“RESUMEN Y MAPA CONCEPTUAL”

ALUMNO:
ALEJANDRO GONZALEZ RESENDIZ
ESPECIALIDAD EN DESARROLLO E
INTEGRACIÓN INFANTIL.
MATERIA: “Manejo conductual del
niño en el aula para potenciar su
aprendizaje”
DOCENTE:
DILARA MENDIVIL AVILA
Altamira Tamaulipas 07 de Octubre,
2018.
 INTRODUCCIÓN
Los trastornos del desarrollo en general son complejos, primeramente porque se
puede entender como aquella alteración, difunción o dificultad en general del
funcionamiento intelectual general y de la conducta adaptativa de una persona,
que conlleva la necesidad de elementos de apoyo y recursos en el contexto donde
se desenvuelven, después, porque implican también problemas en pensamientos,
conductas, etcétera. Aunque todos son distintos, presentan ciertas similitudes que
pueden ocasionar confusión al intentar distinguirlos. Por ello, en esta ocasión, en
el presente resumen se abordaran estos temas relacionados con la materia
“Manejo conductual del niño en el aula para potenciar su aprendizaje”, el cual trata
de simplificar y facilitar el entendimiento del tema y conceptos que son importantes
para comprender los trastornos del desarrollo infantil a grandes rasgos desde las
ideas principales de cada uno de ellos, su diagnóstico diferencial, por el cual se
identifican otras posibles causas, sus semejanzas con otros trastornos, su
tratamiento, etcétera.

Por otro lado y para reforzar el tema, este trabajo pretende resumir en forma de
mapa conceptual los diferentes conceptos y/o definiciones de las lecturas, temas
de suma importancia en el ámbito educativo y en la sociedad actual, ya que se
trata de unos factores clave para la productividad de nuestros alumnos y para
poder auxiliarlos a la hora de su desarrollo con eficacia y eficiencia.

Poca gente aprende con eficiencia, muchas personas creen que el aprendizaje se
obtiene con solo leer o escuchar. El aprendizaje es una ciencia basada en
principios y procedimientos en definidos, y mediante estos conceptos se puede
obtener un máximo aprovechamiento en el estudio, aprendiendo cada uno de los
aspectos de cada trastorno, así como alteraciones, síntomas, problemas, entre
otros, facilitando así la asimilación de su estudio dando como consecuencia
mejores resultados, conocimientos, manejo correcto de estrategias, tácticas y
técnicas para nuestros alumnos.
 “NIÑOS CON TRASTORNOS DEL
DESARROLLO”
Los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) incluyen un grupo de
trastornos que afectan el crecimiento de los niños durante los primeros años de
vida. Se trata de un conjunto de alteraciones caracterizadas por retrasos en
diferentes áreas del desarrollo, como las habilidades para la comunicación y la
interacción social que inciden a su vez en las actividades, intereses y
comportamientos de los niños. Sin embargo, aunque estos trastornos comienzan
en la infancia, sus alteraciones se suelen mantener hasta la edad adulta. Los
trastornos en el desarrollo son fundamentalmente debidos a retraso mental, daño
cerebral, desorden afectivo grave, esquizofrenia infantil o cualquier otro problema
de este tipo.

Algunos de los trastornos del desarrollo son:

Retraso mental; Es un trastorno que se caracteriza por una calificación

considerablemente baja en las pruebas de habilidad mental y por limitación en
áreas con auto-dirección, actividades escolares, laborales y de recreación y
habilidades comunes en la vida diaria, sociales y de comunicación. Estos
trastornos se caracterizan por una capacidad intelectual significativamente por
debajo del promedio, un coeficiente intelectual de aproximadamente 50 o inferior,
con una edad de inicio anterior a los 18 años y déficit o insuficiencia concurrentes
en la actividad adaptiva.

Autismo; Es la incapacidad para establecer contacto habitual con las personas.

Encontramos en ellas dificultades para hablar, no mirar a los ojos, no juegan con
los otros niños, se les hace difícil controlar sus emociones, no soportan los
cambios de rutina, son distraídos, tienen movimiento repetitivo con las manos o
cabeza, mecen constantemente sus cuerpos, hacen actividades fijas y son
rutinarios. El autismo es un desorden del desarrollo del cerebro. Puede comenzar
en niños antes de los tres años de edad y deteriora su comunicación e interacción
social y sexual, causando un comportamiento restringido y repetitivo. Puede
clasificarse de diversas formas: como un desorden neurológico o un desorden en
el aparato psíquico.

Afasia grave; La afasia constituye un trastorno del lenguaje que afecta tanto a la
expresión como a la comprensión del mismo, después de que hay a sido
adquirido. La afasia se produce por lesiones en áreas del sistema nervioso central.
La afasia es causada por un trauma o una infección cerebral, puede ser debida a:
accidente cerebro vascular o ictus, traumatismo craneoencefálico o por
infecciones localizadas o difusas del cerebro, como absceso cerebral o encefalitis.

Desorden afectivo; los trastornos afectivos son un conjunto de alteraciones

mentales que incluyen patologías tan distintas como el déficit de atención, la
hiperactividad, la bulimia nerviosa, la cataplejía, la fibromialgia, la migraña, los
trastornos obsesivo compulsivo, de pánico y de estrés post traumático, el
síndrome premenstrual y la fobia social entre otros. Por tanto el desorden afectivo
es un desorden psiquiátrico de niños de corta y mediana edad, resultante de la
institucionalidad, rechazo emocional o abusos.

CARACTERÍSTICAS DE LA CONDUCTA DE NIÑOS CON

TRASTORNOS EN EL DESARROLLO:

Los niños con trastornos en el desarrollo presentan conductas especiales, de ahí

la dificultad de adaptarse a la enseñanza. No todos los niños con trastornos en el
desarrollo tienen las mismas conductas. Existen muchos niños que si son
agresivos pero otros que son extremadamente vulnerables y por tanto nada
agresivo. Alguna de las conductas que pueden presentar los niños con trastornos
en el desarrollo puede ser:
Rabietas: Estas rabietas se manifiestan llorando, gritando, pataleando, pegando
arañándose, mordiendo a los demás niños, tirándose al suelo, tirando objetos,
golpeándose ellos mismos, etc. Las rabietas aparecen cuando las emociones
negativas de ira o frustración exceden de la capacidad del niño para controlarlas.

Auto-estimulación; Muchos niños con trastornos en el desarrollo manifiestan una

variedad de amaneramientos repetitivos y estereotipados, como balanceos, giros,
hacer piruetas, agitar los brazos, mirar fijamente, dar golpecitos girar los ojos, etc.
A este tipo de conducta se le denomina auto estimulación. Se denomina así
porque parece que los niños lo utilizan para estimularse.

Atención. Los niños con trastornos en el desarrollo tienen muchas dificultades para
prestar atención. Cuando se auto estimulan el problema de atención aumenta,
entonces es cuando con frecuencia parecen no prestar ninguna atención. En
ocasiones la falta de atención puede deberse a la falta de motivación. Para
mejorar la atención en niños con trastornos en el desarrollo, lo mejor será empezar
por un aprendizaje sencillo aumentando poco a apoco el nivel de este.

Motivación En general, la falta de motivación de los niños con trastornos en el

desarrollo es debido a los fracasos y frustraciones que han sufrido en el
aprendizaje, o que su escasa motivación sea la principal razón por la que están
atrasados en sus conocimientos académicos y sociales.

Sin duda los criterios a seguir para la enseñanza de niños con trastornos en el
desarrollo es de suma importancia, ya que el aprendizaje de niños con trastornos
en el desarrollo se debe iniciar por establecer pequeñas metas, con el fin de que
tanto el niño como la persona encargada del aprendizaje se sientan satisfecho y
gratificados. El niño se alegrará tras haber conseguido su objetivo y se ilusionará.
 PRINCIPALES ALTERACIONES EN EL
DESARROLLO INFANTIL
TRASTORNO EN EL DESARROLLO MOTRIZ. Se aplica este diagnóstico cuando
consideramos se presenta una patología a nivel de vías, centros o circuitos
nerviosos implicados en la motricidad. Se incluyen las diferentes formas y grados
de parálisis cerebral, espina bífida, miopatías, etc. y también diferentes
disfunciones motrices menores como las mencionadas en el apartado de
psicomotricidad (retardo motriz, hipotonía, dificultades en la motricidad gruesa o
fina...).
TRASTORNO EN EL DESARROLLO COGNITIVO. Se incluye en este grupo a los
trastornos referidos a diferentes grados de discapacidad mental, funcionamiento
intelectual límite y disfunciones específicas en el procesamiento cognitivo.

TRASTORNO EN EL DESARROLLO SENSORIAL. Se incluyen en este grupo los

déficits visuales o auditivos de diferente grado.

TRASTORNO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. Dificultades en el

desarrollo de las capacidades comunicativas y verbales tanto a nivel de
comprensión del lenguaje como de sus capacidades expresivas o de articulación.

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO. Graves alteraciones en

las diferentes áreas del desarrollo psicológico.

TRASTORNO DE LA CONDUCTA. Se incluye en este grupo a aquellos niños que

presentan formas de conducta inapropiadas, y a veces, perturbadoras.

TRASTORNO EMOCIONALES. Se incluyen aquí a los niños que presentan

manifestaciones de angustia, de inhibición, síntomas y trastornos del humor, etc...
TRASTORNO EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN SOMÁTICA. En este
grupo se incluyen los niños que presentan patologías funcionales en la esfera oral
alimentaria, respiratoria, del ciclo sueño-vigilia, en el control de esfínteres, etc.

DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE
CONDUCTA EN UN NIÑO POR PARTE
DEL MAESTRO ¿CÓMO ACTUAR?
Los educadores tienen bastante experiencia en las conductas de los niños, es su
trabajo, y en algunos casos pueden ser los primeros en detectar un posible retraso
en la evolución del niño o la niña. Los educadores y maestros de jardines de
infancia o de educación infantil son los que pueden darse cuenta de estas
conductas impropias. Ya sean retrasos en el lenguaje, conductas restrictivas,
desatención, etc. En un caso así, serán los maestros y educadores los que deban
de hablar con los padres para advertirles de esta situación. Todos sabemos que la
intervención temprana es crucial en la intervención de niños que presentan algún
tipo de trastorno del desarrollo, y por eso dar las primeras señales de alarma lo
antes posible es de gran importancia para asegurar al niño la mejor intervención y
lo antes posible. Sin embargo, hay que ser respetuosos y cuidadosos a la hora de
hacer este planteamiento a las familias. Para no crear una situación tensa o de
rechazo por parte de los padres, deberemos realizar un enfoque lo más natural
posible, usando la reunión para informar a los padres de forma tranquila, para que
no se sientan atacados, sino más bien todo lo contrario, que se sientan apoyados
y acompañados. Debemos transmitir a los padres la información que hemos
recopilado y nos hace pensar que el niño o niña presenta un posible retraso en el
desarrollo e incidir en la importancia de iniciar el proceso de revisión por
especialistas. Son las recomendaciones que daremos a los padres, ya que
finalmente ellos son quienes han de dar los pasos adecuados.
Antes de que el niño sea evaluado por un equipo especializado, es importante que
los padres dispongan de un pequeño informe realizado por el equipo educativo, ya
que en el caso de que el pediatra no tenga suficientes conocimientos sobre el
tema, se sentirá más dispuesto a actuar si se ve apoyado por un informe de un
equipo educativo. Este informe no debe de presentar sugerencias de intervención
ni ir más allá que un informe objetivo sobre la presencia de conductas en el niño o
niña que consideremos que sean necesarias ser evaluadas por un especialista en
Trastornos Generalizados del Desarrollo.

¿QUÉ HACER SI OBSERVA

SÍNTOMAS DE TRASTORNOS DE
APRENDIZAJE EN SU HIJO?
Los niños con trastornos de aprendizaje a menudo son muy inteligentes, poseen
capacidad de liderazgo o sobresalen en música, artes, deportes u otras áreas
creativas. No se concentre solamente en las deficiencias de su hijo, enfatice y
recompense sus destrezas. Por ello, es importante que solicite una evaluación de
su hijo, Pida a las autoridades escolares una evaluación educativa completa que
incluya pruebas de evaluación. Estas pruebas para detectar los trastornos de
aprendizaje miden tanto las deficiencias como las destrezas del niño. Una
evaluación completa incluye, además de estas pruebas, entrevistas con el niño,
observación directa, análisis de su expediente académico y de su historia médica,
y entrevistas con los profesionales que le tratan. Tanto los padres como la escuela
pueden solicitar la evaluación; sin embargo, la evaluación sólo se llevará a cabo si
los padres lo autorizan por escrito. Dado que usted es una de las personas que
mejor puede observar el desarrollo del niño, su participación activa en el proceso
de evaluación es muy importante.

Una vez conociendo y teniendo la evaluación de su hijo trabaje en equipo con la

profesora encargada de el, de esta manera ella sabrá que estrategias implementar
para su hijo, así mismo las tácticas que puedan ayudarle. Ya que los maestros
pueden cambiar la rutina de la clase para ayudar a los niños con trastornos de
aprendizaje. Hable con el maestro de su hijo acerca de estas posibilidades: leer en
voz alta información escrita; permitir tiempo adicional en los exámenes; grabar las
lecciones y usar otras tecnologías. Sus decisiones deben constar por escrito en el
programa individualizado (IEP).

PROBLEMAS DE LA CONDUCTA EN
EL AULA
Son aquellos comportamientos del niño que interfieren en el logro de las metas
académicas. El cambio de estas conductas se considera necesario para alcanzar
los objetivos escolares.

Las principales conductas perturbadoras en la socialización del niño son la

hiperactividad y agresividad y en segundo lugar inseguridad y retraimiento social.
Cuando se buscan objetivos de cambio en la conducta del niño no debe
perseguirse hacer al niño más dócil, sino que sea capaz de aprender con menos
dificultades. Ante un problema de conducta en el aula, el punto de partida es la:
Observación sistemática y minuciosa que incluya: Descripción de las conductas
seleccionadas. A partir de esto radicaran los siguientes problemas de conducta:

HIPERACTIVIDAD: El niño no puede estarse quieto, es revoltoso, no atiende e

interrumpe al profesor y a los compañeros. Parece incapaz de controlar sus
acciones. Sus tareas son deficientes no porque no esté capacitado sino por su
escasa autorregulación. Es impulsivo. Su incapacidad en reflexionar sobre las
diferentes alternativas y en realizar elecciones medidas le impide un rendimiento
académico. La hiperactividad, como manifestación conductual, va acompañada de
un funcionamiento anómalo, inespecífico del sistema nervioso central, constituye
el síndrome daño cerebral mínimo.
PROBLEMAS DE ATENCIÓN: Podría definirse como las dificultades del niño en la
focalización de la misma, en la selección adecuada de estímulos y en el
mantenimiento de su concentración en una actividad. Tales problemas suelen ir
acompañados de otros, como la hiperactividad y las dificultades del aprendizaje.
Las teorías sobre las dificultades atencionales son las mismas que las de la
hiperactividad: alteración neurológica de tipo inespecífico del sistema nervioso
central. Las capacidades de atención y concentración no están suficientemente
desarrolladas. Podría ser una falta de maduración en los mecanismos
neurológicos de la atención.

RETRAIMIENTO SOCIAL: Se manifiesta en la falta de conductas de cooperación

con los compañeros y en la ausencia de interacción con ellos y el profesor. Puede
aparecer por la falta de habilidades necesarias para hacer amigos o aproximarse a
ellos para jugar, experimentando ansiedad en situaciones sociales. En muchas
ocasiones el niño no sabe que decir o como actuar, hay falta de práctica en el
contacto social.

CONDUCTA REBELDE Y AGRESIVIDAD: Aquí se incluyen todos los

comportamientos que no parten de una dificultad primaria del niño y cuyos efectos
se extienden de manera inesperada a la conducta del maestro y de los
compañeros perturbando consecuentemente la marcha de la clase. La
desaparición del comportamiento agresivo es muy difícil ya que se ve
recompensado fuertemente por la reacción inmediata de las personas que lo
sufren y contemplan. Con estos niños son útiles las estrategias cognitivas que
sugieran otras alternativas de acción y retrasen la aparición de la conducta
agresiva, permitiéndole un control mayor de su conducta.
 LA ESCUELA COMO ASESOR Y
PREVENTOR DE CONDUCTAS
DESVIADAS
Durante el desarrollo humano, los individuos atraviesan por una serie de
dificultades propias de la interacción social. Pero, se conoce que de las etapas de
dicho desarrollo, la infancia y la adolescencia marcan el destino de cada individuo.
El papel de la educación en la sociedad lo desarrollan preferencialmente la familia
y la escuela. A través de la educación, la sociedad proporciona al individuo las
funciones que debe cumplir para obtener un desarrollo correcto en su crecimiento
y constitución de conductas. Es por medio de la educación que se pueden moldear
las conductas. También es por la educación que se transmiten los valores y las
culturas permanecen. Sin la educación el individuo no tiene los medios adecuados
para la supervivencia y su desarrollo en sociedad. Esta educación se le debe
impartir al individuo desde sus primeros años de vida, ya que cuando un niño nace
no se puede valer por sí mismo y necesita de protección y cuidado para su
desarrollo y crecimiento.

En la escuela es cuando al individuo se le enseñan los primeros hábitos en su

formación. Éste aprende los primeros lineamientos que ha de seguir durante su
desarrollo, así como también puede obtener los mecanismos de defensa
necesarios al momento de enfrentar situaciones de tensión; y se le prepara para
su vida cotidiana.

El crecimiento y desarrollo del individuo está determinado por una serie de

factores múltiples en los que se pueden encontrar el ambiente, la herencia, así
como también las relaciones que éste tenga con los miembros de su familia; en el
que influyen los modelos que el infante tenga en su entorno ya que éstos son los
que imitará cuando crezca; porque estos modelos determinarán su
comportamiento según la educación que éste reciba en sus primeros años de vida.
CONDUCTA DISRUPTIVA EN EL AULA
Se entiende por conductas disruptivas a todo aquel comportamiento por parte
de niños y adolescentes que amenaza la armonía del grupo y perjudica el buen
funcionamiento del aula.
Al hablar de buen funcionamiento de una clase me refiero a aspectos como las
tareas, las relaciones con otros estudiantes, la falta de respeto al docente y el
cumplimiento de las normas de clase.

Es decir, el niño o adolescente que presenta un tipo de conducta disruptiva es

aquel que:
 No deja hablar a los demás,
 Les ofende,
 Suele perder el control,
 Presenta comportamientos agresivos o desproporcionados,
 Se niega a cooperar,
 Hace todo lo posible por llamar la atención,
 Muestra una actitud negativa frente al trabajo propuesta, y no tiene
problema en verbalizarla.
Cualquier pauta de conducta de este tipo, que moleste o interrumpa la buena
convivencia del grupo se considera como conducta disruptiva.
 INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN
TRASTORNOS DE CONDUCTA
Hemos avanzado mucho y de manera importante en los últimos años en lo que
respecta a la forma de intervenir ante los trastornos de conducta. Hemos contado
para ello con las aportaciones de numerosos profesionales, que durante mucho
tiempo han dedicado su trabajo y esfuerzo en la puesta en marcha de
experiencias que confirman y avalan los progresos que en la actualidad tenemos
sobre este tema. No siempre se han entendido de la misma manera los problemas
de conducta, ni se ha actuado ante ellos de igual forma. Según qué momento, se
han dado respuestas desde perspectivas muy diferentes. En los casos más
extremos las personas que, además de su discapacidad, tienen problemas de
conducta, principalmente de naturaleza agresiva, no se ven en nuestra
comunidad, y esto no se debe precisamente a que no existan, sino a que están
excluidos de la mayoría de los servicios comunitarios. Durante mucho tiempo,
diferentes estudios se han dedicado a investigar sobre la búsqueda de factores de
riesgo que pudiesen contribuir, o ser la causa, de la aparición de los problemas de
conducta, encontrando diferentes teorías explicativas. Los modelos médico,
psicoanalítico y psicométrico -aplicado éste durante mucho tiempo-, han
considerado que el “comportamiento anormal” estaba producido solo y
exclusivamente por causas internas a la propia persona, otorgándole un papel
pasivo a la intervención ante dichos comportamientos.

Esta forma de intervenir ante las alteraciones de la conducta, no se opone

radicalmente a ciertas prácticas del modelo conductual, ya que se asume que la
enseñanza del niño con trastornos generalizados del desarrollo (y de otros
muchos niños con discapacidad) requiere un cuidadoso control de las condiciones
de aprendizaje, el control de los refuerzos contingentes a la conducta infantil, o la
adopción de un modelo de aprendizaje sin errores; no obstante, asume una
perspectiva diferente en cuanto insiste en situar los objetivos de enseñanza en un
marco evolutivo, enfatiza el carácter ecológico de la conducta (y, por tanto, de la
enseñanza) y la necesidad de que las actividades de aprendizaje sean
significativas para el niño.
 “TRASTORNOS DEL DESARROLLO”

Los trastornos en el desarrollo son fundamentalmente Desorden afectivo: son un conjunto de

debidos a retraso mental, daño cerebral, desorden afectivo alteraciones mentales que incluyen patologías
grave, esquizofrenia infantil o cualquier otro problema de tan distintas como el déficit de atención, la
este tipo. hiperactividad, la bulimia nerviosa, la cataplejía,
la fibromialgia, la migraña, los trastornos
Tipos de obsesivo compulsivo, de pánico y de estrés post
Retraso mental: Trastorno que se traumático, el síndrome premenstrual y la fobia
caracteriza por una calificación trastornos:
social entre otros.
considerablemente baja en las pruebas de Desorden afectivo: es un desorden
habilidad mental y por limitación en áreas psiquiátrico de niños de corta y mediana
con auto-dirección, actividades escolares, Autismo: El autismo es un desorden
edad, resultante de la institucionalidad,
laborales y de recreación y habilidades del desarrollo del cerebro. Puede Afasia grave: Trastorno del lenguaje rechazo emocional o abusos.
comunes en la vida diaria, sociales y de comenzar en niños antes de los tres que afecta tanto a la expresión como
comunicación. años de edad y deteriora su a la comprensión del mismo, después
comunicación e interacción social y de que hay a sido adquirido.
sexual, causando un comportamiento
restringido y repetitivo.

En general, no existe una cura pero los tratamientos pueden ayudar con los síntomas. La terapia física,
del habla y ocupacional pueden ser algunas opciones. Las clases de educación especial y el
asesoramiento psicológico también pueden ayudar.

Técnica
Procedimiento para alcanzar un fin o un resultado
determinado, solo que ésta, se sitúa en el nivel de los
hechos o de las etapas practicas.
Técnicas para el desarrollo
de conductas:
Reforzador: se refiere a Refuerzo: es la
estímulo apetitivo o premio situación o
procedimiento
experimental.
(Positivo y Negativo)
LA TÉCNICA Y LA ESTRATEGIA
Estrategia
Serie de acciones muy meditadas, encaminadas
hacia un fin determinado.
Estrategias de
Estrategias de enseñanza: Estrategia didáctica: Es
aprendizaje: Lo realiza el
Lo realiza el profesor. el arte de proyectar y
alumno.
dirigir una serie de
operaciones cognitivas,
que el estudiante lleva a
cabo para elaborar y
comunicar superación,
con la mediación del
Reforzamiento: facilitador.
fortalecimiento de
un proceso interior
 CONCLUSIONES

 Los trastornos del desarrollo en niños(as) y adolescentes genera un

deterioro emocional y físico tanto en el paciente como en la familia.
Considero que es indispensable involucrar a la familia en el proceso de
recuperación y además a la comunidad educativa lo que ayudará a un
mejor pronóstico.

 Estos trastorno en general, reflexiono que afectan en todas las áreas del
ser humano, por lo tanto es indispensable una intervención oportuna,
realizando una intervención multidisciplinaria para tener un tratamiento
efectivo, así como que se realicen terapias familiares, fomentar estrategias
familiares para la prevención de estos trastornos en los niños, niñas y
adolescentes, y en casos severos si es necesario tratamiento
farmacológico.

 Como reflexión a lo anteriormente estudiado, considero los trastornos son

una alteración, cambio en sentido patológico o enfermedad psicológica que
trae con ellos muchos problemas de toda índole, y que me puede dar a mí,
a algún familiar, conocido, a cualquier persona. Con el estudio que hice en
base a los síntomas y las formas diversas de presentarse me he dado
cuenta de ellas y en lo personal, me deja un aprendizaje significativo, así
tendré la fortuna de saber reconocer en nuestra persona y/o tal vez en los
demás.

 En lo personal, si conociera a alguien con alguno de los síntomas que capte

podría recomendarle que consulte a su medico, psiquiátrica o pediatra y
sabrá sobre el tipo de trastorno que tiene y el mejor tratamiento para
superarlo.
 También, pude analizar a profundidad que cuando tenemos ya sea
depresión, problemas de atención, retraimiento social, conducta rebelde o
agresividad nos encontramos en una etapa muy difícil de nuestra vida, en la
que no sabemos como actuar, en la que mucha gente quiere e intenta
ayudarnos u orientarnos hacia un mejor camino y de las cuales muchas y
creo yo en la mayoría de los casos no nos importa lo que piensen o crean
los demás, nos causa molestia escuchar y nos dejamos llevar por lo que
sentimos, creemos y pensamos, sin aceptar la realidad en la que estamos;
pero yo creo que lo mejor es escuchar y permitir la ayuda de los demás
esto nos ayudará a sentirnos y estar mejor con los demás y con nosotros
mismos. Todos en nuestra vida hemos vivido situaciones muy difíciles y
desagradables que nos causa sentir tristeza y nos inclinan a alguno de
estos problemas. Sin duda, debemos evitar que esto nos suceda que como
se dice la vida de es de experiencias y las experiencias son para aprender.
La vida es solo una no te dejes envolver por el dolor y sigue a delante,
recuerda que al mal tiempo buena cara. Nada es más importante que
nosotros mismos, y nuestro principal trabajo en la vida es ser feliz.
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