24 DE JUNIO DE 2018

TEORÌAS CONTEPORANEAS EN
EDUCACIÒN
El constructivismo en la educación

ELDA EUNICE ANTONIO TRUJILLO

ALIAT UNIVERSIDADES
ÌNDICE
ABSTRACTO .............................................................................................................................................. 1
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................ 2
DESARROLLO ........................................................................................................................................... 4
CONSTRUCTIVISMO .......................................................................................................................... 4
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ........................................................................................................ 6
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS .......................................................................................... 7
CONCLUSIÓN ............................................................................................................................................ 8
Bibliografía ................................................................................................................................................ 10

ABSTRACTO

1
Se podría decir que el constructivismo es una posición compartida por diferentes
tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las
teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner.

INTRODUCCIÓN
2
 “Lo que vemos cambia lo que sabemos. Lo que sabemos cambia lo que vemos.”
Jean Piaget

En el presente trabajo trataremos de explicar el objetivo principal del constructivismo en la

educaciòn actual; ya que el realizar un análisis de la corriente filosófica, social y
psicológica, permitirá tener una visión más completa de esta posición y sus beneficios
para lograr una educación de calidad y con aprendizajes realmente significativos.

Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza
a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo.

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 DESARROLLO

El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se

percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto,
de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que
aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como
concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

Como figuras clave del constructivismo cabe citar a Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget
se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el
medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una
reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la
psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para
programar la enseñanza de conocimiento.

A continuación se realizaron cuadros donde se mencionan las características de las

teorías que comprenden al constructivismo.

CONSTRUCTIVISMO
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CARACTERISTICAS
 Construye el conocimiento dentro de la reproducción del
mismo;
 Resalta tareas auténticas de una manera significativa en el
contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del
contexto.
 Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de la
vida diaria o casos basados en el aprendizaje en lugar de
una secuencia predeterminada de instrucciones.
 Fomentan la reflexión en la experiencia.
 El contenido dependiente de la construcción del
conocimiento;
 Apoyan la «construcción colaborativa del aprendizaje, a
través de la negociación social, no de la competición entre
los estudiantes para obtener apreciación y conocimiento»
POSTULADOS
 Jean William F. Piaget (Suiza 1896 – 1980) Teoría
Psicogenética
 Lev. S. Vygotsky (Bielorusia 1896 – 1934) Aprendizaje por
interacción Social Frederic Bartlett (Inglaterra 1886 – 1969)
Aprendizaje Cognitivo
 Jerome Brunner (EEUU 1915) Aprendizaje por la interacción
del sujeto y su entorno
 David Ausubel (EEUU 1918) Aprendiazaje Significativo
ROL DEL DOCENTE
 Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno
 Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con
materiales físicos, interactivos y manipulables.
 Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar,
predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
 Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen
los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia
comprensión de estos conceptos.
 Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan
respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que
se hagan preguntas entre ellos.

ROL DEL ALUMNO  Participar activamente en las actividades propuestas.

 Proponer y defender ideas.
 Aceptar e integrar las ideas de otros.
 Preguntar a otros para comprender y clarificar.
 Proponer soluciones.

METODOLOGÍA Y  Parte de las ideas y esquemas previos del alumno.

ESTRATEGIAS  Prevé el cambio conceptual y su repercusión en la
estructura mental, a partir de la construcción activa
del nuevo concepto por parte de los alumnos.
 Confronta las ideas y preconceptos afines al
concepto que se enseña.
 Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y
lo relaciona con aquellos previos a fin de ampliar su
transferencia.

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 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CARACTERISTICAS
 Un espacio educativo significativo es un escenario de
aprendizaje estructurado y generado de múltiples
experiencias.
 Los espacios significativos son ambientes de
aprendizaje que favorece la adquisición de múltiples
“saberes”.
 De ninguna manera; “Espacio” se refiere a un lugar
físico se utiliza para describir la variedad de
situaciones enriquecidas que los adultos pueden
utilizar y aprovechar en la cotidianidad con los
aprendices (niños).
 Cualquier tipo de actividad debe cumplir las siguientes
características para que constituya un espacio
educativo significativo y los agentes educativos
puedan utilizar estas características como pautas para
analizar, evaluar, general y temporalmente las
situaciones que utilizan.
POSTULADOS
 Ausbel

ROL DEL DOCENTE

Cumple un papel fundamental es el encargado de entregarle el
aprendizaje al alumno. Lograr que sea significativo que el
alumno no lo olvide que lo logre procesar y usar cuando deba
hacerlo ejemplo en una prueba, disertación o trabajo.

ROL DEL ALUMNO Revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos;

reelabora en forma constante sus propias representaciones o
modelos de la realidad; utiliza y transfiere los aprendido a otras
situaciones

METODOLOGÍA Y  Aprendizaje por recepción.

ESTRATEGIAS  Deductivo (método de generación de ejemplos).
 Enseñanza expositiva.

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 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
CARACTERISTICAS
 Su enfoque está centrado en el alumno
 El aprendizaje se organiza alrededor de problemas holísticos.
Es decir se analizan y resuelven ciertas situaciones
expresadas en problemas, casos o proyectos.
 Compromete a los alumnos (aprendizaje significativo)
 Estimula al alumno a participar activamente en el proceso de
construcción del conocimiento
 Crea un ambiente en el que los docentes alientan a los
alumnos a pensar(crítica y creativamente) y los guían en su
proceso de aprendizaje
 La adquisición del conocimiento y el desarrollo de habilidades
y actitudes tiene la misma importancia
 Fomenta el desarrollo del aprendizaje colaborativo a través de
actividades grupales, ya sea en forma presencial o virtual.
POSTULADOS
El método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus
primeras aplicaciones y desarrollo en la escuela de medicina en la
Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la
Universidad de Mc Master en Canadá en la década de los 60's. Desde
entonces se ha extendido su uso a varias universidades
En 1965, John Evans, decano fundador de la Escuela de Medicina, lideró
durante siete años a un grupo de médicos identificados con la
investigación y con un perfil como educadores. Con ellos nació un
proyecto docente con una filosofía de la educación que se apartaba
radicalmente del statu quo.

ROL DEL DOCENTE

 Tienen el rol de facilitador, tutor, guía, co-aprendiz, mentor o
asesor.
 Diseñan su curso basado en problemas abiertos. Los profesores
incrementan la motivación de los estudiantes presentando
problemas reales.
 Busca mejorar la iniciativa de los alumnos y motivarlos. Los
alumnos son vistos como sujetos que pueden aprender por
cuenta propia.
ROL DEL ALUMNO  Trabajan en equipos para resolver problemas, adquieren y
aplican el conocimiento en una variedad de contextos. Los
alumnos localizan recursos y los profesores los guían en este
proceso.
 Conformados en pequeños grupos interactúan con los
profesores quienes les ofrecen retroalimentación

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  Participan activamente en la resolución del problema, identifican
necesidades de aprendizaje, investigan, aprenden, aplican y
resuelven problemas.
 Los alumnos experimentan el aprendizaje en un ambiente
cooperativo.

METODOLOGÍA Y  Está centrada en aprendizaje , la investigación y reflexión

ESTRATEGIAS  Desarrolla y trabaja competencias
 Resolución de problemas
 Toma de decisiones
 Trabajos en equipo
 Habilidades de comunicación
 Desarrollo de actitudes y valores.

CONCLUSIÓN

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Para el constructivismo el aprendizaje es un largo recorrido de los objetos de
conocimiento: desde la percepción sensorial y selectiva al procesamiento de asimilación
según el interés personal y la acomodación de la nueva experiencia en concordancia con
lo que ya se sabe. Es el proceso de incorporación con el que vamos formando
(construyendo) nuestro conocimiento.

Las características únicas del sujeto influyen definitivamente: cada docente debe saber
que sus alumnos tienen diferentes niveles de desarrollo intelectual, distinta moral,
pensamiento crítico o aceptación de lo que escuchan. Cada uno tiene una forma de
estudio única y capacidad de reflexión sobre sí mismo y su medio, sus propias
motivaciones y responsabilidad sobre el estudio, disposición para aprender y cooperar por
el bien colectivo. El arte de ser un facilitador estriba en encontrar las fórmulas que ayuden,
al grupo en general y a todos y cada uno en particular, a construir su aprendizaje.

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Bibliografía
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS . (2008). En U. P. MADRID. MADRID : SERVICIO DE
INNOVACIÒN ACADEMICA .

BUENO, P. M. (2004). APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS . CHILLÀN-CHILE : UNIVERSIDAD

BÌO-BÌO .

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