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Introducción
Desarrollo
En el Programa de Estudios 6° (2011) se señala que el enfoque de la historia es formativo, lo
cual indica que se le debe dar mayor importancia a la comprensión temporal y espacial de
sucesos y procesos, en lugar de destacar a los héroes, caudillos y fechas, los elementos antes
señalados son fundamentales para el conocimiento del pasado histórico.
Cantero Castillo (2010) señala que la historia es la ciencia que estudia los hechos de las
sociedades humanas en el pasado y las analiza interpretando sus causas y sus consecuencias,
además, de que ayuda al hombre de hoy a entender mejor el tiempo en que vive y ser más
empático con los rasgos culturales inherentes a otras regiones del nuestro país y de otros
países. Por su parte, Hernández Sampelayo considera que “las humanidades son importantes
para conocer la infinidad de pueblos y culturas que dominaron nuestra tierra en el pasado, para
respetar y comprender mejor a otras naciones”.
Lo anterior, está indicado en el Plan y Programa de Estudios, 2011, en uno de sus propósitos,
el cual señala que “reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y del mundo
para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Por su parte, en el libro de texto oficial, la
historia es un elemento básico en la construcción de la identidad nacional, la cual integra entre
otros elementos el lenguaje, los hábitos, las costumbres y las ciencias. Jorge Bracho (2003, p.
67)
Cantero Castillo (2010, p. 2) menciona que el pasado histórico puede estudiarse comparando
formas de vida antigua y pasadas con las actuales que conocen los alumnos. Los alumnos de
primaria pueden mirar el pasado y encontrar respuestas a su presente, considerando que los
conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, sino que se deben comparar
diversas fuentes y descubrir que existen distintos puntos de vista sobre un mismo
acontecimiento histórico.
Adriana Chacón (2009, p. 231) señala que las investigaciones existentes sobre la construcción
de pensamiento histórico en la educación infantil, demuestran no sólo que los niños y niñas,
desde muy temprana edad, cuentan con las capacidades para adquirir información importante
sobre temporalidad, causalidad, uso de fuentes y su interpretación, sino que, además, tienen
gran interés en conocer y comprender acerca de temas y hechos del pasado que superan los
tópicos de dinosaurios, castillos, príncipes y princesas.
El pensamiento narrativo y el uso del relato son recursos imprescindibles para realizar esa
construcción histórica, “la historia narrada y pensada habilita subjetividades, sensaciones,
emociones, detalles que otorgan significados e invitan a construir sentidos propios”. Silvia
Finocchio (2006)
Conclusiones
La construcción del pasado histórico durante educación primaria conlleva la búsqueda y uso de
fuentes de información, la formulación de preguntas para comprender los cambios que se han
producido a lo largo del tiempo y el reconocimiento de variadas y diversas interpretaciones del
pasado, el presente y el futuro. Si se proporcionan las orientaciones pertinentes a los alumnos
de primaria a través de la narrativa, es posible que logren interpretar fuentes documentales de
distinta índole para que se escuche su propia voz y sean conscientes de su propia historicidad.
Bibliografía
Bracho, Jorge (2003) Pasado, Identidad y enseñanza de la historia en Teoría y didáctica de las
ciencias sociales, No. 2, vol. 2, Venezuela.
Cantero Castillo, Natividad del Pilar (2010) La comprensión del pasado histórico en Educación
Primaria, en Innovación y experiencias educativas, No. 34, septiembre de 2010.
Chacón Chacón, Adriana (2009), Propuesta pedagógica y didáctica para la construcción del
pensamiento histórico a partir del pensamiento narrativo en niños y niñas entre 5 y
años de edad, Colombia, Universidad Pedagógica Nacional.
Finocchio Silvia (2006) “Historia y narración” en P@ra educar, Aportes para la enseñanza del
nivel medio, Argentina.
Plan y Programa de Estudios (2011) Sexto grado, México, Secretaría de Educación Pública.
Plan y Programa de Estudios (2011) Segundo grado, México, Secretaría de Educación Pública.