PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 0 – EBR NIVEL SECUNDARIA CICLO VI

Título de la Unidad: Respetamos las diferencias culturales cuidando nuestro medio ambiente

Título de la sesión: Participamos de un conversatorio

DOCENTE

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: 16-04-2018 Duración: 90 minutos

Villanueva
PRIMERO Córdova

FORMACIÓN EN VALORES

Valor: RESPETO Enfoque transversal: Ambiental

Actitud: cuida y protege su medio ambiente Evidencia de Aprendizaje: REALIZAMOS UN CONVERSATORIO SOBRE
LA DIVERSIDAD LINGUISTICA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias
Campo
(Criterios de Capacidades Indicadores precisados Instrumentos
temáticos
evaluación)

Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o

Adecua sus textos audiovisuales en soportes variados para apoyar
orales a situaciones su texto oral según su propósito.
comunicativas
Se expresa oralmente
Relaciona ideas o informaciones utilizando La
Expresa con claridad
pertinentemente diversos recursos cohesivos. conversación Lista de cotejo
sus ideas

Utiliza
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
estrategicamnente especializado.
variados recursos
expresivos
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado,
pertinente y especializado.

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender

1. Sensibilización.
motivacion

El docente fomenta una conversación sobre la importancia de

promover la diversidad lingüística.
Ficha de
Toma como referencia las siguientes preguntas: apoyo

¿Por qué la diversidad lingüística puede ser considerada como una

problematica

Inicio Estrategia
potencialidad y no como una dificultad?
Situacion

HOJAS
¿Creen que en la comunidad hay una disposición positiva para valorar BOND
la diversidad lingüística? ¿Por qué?

¿Qué se puede hacer para promover la diversidad lingüística?

S

o
a

e
s

e
v

s
r

i
 2.- Planificación:

A partir de las respuestas de los estudiantes, la docente explica que en Estrategia de recojo
la sesión se realizará un conversatorio para proponer formas de de saberes previos
reconocer y valorar la diversidad lingüística, lo cual permitirá
alcanzar los aprendizajes esperados previstos en la sesión
Técnica

PREGUNTAS

Estrategia

3.-Indagación Estrategias de
organización de la
Los estudiantes planifican el conversatorio. información
En conjunto definen el tema, el tiempo de participación y las
normas. Puede servir como referencia el siguiente cuadro:

Tema del conversatorio Formas de promover la

diversidad lingüística Técnica Material
Desarrollo
impreso
Cuadro comparativo
Tema de participación 2 minutos cómo máximo
por participante

Normas de participación Levantar la mano para pedir

la palabra.
- Evitar interrumpir a otro
compañero cuando hace
uso de la palabra.
- Respetar el tiempo
concedido.
 - Evitar el uso de
expresiones que ofendan a
los demás.
- Respetar las ideas de los
compañeros.

Se indica que los estudiantes se formen en grupos de trabajo

tienen un tiempo prudencial para ordenar sus ideas y preparar las
propuestas que compartirán en el conversatorio.
Pueden hacer una lluvia de ideas y luego seleccionar lo que
consideren más importante.
También pueden tomar como referencia el texto: “La importancia
de la diversidad lingüística”. Lo pueden leer en forma conjunta

4.- Trabajo colaborativo.

La docente acompaña el proceso para identificar quiénes tienen

dificultades y así realizar un trabajo diferenciado, según el ritmo de los
estudiantes.

Explica que en las fichas solo se debe consignar las ideas claves y no
escribir todo lo que se dirá, se vale de algunos ejemplos.

También presenta la lista de cotejo para evaluar la participación en el

conversatorio

5.-socialización

Antes de empezar las intervenciones, se elige un secretario para

que tome nota de las ideas más importantes que se exponen. Los
estudiantes intercambian ideas sobre las formas de valorar y
promover la importancia de la diversidad lingüística como
expresión cultural de los pueblos.

Hacen uso de la palabra según el orden de participación.

Terminada la ronda de intervenciones, los estudiantes pueden

participar nuevamente solicitando aclaraciones, haciendo
preguntas o reforzando sus argumentos anteriores.

Al finalizar el conversatorio, el secretario da lectura a las ideas más

importantes y el docente consolida la información y hace un
recuento de las propuestas presentadas, agrupándolas por su grado
de relación.

Los estudiantes, en forma conjunta, evalúan su participación en el

conversatorio, especialmente sobre el uso variado, pertinente y
especializado del vocabulario.

2. Conclusión Estrategia

La docente realiza una recapitulación de lo tratado en la sesión y Estrategia

propone poner en práctica alguna de las propuestas presentadas por metacognitiva
Cierre los estudiantes durante el conversatorio. Si alguna de ellas se refiere a
difundir la importancia de la diversidad lingüística se relacionará la Cuaderno
propuesta con la redacción de columnas, que constituye el gran Técnica
propósito de la unidad

ASA
 3. Metacognición:

¿Que Aprendí hoy?

¿qué hice para Superar dificultades ?
¿En qué otras situaciones puedo Aplicar lo aprendido?

4. Transferencia

Desarrollo el libro de actividades pág.

Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
SANTILLANA 3°COMUNICACIÓN 1 EDITORIAL SANTILLANA
PARA EL DOCENTE
 DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.
 Editorial COREFO Comunicación I Guía del docente
Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 13 de abril de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________

Doc. Jovanna M Villanueva Córdova Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 0 – EBR NIVEL SECUNDARIA CICLO VI

Título de la Unidad: Respetamos las diferencias culturales cuidando nuestro medio ambiente
Título de la sesión:

DOCENTE

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: -04-2018 Duración: 90 minutos

Villanueva
PRIMERO Córdova

FORMACIÓN EN VALORES

Valor: RESPETO Enfoque transversal: Ambiental

Actitud: Cuida y protege su medio ambiente Evidencia de Aprendizaje:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias Campo
Capacidades Desempeños precisados Instrumentos
(Criterios de evaluación) temáticos

Lista de cotejo

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender

5. Sensibilización.
Motivación:
. La docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en
el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre
otros.( Se sugiere establecer no más de cuatro normas para trabajarlas Ficha de
Motivación

Estrategia apoyo
en esta sesión )

Inicio Mostramos dos carteles con las oraciones: “¿Es nuevo?” y “¡Es
nuevo!”. HOJAS
Luego los estudiantes leen en voz alta a un compañero y que deduzcan BOND
la intención comunicativa.
Estrategia de recojo
de saberes previos

Técnica
 6. Planificación.

Se informa que el propósito de la sesión es adecuar la voz, gestos y

movimientos según la intención comunicativa
Preguntas

Estrategia

7. Indagación

Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las pausas, la

entonación y el ritmo.

Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en un

espejo
Técnica
8. Trabajo colaborativo.

 Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las

pausas, la entonación y el ritmo.
 Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en
un espejo. Material
Desarrollo
 Organizamos los equipos para realizar una dramatización, de manera impreso
que todos cumplan con un rol.
 Las preguntas de la actividad 5 ayudarán a los estudiantes a
establecer cuáles con los recursos expresivos necesarios para dar a
conocer su intención comunicativa o reconocer la intención de los
interlocutores.
 Interés del estudiante. Se sugiere que la dramatización la hagan con
otro tema de interés común para su equipo. Por ejemplo: un viaje,
una tarde de juego, una excursión al campo o a la playa, etc.
 Contexto del estudiante. Señalamos que la comunicación de la
intención es algo que está presente a nuestro alrededor. Para
ejemplificar esto se puede presentar situaciones cotidianas como una
conversación en la mesa de la casa, o en la interacción con
profesores y compañeros.
 9. Socialización
A través de lo ensayado en grupo salen a dramatizar varias
experiencias

10. Conclusión Estrategia

 Solicitamos que reflexionen sobre las preguntas indicadas de
metacognición y que las comenten a un compañero para compartir Estrategia
sus logros y sus estrategias para superar las dificultades. metacognitiva
 Les orientamos a reflexionar sobre la manera en que sus saberes
previos sobre el tema los ayudaron en su aprendizaje de los nuevos Técnica
Cierre contenidos temáticos.
Cuaderno
11. Metacognición

12. Transferencia
ASA

Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
SANTILLANA 3°COMUNICACIÓN 1 EDITORIAL SANTILLANA
PARA EL DOCENTE
 DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.
 Editorial COREFO Comunicación I Guía del docente
Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 19 de marzo de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________

Doc. Jovanna M Villanueva Córdova Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 – EBR NIVEL SECUNDARIA CICLO VI

Título de la Unidad: Respetamos las diferencias culturales cuidando nuestro medio ambiente
Título de la sesión:

DOCENTE

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: 19-04-2018 Duración: 90 minutos

Villanueva
PRIMERO Córdova

FORMACIÓN EN VALORES

Valor: cuida y protege su medio ambiente Enfoque transversal:ambiental

Actitud: Cumplo con mis normas de convivencia Evidencia de Aprendizaje:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias Campo
Capacidades Desempeños precisados Instrumentos
(Criterios de evaluación) temáticos

Lista de cotejo

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender

13. Sensibilización.
Motivación:
. La docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en
el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre
otros.( Se sugiere establecer no más de cuatro normas para trabajarlas Ficha de
Motivación

Estrategia apoyo
en esta sesión )

Inicio Mostramos dos carteles con las oraciones: “¿Es nuevo?” y “¡Es
nuevo!”.
HOJAS
Luego los estudiantes leen en voz alta a un compañero y que deduzcan BOND
la intención comunicativa.
Estrategia de recojo
de saberes previos

Técnica
 14. Planificación.

Se informa que el propósito de la sesión es adecuar la voz, gestos y

movimientos según la intención comunicativa Lluvia de ideas

Estrategia

15. Indagación

Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las pausas,

la entonación y el ritmo.
Dramatizaciones
Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en un
espejo
Técnica
16. Trabajo colaborativo.

 Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las

pausas, la entonación y el ritmo.
 Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en
un espejo. Material
Desarrollo
 Organizamos los equipos para realizar una dramatización, de manera impreso
que todos cumplan con un rol.
 Las preguntas de la actividad 5 ayudarán a los estudiantes a
establecer cuáles con los recursos expresivos necesarios para dar a
conocer su intención comunicativa o reconocer la intención de los Diálogo simultaneo
interlocutores.
 Interés del estudiante. Se sugiere que la dramatización la hagan con
otro tema de interés común para su equipo. Por ejemplo: un viaje,
una tarde de juego, una excursión al campo o a la playa, etc.
 Contexto del estudiante. Señalamos que la comunicación de la
intención es algo que está presente a nuestro alrededor. Para
ejemplificar esto se puede presentar situaciones cotidianas como una
conversación en la mesa de la casa, o en la interacción con
profesores y compañeros.
 17. Socialización
A través de lo ensayado en grupo salen a dramatizar varias
experiencias

18. Conclusión Estrategia

 Solicitamos que reflexionen sobre las preguntas indicadas de
metacognición y que las comenten a un compañero para compartir Estrategia
sus logros y sus estrategias para superar las dificultades. metacognitiva
 Les orientamos a reflexionar sobre la manera en que sus saberes
previos sobre el tema los ayudaron en su aprendizaje de los nuevos Técnica
Cierre contenidos temáticos.
Cuaderno
19. Metacognición

20. Transferencia
ASA

Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
SANTILLANA 3°COMUNICACIÓN 1 EDITORIAL SANTILLANA
PARA EL DOCENTE
 DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.
 Editorial COREFO Comunicación I Guía del docente
Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 19 de marzo de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________

Doc. Jovanna M Villanueva Córdova Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 – EBR NIVEL SECUNDARIA CICLO VI

Título de la Unidad: Respetamos las diferencias culturales cuidando nuestro medio ambiente
Título de la sesión:

DOCENTE

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: Duración: 90 minutos

Villanueva
SEGUNDO Córdova

FORMACIÓN EN VALORES

Valor: cuida y protege su medio ambiente Enfoque transversal:ambiental

Actitud: Cumplo con mis normas de convivencia Evidencia de Aprendizaje:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias Campo
Capacidades Desempeños precisados Instrumentos
(Criterios de evaluación) temáticos

Lista de cotejo

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender

21. Sensibilización.
Motivación:
. La docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en
el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre
otros.( Se sugiere establecer no más de cuatro normas para trabajarlas Ficha de
Motivación

Estrategia apoyo
en esta sesión )

Inicio Mostramos dos carteles con las oraciones: “¿Es nuevo?” y “¡Es
nuevo!”.
HOJAS
Luego los estudiantes leen en voz alta a un compañero y que deduzcan BOND
la intención comunicativa.
Estrategia de recojo
de saberes previos

Técnica
 22. Planificación.

Se informa que el propósito de la sesión es adecuar la voz, gestos y

movimientos según la intención comunicativa Lluvia de ideas

Estrategia

23. Indagación

Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las pausas,

la entonación y el ritmo.
Dramatizaciones
Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en un
espejo
Técnica
24. Trabajo colaborativo.

 Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las

pausas, la entonación y el ritmo.
 Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en
un espejo. Material
Desarrollo
 Organizamos los equipos para realizar una dramatización, de manera impreso
que todos cumplan con un rol.
 Las preguntas de la actividad 5 ayudarán a los estudiantes a
establecer cuáles con los recursos expresivos necesarios para dar a
conocer su intención comunicativa o reconocer la intención de los Diálogo simultaneo
interlocutores.
 Interés del estudiante. Se sugiere que la dramatización la hagan con
otro tema de interés común para su equipo. Por ejemplo: un viaje,
una tarde de juego, una excursión al campo o a la playa, etc.
 Contexto del estudiante. Señalamos que la comunicación de la
intención es algo que está presente a nuestro alrededor. Para
ejemplificar esto se puede presentar situaciones cotidianas como una
conversación en la mesa de la casa, o en la interacción con
profesores y compañeros.
 25. Socialización
A través de lo ensayado en grupo salen a dramatizar varias
experiencias

26. Conclusión Estrategia

 Solicitamos que reflexionen sobre las preguntas indicadas de
metacognición y que las comenten a un compañero para compartir Estrategia
sus logros y sus estrategias para superar las dificultades. metacognitiva
 Les orientamos a reflexionar sobre la manera en que sus saberes
previos sobre el tema los ayudaron en su aprendizaje de los nuevos Técnica
Cierre contenidos temáticos.
Cuaderno
27. Metacognición

28. Transferencia
ASA

Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
SANTILLANA 3°COMUNICACIÓN 1 EDITORIAL SANTILLANA
PARA EL DOCENTE
 DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.
 Editorial COREFO Comunicación I Guía del docente
Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 19 de marzo de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________

Doc. Jovanna M Villanueva Córdova Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 – EBR NIVEL SECUNDARIA CICLO VI

Título de la Unidad: Respetamos las diferencias culturales cuidando nuestro medio ambiente
Título de la sesión:

DOCENTE

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: Duración: 90 minutos

Villanueva
SEGUNDO Córdova

FORMACIÓN EN VALORES

Valor: cuida y protege su medio ambiente Enfoque transversal:ambiental

Actitud: Cumplo con mis normas de convivencia Evidencia de Aprendizaje:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias Campo
Capacidades Desempeños precisados Instrumentos
(Criterios de evaluación) temáticos

Lista de cotejo

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender

29. Sensibilización.
Motivación:
. La docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en
el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre
otros.( Se sugiere establecer no más de cuatro normas para trabajarlas Ficha de
Motivación

Estrategia apoyo
en esta sesión )

Inicio Mostramos dos carteles con las oraciones: “¿Es nuevo?” y “¡Es
nuevo!”.
HOJAS
Luego los estudiantes leen en voz alta a un compañero y que deduzcan BOND
la intención comunicativa.
Estrategia de recojo
de saberes previos

Técnica
 30. Planificación.

Se informa que el propósito de la sesión es adecuar la voz, gestos y

movimientos según la intención comunicativa Lluvia de ideas

Estrategia

31. Indagación

Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las pausas,

la entonación y el ritmo.
Dramatizaciones
Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en un
espejo
Técnica
32. Trabajo colaborativo.

 Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las

pausas, la entonación y el ritmo.
 Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en
un espejo. Material
Desarrollo
 Organizamos los equipos para realizar una dramatización, de manera impreso
que todos cumplan con un rol.
 Las preguntas de la actividad 5 ayudarán a los estudiantes a
establecer cuáles con los recursos expresivos necesarios para dar a
conocer su intención comunicativa o reconocer la intención de los Diálogo simultaneo
interlocutores.
 Interés del estudiante. Se sugiere que la dramatización la hagan con
otro tema de interés común para su equipo. Por ejemplo: un viaje,
una tarde de juego, una excursión al campo o a la playa, etc.
 Contexto del estudiante. Señalamos que la comunicación de la
intención es algo que está presente a nuestro alrededor. Para
ejemplificar esto se puede presentar situaciones cotidianas como una
conversación en la mesa de la casa, o en la interacción con
profesores y compañeros.
 33. Socialización
A través de lo ensayado en grupo salen a dramatizar varias
experiencias

34. Conclusión Estrategia

 Solicitamos que reflexionen sobre las preguntas indicadas de
metacognición y que las comenten a un compañero para compartir Estrategia
sus logros y sus estrategias para superar las dificultades. metacognitiva
 Les orientamos a reflexionar sobre la manera en que sus saberes
previos sobre el tema los ayudaron en su aprendizaje de los nuevos Técnica
Cierre contenidos temáticos.
Cuaderno
35. Metacognición

36. Transferencia
ASA

Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
SANTILLANA 3°COMUNICACIÓN 1 EDITORIAL SANTILLANA
PARA EL DOCENTE
 DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.
 Editorial COREFO Comunicación I Guía del docente
Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 19 de marzo de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________

Doc. Jovanna M Villanueva Córdova Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 – EBR NIVEL SECUNDARIA CICLO VI

Título de la Unidad: Respetamos las diferencias culturales cuidando nuestro medio ambiente
Título de la sesión:

DOCENTE

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: Duración: 90 minutos

Villanueva
SEGUNDO Córdova

FORMACIÓN EN VALORES

Valor: cuida y protege su medio ambiente Enfoque transversal:ambiental

Actitud: Cumplo con mis normas de convivencia Evidencia de Aprendizaje:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias Campo
Capacidades Desempeños precisados Instrumentos
(Criterios de evaluación) temáticos

Lista de cotejo

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender

37. Sensibilización.
Motivación:
. La docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en
el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre
otros.( Se sugiere establecer no más de cuatro normas para trabajarlas Ficha de
Motivación

Estrategia apoyo
en esta sesión )

Inicio Mostramos dos carteles con las oraciones: “¿Es nuevo?” y “¡Es
nuevo!”. HOJAS
Luego los estudiantes leen en voz alta a un compañero y que deduzcan BOND
la intención comunicativa.
Estrategia de recojo
de saberes previos

Técnica
 38. Planificación.

Se informa que el propósito de la sesión es adecuar la voz, gestos y

movimientos según la intención comunicativa Lluvia de ideas

Estrategia

39. Indagación

Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las pausas,

la entonación y el ritmo.
Dramatizaciones
Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en un
espejo
Técnica
40. Trabajo colaborativo.

 Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las

pausas, la entonación y el ritmo.
 Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en
un espejo. Material
Desarrollo
 Organizamos los equipos para realizar una dramatización, de manera impreso
que todos cumplan con un rol.
 Las preguntas de la actividad 5 ayudarán a los estudiantes a
establecer cuáles con los recursos expresivos necesarios para dar a
conocer su intención comunicativa o reconocer la intención de los Diálogo simultaneo
interlocutores.
 Interés del estudiante. Se sugiere que la dramatización la hagan con
otro tema de interés común para su equipo. Por ejemplo: un viaje,
una tarde de juego, una excursión al campo o a la playa, etc.
 Contexto del estudiante. Señalamos que la comunicación de la
intención es algo que está presente a nuestro alrededor. Para
ejemplificar esto se puede presentar situaciones cotidianas como una
conversación en la mesa de la casa, o en la interacción con
profesores y compañeros.
 41. Socialización
A través de lo ensayado en grupo salen a dramatizar varias
experiencias

42. Conclusión Estrategia

 Solicitamos que reflexionen sobre las preguntas indicadas de
metacognición y que las comenten a un compañero para compartir Estrategia
sus logros y sus estrategias para superar las dificultades. metacognitiva
 Les orientamos a reflexionar sobre la manera en que sus saberes
previos sobre el tema los ayudaron en su aprendizaje de los nuevos Técnica
Cierre contenidos temáticos.
Cuaderno
43. Metacognición

44. Transferencia
ASA

Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
SANTILLANA 3°COMUNICACIÓN 1 EDITORIAL SANTILLANA
PARA EL DOCENTE
 DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.
 Editorial COREFO Comunicación I Guía del docente
Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 19 de marzo de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________

Doc. Jovanna M Villanueva Córdova Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 – EBR NIVEL SECUNDARIA CICLO VI

Título de la Unidad: Respetamos las diferencias culturales cuidando nuestro medio ambiente
Título de la sesión:

DOCENTE

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: Duración: 90 minutos

Villanueva
TERCERO Córdova

FORMACIÓN EN VALORES

Valor: cuida y protege su medio ambiente Enfoque transversal:ambiental

Actitud: Cumplo con mis normas de convivencia Evidencia de Aprendizaje:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias Campo
Capacidades Desempeños precisados Instrumentos
(Criterios de evaluación) temáticos

Lista de cotejo

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender

45. Sensibilización.
Motivación:
. La docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en
el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre
otros.( Se sugiere establecer no más de cuatro normas para trabajarlas Ficha de
Motivación

Estrategia apoyo
en esta sesión )

Inicio Mostramos dos carteles con las oraciones: “¿Es nuevo?” y “¡Es
nuevo!”.
HOJAS
Luego los estudiantes leen en voz alta a un compañero y que deduzcan BOND
la intención comunicativa.
Estrategia de recojo
de saberes previos

Técnica
 46. Planificación.

Se informa que el propósito de la sesión es adecuar la voz, gestos y

movimientos según la intención comunicativa Lluvia de ideas

Estrategia

47. Indagación

Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las pausas,

la entonación y el ritmo.
Dramatizaciones
Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en un
espejo
Técnica
48. Trabajo colaborativo.

 Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las

pausas, la entonación y el ritmo.
 Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en
un espejo. Material
Desarrollo
 Organizamos los equipos para realizar una dramatización, de manera impreso
que todos cumplan con un rol.
 Las preguntas de la actividad 5 ayudarán a los estudiantes a
establecer cuáles con los recursos expresivos necesarios para dar a
conocer su intención comunicativa o reconocer la intención de los Diálogo simultaneo
interlocutores.
 Interés del estudiante. Se sugiere que la dramatización la hagan con
otro tema de interés común para su equipo. Por ejemplo: un viaje,
una tarde de juego, una excursión al campo o a la playa, etc.
 Contexto del estudiante. Señalamos que la comunicación de la
intención es algo que está presente a nuestro alrededor. Para
ejemplificar esto se puede presentar situaciones cotidianas como una
conversación en la mesa de la casa, o en la interacción con
profesores y compañeros.
 49. Socialización
A través de lo ensayado en grupo salen a dramatizar varias
experiencias

50. Conclusión Estrategia

 Solicitamos que reflexionen sobre las preguntas indicadas de
metacognición y que las comenten a un compañero para compartir Estrategia
sus logros y sus estrategias para superar las dificultades. metacognitiva
 Les orientamos a reflexionar sobre la manera en que sus saberes
previos sobre el tema los ayudaron en su aprendizaje de los nuevos Técnica
Cierre contenidos temáticos.
Cuaderno
51. Metacognición

52. Transferencia
ASA

Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
SANTILLANA 3°COMUNICACIÓN 1 EDITORIAL SANTILLANA
PARA EL DOCENTE
 DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.
 Editorial COREFO Comunicación I Guía del docente
Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 19 de marzo de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________

Doc. Jovanna M Villanueva Córdova Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 – EBR NIVEL SECUNDARIA CICLO VI

Título de la Unidad: Respetamos las diferencias culturales cuidando nuestro medio ambiente
Título de la sesión:

DOCENTE

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: Duración: 90 minutos

Villanueva
TERCERO Córdova

FORMACIÓN EN VALORES

Valor: cuida y protege su medio ambiente Enfoque transversal:ambiental

Actitud: Cumplo con mis normas de convivencia Evidencia de Aprendizaje:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias Campo
Capacidades Desempeños precisados Instrumentos
(Criterios de evaluación) temáticos

Lista de cotejo

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender

53. Sensibilización.
Motivación:
. La docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en
el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre
otros.( Se sugiere establecer no más de cuatro normas para trabajarlas Ficha de
Motivación

Estrategia apoyo
en esta sesión )

Inicio Mostramos dos carteles con las oraciones: “¿Es nuevo?” y “¡Es
nuevo!”. HOJAS
Luego los estudiantes leen en voz alta a un compañero y que deduzcan BOND
la intención comunicativa.
Estrategia de recojo
de saberes previos

Técnica
 54. Planificación.

Se informa que el propósito de la sesión es adecuar la voz, gestos y

movimientos según la intención comunicativa Lluvia de ideas

Estrategia

55. Indagación

Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las pausas,

la entonación y el ritmo.
Dramatizaciones
Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en un
espejo
Técnica
56. Trabajo colaborativo.

 Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las

pausas, la entonación y el ritmo.
 Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en
un espejo. Material
Desarrollo
 Organizamos los equipos para realizar una dramatización, de manera impreso
que todos cumplan con un rol.
 Las preguntas de la actividad 5 ayudarán a los estudiantes a
establecer cuáles con los recursos expresivos necesarios para dar a
conocer su intención comunicativa o reconocer la intención de los Diálogo simultaneo
interlocutores.
 Interés del estudiante. Se sugiere que la dramatización la hagan con
otro tema de interés común para su equipo. Por ejemplo: un viaje,
una tarde de juego, una excursión al campo o a la playa, etc.
 Contexto del estudiante. Señalamos que la comunicación de la
intención es algo que está presente a nuestro alrededor. Para
ejemplificar esto se puede presentar situaciones cotidianas como una
conversación en la mesa de la casa, o en la interacción con
profesores y compañeros.
 57. Socialización
A través de lo ensayado en grupo salen a dramatizar varias
experiencias

58. Conclusión Estrategia

 Solicitamos que reflexionen sobre las preguntas indicadas de
metacognición y que las comenten a un compañero para compartir Estrategia
sus logros y sus estrategias para superar las dificultades. metacognitiva
 Les orientamos a reflexionar sobre la manera en que sus saberes
previos sobre el tema los ayudaron en su aprendizaje de los nuevos Técnica
Cierre contenidos temáticos.
Cuaderno
59. Metacognición

60. Transferencia
ASA

Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
SANTILLANA 3°COMUNICACIÓN 1 EDITORIAL SANTILLANA
PARA EL DOCENTE
 DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.
 Editorial COREFO Comunicación I Guía del docente
Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 19 de marzo de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________

Doc. Jovanna M Villanueva Córdova Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 – EBR NIVEL SECUNDARIA CICLO VI

Título de la Unidad: Respetamos las diferencias culturales cuidando nuestro medio ambiente
Título de la sesión:

DOCENTE

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: Duración: 90 minutos

Villanueva
TERCERO Córdova

FORMACIÓN EN VALORES

Valor: cuida y protege su medio ambiente Enfoque transversal:ambiental

Actitud: Cumplo con mis normas de convivencia Evidencia de Aprendizaje:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias Campo
Capacidades Desempeños precisados Instrumentos
(Criterios de evaluación) temáticos

Lista de cotejo

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender

61. Sensibilización.
Motivación:
. La docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en
el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre
otros.( Se sugiere establecer no más de cuatro normas para trabajarlas Ficha de
Motivación

Estrategia apoyo
en esta sesión )

Inicio Mostramos dos carteles con las oraciones: “¿Es nuevo?” y “¡Es
nuevo!”. HOJAS
Luego los estudiantes leen en voz alta a un compañero y que deduzcan BOND
la intención comunicativa.
Estrategia de recojo
de saberes previos

Técnica
 62. Planificación.

Se informa que el propósito de la sesión es adecuar la voz, gestos y

movimientos según la intención comunicativa Lluvia de ideas

Estrategia

63. Indagación

Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las pausas,

la entonación y el ritmo.
Dramatizaciones
Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en un
espejo
Técnica
64. Trabajo colaborativo.

 Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las

pausas, la entonación y el ritmo.
 Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en
un espejo. Material
Desarrollo
 Organizamos los equipos para realizar una dramatización, de manera impreso
que todos cumplan con un rol.
 Las preguntas de la actividad 5 ayudarán a los estudiantes a
establecer cuáles con los recursos expresivos necesarios para dar a
conocer su intención comunicativa o reconocer la intención de los Diálogo simultaneo
interlocutores.
 Interés del estudiante. Se sugiere que la dramatización la hagan con
otro tema de interés común para su equipo. Por ejemplo: un viaje,
una tarde de juego, una excursión al campo o a la playa, etc.
 Contexto del estudiante. Señalamos que la comunicación de la
intención es algo que está presente a nuestro alrededor. Para
ejemplificar esto se puede presentar situaciones cotidianas como una
conversación en la mesa de la casa, o en la interacción con
profesores y compañeros.
 65. Socialización
A través de lo ensayado en grupo salen a dramatizar varias
experiencias

66. Conclusión Estrategia

 Solicitamos que reflexionen sobre las preguntas indicadas de
metacognición y que las comenten a un compañero para compartir Estrategia
sus logros y sus estrategias para superar las dificultades. metacognitiva
 Les orientamos a reflexionar sobre la manera en que sus saberes
previos sobre el tema los ayudaron en su aprendizaje de los nuevos Técnica
Cierre contenidos temáticos.
Cuaderno
67. Metacognición

68. Transferencia
ASA

Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
SANTILLANA 3°COMUNICACIÓN 1 EDITORIAL SANTILLANA
PARA EL DOCENTE
 DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.
 Editorial COREFO Comunicación I Guía del docente
Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 19 de marzo de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________

Doc. Jovanna M Villanueva Córdova Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 – EBR NIVEL SECUNDARIA CICLO VI

Título de la Unidad: Respetamos las diferencias culturales cuidando nuestro medio ambiente
Título de la sesión:

DOCENTE

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: Duración: 90 minutos

Villanueva
CUARTO Córdova

FORMACIÓN EN VALORES

Valor: cuida y protege su medio ambiente Enfoque transversal:ambiental

Actitud: Cumplo con mis normas de convivencia Evidencia de Aprendizaje:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias Campo
Capacidades Desempeños precisados Instrumentos
(Criterios de evaluación) temáticos

Lista de cotejo

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender

69. Sensibilización.
Motivación:
. La docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en
el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre
otros.( Se sugiere establecer no más de cuatro normas para trabajarlas Ficha de
Motivación

Estrategia apoyo
en esta sesión )

Inicio Mostramos dos carteles con las oraciones: “¿Es nuevo?” y “¡Es
nuevo!”. HOJAS
Luego los estudiantes leen en voz alta a un compañero y que deduzcan BOND
la intención comunicativa.
Estrategia de recojo
de saberes previos

Técnica
 70. Planificación.

Se informa que el propósito de la sesión es adecuar la voz, gestos y

movimientos según la intención comunicativa Lluvia de ideas

Estrategia

71. Indagación

Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las pausas,

la entonación y el ritmo.
Dramatizaciones
Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en un
espejo
Técnica
72. Trabajo colaborativo.

 Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las

pausas, la entonación y el ritmo.
 Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en
un espejo. Material
Desarrollo
 Organizamos los equipos para realizar una dramatización, de manera impreso
que todos cumplan con un rol.
 Las preguntas de la actividad 5 ayudarán a los estudiantes a
establecer cuáles con los recursos expresivos necesarios para dar a
conocer su intención comunicativa o reconocer la intención de los Diálogo simultaneo
interlocutores.
 Interés del estudiante. Se sugiere que la dramatización la hagan con
otro tema de interés común para su equipo. Por ejemplo: un viaje,
una tarde de juego, una excursión al campo o a la playa, etc.
 Contexto del estudiante. Señalamos que la comunicación de la
intención es algo que está presente a nuestro alrededor. Para
ejemplificar esto se puede presentar situaciones cotidianas como una
conversación en la mesa de la casa, o en la interacción con
profesores y compañeros.
 73. Socialización
A través de lo ensayado en grupo salen a dramatizar varias
experiencias

74. Conclusión Estrategia

 Solicitamos que reflexionen sobre las preguntas indicadas de
metacognición y que las comenten a un compañero para compartir Estrategia
sus logros y sus estrategias para superar las dificultades. metacognitiva
 Les orientamos a reflexionar sobre la manera en que sus saberes
previos sobre el tema los ayudaron en su aprendizaje de los nuevos Técnica
Cierre contenidos temáticos.
Cuaderno
75. Metacognición

76. Transferencia
ASA

Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
SANTILLANA 3°COMUNICACIÓN 1 EDITORIAL SANTILLANA
PARA EL DOCENTE
 DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.
 Editorial COREFO Comunicación I Guía del docente
Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 19 de marzo de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________

Doc. Jovanna M Villanueva Córdova Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 – EBR NIVEL SECUNDARIA CICLO VI

Título de la Unidad: Respetamos las diferencias culturales cuidando nuestro medio ambiente
Título de la sesión:

DOCENTE

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: Duración: 90 minutos

Villanueva
CUARTO Córdova

FORMACIÓN EN VALORES

Valor: cuida y protege su medio ambiente Enfoque transversal:ambiental

Actitud: Cumplo con mis normas de convivencia Evidencia de Aprendizaje:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias Campo
Capacidades Desempeños precisados Instrumentos
(Criterios de evaluación) temáticos

Lista de cotejo

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender

77. Sensibilización.
Motivación:
. La docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en
el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre
otros.( Se sugiere establecer no más de cuatro normas para trabajarlas Ficha de
Motivación

Estrategia apoyo
en esta sesión )

Inicio Mostramos dos carteles con las oraciones: “¿Es nuevo?” y “¡Es
nuevo!”. HOJAS
Luego los estudiantes leen en voz alta a un compañero y que deduzcan BOND
la intención comunicativa.
Estrategia de recojo
de saberes previos

Técnica
 78. Planificación.

Se informa que el propósito de la sesión es adecuar la voz, gestos y

movimientos según la intención comunicativa Lluvia de ideas

Estrategia

79. Indagación

Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las pausas,

la entonación y el ritmo.
Dramatizaciones
Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en un
espejo
Técnica
80. Trabajo colaborativo.

 Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las

pausas, la entonación y el ritmo.
 Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en
un espejo. Material
Desarrollo
 Organizamos los equipos para realizar una dramatización, de manera impreso
que todos cumplan con un rol.
 Las preguntas de la actividad 5 ayudarán a los estudiantes a
establecer cuáles con los recursos expresivos necesarios para dar a
conocer su intención comunicativa o reconocer la intención de los Diálogo simultaneo
interlocutores.
 Interés del estudiante. Se sugiere que la dramatización la hagan con
otro tema de interés común para su equipo. Por ejemplo: un viaje,
una tarde de juego, una excursión al campo o a la playa, etc.
 Contexto del estudiante. Señalamos que la comunicación de la
intención es algo que está presente a nuestro alrededor. Para
ejemplificar esto se puede presentar situaciones cotidianas como una
conversación en la mesa de la casa, o en la interacción con
profesores y compañeros.
 81. Socialización
A través de lo ensayado en grupo salen a dramatizar varias
experiencias

82. Conclusión Estrategia

 Solicitamos que reflexionen sobre las preguntas indicadas de
metacognición y que las comenten a un compañero para compartir Estrategia
sus logros y sus estrategias para superar las dificultades. metacognitiva
 Les orientamos a reflexionar sobre la manera en que sus saberes
previos sobre el tema los ayudaron en su aprendizaje de los nuevos Técnica
Cierre contenidos temáticos.
Cuaderno
83. Metacognición

84. Transferencia
ASA

Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
SANTILLANA 3°COMUNICACIÓN 1 EDITORIAL SANTILLANA
PARA EL DOCENTE
 DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.
 Editorial COREFO Comunicación I Guía del docente
Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 19 de marzo de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________

Doc. Jovanna M Villanueva Córdova Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 – EBR NIVEL SECUNDARIA CICLO VI

Título de la Unidad: Respetamos las diferencias culturales cuidando nuestro medio ambiente
Título de la sesión:

DOCENTE

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: Duración: 90 minutos

Villanueva
CUARTO Córdova

FORMACIÓN EN VALORES

Valor: cuida y protege su medio ambiente Enfoque transversal:ambiental

Actitud: Cumplo con mis normas de convivencia Evidencia de Aprendizaje:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias Campo
Capacidades Desempeños precisados Instrumentos
(Criterios de evaluación) temáticos

Lista de cotejo

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender

85. Sensibilización.
Motivación:
. La docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en
el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre
otros.( Se sugiere establecer no más de cuatro normas para trabajarlas Ficha de
Motivación

Estrategia apoyo
en esta sesión )

Inicio Mostramos dos carteles con las oraciones: “¿Es nuevo?” y “¡Es
nuevo!”. HOJAS
Luego los estudiantes leen en voz alta a un compañero y que deduzcan BOND
la intención comunicativa.
Estrategia de recojo
de saberes previos

Técnica
 86. Planificación.

Se informa que el propósito de la sesión es adecuar la voz, gestos y

movimientos según la intención comunicativa Lluvia de ideas

Estrategia

87. Indagación

Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las pausas,

la entonación y el ritmo.
Dramatizaciones
Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en un
espejo
Técnica
88. Trabajo colaborativo.

 Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las

pausas, la entonación y el ritmo.
 Pedimos que ensayen su intención comunicativa, observándose en
un espejo. Material
Desarrollo
 Organizamos los equipos para realizar una dramatización, de manera impreso
que todos cumplan con un rol.
 Las preguntas de la actividad 5 ayudarán a los estudiantes a
establecer cuáles con los recursos expresivos necesarios para dar a
conocer su intención comunicativa o reconocer la intención de los Diálogo simultaneo
interlocutores.
 Interés del estudiante. Se sugiere que la dramatización la hagan con
otro tema de interés común para su equipo. Por ejemplo: un viaje,
una tarde de juego, una excursión al campo o a la playa, etc.
 Contexto del estudiante. Señalamos que la comunicación de la
intención es algo que está presente a nuestro alrededor. Para
ejemplificar esto se puede presentar situaciones cotidianas como una
conversación en la mesa de la casa, o en la interacción con
profesores y compañeros.
 89. Socialización
A través de lo ensayado en grupo salen a dramatizar varias
experiencias

90. Conclusión Estrategia

 Solicitamos que reflexionen sobre las preguntas indicadas de
metacognición y que las comenten a un compañero para compartir Estrategia
sus logros y sus estrategias para superar las dificultades. metacognitiva
 Les orientamos a reflexionar sobre la manera en que sus saberes
previos sobre el tema los ayudaron en su aprendizaje de los nuevos Técnica
Cierre contenidos temáticos.
Cuaderno
91. Metacognición

92. Transferencia
ASA

Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
SANTILLANA 3°COMUNICACIÓN 1 EDITORIAL SANTILLANA
PARA EL DOCENTE
 DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.
 Editorial COREFO Comunicación I Guía del docente
Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 19 de marzo de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________

Doc. Jovanna M Villanueva Córdova Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE – EBR NIVEL SECUNDARIA CICLO VI

Título de la Unidad: Respetamos las diferencias culturales cuidando nuestro medio ambiente

Título de la sesión: MUJERES Y VARONES ¿IGUALES O DIFERENTES?

DOCENTE

Año/Grado: Jovanna M. TUTORIA Fecha: 17-04-2018 Duración: 90 minutos

Villanueva
PRIMERO Córdova

FORMACIÓN EN VALORES

Valor: RESPETO Enfoque transversal: Ambiental

Actitud: cuida y protege su medio ambiente Evidencia de Aprendizaje: Las y los estudiantes establecen
diferencias entre las expectativas sociales para varones y mujeres.

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica aprender a Recursos
prender

Estrategia
Colocamos el dibujo de la cabeza de un varón adolescente y de una mujer
adolescente con forma de computador. Estrategia de
recojo de saberes
previos

Técnica

Solicitamos a las y los estudiantes que recuerden todos los mensajes que han DIBUJOS
escuchado en su familia, barrio, colegio, medios de comunicación u otros lugares,
Inicio que les indican “cómo debe ser la mujer” o “cómo debe comportarse una mujer” Lluvia de ideas
y “cómo debe ser un varón” o “cómo debe comportarse un varón”.
Motivación

Pedimos que los mencionen y vamos escribiendo sus respuestas alrededor del PLUMONES
dibujo que estará pegado en la pizarra. Por ejemplo:

Varones: “Los hombres deben ser fuertes y valientes”.

Mujeres: “Las mujeres deben mostrarse delicadas”.

Señalamos que en esta sesión reflexionaremos sobre cómo la familia y la sociedad

nos van enviando mensajes del comportamiento que debemos tener ya sea como
varones o como mujeres a través de “mandatos” o “prescripciones” de género

Conformamos cuatro grupos mixtos de estudiantes, y entregamos a dos de ellos Estrategia

una copia de la ficha de trabajo( ANEXO 1 Y 2 ) “Las mujeres” y a los otros dos
equipos la ficha “Los varones”, para que reflexionen y la llenen en forma MATERIAL
Desarrollo consensuada. Estrategia de IMPRESO
recojo de saberes
previos
 Luego, solicitamos que un representante de cada grupo comparta sus reflexiones.
Luego formulamos las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se han sentido al realizar el ejercicio? Técnica

 De acuerdo a sus experiencias, ¿existen diferencias en la educación de

varones y mujeres?
 ¿Qué se espera de las mujeres y los varones?
preguntas
Incidimos en la última pregunta explicando que existen expectativas sociales
respecto al comportamiento de varones y de mujeres.

A partir de lo reflexionado en el momento anterior, fortalecemos el cierre de la Estrategia

sesión con las siguientes ideas:
Strategic de
 La identidad de género es una construcción social que se trasmite de un procesamiento
modo formal o informal a través de la familia, escuela, grupo de amigos, complejo
medios de comunicación, entre otros, de acuerdo a la cultura y a la época en
Técnica
que vivimos.
 Es necesario cuestionar los estereotipos de género para lograr el desarrollo
integral de las personas y alcanzar relaciones de igualdad y equidad entre
varones y mujeres.
 Los estereotipos de género afectan el bienestar de las personas. Por
ejemplo, los varones pueden discriminar a las mujeres porque las consideran
“débiles” e “inferiores”; mientras que las mujeres pueden considerar a los
Cierre varones como “incapaces” para desempeñar actividades que son “propias”
de ellas, como las tareas del hogar. Ambas situaciones parten de prejuicios Cuaderno
que conducen a actitudes discriminatorias.
 Debido a los estereotipos de género, principalmente a las mujeres y niñas se
Resumen
les niega un trato igualitario, aunque las leyes prohíben explícitamente la
discriminación, esta se sigue dando en nuestra sociedad.
Es necesario darnos cuenta que los estereotipos de género no contribuyen a
una convivencia armoniosa en nuestras escuelas, familias y comunidades

Después de la hora de tutoría:

Promovemos que durante los siguientes días las y los estudiantes elaboren un
listado en el cual coloquen las ocupaciones o profesiones para varones y
mujeres y que reciben la “aceptación social” de nuestra sociedad y la analicen.

Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 13 de abril de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________

Doc. Jovanna M Villanueva Córdova Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE – EBR NIVEL SECUNDARIA CICLO VI

Título de la Unidad: Respetamos las diferencias culturales cuidando nuestro medio ambiente
Título de la sesión: Nos informamos sobre los juegos de video

DOCENTE

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: 14 -05-2018 Duración: 90 minutos

Villanueva
Primero Córdova

FORMACIÓN EN VALORES

Valor: cuida y protege su medio ambiente Enfoque transversal:ambiental

Actitud: Cumplo con mis normas de convivencia Evidencia de Aprendizaje:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias Campo
Capacidades Desempeños precisados Instrumentos
(Criterios de evaluación) temáticos

.
Recupera información de
Comprende textos Construye organizador grafico y
diversos textos escritos
escritos resume el contenido de un texto . Lista de cotejo
Reorganiza información de Los
diversos textos escritos Explica la intención del autor al juegos
usar distintos distintos recursos de
Infiere el significado de los textuales video
textos escritos

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender

1.-Sensibilización.
Motivación:
. La docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en
el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre
otros.( Se sugiere establecer no más de cuatro normas para trabajarlas Ficha de
Motivación

en esta sesión ) Estrategia apoyo

Mostramos dos diálogos y los alumnos responden :
Inicio
¿Cuál es el tema de conversación de estos niños? HOJAS
¿Qué juegos de video conoces ¿cuales juegas ? BOND

¿Cuáles son las actividades en los juegos de video?

Estrategia de recojo
de saberes previos

Técnica
 2.-Planificación.

Se informa que el propósito de la sesión es : informarnos sobre los

juegos de video a través de ejemplos

Lluvia de ideas

Estrategia

3.-Indagación

Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las pausas,

la entonación y el ritmo.
Dramatizaciones
Material
Desarrollo 93. Trabajo colaborativo. impreso

 Los estudiantes se expresarán oralmente, empleando la voz, las Técnica

Socialización

A través de lo ensayado en grupo salen a dramatizar varias Diálogo simultaneo

experiencias

Estrategia
94. Conclusión
Estrategia
Realizaran una encuesta metacognitiva
Cierre 95. Transferencia
Cuaderno
Técnica

ASA

Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
SANTILLANA 3°COMUNICACIÓN 1 EDITORIAL SANTILLANA
PARA EL DOCENTE
 DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.
 Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 11 de mayo de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________
Doc. Jovanna M Villanueva Córdova Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica