Resumen

Autor: Papalia, D.

Libro: Desarrollo Humano

Edición: Duodecimo Lugar: Mexico Año: 2009

Capitulo: 7 Desarrollo Fisico y Cognocitivo en la Niñez Temprana

8 Desarrollo Psicosocial en la Niñez Temprana

Páginas: 214 – 278

DESARROLLO FISICO Y COGNOSCITIVO EN LA NIÑEZ TEMPRANA

(3-6 años)

Aspectos de desarrollo físico

En la niñez temprana los niños adelgazan y crecen mucho y es probable que

desarrollen problemas de sueño. También mejoran sus habilidades para correr, saltar
sobre un pie, lanzar la pelota y muestran una preferencia hacia la utilización de la
mano derecha o izquierda.

Crecimiento y cambio corporal

Alrededor de los tres años, pierden su redondez infantil y a adquirir la apariencia

delgada. Como promedio se indica que la estatura es de 96.5 centímetros a los tres
años de edad y un peso de 12.7 kilogramos, es así q los niños como las niñas crecen
entre cinco y siete centímetros por año durante la niñez temprana y aumentan entre
1.8 y 2.7 kilogramos al año.

El crecimiento muscular y esquelético avanza y hacen a los niños más fuertes. Los
huesos se endurecen, lo que da al niño una forma mas firme y protege los órganos
internos. Esos cambios, coordinados por el cerebro y el sistema nervioso que están en
proceso de maduración, fomentan el desarrollo de una amplia variedad de habilidades
motoras. La mayor capacidad de los sistemas respiratorios y circulatorios aumenta la
resistencia física, junto con el sistema inmunológico en desarrollo, mantienen sanos a
los niños.

Desarrollo del cerebro

El desarrollo del cerebro durante la niñez temprana es menos acusado que durante la
infancia, pero el estirón de su crecimiento continua hasta los tres años, momento en
que su peso equivale a casi a 90 % del peso del cerebro adulto. La densidad de las
sinapsis en la corteza frontal alcanza su punto mas alto a los cuatro años se completa
también la mielinizacion de las vías auditivas.

A los seis años el cerebro ha alcanzado casi 95% de su volumen máximo. Ocurre un
cambio gradual en el cuerpo calloso, que conecta los hemisferios izquierdos y
derechos. La mielinizacion progresiva de las fibras del cuerpo calloso permite una
transmisión más rápida de la información y una mejor integración entre ellos.

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Entre los tres y tres años el crecimiento mas rápido ocurre en las áreas frontales que
regulan la planeación y organización de las acciones, de lo seis a los once años ocurre
en l área que sostienen principalmente el pensamiento asociativo, el lenguaje y las
relaciones especiales, que repercute en otros aspectos como en el incremento de las
habilidades motoras

Habilidades motoras

El desarrollo de las áreas sensoriales y motoras de la corteza cerebral permite una

mejor coordinación entre lo q los niños quieren y lo q puede hacer. Los preescolares
presentan habilidades motoras gruesas, correr y saltar. Gracias a que sus huesos y
músculos son más fuertes y su capacidad pulmonar es mayor. La destreza de los
niños difiere de su dotación genética y de sus oportunidades para aprender y practicar
las habilidades motoras el 20% de los niños de cuatro años pueden lanzar bien una
pelota y el 30% puede atraparla la mayoría de los niños menores de seis años no
están listos para participar en deportes organizados.

Las habilidades motoras finas, como abotonar camisas y dibujar, implica la

coordinación, el ojo, la mano y los músculos pequeños. Permitiendo al niño el cuidado
personal. Obteniendo las habilidades que ya poseen con las que están adquiriendo
para producir capacidades más complejas, se conoce como sistemas de acción.

La laterancia manual es la preferencia por el uso de una mano en la edad de tres

años, cuando el cerebro es funcionalmente mas simétrico domina el hemisferio
derecho lo que los convierte en zurdos.

Patrones y problemas del sueño

La niñez temprana tiene sus propios ritmos definidos, a los cinco años duermen un
promedio de 11 horas por la noche. En otras culturas puede variara el tiempo del
sueño, uno de cada diez niños tienen algún problema de sueño, como el
sonambulismo frecuente o hablar cuando están dormidos, estos trastornos del sueño
puede ser causados por la activación accidental del sistema de control motor del
cerebro, o ser detonados por un desorden de la respiración o por movimientos
agitados de las piernas. Estos trastornos son ocasionales y por lo regular son
superados.

Los problemas persistentes del sueño pueden indicar una condición emocional,
fisiológica o neurológica a la que es importante prestar atención.

De los tres a los cinco años, la mayoría de los niños se mantienen secos, pero no es
inusual la enuresis es decir, la micción repetida e involuntaria por la noche en niños,
donde se supone q ya tienen control de esfínteres. Se supera esa condición hacia los
ocho años sin ayuda especial, la enuresis que persiste mas allá de los ochos a diez
años puede indicar de un autoconcepto pobre o de otros problemas psicológicos.

Salud y seguridad

La vacunación generalizada previene muchas de la enfermedades q alguna vez fueron

comunes y ahora se presenta en menor cantidad en países occidentales
industrializados. Sin embargo ciertas enfermedades que podrían prevenirse todavía
cobran muchas victimas.

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Prevención de la obesidad

Es un problema serio entre el 2003-2006 mas del 12% de los niños de dos a cinco
años tenían un índice de masa corporal elevada para el promedio de su edad. En el
mundo 22 millones de niños son obesos, el aumento excesivo de peso depende del
consumo calórico y de falta de ejercicio estos niños suelen convertirse en adultos
obesos y el exceso de mas corporal es una amenaza para la salud tomamos así que la
niñez es el momento indicado para tratar el sobrepeso debido a que los padres todavía
pueden influir en la dieta de los niños. Datos de 8550 niños revelan que son tres
factores cruciales en la prevención de la obesidad

 Hacer de manera regulara una comida por la tarde en familia

 Dormir el tiempo adecuado
 Permitir menos de 2 horas de televisión al día.
Estudios demostraron q cada hora adicional de televisión incrementa en 7% la
probabilidad de ser obesos a los 30 años.

La desnutrición

Es una casa de la mitad de las muertes antes de los cinco años que presenta un
efecto adverso no solo en el crecimiento y el bienestar físico sino también en el
desarrollo cognoscitivo y psicosocial. También presentan bajas capacidades verbales
y habilidades de lectura y en el desempeño académico y neuropsicológico, sin
embrago una un educación temprana puede ayudar a contrarrestar los efectos de este
trastorno alimenticio.

Desarrollo cognoscitivo

Para Jean Piaget llamo a la niñez temprana Etapa pre operacional que es a los 2-7
años del desarrollo cognoscitivo porque en esta etapa los niños no están listos para
realizar operaciones mentales lógicas.

Avances del pensamiento pre operacional: Sus raíces en la infancia y la niñez

temprana, otras empiezan a desarrollarse al inicio de la niñez temprana pero no se
alcanza del todo sino hasta la niñez media.

 La función simbólica: los niños pre escolares demuestran la función simbólica

por medio del juego de simulación y el lenguaje. Se basa en la representación
mental, en el juego de la simulación llamado también juego simbólico, juego de
fantasía, juego de representación o juego imaginativo.
 Comprensión de los objetos en el espacio: hasta la edad de 3 años ellos
mismos captan de manera rápida las relaciones entre dibujos.
 Comprensión de la causalidad: según Piaget afirmo que los niños pre
operacionales no son capaces de razonar lógicamente acerca de la causalidad
ellos relacionan mentalmente dos sucesos cercanos en el tiempo, pero en
cambio los niños de 2 años comprenden la causalidad en observaciones
naturalistas de las observaciones cotidianas de los niños.
 Comprensión de las identidades y categorización: Los pre escolares
desarrollan una mejor compresión de las identidades, la categorización o
clasificación requiere que el niño identifique las semejanzas y las deferencias
ya a los 4 años muchos niños pueden clasificar por medio de los criterios como

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 color y forma. Para ordenar muchos aspectos de su vida clasifican a las
personas como ¨buenas¨ ¨malas¨ ¨simpáticas¨ ¨tacañas¨.

Aspectos inmaduros del pensamiento pre operacional: la característica principal del

pensamiento pre operacional es la centración es la tendencia de concentrarse en un
aspecto e ignorar al resto no pueden pensar en varios aspectos de la situación a la
vez.

 Egocentrismo: Según Piaget los niños pequeños se concentran tanto en su

propio punto de vista que no pueden considerar el de otra persona, Es una
característica del pensamiento de los niños pequeños.
 CONCERVACION: según Piaget un niño dice que dos objetos son iguales con
la independencia de que uno de ellos sufra una transformación a nivel
perceptivo siempre y cuando no se quite ni se añada nada a los objetos.

Los niños pequeños tiene teorías sobre cómo funciona la mente? : Implica a la
variedad de estados mentales del cual nos permite entender la conducta de otros y dar
sentido al mundo social. Es el conocimiento y comprensión de los procesos mentales.

 CONOCIMIENTO SOBRE EL PENSAMIENTO Y LOS ESTADOS MENTALES:

Los pre escolares suelen creer que la actividad mental empieza y se detiene en
la niñez media cuando entienden que la mente esta en actividad constante.

El pre escolar tiene también poca o nula conciencia, hablan con sigo
mismo dentro de su cabeza. Los niños de 5 años reconocen que las
experiencias emociones conocimiento y pensamientos pueden influir en el
contenido de los sueños.

 Creencias falsas y engaño: los niños de 13 meses pueden demostrar cierta

comprensión de estados mentales de otros. Alrededor de los 4 años es cuando
pueden resolver de manera sistemática tareas relativas a falsas creencias.
 Distinción entre apariencia y realidad: según Piaget solo a los niños de 5 o 6
años comienzan a comprender la distinción entre lo que parece ser y lo que es.
 Distinción entre fantasía y realidad: entre los 18 meses y los 3 años los niños
aprenden a distinguir entre sucesos reales e imaginados y los niños de 3 años
conocen la diferencia entre un perro real y uno en un sueño. El pensamiento
mágico en niños de 3 años o mas no parecen a la confusión entre la fantasía y
la realidad.

Enfoque del pensamiento de la información: la rapidez con que procesan la

información y empiezan a formar recuerdos de larga duración en cambio en los niños
pequeños no es tan bueno como el de los mayores que se olvidan con facilidad.

 Procesos y capacidades básicas: se dice que la memoria es un sistema de

archivo que contiene 3 procesos:
 Codificación: es el proceso mediante el cual se prepara la
información para el almacenamiento a largo plazo y la
recuperación posterior.
 Almacenamiento: retención de la información en la memoria
para el uso futuro.

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  Recuperación: es el proceso mediante el cual se recuerda o se
tiene acceso a la información del almacén de la memoria.
 LA MEMORIA SENSORIAL: es la memoria que tiene de manera temporal la
información.
 LA MEMORIA DE TRABAJO: se localiza en la parte corteza pre-frontal, que
se ubica directamente detrás de la frente.
 LA MEMORIA DE LARGO PLAZO: es la memoria que conserva
prácticamente por largos periodos tiene la capacidad de recuperar la
información.

Reconocimiento y recuerdo:

El reconocimiento es la capacidad para identificar algo que se conoce antes. es la

capacidad para reproducir el conocimiento de la memoria.

Formación y retención de recuerdos de la niñez: Los niños pequeños recuerdan solo

los sucesos que les causo una fuerte expresión.

Del cual cumplen 3 funciones diferentes que son:

 La memoria genérica: empieza a funcionar a los 2 años que produce guiones

de rutinas familiares para dirigir la conducta.
 La memoria episódica: se refiere a la conciencia de haber experimentado un
hecho o episodio en el momento y lugar específico.
 La memoria autobiográfica: son los recuerdos de experiencias distintas que
conforman la historia de su vida del cual tiene un significado personal especial
para el niño.

Influencia sobre la inteligencia medida

El grado en que el ambiente familiar influye en la inteligencia de un niño está en

cuestionamiento no sabemos hasta donde la influencia de los padres proviene de su
contribución genética y cuanto el hecho que proporciona el niño el ambiente más
temprano para el aprendizaje.

El estudio de gemelos y de adopción sugiere que la vida familiar tiene su mayor

influencia durante la niñez temprana, la cual disminuye la adolescencia.

Evaluación y enseñanza basadas en la teoría vygotsky

Los niños aprenden mediante la internalización de los resultados de las interacciones

con los adultos, la brecha de lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no están
listos.

Desarrollo del lenguaje

La creciente facilidad de los pequeños con el uso del lenguaje les ayuda a expresar
sus perspectivas entre los 3 y 6 años los niños hacen avances en el vocabulario y la
sintaxis.

Desarrollo demorado del lenguaje

No está claro porque algunos niños hablan más tarde que otros, los problemas de
audición y anomalías cráneos faciales pueden asociarse con retraso en el habla y el

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lenguaje, igual que el nacimiento prematuro, antecedentes familiares, factores
socioeconómicos y otros. Los niños son más propenso a hablar tarde que las niñas.

Medios de comunicación y cognición

La exposición de la televisión durante los primeros años de vida pueden estar

asociada con el desarrollo cognoscitivo pobre, pero se han encontrado avances
cognoscitivos mayores de 2 años que son expuestos a programas con un pln
educativo.

Capítulo 8

Desarrollo Psicosocial en la Niñez Temprana

El desarrollo del yo

El auto concepto y el desarrollo cognoscitivo

Es la imagen total de nuestros rasgos y capacidades, comienza establecerse en los

niños pequeños a medida que desarrollan la conciencia a si mismo. Se hace más claro
con forma la persona adquiere capacidades cognoscitivas y afrontan tareas en el
desarrollo de la niñez, adolescencia y adultez.

Cambios en la autodefinición:

La transacción de los 5 a los 7 años la autodefinición de los niños cambian, lo que

refleja el desarrollo del auto concepto.

Erikson iniciativa frente a la culpa:

Tiene la necesidad de lidiar de los sentimientos contradictorios acerca del yo. También
nos dice que el conflicto surge del deseo cada vez mayor de planear y realizar
actividades y de los recientes remordimientos de conciencia ante ese deseo ejemplo:
los niños pre escolar pueden-quieren hacer cada vez más cosas al mismo tiempo,
están aprendiendo cosas obtienen aprobación social.

Genero.- La identidad de género tanto femenino y masculina estas implicaciones en la

sociedad construye un aspecto importante del desarrollo del auto concepto.

Diferencias de género.- Las diferencias de género son diversidades psicológicas o

conductuales, la diferencia de niños y niñas.

Entre las principales diferencias destacan el mejor desempeño motriz de los niños
especialmente después de la pubertad (en las investigaciones realizadas con los niños
y las niñas de dos y medio a ocho años identificado de manera sistemática diferencia
sorprendentes en las preferencias del tiempo y el estilo de juego.

Diferencia cognoscitivas.- El género son pocas, en general las calificaciones que

obtienen en pruebas de inteligencia no muestran diferencias con respecto al género.

El desempeño de las niñas suelen ser mejor e pruebas de fluidez verbal cálculo
matemático y memoria de ubicación de objetos.

En los niños suelen desempeñarse mejor en analogías verbales, problemas

matemáticos en palabras memoria de configuraciones especiales.

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Perspectivas sobre el desarrollo de genero.- En el roles de género, aquí vemos las
conductas intereses actitudes agilidades ay rasgos de personalidad de los hombres y
mujeres.

En la antigüedad las mujeres se dedicaban casi todo el tiempo al cuidado del hogar y
de los niños y los hombres eren dos proveedores y los protectores, (los hombres son
activos, agresivos y competitivo.

Tipificaciones de género.- En la adquisidor de rol de género esta ocurre al inicio de

la niñez, pero en los niños varía mucho en el grado que se tipifican según el género y
los estereotipos de género, son generaciones pre concedidas acerca de la conducta
masculina y femenina.

- Enfoque evolutivo.- La conducta de genero tiene una base biológica y un

propósito. De acuerdo con la teoría evolutiva la competitividad de agresividad
masculina así como el afecto femenino se desarrollan duran la niñez como
preparación para esos roles de adultos ejemplo: los niños juegan a pelear, y las
niñas juegan a la mama.

La teoría evolutiva en el adulto afirma que el primer papel del hombre es proveer para
la sub asistencia mientras que de las mujeres es los cuidados de los niños pero en
algunas sociedades no industrializadas mujeres son las principales proveedoras y su
papel es igual al de los hombres

- Enfoques Sico analítico.- Ejemplo: un niño dice a su papa “papi donde vasa
vivir cuando yo crezca y me case con mama” pregunta Mario de 4 años, según
perspectiva analítica la pregunta de Mario forma parte de su adquisición de la
identidad de género para Freud consideraba que la identificación es un etapa
muy importante para el desarrollo de la personalidad de la niñez temprana.
- El enfoque cognoscitiva.- La teoría del desarrollo cognoscitivo el
conocimiento de genero procede de la conducta del genero a medida que se
da cuenta del género al que pórtense – adoptan las conductas que perciben
como coherentes con cero hombre o mujer.
 Identidad de género: - Ocurre entre 2 y 3 años
 Estabilidad de género -Sin embargo en esta etapa los niños pueden vasar
sus juicios sobre género en apariencias superficiales como la ropa o el
peinado.
 Consistencia de genero -- Una vez que los niños se percatan de que ni su
conducta ni su ropa afectan su género, pueden perder rigidez en las normas
de género.
 Enfoque del aprendizaje social.- Este enfoque conducta de genero procede
al conocimiento de género como ( soy recompensado por hacer cosas de niño )
los críticos afirman que la teoría cognoscitiva social non explica cómo distinguir
entre niños y niñas antes de tener el concepto de género que los motiva en
principio adquirir en conocimiento de género o como se internaliza las normas
del genero son preguntas de otras teorías cognoscitivas

Como influye el género en el juego

La identificación de género y el reforzamiento adulto influyen en las diferencias de

género en el juego, la influencia del grupo de pares puede ser más poderosa. Para los

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tres años de edad, es mucho más probable que las niñas jueguen con muñecas y que
los niños prefieren pistolas, las niñas suelen elegir a otras como compañeras y los
niños a otros niños.

Como influye la cultura en el juego

Los valores culturales influyen en el ambiente de juego que los adultos disponen para
los niños ambientes que repercuten a su vez en la frecuencia de formar específicas de
juego entre las culturas.

Crianza

Es a medida que los niños van logrando mayor independencia, su crianza puede
convertirse en un desafío. Los padres son los que lidian con llos niños y sus mentes y
voluntades independientes, pero todavía tienen mucho que aprende acerca de las
conductas que la sociedad considera.

Formas de disciplina

La disciplina puede ser una herramienta poderosa para la socialización. La disciplina

se refiere a los métodos para moldear el carácter y para la enseñanza de autocontrol y
de la conducta aceptable.

El reforzamiento y el castigo es el uso de la fuerza con la intención de causar dolor

pero no daño, para corregir o controlar la conducta.

Estilo de crianza

De acuerdo con Baumrind existen tres tipos de crianza:

Crianza autoritaria

Es la terminología de Baumrind es el estilo de crianza que hace hincapié en el control

y la obediencia del niño

Crianza permisiva

Es la terminología de Bamrind, que nos dice que es el estilo de crianza que otorga
prioridad a la autoexpresión y a la autorregulación.

Crianza autoritaria

En la terminología de Bamrind, es el estilo de crianza que mezcla el respeto por la

individualidad del niño con el esfuerzo por inculcar valores sociales.

Intereses conductuales especiales

Conducta prosocial

Responde a las quejas de dos compañeros de que no tenían suficiente plastilina,

Altruismo

Conducta que pretende ayudar a otro de mane3ra desinteresada y sin expectativa de

recompensa externa, puede implicar autonegación y autosacrificio

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Agresion

Es el tipo de violencia involucrada en las peleas por un juguete sin intención de

lastimar o dominar al otro niño.

Agresión Abierta

Es cuando la agresión se dirige explícitamente a su objeto

Agresión Relacional

Es cuando la agresión tiene el propósito de dañar o interferir en las relaciones de otras

personas.

Relaciones con otros niños

Las relaciones con los hermanos y con los compañeros de juego adquieren gran
importancia en la niñez temprana.

El hijo único

Es el estereotipo de los hijos únicos, malcriados, egoístas, solitarios o inadaptados.

Compañeros de juego y amigos

La amistad se forma a medida que la gente desarrolla. Los niños pequeños juegan al
lado o cerca uno del otro, pero solo empiezan a tener amigos a los tres años.

Entienden que para tener amigos hay que ser amigos, aprenden a resolver los
problemas en las relaciones y a ponerse en el lugar de otra persona y ven modelos de
varios tipos de conductas, aprenden valores morales y normas de los roles de género
y además practican roles adultos.

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