
x + y ≤ 6 000.
Solución PASO 1.
Grafiquemos las inecuaciones que representan las restricciones
20x + 10y ≤ 80 000
y x + y ≤ 6 000
Según lo aprendido anteriormente, graficamos las ecuaciones
8 000
lineales 20x + 10y = 80 000 y x + y = 6 000.
6 000
4 000 y
2 000
8 000
x
2 000 4 000 20 xy+=10 80000
6 000
y
4 000 (2 000 ; 4 000)
x
2 000 4 000 6 000
210
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
PASO 2.
Los vértices de la región encerrada son ( 0; 0 ), ( 4 000; 0 ),
( 2 000; 4 000 ) y ( 0; 6 000 ).
PASO 3.
Encontremos los valores de la función objetivo en cada vértice de
la región encerrada.
( 0; 0 ) z = 12( 0 ) + 8( 0 ) = 0
Compruebe lo aprendido
211
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades 9
8
7 y
(4; 6)
6
5
(8; 4)
4
3 (9; 3)
2
1
(2;1) x
1 2 3 4 5 6 7 8 9
b. Función objetivo
9 z = 20x − 35y.
8 y
y (0; 7)
Una función 7(;07 )
7
definida en una 6
región poligonal
6
5 (5; 5)
y que alcanza su 5 (;55 )
máximo o mínimo 4
4
en los vértices del 3
polígono se llama 3
función objetivo.
2
2
1
1 ) (2; 0) x
(;20 ) x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 2 3 4 5
c. Función objetivo z = 3x + y.
y y (;99 )
9 9 (9; 9)
8 8 (;11 8) (11; 8)
7 7
6 6
ℜ ℜ
5 (;05 )
5 (0; 5)
4 4
3 3
2 2
1 1 (;41 ) (4;1) x x
1 2 31 4 2 5 3 64 75 86 97 10
8 911 10 11
212
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
{
a. Función objetivo z = 3x − y.
Restricciones 4x − 3y ≥ −10
3x + 2y ≤ 22
x − y ≤ 15
x ≥ 0, y ≥ 0
b. Función objetivo z = 3x − y.
{
Restricciones
2x+y≤6
3x + 2y ≤ 12
x ≥ 0, y ≥ 0
{
Restricciones
x≥0
y≥0
George x+y≤5
Dantzing
(1 914-2 005)
Físico y d. Función objetivo z = 3x + 2y.
{
Matemático Es-
tado Unidense, Restricciones
considerado el x≥0
padre de la pro- y≥0
gramación lin-
eal. 2x + y ≤ 3
{
e. Función objetivo z = 3( x + y ).
Restricciones x≥0
y≥0
6x + 5y ≤ 17
4x + 9y ≤ 17
213
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
1
g. Función objetivo z = x+0 7y
2
Restricciones
{
y -x < 0
3x + y ≤ 0
x≥0
y≥0
Compruebe lo aprendido
214
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
Aplique lo aprendido
215
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
216
Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
Nota histórica
Ejerció docencia Al comparar dos magnitudes Euclides decía, por ejemplo, que una
en la Escuela se “quedaba corta respecto a la otra”, pero no había una aritmética
Preparatoria de desigualdades, excepto para el caso de encontrar aproximaciones a π.
de la UNAN-
Managua, La más conocida de esos tiempos es la desigualdad . Van de
destacándose
por sus altas Waerden sostiene que Arquímedes y otros antiguos eran capaces
cualidades de encontrar mejores estimaciones usando un algoritmo similar al
humanas. Obtuvo de las fracciones continuas.
su especialidad
en Didáctica de Hay certeza de que los hindúes y chinos conocían las desigualdades
las Matemáticas anteriores.
en la ex-URSS.
El signo moderno de igualdad (=) fue usado inicialmente por el
matemático y físico galés Robert Recorde (1 510 - 1 558) en su libro
The Whetstone of Witte.
Los signos mayor que (>) y menor que (<) fueron introducidos
en 1 631 en “Artis analyticae praxis ad aequationes algebraicas
resolvendas”, del matemático inglés Thomas Harriot. Realmente,
los símbolos fueron inventados por el editor del libro. Harriot usaba
más bien símbolos triangulares que el editor cambiaba a otros
parecidos a los actuales de menor o mayor. Curiosamente, Harriot
usaba para las igualdades el signo || en lugar de =.
217
Ejercicios Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
Ejercicios b. 3 x + 8 y ≤ 180
9 x + y ≥ 300
1. Grafique las siguientes x≥0
desigualdades. y≥0
a. x ≤ 1 c. x + 5 y ≤ 10
b. y ≥ 3 2x + 3y ≤ 8
c. 5 x + 3 y ≤ 7 x+ y ≥2
1
d. y < x +
2
3 x≥0
e. y > x 2 − 3 y≥0
f. x 2 + y 2 < 1
d. 7 x + 5 y ≤ 110
g. x 2 + y 2 > 1
5 x + 7 y ≤ 110
h.
x + y ≥ 25
2. Resolver el sistema de
x≥0
desigualdades. Graficar y dar
y≥0
las coordenadas de los puntos
extremos. e. 9 + 4 y ≥ 330
a. 5 x − 3 y > 1 9 x + 4 y ≥ 3500
4 x + 3 y ≤ 16 x + y ≤ 22
b. 5 x − y ≤ 1 f.
2 x + 3 y ≤ −8
c. y ≤ 5 x + 1 x+ y ≥3
y ≥ x2 − 2 x≥0
d. y ≥ x y≥0
2
x2 + y 2 ≤ 9 g. x2 + y 2 ≤ 4
e. x + y ≤ 4
2 2
y ≤ x2 + 6
y ≤ x2 + 6 4. Maximice C = 4 x + 7 y , sujeta a las
f. x + y ≥ 1
2 2
siguientes condiciones
y ≤ x2 + 2 2 x + y ≤ 80
3. Resolver el sistema de x-2y < 0
desigualdades y dar las x≥0
coordenadas de los puntos y≥0
extremos. 5. Maximice C = 9 x + 7 y , sujeta a las
a. 2 x + y ≤ 80 siguientes condiciones
x + 3 y ≤ 80 x + y ≤ 100
x≥0 3x − 2 y ≥ 0
y≥0
218
Ejercicios Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
x≥0 x ≤6
y≥0 x≥0
6. Minimice C = 7 x + 23 y , sujeta a las y≥0
siguientes condiciones 12. Maximice z = 4 x + 2 y , sujeta a
5x +7y ≥ 100 las siguientes condiciones
2x -5y ≥ 70 x + y ≤ 20
x≥0 2x + y ≥ 4
y≥0 x≥0
7. Minimice C=7x+13y, sujeta a las y≥0
siguientes condiciones 13. Minimice z = 11x + 2 y , sujeta a
5 x + 7 y ≥ 100 las siguientes condiciones
2 x − 5 y ≥ 70 x + y ≤ 16
x≥0 2 x + 0, 7 y ≥ 12
y≥0 x + 3 y ≥ 10
8. Minimice C = 2 x + 15 y , sujeta a las x≥0
siguientes condiciones y≥0
x+ y ≤0 14. Minimice z = 13 x + 3 y , sujeta a
y ≤ 10 − 2 x las siguientes condiciones
x ≥ −1 2x + 5 y ≥ 6
y ≥ −2 z = 11x + 2 y
9. Maximice z = 2 x + y , sujeta a las x≥0
siguientes condiciones y≥0
2 15. Minimice z = 13 x + 3 y , sujeta a
x+ y ≤8
3 las siguientes condiciones
x− y ≥0 2x + 7 y ≥ 2
x≥0 x≤3
y≥0 y≤3
10. Maximice z = x + 3 y sujeta a las x≥0
siguientes condiciones y≥0
x + y ≥ 10 16. Encontrar el área encerrada
x≤5 por el conjunto convexo
x≥0 poligonal definido por el sistema
y≤3 de desigualdades:
y ≥ 0,
11. Minimice C = 2 x + 0 5 y , sujeta a
x ≤ 12,
las siguientes condiciones 2 x + 6 y ≤ 84
x+ y ≥2
8 x + 3 y ≥ 33 .
219
Ejercicios Unidad 5: Resolvamos Desigualdades
17. Un fabricante puede vender todas 21. Cada una de las sustancias S y T
las unidades que produce al precio contiene dos tipos de ingredientes, I
de C$ 700 cada una y tiene costos y G. Una libra de T contiene dos onzas
fijos de C$ 32 000 al mes; además, de I y 6 onzas de G. Un fabricante
la producción de cada artículo le planea combinar cantidades de las
cuesta C$490. ¿Cuántas unidades dos sustancias para obtener una
debe producir y vender al mes este mezcla que contenga al menos 9
fabricante para obtener utilidades? onzas de I y 20 onzas de G. Si el
18. El costo de publicación de cada costo de S es C$ 70 por libra y el
ejemplar de un semanario local es costo de T es C$ 120 por libra ¿Qué
de C$ 22. Los ingresos por ventas cantidad de cada sustancia debe
de distribución son de C$ 8 y los usarse para que los costos sean
ingresos por publicidad del 25 % mínimos?
sobre los ingresos obtenidos por 22. En un local donde se hará un
ventas para más de 200 ejemplares. concierto de rock ecológico en
¿Cuántos ejemplares deberá honor a Salvador Cardenal hay
publicar y vender cada semana 600 plazas previstas. Los boletos
para obtener ingresos de al menos costarán C$180 en preferencial y
C$ 24 000 ? C$ 100 en lugar ordinario; al menos
19. Una peluquera de un salón de 220 boletos han de tener un precio
belleza situado en el mercado C$ 100 y se desea una venta total
Huembes atiende en promedio a 120 de C$69 000. Encuentre y grafique
clientes en la semana cobrándoles un sistema de desigualdades que
C$90 por corte. Por cada incremento describa todas las posibilidades
de C$12 en el precio, el peluquero para fijar el precio de los dos tipos
pierde 8 clientes. ¿Qué precio de boletos.
máximo deberá fijar para obtener 23. Una escuela de Jinotega prepara
ingresos semanales de al menos una excursión para 400 estudiantes
C$12 000? para visitar las ruinas de León Viejo.
20. Un fabricante de celulares obtiene La empresa de transporte elegida
una ganancia de C$ 25 por un tiene 8 buses de 40 asientos y 10
modelo de lujo y $ 30 por un modelo buses de 50 asientos pero solo
estándar. La compañía desea dispone de 9 conductores. El
producir al menos 80 modelos alquiler de un bus grande cuesta
de lujo y al menos 100 modelos C$ 2 576 y el de uno pequeño
estándar al día. Para mantener la C$ 1 932. ¿Cuántos buses de cada
alta calidad, la producción no debe tipo hay que contratar para que la
exceder los 200 celulares. ¿Cuántos excursión sea lo más económica
debe producir de cada tipo para posible para la escuela?.
maximizar las ganancias?
220
MATEMÁTICA 11º Unidad
6
Geometría Analítica
Pascual Rigoberto López Pérez, más conocido por Rigoberto López Pérez (1929 – 1956),
poeta nicaragüense e importante símbolo de la revolución, marcó el inicio del fin de la
tiranía, pasó a la inmortalidad el 21 de Septiembre de 1956. En septiembre de 1981,
Rigoberto López Pérez entró a la lista de héroes nacionales por la “gesta heroica llevada
a cabo al ajusticiar al tirano”. El Decreto fue aprobado el día en que se cumplieron 25 años
del asesinato de López Pérez.
Fuente: 19 digital.
20 de Septiembre 2013.
Unidad 6: Geometría Analítica
Geometría Analítica
Se conoce como geometría analítica al estudio de ciertos objetos
geométricos mediante técnicas básicas del análisis matemático y
del álgebra en un determinado sistema de coordenadas.
222
Unidad 6: Geometría Analítica
B (3; 4) izquierda.
B)
A (2; 1)
diferencia entre las dos primeras componentes de los puntos y el
x
223
Unidad 6: Geometría Analítica
y
(x; y), donde la primera componente recibe el nombre de abscisa y
)
P2 (x2 ; y2 ) la segunda ordenada. Veamos ahora la siguiente proposición.
, P2
d (P1
P1 (x1 ; y1 )
x Sean P1 ( x1 ; y1 y P2 ( x2 ; y2 dos puntos cualesquiera. La distancia
entre dichos puntos está dada mediante la siguiente expresión
d (P1 , P2) =
Prueba. De la figura vemos que los tres puntos P1 (x1; y1), P2 (x2; y2)
y P3 (x2; y1) de la figura forman un triángulo rectángulo, donde P1 P2
es la hipotenusa y P1 P3 , P2 P3 los catetos. Aplicando el teorema de
Pitágoras,
En esta serie [d(P1 , P2)]2 = [d(P1 , P3)]2 + [d(P3 , P2)]2.
educativa
denotaremos De la figura podemos observar que d(P1 , P3) = |x2 - x1| y
el punto de d(P3 , P2) = |y2 - y1|
abscisa x y
ordenada y Luego [d(P1 , P2)]2 = (x2 - x1)2 + (y2 - y1)2 ,
por (x; y)
224
Unidad 6: Geometría Analítica
P1 (2 ; 4)
x
= √( −3 ) 2 + ( −4 ) 2
= √ 9 + 16 = √25 = 5.
Ejemplo 2 Los vértices de un triángulo rectángulo son los puntos A(1; -3), B(4; -3),
C(4; 3). Determine las longitudes de los tres lados y calcule el área.
Solución Dado que nos han dicho que el triángulo es rectángulo, simplemente
tenemos que verificar la validez del teorema de Pitágoras calculando
la longitud de cada uno de los tres lados.
C (4; 3)
d(B,C)=√(4-4)2+(-3-3)2 = √(-6)2 = 6,
x
Ejemplo 3 Dos de los vértices de un triángulo equilátero son los puntos A(-1; 1),
B(3; 1). Hallar las coordenadas del tercer vértice C considerando los
dos casos posibles.
225
Unidad 6: Geometría Analítica
A (-1; 1) B (3; 1) Si denominamos por C(x; y) el vértice desconocido, por ser el ∆ABC
x un triángulo equilátero tenemos las igualdades
luego
√(x+1)2+(y-1)2 = √(x-3)2+(y-1)2 .
x 2 + 2x + 1 + (y-1) 2 = x 2 - 6x + 9 + (y-1) 2.
√(1+1)2 + (y-1)2 = 4,
(1+1)2 + (y-1)2 = 16,
(y-1)2 = 12,
y-1 = ±√12.
Luego y = 1±2√3.
226
Unidad 6: Geometría Analítica
Actividades en grupo.
y
Sean P1 x1 y1 ) y P2 x2 y2 ) los puntos extremos de un
: PP 2 P2 (x2 ; y2 ) segmento P1 P2 . Las coordenadas (x; y) de un punto P que
PP
r= P (x ; y)
1
divide a este segmento en la razón dada r = P1 P;: PP2 son
x + r x2 y + r y2
x x= 1 , y= 1 , r ≠ −1.
1+ r 1+ r
P1 (x1 ; y1 )
x1 + x 2 y1 + y2 .
x= , y=
2 2
227
Unidad 6: Geometría Analítica
cuyos extremos son los puntos P1(2; 4) y P2(8; −4) en dos partes
tales que .
Solución Aplicando directamente las fórmulas con r = −2
Compruebe lo aprendido
228
Unidad 6: Geometría Analítica
Aplique lo aprendido
229
Unidad 6: Geometría Analítica
4. Dado el triángulo con vértices P (0; 0), Q (0; -4) y R (2;0), verifique
que las distancias entre los vértices y el punto medio de la
hipotenusa son iguales entre sí.
La recta
230
Unidad 6: Geometría Analítica
y
Si P1(x1 ; y1) y P2(x2 ; y2) son dos puntos diferentes cualesquiera de
una recta L, la pendiente de la recta está dada por
Ángulo de
inclinación
α
y1 − y 2
x m= x −x
1 2
donde x1 ≠ x2.
Para calcular el ángulo de inclinación α de la recta L usamos m = tan α
( ) 6+2 8
m = 6 − −2 = −4 = −4 = −2.
1−5
y
El valor de la pendiente es m = -2.
Para calcular el ángulo de inclinación usamos
(1; 6)
α = tan-1(−2)
α = 116° 34’.
231
Unidad 6: Geometría Analítica
y1 − y2 y2 − y1
=
x1 − x2 x2 − x1
"Una línea recta El propósito principal es poder expresar el lugar geométrico que
es aquella que
yace por igual define la recta mediante una ecuación algebraica. Presentamos
respecto de los dos maneras diferentes de encontrar dicha ecuación: punto y
puntos que están
en ella." Euclides, pendiente o dados dos puntos.
libro I.
Ejemplo 1 Halle la ecuación de una recta que pasa por el punto (4; −2) y tiene
pendiente m = −1.
(0;2)
(2; 0)
x
(4; -2)
232
Unidad 6: Geometría Analítica
Ejemplo 1 Determinar la ecuación de la recta que pasa por los puntos (1; 2) y
(-1; 0).
Solución Aplicando la ecuación directamente,
2-0
y-2= ( x-1)
1+1
y-2= x-1
x-y+1=0
A 1 x + B1 y + C 1 = 0 (1)
A 2 x + B2 y + C2 = 0 (2)
A
La pendiente en la ecuación (1) es m1 =- 1 si B1 ≠ 0 y la pendiente
B1
A
de la ecuación (2) es m 2 =- 2 si B 2 ≠ 0.
y
B2
x
Diremos que las rectas L y L2 son paralelas si y solamente si
A A
m1 = - 1 = - 2 = m 2.
B1 B2
Rectas Paralelas
233
Unidad 6: Geometría Analítica
A A
m1 ⋅ m2 = − 1 . − 2 = −1
x B1 B2
diremos que las rectas son perpendiculares.
Rectas Perpendiculares
Ejemplo 2
Encuentre la ecuación de la recta que pasa por el punto (-1; 2) y es
Solución paralela a la recta cuya ecuación es -10x + 2y - 6 = 0.
Primeramente calculemos la pendiente de la recta cuya ecuación
y se conoce,
(0; 7) m=−
( −10 ) = 10 = 5
)
(-1; 2
2 2
x
Como las rectas son paralelas, la pendiente encontrada nos sirve
- 7 ;0
5 para calcular la ecuación pedida; así, usando la ecuación punto
pendiente, tenemos:
234
Unidad 6: Geometría Analítica
y − y1 = m ( x − x1 )
y − 2 = 5 ( x − ( −1) )
y − 2 = 5 ( x + 1)
y − 2 = 5x + 5
235
Unidad 6: Geometría Analítica
d=
5 ()
7 ( 1) − 5 8 − 1
=
−2
≈ 2 ≈ 0 , 23 unidades.
7 + ( −5 )
2 2
74 8 ,60
( 4 − ( −2 ) ) + ( 2 − 1)
2
d ( A; C ) =
2
= 6 2 + 12 = 37 .
y − 1 = 1 ( x − ( −2 ) ) , 1 (x+2),
6
236
Unidad 6: Geometría Analítica
2( )
Finalmente, el área del triángulo ABC es 1 37 16 = 8 unidades
37
cuadradas.
Compruebe lo aprendido
237
Unidad 6: Geometría Analítica
Aplique lo aprendido
238
Unidad 6: Geometría Analítica
“El infinito es
circulo sin centro La Circunferencia
y el número de
formas de lo que Los objetos de nuestros alrededores tienen diferentes formas
es” y tamaños, entre ellos algunos son como círculos rodeados de
Alfonso Cortés sus circunferencias, característicos por su forma, y en los cuales
estamos particularmente interesados.
Círculo.
Circunferencia.
Centro.
239
Unidad 6: Geometría Analítica
Solución Primeramente tenemos que encontrar la longitud del radio, para ello
contamos con los puntos (0; 0) y (3; 4), luego usando la fórmula
de la distancia entre dos puntos, tenemos que:
“Y era un
celeste mar de
ensueño, y la
d = √32+42 = √9+16 = √25 = 5.
luna empezaba
en su rueca de
oro a hilar los mil
Así la ecuación pedida es
hilos de su manto
sedeño. Saludaba
mi paso de las x2 + y2 = 25.
brisas el coro y a
dos carrillos daba
redondez a las De igual manera si conocemos los extremos del diámetro de una
velas”
circunferencia (recordar que el diámetro es dos veces el radio)
Marina, Rubén
Darío. también podemos calcular la ecuación de la misma.
240
Unidad 6: Geometría Analítica
2(0 ) + 3(0 ) − 6 −6
r =d = = = 6 .
2
2 +3 2
13 13
2
6
Luego, el área de la circunferencia es A = π ≈ 8 ,7 unidades
13
cuadradas.
12 .
cuyas soluciones son m = 0 ó m= Nos decidimos por la
35
segunda por las condiciones impuestas al ejercicio.
241
Unidad 6: Geometría Analítica
y
y
P (x´; y´)
P (x; y)
x´
(h;k) k
x
(0;0) h
x' 2 + y' 2 = r2
Como las coordenadas de los puntos de esta circunferencia tienen
“Entonces yo
la forma P(x'; y' ), con
sentí la codicia de x = x' + h ⇒ x' = x − h
poseer el disco”
El disco, Jorge y = y' + k ⇒ y' = y − k.
Luis Borges
Sustituyendo esto valores en, x’ 2 + y’ 2 = r2 obtenemos que
(x − h)2 + ( y − k)2 = r2
242
Unidad 6: Geometría Analítica
(x − 3)2 + ( y − 2)2 = 52
243
Unidad 6: Geometría Analítica
Compruebe lo aprendido.
Aplique lo aprendido
1. Encuentre la ecuación de la circunferencia que pasa por los puntos
P (2;2) y Q (-6;2), y cuyo centro está sobre la recta 6x +5y -18 = 0.
2. Encuentre la ecuación de la circunferencia que tiene como
centro el punto de intersección de las rectas 2x +3y =0 y x -5y =
244
Unidad 6: Geometría Analítica
245
Unidad 6: Geometría Analítica
La Parábola
Recuerde, reflexione y concluya
Mencione algunos objetos de su lugar que tengan forma parabólica.
Describa algunos movimientos parabólicos en el medio ambiente.
Existen muchas formas parabólicas como la hamaca de la izquierda,
que se pueden expresar mediante una ecuación. Ahora definiremos
el concepto en una forma más general.
a V F
Parábola proviene
del latín parábola, C̍
L̍
y esta del griego
B̍
παραβολή.
246
Unidad 6: Geometría Analítica
y y
A
P (x;y) x=p
x F (-p;0) x
F (p;0)
P (x;y) A
x = -p
247
Unidad 6: Geometría Analítica
y y
aparece x2 en la
ecuación de la P (x;y) V (0;0) x
parábola, el eje x
V (0;0)
de éste coincide P (x;y)
con el eje y.
F (0;-p)
2
V (0;0) x
y 2 = 4(5)x = 20x.
-6 -4 -2 2 4
-2
Las coordenadas del foco son F (5; 0) y el lado recto LR =|4p|
-4
=|4(5)| = 20.
x 2 = 4py.
x2 = 4(−5)y = −20y.
-6 -4 -2 2 4
-2
248
Unidad 6: Geometría Analítica
6
Las coordenadas del foco: F (0; p) = F (0; 3).
4
2
La ecuación de la directriz: y = −p; y = −3.
V (0;0) x
-6 -4 -2 2 4 Longitud del lado recto: LR = |4p| = |4(3)| = |12| = 12.
-2
6
x=2
Por tanto las coordenadas del foco serán: F (p; 0) = F (−2; 0).
4
La ecuación de la directriz: x = −p = 2.
2
x Longitud del lado recto es:
-6 -4 -2 2 4
-2
LR = |4p| = |4(−2)| = |−8| = 8.
-4
Compruebe lo aprendido
2 1
a. y = −2 x e. x 2 = − y
2
1
b. y = 12 x f. x = y
2 2
8
c. y 2 − 6 x = 0 g. x 2 = −6 y
9
d. 8 x = − y 2 h. x 2 −
y=0
2
2. Encuentre en cada caso la ecuación de la parábola con vértice
en el origen y con la información adicional.
3
a. Directriz x + =0 e. Foco en (1 ; 0).
4
250
Unidad 6: Geometría Analítica
P( x; y )
F (h; k + p )
x
V (0; 0)
x´
V (h; k )
( y − k)2 = 4p(x − h)
251
Unidad 6: Geometría Analítica
V (3, 4)
F (3, 2)
x2 = 4py Directriz y = p
Foco x
(0, p) (0, -p)
x Foco
Directriz y = -p x2 = -4py
y y
y2 = 4px y = -4px
2
Directriz Directriz
x = -p x=p
Foco Foco
x x
(p, 0) (-p, 0)
252
Unidad 6: Geometría Analítica
Compruebe lo aprendido.
Aplique lo aprendido
253
Unidad 6: Geometría Analítica
(0;1200)
(50; 800)
0 50 x
La Elipse
Las elipses se encuentran frecuentemente en astronomía. Por
ejemplo se sabe que las órbitas de los planetas del sistema solar
son elípticas con el Sol, uno de sus focos, también las órbitas de los
satélites alrededor de la Tierra con ella como foco.
254
Unidad 6: Geometría Analítica
Experimento:
Recordar que P
el teorema
de Pitágoras
expresa que en
todo triángulo foco foco
centro F2
rectángulo el F1
cuadrado de la
hipotenusa es
igual a la suma de
los cuadrados de
los catetos.
Ecuación de la elipse con centro en el origen de
Primera Ley coordenadas
de Kepler: Las
órbitas planetarias La ecuación de la elipse de centro en el origen, eje focal sobre el
son realmente eje x es
elipses que tienen x 2 y 2
+ = 1
al sol como uno a 2 b 2
de sus focos.
donde las coordenadas de los focos son F1 = ( c 0 ) y F2 ( −c 0 )
, las coordenadas de los vértices son V1 ( a 0 ) y V2 (− a; 0) , los
Planeta
Sol extremos del eje menor A1 (0; b) y A2 (0; -b) , la longitud del eje
255
Unidad 6: Geometría Analítica
d (F1 , P) + d (F2 , P) = 2a
cx - a2 = - a √(x - c)2 + y2
Perihelio Afelio
(cx - a2)2 = a2 [(x - c)2 + y2]
(c2 - a2) x2 - a2 y2 = a2 c2 - a4
x2 y 2
+ = 1.
a2 b2
256
Unidad 6: Geometría Analítica
A1
P (x; y)
)
;P
d (F 1
b
d (F 2
; P)
V2 F2 (-c; 0)
O V1
F1 (c; 0)
a c
−2 −1 1 2
−1; 5
“La humanidad
no es un círculo 4 pies
con solo centro
sino una elipse donde el centro es el origen de coordenadas. Como la elipse utilizará
con dos puntos
focales, como el toda la longitud, ésta corresponde al eje mayor; tenemos que
de los hechos y el 2a = 4 ⇒ a = 2.
de las ideas”
Victor Hugo, Los También utilizará todo el ancho, donde
Miserables.
257
Unidad 6: Geometría Analítica
3
2b = 3 ⇒ b = 2 .
Utilizando la expresión
( 3 ) = 4 − 94
c 2 = 2 2− 2
2
⇒ c 2 = 4
7
1
⇒ c = � 47 ⇒ c = 2
�7 .
(2
F1 1 �7 ; 0 ) y (
F1 − 1 �7 ; 0
2 )
observándose de esta manera que los focos deberían ubicarse a 1
2
�7 pies de distancia del centro de la elipse. La longitud de la cuerda
debe ser igual a la longitud del eje mayor, es decir 4 pies.
x 2 y 2
+ = 1.
3 9
Solución Sabemos de antemano que a > b por tanto a 2 = 9 y b 2 = 3 así el
eje mayor está sobre el eje y, en consecuencia, las coordenadas de
los vértices serán
V1(0; 3) y V2(0; −3).
Para encontrar las coordenadas de los focos encontremos el valor de
258
Unidad 6: Geometría Analítica
(x − h) 2 ( y − k) 2
+ = 1
a 2 b 2
Para esta elipse el eje mayor es horizontal y el eje menor es vertical,
las coordenadas de los vértices son
259
Unidad 6: Geometría Analítica
F1 ( h k + c )
A2 ( h − b k ) A1 ( h + b k )
F2 ( h k − c )
x
V2 ( h k − a )
Ejemplo 1 Los vértices de una elipse son los puntos (1; 1) y (7; 1) y su
excentricidad es 31 .Hallar la ecuación de la elipse, las coordenadas
de sus focos y las longitudes de sus ejes mayor y menor.
Solución Dado que los vértices estén ubicados sobre una recta paralela al eje
x, la ecuación de esta elipse tiene la forma
( x − h) ( y − k)
2 2
+ = 1,
a2 b2
siendo a > b.
Para encontrar las coordenadas del centro, encontramos el punto
medio entre los vértices, que resulta ser (4; 1), luego h=4 y
260
Unidad 6: Geometría Analítica
la expresión en c = e a , c = 1 (3)= 1 .
consecuencia,
3
Luego, como b = a − c , resulta que b = 9 − 1= 8. Finalmente, la
2 2 2 2
Ejemplo 2 Los focos de una elipse son los puntos (3; 8) y (3; 2), y la longitud de
su eje menor es 8. Hallar la ecuación de la elipse, las coordenadas
de sus vértices y su excentricidad.
Solución Al graficar los focos de esta elipse vemos que su eje mayor es
paralelo al eje y, y dado que el eje menor es 2b = 8, b = 4. Ahora,
2c = 8− 2, por tanto c = 3. Utilizando la expresión a 2 = b 2 + c2 ,
a 2= 4 2 + 32 = 25 , concluyendo que la ecuación de la elipse es
( x − 3) ( y −5)
2 2
261
Unidad 6: Geometría Analítica
Completar
En seguida se completan los cuadrados de las expresiones entre
cuadrado es paréntesis obteniéndose
un proceso
que transforma
una ecuación 16(x 2 + 4x + 4) + 9( y 2 − 2y + 1) = 71 + 64 + 9.
cuadrática
estándar Nótese que sumando 4 a la expresión que está dentro del primer
ax 2 + bx + c = 0
en la forma. paréntesis se ha sumado 64 al lado izquierdo de la ecuación, y
( x + A) =B por ello hay que compensar sumando 64 al lado derecho. De la
2
(x + 2) 2 ( y − 1) 2
+ = 1.
9 16
Excéntrica
c 2 = a 2 − b 2
Centro del Universo
Planeta
La Tierra
c 2 = 16 − 9 = 7 ⇒ c = �7.
o
Epicicl
262
Unidad 6: Geometría Analítica
La representación geométrica es
y
(−2; 5)
( −2;1 + 7 )
( −2;1 − 7 )
( −2; −3)
Compruebe lo aprendido
x2 y 2
1. Halle la ecuación reducida 2 + 2 = 1 de la elipse que verifica:
a b
a) pasa por (25; 0) y la distancia semifocal es 7.
b) pasa por (4; 1) y por (0; 3).
2. Halle la ecuación de la elipse cuyos vértices son los puntos (4; 0)
y (-4; 0) y cuyos focos son los puntos (3; 0) y (-3; 0).
3. Los vértices de una elipse son los puntos (0; 6) y (0; -6) y sus
“Antes las focos son los puntos (0; 4) y (0; -4). Halle su ecuación.
distancias eran
4. Halle la ecuación de una elipse cuyos focos son los puntos (2; 0)
mayores, porque
el espacio se mide 2.
y (-2; 0) y su excentricidad es igual a
por el tiempo” 3
Jorge Luis Borges. 5. Los focos de una elipse son los puntos (3; 0) y (-3; 0) y la longitud
de uno cualquiera de sus lados rectos es igual a 9. Halle la
ecuación de la elipse.
6. La base de un auditorio de forma elíptica tiene 20 m de longitud
y 16 m de ancho. Si cae una aguja sobre un foco el ruido que
263
Unidad 6: Geometría Analítica
Aplique lo aprendido
a. 9 x 2 + y 2 − 81 = 0 . c. 15 x 2 + 16 y 2 − 57600 = 0
b. 5 x 2 + 4 y 2 − 16 = 0 d. x 2 + 7 y 2 − 49 = 0.
3. Encuentre la ecuación de la elipse con focos F (5; 0) y F'(-5; 0) y
excentricidad e = 0,6.
4. Encuentre los vértices y focos de la elipse.
x2 y 2
a. + = 1.
45 49
b. ( x − 3) + ( y + 4 ) = 1
2 2
16 9
a. 4 x 2 + 9 y 2 − 24 x − 36 y + 36 = 0.
264
Unidad 6: Geometría Analítica
c. 9 x 2 + 4 y 2 − 18 x + 8 y − 23 = 0
d. 16 x 2 + 25 y 2 − 16 x + 50 y − 371 = 0
2 2
9. Encuentre la ecuación de la tangente a la elipse x + 3 y = 76 en
el punto (-7, 3). Encuentre la ecuación de esta recta tangente,
calculando a2 y b2 de la forma estándar de la elipse dada. Exprese
la ecuación de esta tangente en la forma y = mx + b.
265
Unidad 6: Geometría Analítica
La Hipérbola
En la figura la recta que pasa por los focos F1(c; 0) y F2(-c; 0) se llama
eje transverso; los dos puntos de intersección de la hipérbola y el eje
transverso son los vértices V1(a; 0) y V2(-a; 0) y la longitud del eje
transverso es 2a.
y
A1 (0; b)
P(x; y)
P) d(
F2 (-c; 0) d (F 2; F;
1 P F1 (c; 0)
)
V2 (-a; 0) V1 (a; 0) x
A2 (0; -b)
Rotonda del
Periodista
Managua,
adornada con
hipérbolas.
El punto medio del segmento de recta que une los focos se llama centro.
El eje conjugado también se muestra en la figura y es el segmento
de recta que pasa por el centro de la hipérbola, perpendicular al eje
transverso, y con extremos
A1(0; b) y A2(0; -b).
La ecuación estándar o canónica de la hipérbola centrada en el
origen de coordenadas (0; 0), con focos los puntos F1(c; 0) y F2(-c; 0),
y vértices V1(a; 0) y V2(-a; 0) es
x2 y 2
- = 1 con b2 = c2 - a2.
a2 b2
266
Unidad 6: Geometría Analítica
“Los volcanes
(x + c)2 + y2 = 4a2 ± 4a √(x - c)2 + y2 + (x - c)2 + y2.
son cónicos, las
estrellas son
esféricas, el Eliminando los paréntesis
universo mismo
x2 + 2cx + c2 + y2 = 4a2 ± 4a √(x - c)2 + y 2 + x2 - 2cx + c 2 + y 2
no es más que
una enorme bola 4cx - 4a2 = ± 4a √(x - c)2 + y 2
que se extiende”
cx - a2 = ± a √(x - c)2 + y 2
Los números de
(cx - a2)2 = a2 [(x - c) 2 + y 2 ]
la Naturaleza. Ian
Stewart. c2 x2 + a4 = a2 x2 + a2 c2 + a2 y 2
(c2 - a2)x 2 - a2 y2 = a2 c2 - a 4
(c2 - a2)x 2 - a2 y2 = a2 (c2 - a 2)
b2 x2 - a2 y2 = a2 b2
267
Unidad 6: Geometría Analítica
( x2
) b2 x2
(
a2
y2 = b2 a2 -1 = 2 1- 2
a x )
bx
1- a2
2
Luego y=±
a x
268
Unidad 6: Geometría Analítica
y
b b
y=- x y= x
a a
A1 (0;b)
b
F2 (-c;0) a F2 (c;0) x
V2 (-a;0) V2 (a;0)
A2 (0;-b)
Los focos y los vértices de una hipérbola son los puntos F1(5; 0),
F2(-5; 0), V1(4; 0) y V2(-4; 0), respectivamente. Determine la ecuación
de la hipérbola. Dibujar su gráfica e indicar las asíntotas.
x2 y 2
- =1
16 9
y su gráfica es
y
3 3
y=- x 6 y= x
4 4
4
A1 (0;3)
-2
A2 (0;-3)
-4
-6
269
Unidad 6: Geometría Analítica
3 3
y= x, y= x.
4 4
-2
-4 A2
4x - 3y = 0
270
Unidad 6: Geometría Analítica
2
3 4
x - 7y + 1 = 0
3 4 ;
− ; 25 25
F2 V2 31 31
V1 F1 x
-6 -4 -2 2 4 6
=1
e
a2 b2
Aquí de nuevo c ˃ a y b2 = c2 - a2 ˃ 0 .
Planeta Las coordenadas de los vértices son V1 (0; a) y V2 (0; -a) y el eje
transverso está en el eje y. Los extremos del eje conjugado son
A1 (b; 0) y A2 (-b; 0) y las ecuaciones de las asíntotas son
y = a x, y= ax
b b
Una representación geométrica es la siguiente
271
Unidad 6: Geometría Analítica
y = 3 x , y = − 3 x.
La basílica de 7 7
Brasilia tiene
estructura de y la gráfica es
hiperboloide. y
3 3
√7 F1 (0; 4) √7
V1 (0; 3)
V2 (0; -3)
La basílica F2 (0; -4)
de Brasilia.
272
Unidad 6: Geometría Analítica
A1 (2;6)
6
A2 (2;0) x
-8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
3
y-3=- (x - 2)
-4 4
3
y-3= (x - 2)
4
-6
Solución Según nuestros datos el eje conjugado se encuentra sobre una recta
paralela al eje y, así la recta sobre la cual se encuentran los focos
y vértices es paralela al eje x, por tanto la ecuación general de una
asíntota tiene la forma
y − k = ± b ( x − h) ⇒ y = ± b ( x − h) + k .
a a
y = b x − b h + k.
a a
273
Unidad 6: Geometría Analítica
− b h + k = − 10 .
a 3
− 4 (4 ) + k = − 10
3 3
Los cometas k = − + 16
10
3 3
no periódicos
k = 2.
describen una
trayectoria
hiperbólica Por tanto la ecuación pedida es
pasando por el
(x − 4) ( y − 2)
2 2
A2 (4;6)
6
x
-2 2 4 6 8 10 12
-2
A1 (4;-2)
-4
-6
Compruebe lo aprendido
274
Unidad 6: Geometría Analítica
Aplique lo aprendido
x 2 y 2
1. Demuestre que la rama derecha de la hipérbola − = 1
a 2 b 2
cumple la condición de que d(P; F1) − d(P; F2) = 2a.
y 2 x 2
2. Demuestre que la rama superior de la hipérbola − = 1
b 2 a 2
cumple la condición de que d(P; F1) − d(P; F2) = 2b.
3. Encuentre la ecuación de la circunferencia con centro igual al
de la hipérbola 9x2 − 81y2 − 162x − 162y − 81 = 0 y cuyo radio es
el doble del eje transversal de la hipérbola.
4. Encuentre la ecuación de la parábola con vértice en el vértice
inferior de la hipérbola 36y2 − 25x2 − 216y − 150x − 801 = 0 y
275
Unidad 6: Geometría Analítica
276
Unidad 6: Geometría Analítica
x = 5t y y = t2 + 7
Ejemplo 2 Realicemos las sustituciones en las ecuaciones para cada uno de los
valores dados de t :
x = 5(0) = 0 y = (0)2 + 7 = 7
x = 5(−1) = −5 y = (−1)2 + 7 = 8
x = 5(1) = 5 y = (1)2 + 7 = 8
x = 2 − 3t, y = 4 + t, −1 ≤ t ≤ 1
277
Unidad 6: Geometría Analítica
x = 1 − 3t
3t = 1 − x
t = 1 (1 − x)
3
y =3−t
y = 3 − 1 (1 − x)
4
y 3
8 3 y = 1 x+ 8 −2 ≤ x ≤ 1
x+
3 3 3
1 2
y=
3 1 Podemos apreciar que existe una relación lineal entre x y y,
x
expresada por la recta de pendiente 1 que interseca al eje y en
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -1 1 3
(0; 8 ). Véase la figura de la izquierda.
3
x = 3 cos t y = 3 sen t, 0 ≤ t ≤ π.
1
(0;0) x
-3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
-3
278
Unidad 6: Geometría Analítica
y
(x; y)
t
Francis Vieta. (h; k) r
Francis Vieta
introdujo por primera
vez la distinción clara
entre parámetro e
incógnita. x
Compruebe lo aprendido
1. Muestre en los ejercicios siguientes que un punto está en la
relación y el otro no.
a. 3x − 2y = 1; ( 1 ; ), (3; 0)
1
3 2
b. 2x2 − y = 5; (0; −5), (0; −1)
c. x + y2 < 11; (1; 3), (4; 5)
d. 5x3 − 7y > 2; (2; 1), ( 12 ; 13 ).
279
Unidad 6: Geometría Analítica
Aplique lo aprendido
y = 5sen t y x = 5sen t, y = 5 c o s t .
diferentes.
fijos.
280
Unidad 6: Geometría Analítica
P 2 (c; d ) si t = 0 y P 2 (c; d ) si t = 1.
(a; b) y (c; d ).
x = 11 − t2 2t
5. Verifique que + t2
y x = 1 + t2 son las ecuaciones
origen y radio 1.
x = t, y = 3t − 1; x = e t, y = 3et − 1; x = sen t,
y = 3sen t − 1, compárelas ¿Hasta qué punto son iguales o
281
Ejercicios Unidad 6: Geometría Analítica
Nota Histórica
Dr. Luis Gámez sido considerados los primeros geómetras analíticos. Menecmo fue
Rodríguez
(1 959 - 2 011) quizás el primer matemático heleno en descubrir ecuaciones que
282
Ejercicios Unidad 6: Geometría Analítica
Ejercicios
283
Ejercicios Unidad 6: Geometría Analítica
de la recta que pasa por los puntos P que pasa por el punto P(2;1) y por
284
Ejercicios Unidad 6: Geometría Analítica
recta perpendicular a él que pasa por a. Calcule las áreas de los triángulos
su punto medio y tiene la propiedad del ejercicio 24 utilizando la fórmula
de que sus puntos equidistan de anterior.
los extremos del segmento. Las b. Calcule ahora las áreas de los
tres mediatrices de los lados de mismos triángulos utilizando la
un triángulo se cortan en un punto fórmula
llamado circuncentro. Encontrar las base · altura
A=
2
ecuaciones de las mediatrices y el
30.Calcule el área del triángulo en
circuncentro de los triángulos del
cuyos lados están las rectas
ejercicio 24.
x − y + 7 = 0 4x + y + 3 = 0 y
27.La bisectriz de un ángulo es la recta x + 4y −3 = 0
que pasa por el vértice del ángulo y 31.Encuentre la ecuación de la
divide a éste en dos ángulos iguales. circunferencia con centro en el origen
Sus puntos equidistan de los dos y radio π
lados del ángulo. Las tres bisectrices
32.Encuentre la ecuación de la parábola
de los ángulos de un triángulo se
formada por los puntos que equidistan
cortan en un punto llamado incentro
de la recta y = 3 y del punto P(0; -1).
que, por lo anterior, equidista de los
tres lados del triángulo, y es el centro 33.Encuentre la ecuación de la
del círculo inscrito (incírculo). circunferencia con centro en el origen
28.Encontrar las ecuaciones de las y el radio dado.
bisectrices y las coordenadas del a. r = 9 d. r = 25
1 3
incentro de los triángulos del ejercicio r = e. r=
b. 16 2
4
24. c. r = π f. r =
1
2
29. Para calcular el área del
34.Encuentre en cada caso el radio del
triángulo PQR con vértices
círculo.
,
a. x 2 + y 2 − 69 = 0
numerados en sentido contrario 1
b. x + y =
2 2
d. x + y = 16 .
2 2 2
285
Ejercicios Unidad 6: Geometría Analítica
5 3
e. x + y − = .
2 2
4 4
( )
en el punto Q 3 − 2 6 . ¿Cuál es
286
Ejercicios Unidad 6: Geometría Analítica
a. − =1 .
36 25 el vértice inferior de la hipérbola
( x + 6) ( y + 4) 16 y 2 − 25 x 2 − 192 y − 250 x − 449 = 0.
2 2
b. − =1 .
16 9 56. Encuentre la ecuación de la
( y + 5) ( x − 5) hipérbola conjugada de la hipérbola
2 2
c. − =1 .
25 36 cuyo centro es F ( −5 −2 ) , a = 7 y
51.Encuentre las ecuaciones de b = 9.
las circunferencias con centro
en cada foco de la hipérbola
287
Ejercicios Unidad 6: Geometría Analítica
64. Una torre de enfriamiento de una c) ¿Podría redactar una ley general que
central nuclear tiene una estructura contemple todos los casos de este
hiperbólica, tal como muestra la tipo?
figura de abajo. Suponga que el
diámetro de su base es 100 m y el 68. Indique si cada una de las
diámetro más pequeño de 48 m se ecuaciones dadas representa una
encuentra a 84 m de la base. Si la parábola, elipse o hipérbola. Haga
altura de la torre es 120 m, encuentre las gráficas correspondientes.
el valor aproximado de su diámetro a) y = 6x2 + 4x + 3
en la parte superior. b) ‒6y2 + x2 = ‒9
c) 6y2 + 6x2 =36
d) 7x2 ‒ 7y2 =49
e) x = 3y2 ‒ y +7
f) 5x2 + 7y2 = 19
g) ‒y2 + 4x2 = 25
h) ‒21x2 ‒ 21y2 = ‒189
65. Encuentre la excentricidad de la i) x2 ‒ 4y2 = 36
elipse 3x2 + 4y2 = 1. j) 25x2 ‒ 16y2 = 360
− =1 y − =1
b2 a2 a2 b2
288
Ejercicios Unidad 6: Geometría Analítica
70. ¿En cuántos puntos puede una 76.¿En cuántos puntos puede una
recta interceptar a una parábola? circunferencia interceptar a una
Bosqueje las pasibles situaciones. hipérbola? Bosqueje las posibles
¿Qué puede concluir? situaciones. ¿Qué puede concluir?
71. ¿En cuántos puntos puede una recta 77.¿En cuántos puntos pueden
interceptar a una elipse? Bosqueje interceptarse dos circunferencias?
las posibles situaciones. ¿Qué puede Bosqueje las posibles situaciones.
concluir? ¿Qué puede concluir?
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Glosario
D
Desigualdades equivalentes: dos
F
desigualdades son equivalentes si tienen el Función creciente: función cuya gráfica
mismo conjunto solución. crece hacia arriba del eje y el valor de la variable
independiente x aumenta indefinidamente.
Desigualdad lineal en x y y: es toda
desigualdad que tiene una de las formas Función exponencial en x: es una función
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Glosario
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Glosario
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Bibliografía
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• Ministerio de Educación, compendio de los Documentos Curriculares con
enfoque de competencias, Managua, Nicaragua, 2005.
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