FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s):
Grado/curso: Cuarto Sub Nivel educativo: Educación General Básica Elemental
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
8 40 4 36 288
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y Bloque de álgebra y funciones
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos * Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la
numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con * Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto. entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, * Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y
así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro multiplicación y división exacta.
país, y tomar decisiones con responsabilidad social. * Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones
problémicas del medio. Bloque de geometría y medida
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera * Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales,
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras
métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. geométricas en objetos del entorno.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la * Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes,
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales, de objetos de su entorno,
los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros y el
contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural. fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional,
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
(Educación, 2016)
Bloque de estadística y probabilidad
* Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato mediante la recolección y
representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras, potenciando el
pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones
asumiendo compromisos.

4.- EJES TRANSVERSALES
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de
Nro.
planificación
1 Un universo de números
Educación para la interculturalidad: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnicas y
culturales en las esferas local, regional y nacional.
Educación para la salud: acorde con las edades y el entrono socio-ecológico, los hábitos alimenticios
y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
Educación ambiental: la interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies.
Educación ambiental: La interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su
conservación y protección.
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social: La tolerancia hacia las ideas y
las costumbres de los demás, y el respeto a las decisiones de la mayoría.
Educación ambiental: La interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su
conservación y protección.
Destrezas con criterios de Orientaciones Duración
Evaluación
planificación desempeño metodológicas semanas
Bloque de álgebra y funciones M.2.1.8. Identificar los Método deductivo CE.M.2.1. Descubre
1. Explicar y construir patrones de elementos relacionados de un Aplicación: regularidades matemáticas
figuras y numéricos relacionándolos conjunto de salida con un Comprobación: del entorno inmediato
con la suma, la resta y la conjunto de llegada como Demostración: utilizando los conocimientos
multiplicación, para desarrollar el pares ordenados del producto de conjuntos y las
pensamiento lógico matemático. cartesiano A×B. Método inductivo: operaciones básicas con
2. Utilizar objetos de su entorno para Observación: números naturales, para
formar conjuntos, establecer Experimentación: explicar verbalmente, en 7
gráficamente la correspondencia entre Comparación: forma ordenada, clara y
sus elementos y desarrollar la Abstracción: razonada, situaciones
comprensión de modelos matemáticos. Generalización: cotidianas y procedimientos
Bloque de geometría y medida para construir otras
3. Comprender el espacio que lo rodea, Método analítico regularidades.
valorar lugares históricos, turísticos y División: Indicador: Discrimina en
bienes naturales, identificando como Descomposición: diagramas, tablas y una
conceptos matemáticos, los elementos
y propiedades de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del entorno.
M.2.1.10. Identificar los
elementos del conjunto de
salida y de llegada a partir de
los pares ordenados
representados en una
cuadrícula.
M.2.1.9. Representar por
extensión y gráficamente los
pares ordenados del producto
cartesiano AxB.
Clasificación:
Método de solución de
problemas
Presentación del problema:
Análisis del problema:
Formulación de alternativas
de solución:
Resolución:
Método de laboratorio
Planteamiento del problema:
Recolección de información:
Ejecución y experiencias:
Apreciación y análisis de
resultado:
Comprobación y ampliación
del Conocimiento:
Conclusiones:
Aplicación:
Método de simulación de
juegos
Aprestamiento:
Conocimiento:
Realización:
Conclusiones:
cuadrícula los pares
ordenados del producto
cartesiano AxB que cumplen
una relación uno a uno. (I.3.,
I.4.)
CE.M.2.1. Descubre
regularidades matemáticas
del entorno inmediato
utilizando los conocimientos
de conjuntos y las
operaciones básicas con
números naturales, para
explicar verbalmente, en
forma ordenada, clara y
razonada, situaciones
cotidianas y procedimientos
para construir otras
regularidades.
Indicador: Discrimina en
diagramas, tablas y una
cuadrícula los pares
ordenados del producto
cartesiano AxB que cumplen
una relación uno a uno. (I.3.,
I.4.)
CE.M.2.1. Descubre
regularidades matemáticas
del entorno inmediato
utilizando los conocimientos
de conjuntos y las
operaciones básicas con
números naturales, para
explicar verbalmente, en
forma ordenada, clara y
razonada, situaciones
cotidianas y procedimientos

M.2.1.11. Identificar el
subconjunto de pares
ordenados del producto
cartesiano AxB que cumplen
con una relación de
correspondencia uno a uno.
M.2.1.12. Representar, escribir
y leer los números naturales
del 0 al 9 999 en forma
concreta, gráfica (en la
semirrecta numérica) y
simbólica.
para construir otras
regularidades.
Indicador: Discrimina en
diagramas, tablas y una
cuadrícula los pares
ordenados del producto
cartesiano AxB que cumplen
una relación uno a uno. (I.3.,
I.4.)
CE.M.2.1. Descubre
regularidades matemáticas
del entorno inmediato
utilizando los conocimientos
de conjuntos y las
operaciones básicas con
números naturales, para
explicar verbalmente, en
forma ordenada, clara y
razonada, situaciones
cotidianas y procedimientos
para construir otras
regularidades.
Indicador: Discrimina en
diagramas, tablas y una
cuadrícula los pares
ordenados del producto
cartesiano AxB que cumplen
una relación uno a uno. (I.3.,
I.4.)
CE.M.2.2. Aplica estrategias
de conteo, el concepto de
número, expresiones
matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación,
procedimientos de cálculos

M.2.1.14.Reconocer el valor
posicional de números
naturales de hasta cuatro cifras
con base en la composición y
descomposición de unidades,
decenas, centenas y, unidades
de mil; con el uso de material
concreto y con representación
simbólica.
de suma, resta,
multiplicación sin
reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
9 999, para formular y
resolver problemas de la
vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada
los resultados obtenidos.
Indicador: Completa
secuencias numéricas
ascendentes o descendentes
con números naturales de
hasta cuatro cifras,
utilizando material concreto,
simbologías, estrategias de
conteo y la representación en
la semirrecta numérica. (I.3.)
CE.M.2.2. Aplica estrategias
de conteo, el concepto de
número, expresiones
matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación,
procedimientos de cálculos
de suma, resta,
multiplicación sin
reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
9 999, para formular y
resolver problemas de la
vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada
los resultados obtenidos.

M.2.1.13. Contar cantidades
del 0 al 9 999 para verificar
estimaciones (en grupos de 2,
3, 5 y 10).
M.2.2.8. Representar en forma
gráfica la semirrecta, segmento
y ángulo.
Indicador: Completa
secuencias numéricas
ascendentes o descendentes
con números naturales de
hasta cuatro cifras,
utilizando material concreto,
simbologías, estrategias de
conteo y la representación en
la semirrecta numérica. (I.3.)
CE.M.2.2. Aplica estrategias
de conteo, el concepto de
número, expresiones
matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación,
procedimientos de cálculos
de suma, resta,
multiplicación sin
reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
9 999, para formular y
resolver problemas de la
vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada
los resultados obtenidos.
Indicador: Cuenta
secuencias numéricas
ascendentes o descendentes
con números naturales de
hasta cuatro cifras, en
grupos de 2, 3, 5 y 10. (I.3.)
CE.M.2.3. Emplea
elementos básicos de
geometría, las propiedades
de cuerpos y figuras

Bloque de álgebra y funciones
1. Explicar y construir patrones de
figuras y numéricos relacionándolos
con la suma, la resta y la
multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
Integrar concretamente el concepto de
número y reconocer situaciones de su
entorno en las que se presenten
problemas que requieran de la
formulación de expresiones
matemáticas sencillas para resolverlas,
2 Ecuador nutritivo de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación y división
exacta.
Bloque de geometría y medida
2. Resolver situaciones cotidianas que
impliquen la medición, estimación y el
cálculo de longitudes, capacidades y
masas, con unidades convencionales y
no convencionales, de objetos de su
entorno, para una mejor comprensión
del espacio que le rodea, la valoración
de su tiempo y el de los otros y el
M.2.1.12. Representar, escribir
y leer los números naturales
del 0 al 9 999 en forma
concreta, gráfica (en la
semirrecta numérica) y
simbólica.
geométricas, la medición,
estimación y cálculos de
perímetros, para enfrentar
situaciones cotidianas de
carácter geométrico.
Indicador: Utiliza
elementos básicos de la
Geometría para dibujar y
describir figuras planas en
objetos del entorno.
(I.2., S.2.)
Método deductivo CE.M.2.2. Aplica estrategias
Aplicación: de conteo, el concepto de
Comprobación: número, expresiones
Demostración: matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
Método inductivo: multiplicación,
Observación: procedimientos de cálculos
Experimentación: de suma, resta,
Comparación: multiplicación sin
Abstracción: reagrupación y división
Generalización: exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
Método analítico 9 999, para formular y 6
División: resolver problemas de la
Descomposición: vida cotidiana del entorno y
Clasificación: explicar de forma razonada
los resultados obtenidos.
Método de solución de Indicador: Completa
problemas secuencias numéricas
Presentación del problema: ascendentes o descendentes
Análisis del problema: con números naturales de
Formulación de alternativas hasta cuatro cifras,
de solución: utilizando material concreto,
Resolución: simbologías, estrategias de
conteo y la representación en
fomento de la honestidad e integridad
en sus actos.
Bloque de estadística y probabilidad
3. Participar en proyectos de análisis
de información del entorno inmediato
mediante la recolección y
representación de datos estadísticos en
pictogramas y diagramas de barras,
potenciando el pensamiento lógico
matemático y creativo al interpretar la
información y expresar conclusiones
asumiendo compromisos.
M.2.1.15. Establecer
relaciones de secuencia y de
orden en un conjunto de
números naturales de hasta
cuatro cifras utilizando
material concreto y simbología
matemática (=, <, ≤, >, ≥).
Realizar adiciones y
sustracciones con los números
hasta 10 000 con material
concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera
numérica.
Método de laboratorio
Planteamiento del problema:
Recolección de información:
Ejecución y experiencias:
Apreciación y análisis de
resultado:
Comprobación y ampliación
del Conocimiento:
Conclusiones:
Aplicación:
Método de simulación de
juegos
Aprestamiento:
Conocimiento:
Realización:
Conclusiones:
la semirrecta numérica. (I.3.)
CE.M.2.2. Aplica estrategias
de conteo, el concepto de
número, expresiones
matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación,
procedimientos de cálculos
de suma, resta,
multiplicación sin
reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
9 999, para formular y
resolver problemas de la
vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada
los resultados obtenidos.
Indicador: Aplica de
manera razonada la
composición y
descomposición de
unidades, decenas, centenas
y unidades de mil, para
establecer relaciones de
orden (=, <, >). (I.2., S.4.)
CE.M.2.2. Aplica estrategias
de conteo, el concepto de
número, expresiones
matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación,
procedimientos de cálculos
de suma, resta,
multiplicación sin
reagrupación y división

M.2.2.11. Utilizar las unidades
de medida de longitud: el
metro y sus submúltiplos dm,
cm, mm en la estimación y
medición de longitudes de
objetos de su entorno.
M.2.2.12. Realizar
conversiones simples de
medidas de longitud del metro
a sus submúltiplos.
exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
9 999, para formular y
resolver problemas de la
vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada
los resultados obtenidos.
Indicador: Calcula
adiciones y sustracciones, y
da solución a problemas
matemáticos sencillos del
entorno. (I.2., S.4.)
CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos
sencillos que requieran el
uso de instrumentos de
medida y la conversión de
unidades, para determinar la
longitud, masa, capacidad y
costo de objetos del entorno,
y explicar actividades
cotidianas en función del
tiempo.
Indicador: Resuelve
situaciones problémicas
sencillas que requieran de la
comparación de longitudes y
la conversión de unidades.
(I.2.)
CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos
sencillos que requieran el
uso de instrumentos de
medida y la conversión de
unidades, para determinar la
longitud, masa, capacidad y

Bloque de álgebra y funciones:
1. Explicar y construir patrones de
figuras y numéricos relacionándolos
con la suma, la resta y la
multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
3 Cuidemos el agua
Integrar concretamente el concepto de
número y reconocer situaciones de su
entorno en las que se presenten
problemas que requieran de la
formulación de expresiones
matemáticas sencillas para resolverlas,
M.2.3.3. Reconocer
experiencias aleatorias en
situaciones cotidianas.
M.2.1.3. Describir y reproducir
patrones numéricos crecientes
con la suma y la
multiplicación.
costo de objetos del entorno,
y explicar actividades
cotidianas en función del
tiempo.
Indicador: Resuelve
situaciones problémicas
sencillas que requieran de la
comparación de longitudes y
la conversión de unidades.
(I.2.)
CE.M.2.5. Examina datos
cuantificables del entorno
cercano utilizando algunos
recursos sencillos de
recolección y representación
gráfica (pictogramas y
diagramas de barras), para
interpretar y comunicar,
oralmente y por escrito,
información y conclusiones,
asumiendo compromisos.
Indicador: Analiza una
experiencia aleatoria en
actividades lúdicas. (I.1.)
Método deductivo CE.M.2.1. Descubre
Aplicación: regularidades matemáticas
Comprobación: del entorno inmediato
Demostración: utilizando los conocimientos
de conjuntos y las
Método inductivo: operaciones básicas con
6
Observación: números naturales, para
Experimentación: explicar verbalmente, en
Comparación: forma ordenada, clara y
Abstracción: razonada, situaciones
Generalización: cotidianas y procedimientos
para construir otras
de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación y división
exacta.
2. Aplicar estrategias de conteo,
procedimientos de cálculos de suma,
resta, multiplicación y divisiones del 0
al 9 999, para resolver de forma
colaborativa problemas cotidianos de
su entorno.
Bloque de geometría y medida:
3. Comprender el espacio que lo rodea,
valorar lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, identificando como
conceptos matemáticos, los elementos
y propiedades de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del entorno.
M.2.1.22. Aplicar estrategias
de descomposición en decenas,
centenas y miles en cálculos de
suma y resta.
M.2.1.24. Resolver y plantear,
de forma individual o grupal,
problemas que requieran el uso
de sumas y restas con números
hasta de cuatro cifras e
interpretar la solución dentro
Método analítico
División:
Descomposición:
Clasificación:
Método de solución de
problemas
Presentación del problema:
Análisis del problema:
Formulación de alternativas
de solución:
Resolución:
Método de laboratorio
Planteamiento del problema:
Recolección de información:
Ejecución y experiencias:
Apreciación y análisis de
resultado:
Comprobación y ampliación
del Conocimiento:
Conclusiones:
Aplicación:
Método de simulación de
juegos
Aprestamiento:
Conocimiento:
Realización:
Conclusiones:
regularidades.
Indicador: Propone
patrones y construye series
de objetos, figuras y
secuencias numéricas. (I.1.)
CE.M.2.2. Aplica estrategias
de conteo, el concepto de
número, expresiones
matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación,
procedimientos de cálculos
de suma, resta,
multiplicación sin
reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
9 999, para formular y
resolver problemas de la
vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada
los resultados obtenidos.
Indicador: Aplica de
manera razonada la
composición y
descomposición de
unidades, decenas, centenas
y unidades de mil, para
establecer relaciones de
orden (=, <, >). (I.2., S.4.)
CE.M.2.2. Aplica estrategias
de conteo, el concepto de
número, expresiones
matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación,
del contexto del problema.
M.2.2.6. Reconocer y
diferenciar cuadrados y
rectángulos a partir del análisis
de sus características y
determinar el perímetro de
cuadrados y rectángulos por
medición.
Identificar el kilogramo como
una unidad de medida de
masa.
procedimientos de cálculos
de suma, resta,
multiplicación sin
reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
9 999, para formular y
resolver problemas de la
vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada
los resultados obtenidos.
Indicador: Opera utilizando
la adición y sustracción con
números naturales de hasta
cuatro cifras en el contexto
de un problema matemático
del entorno. (I.2., I.4.)
CE.M.2.3. Emplea
elementos básicos de
geometría, las propiedades
de cuerpos y figuras
geométricas, la medición,
estimación y cálculos de
perímetros, para enfrentar
situaciones cotidianas de
carácter geométrico.
Indicador: Resuelve
situaciones cotidianas que
requieran de la medición y/o
estimación del perímetro de
figuras planas.
(I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos
sencillos que requieran el
uso de instrumentos de

Bloque de álgebra y Funciones:
1. Integrar concretamente el concepto
de número y reconocer situaciones de
su entorno en las que se presenten
4 El clima se altera
problemas que requieran de la
formulación de expresiones
matemáticas sencillas para resolverlas,
de forma individual o grupal,
M.2.2.20. Utilizar las unidades
de medida de masa: el gramo y
el kilogramo en la estimación
y medición de objetos de su
entorno.
M.2.1.26. Realizar
multiplicaciones en función
del modelo grupal, geométrico
y lineal.
medida y la conversión de
unidades, para determinar la
longitud, masa, capacidad y
costo de objetos del entorno,
y explicar actividades
cotidianas en función del
tiempo.
Indicador: Identifica el
kilogramo como unidad de
medida de masa. (I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos
sencillos que requieran el
uso de instrumentos de
medida y la conversión de
unidades, para determinar la
longitud, masa, capacidad y
costo de objetos del entorno,
y explicar actividades
cotidianas en función del
tiempo.
Indicador: Resuelve
situaciones problémicas
sencillas que requieran de la
comparación de la masa de
objetos del entorno, de la
conversión entre kilogramo
y gramo. (I.2., I.4.)
Método deductivo CE.M.2.2. Aplica estrategias
Aplicación: de conteo, el concepto de
Comprobación: número, expresiones
Demostración: matemáticas sencillas,
6
propiedades de la suma y la
Método inductivo: multiplicación,
Observación: procedimientos de cálculos
Experimentación: de suma, resta,
utilizando los algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación y división
exacta.
Aplicar estrategias de conteo,
procedimientos de cálculos de suma,
resta, multiplicación y divisiones del 0
al 9 999, para resolver de forma
colaborativa problemas cotidianos de
su entorno.
Bloque de geometría y medida:
2. Resolver situaciones cotidianas que
impliquen la medición, estimación y el
cálculo de longitudes, capacidades y
masas, con unidades convencionales y
no convencionales, de objetos de su
entorno, para una mejor comprensión
del espacio que le rodea, la valoración
de su tiempo y el de los otros y el
fomento de la honestidad e integridad
en sus actos.
M.2.1.27. Memorizar
paulatinamente las
combinaciones multiplicativas
(tablas de multiplicar) con la
manipulación y visualización
de material concreto.
Comparación: multiplicación sin
Abstracción: reagrupación y división
Generalización: exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
Método analítico 9 999, para formular y
División: resolver problemas de la
Descomposición: vida cotidiana del entorno y
Clasificación: explicar de forma razonada
los resultados obtenidos.
Método de solución de Indicador: Opera utilizando
problemas la multiplicación sin
Presentación del problema: reagrupación
Análisis del problema: con números naturales en el
Formulación de alternativas contexto de un problema del
de solución: entorno
Resolución: (I.2., I.4.)
CE.M.2.2. Aplica estrategias
Método de laboratorio de conteo, el concepto de
Planteamiento del problema: número, expresiones
Recolección de información: matemáticas sencillas,
Ejecución y experiencias: propiedades de la suma y la
Apreciación y análisis de multiplicación,
resultado: procedimientos de cálculos
Comprobación y ampliación de suma, resta,
del Conocimiento: multiplicación sin
Conclusiones: reagrupación y división
Aplicación: exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
Método de simulación de 9 999, para formular y
juegos resolver problemas de la
Aprestamiento: vida cotidiana del entorno y
Conocimiento: explicar de forma razonada
Realización: los resultados obtenidos.
Conclusiones: Indicador: Opera utilizando
la multiplicación sin
reagrupación con números

M.2.1.28. Aplicar las reglas de
multiplicación por 10, 100 y 1
000 en números de hasta dos
cifras.
M.2.2.22. Identificar la libra
como unidad de medida de
masa.
naturales en el contexto de
un problema del entorno
utilizando material concreto.
(I.2., I.4.)
CE.M.2.2. Aplica estrategias
de conteo, el concepto de
número, expresiones
matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación,
procedimientos de cálculos
de suma, resta,
multiplicación sin
reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
9 999, para formular y
resolver problemas de la
vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada
los resultados obtenidos.
Indicador: Opera utilizando
la multiplicación sin
reagrupación por 10, 100 y 1
000 en números de hasta dos
cifras. (I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos
sencillos que requieran el
uso de instrumentos de
medida y la conversión de
unidades, para determinar la
longitud, masa, capacidad y
costo de objetos del entorno,
y explicar actividades
cotidianas en función del

M.2.2.24. Utilizar las
unidades de medida de
capacidad: el litro y sus
submúltiplos dl, cl, ml en la
estimación y medición de
objetos de su entorno.
M.2.2.21. Realizar
conversiones simples de
medidas de masa.
tiempo.
Indicador: Identifica la
libra como unidad de medida
de masa. (I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos
sencillos que requieran el
uso de instrumentos de
medida y la conversión de
unidades, para determinar la
longitud, masa, capacidad y
costo de objetos del entorno,
y explicar actividades
cotidianas en función del
tiempo.
Indicador: Resuelve
situaciones problémicas
sencillas que requieran de la
estimación y comparación
de capacidades y la
conversión entre la unidad
de medida de capacidad y
sus submúltiplos.
(I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos
sencillos que requieran el
uso de instrumentos de
medida y la conversión de
unidades, para determinar la
longitud, masa, capacidad y
costo de objetos del entorno,
y explicar actividades
cotidianas en función del
tiempo.
Indicador: Resuelve

Bloque de álgebra y funciones
1. Explicar y construir patrones de
figuras y numéricos relacionándolos
con la suma, la resta y la
multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
2. Integrar concretamente el concepto
de número y reconocer situaciones de
su entorno en las que se presenten
problemas que requieran de la
formulación de expresiones
matemáticas sencillas para resolverlas,
de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación y división
exacta.
5 Ecuador en crecimiento
Bloque de geometria y medida
3. Comprender el espacio que lo rodea,
valorar lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, identificando como
conceptos matemáticos, los elementos
y propiedades de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del entorno.
Bloque de estadística y probabilidad
4. Participar en proyectos de análisis
de información del entorno inmediato
mediante la recolección y
representación de datos estadísticos en
pictogramas y diagramas de barras,
potenciando el pensamiento lógico
matemático y creativo al interpretar la
información y expresar conclusiones
M.2.1.4. Describir y reproducir
patrones numéricos crecientes
con la suma y la
multiplicación.
M.2.1.29. Aplicar las
propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación
en el cálculo escrito, mental y
en la resolución de problemas.
Método deductivo
Aplicación:
Comprobación:
Demostración:
Método inductivo:
Observación:
Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
Método analítico
División:
Descomposición:
Clasificación:
Método de solución de
problemas
Presentación del problema:
Análisis del problema:
Formulación de alternativas
de solución:
Resolución:
Método de laboratorio
Planteamiento del problema:
Recolección de información:
Ejecución y experiencias:
Apreciación y análisis de
resultado:
Comprobación y ampliación
situaciones problémicas
sencillas que requieran
conversión entre kilogramo
y gramo (I.2., I.4.)
CE.M.2.1. Descubre
regularidades matemáticas
del entorno inmediato
utilizando los conocimientos
de conjuntos y las
operaciones básicas con
números naturales, para
explicar verbalmente, en
forma ordenada, clara y
razonada, situaciones
cotidianas y procedimientos
para construir otras
regularidades.
Indicador: Propone
patrones y construye series
y secuencias numéricas
6
crecientes con la suma y la
multiplicación . (I.1.)
CE.M.2.2. Aplica estrategias
de conteo, el concepto de
número, expresiones
matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación,
procedimientos de cálculos
de suma, resta,
multiplicación sin
reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
9 999, para formular y
resolver problemas de la
asumiendo compromisos. del Conocimiento: vida cotidiana del entorno y
Conclusiones: explicar de forma razonada
Aplicación: los resultados obtenidos.
Indicador: Opera utilizando
Método de simulación de la multiplicación y las
juegos propiedades conmutativa y
Aprestamiento: asociativa de la
Conocimiento: multiplicación para mostrar
Realización: procesos y verificar
Conclusiones: resultados. (I.2., I.4.)
M.2.1.30. Relacionar la CE.M.2.2. Aplica estrategias
noción de división con de conteo, el concepto de
patrones de resta iguales o número, expresiones
reparto de cantidades en tantos matemáticas sencillas,
iguales. propiedades de la suma y la
multiplicación,
procedimientos de cálculos
de suma, resta,
multiplicación sin
reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
9 999, para formular y
resolver problemas de la
vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada
los resultados obtenidos.
Indicador: Opera utilizando
la división exacta (divisor de
una cifra) con números
naturales en el contexto de
un problema del entorno.
(I.2., I.4.)
M.2.3.2. Realizar CE.M.2.5. Examina datos
combinaciones simples y cuantificables del entorno
solucionar situaciones cercano utilizando algunos
cotidianas.
M.2.2.9. Reconocer y
clasificar ángulos según su
amplitud en rectos, agudos y
obtusos en objetos, cuerpos y
figuras geométricas.
M.2.3.1. Recolectar, organizar
y comprender datos relativos a
su entorno, representarlos en
tablas de frecuencias,
pictogramas y diagramas de
barras e interpretar y explicar
conclusiones asumiendo
compromisos.
recursos sencillos de
recolección y representación
gráfica (pictogramas y
diagramas de barras), para
interpretar y comunicar,
oralmente y por escrito,
información y conclusiones,
asumiendo compromisos.
Indicador: Resuelve
situaciones cotidianas que
requieran de la realización
de combinaciones simples
de hasta tres por tres
elementos. (I.2., I.4.)
CE.M.2.3. Emplea
elementos básicos de
geometría, las propiedades
de cuerpos y figuras
geométricas, la medición,
estimación y cálculos de
perímetros, para enfrentar
situaciones cotidianas de
carácter geométrico.
Indicador: Identifica los
ángulos rectos, agudos y
obtusos en cuerpos y figuras
geométricas. (I.2., S.2.)
CE.M.2.5. Examina datos
cuantificables del entorno
cercano utilizando algunos
recursos sencillos de
recolección y representación
gráfica (pictogramas y
diagramas de barras), para
interpretar y comunicar,
oralmente y por escrito,
 información y conclusiones,
asumiendo compromisos.
Indicador: Comunica,
representa e interpreta
información del entorno
inmediato en tablas de
frecuencias y diagramas de
Barras. (I.3.,
J.4.)
Bloque de álgebra y funciones Construir patrones de figuras Método deductivo CE.M.2.1. Descubre
1. Explicar y construir patrones de en base a sus atributos; y Aplicación: regularidades matemáticas
figuras y numéricos relacionándolos numéricos con base a la suma, Comprobación: del entorno inmediato
con la suma, la resta y la resta y multiplicación. Demostración: utilizando los conocimientos
multiplicación, para desarrollar el de conjuntos y las
pensamiento lógico matemático. Método inductivo: operaciones básicas con
2. Integrar concretamente el concepto Observación: números naturales, para
de número y reconocer situaciones de Experimentación: explicar verbalmente, en
su entorno en las que se presenten Comparación: forma ordenada, clara y
problemas que requieran de la Abstracción: razonada, situaciones
formulación de expresiones Generalización: cotidianas y procedimientos
matemáticas sencillas para resolverlas, para construir otras
de forma individual o grupal, Método analítico regularidades.
6 La vida es un ciclo utilizando los algoritmos de adición, División: Indicador: Propone 6
sustracción y multiplicación y división Descomposición: patrones y construye series y
exacta. Clasificación: secuencias numéricas
Bloque de geometría y medida crecientes con la suma y la
3. Comprender el espacio que lo rodea, Método de solución de multiplicación . (I.1.)
valorar lugares históricos, turísticos y M.2.1.31. Reconocer la problemas CE.M.2.2. Aplica estrategias
bienes naturales, identificando como relación entre división y Presentación del problema: de conteo, el concepto de
conceptos matemáticos, los elementos multiplicación como Análisis del problema: número, expresiones
y propiedades de cuerpos y figuras operaciones inversas. Formulación de alternativas matemáticas sencillas,
geométricas en objetos del entorno. de solución: propiedades de la suma y la
4. Resolver situaciones cotidianas que Resolución: multiplicación,
impliquen la medición, estimación y el procedimientos de cálculos
cálculo de longitudes, capacidades y Método de laboratorio de suma, resta,
masas, con unidades convencionales y Planteamiento del problema: multiplicación sin
no convencionales, de objetos de su
entorno, para una mejor comprensión
del espacio que le rodea, la valoración
de su tiempo y el de los otros y el
fomento de la honestidad e integridad
en sus actos.
M.2.1.32. Calcular productos
y cocientes exactos
mentalmente utilizando varias
estrategias.
M.2.1.33. Resolver problemas
relacionados con la
multiplicación y división
Recolección de información: reagrupación y división
Ejecución y experiencias: exacta (divisor de una cifra)
Apreciación y análisis de con números naturales hasta
resultado: 9 999, para formular y
Comprobación y ampliación resolver problemas de la
del Conocimiento: vida cotidiana del entorno y
Conclusiones: explicar de forma razonada
Aplicación: los resultados obtenidos.
Indicador: Opera utilizando
Método de simulación de la multiplicación y la
juegos división y las reconoce
Aprestamiento: como operaciones inversas.
Conocimiento: (I.2., I.4.)
Realización: CE.M.2.2. Aplica estrategias
Conclusiones: de conteo, el concepto de
número, expresiones
matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación,
procedimientos de cálculos
de suma, resta,
multiplicación sin
reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
9 999, para formular y
resolver problemas de la
vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada
los resultados obtenidos.
Indicador: Opera utilizando
diferentes estrategias
mentales (I.2., I.4.)
CE.M.2.2. Aplica estrategias
de conteo, el concepto de
número, expresiones
utilizando varias estrategias e
interpretar la solución dentro
del contexto del problema.
M.2.2.13. Representar
cantidades monetarias con el
uso de monedas y billetes de
1,5, 10, 20, 50 y 100
(didácticos).
matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación,
procedimientos de cálculos
de suma, resta,
multiplicación sin
reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta
9 999, para formular y
resolver problemas de la
vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada
los resultados obtenidos.
Indicador: Opera utilizando
la multiplicación y la
división con números
naturales en el contexto de
un problema del entorno.
(I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos
sencillos que requieran el
uso de instrumentos de
medida y la conversión de
unidades, para determinar la
longitud, masa, capacidad y
costo de objetos del entorno,
y explicar actividades
cotidianas en función del
tiempo.
Indicador: Destaca
situaciones cotidianas que
requieran de la conversión
de unidades monetarias.
(J.2., J.3.)
 M.2.2.1. Reconocer y
diferenciar los elementos y
propiedades de cilindros,
esferas, conos, cubos,
pirámides de base cuadrada y
prismas rectangulares en
objetos del entorno y/o
modelos geométricos.
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición)
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación. Quito.
Ministerio de Educación. (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
CE.M.2.3. Emplea
elementos básicos de
geometría, las propiedades
de cuerpos geométricos, la
medición, estimación y
cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones
cotidianas de carácter
geométrico.
Indicador: Identifica, los
elementos y propiedades de
los cuerpos geométricos.
(I.4.)
7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: