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El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo
tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:
Hipótesis
En investigación, una hipótesis es una explicación sugerida de un fenómeno.
Una hipótesis nula es una hipótesis que el investigador trata de refutar. Normalmente, la
hipótesis nula representa la visión actual o explicación de un aspecto del mundo que el
investigador desea desafiar.
La metodología de la investigación consiste en que el investigador aporte una hipótesis
alternativa, una hipótesis de investigación, como una manera alternativa de explicar el
fenómeno.
El investigador pone a prueba la hipótesis para refutar la hipótesis nula, no porque le guste la
hipótesis de investigación sino porque significaría estar más cerca de encontrar una respuesta
a un problema específico. En general, la hipótesis de investigación se basa en observaciones
que provocan la sospecha de que la hipótesis nula no siempre es correcta.
En el Experimento de Stanley Milgram, la hipótesis nula fue que la personalidad determina si
una persona haría daño a otra persona, mientras que la hipótesis de investigación fue que el
papel, las instrucciones y las órdenes eran mucho más importantes en la determinación de si la
gente lastimaría a otros.
Variables
Una variable es algo que cambia. Cambia dependiendo de diferentes factores. Algunas
variables cambian fácilmente, como el valor bursátil, mientras que otras son casi constantes,
como el nombre de alguien. Los investigadores generalmente están buscando medir las
variables.
La variable puede ser un número, un nombre o cualquier cosa en donde el valor pueda
cambiar.
Un ejemplo de una variable es la temperatura. La temperatura varía de acuerdo con otra
variable y factores. Se puede medir una temperatura diferente interior y exterior. Si es un día
soleado, lo más probable es que la temperatura sea mayor que si estuviera nublado. Otra cosa
que puede provocar un cambio de temperatura es si se ha hecho algo para manipular la
temperatura, como encender un fuego en la chimenea.
En investigación se suelen definir variables de acuerdo con lo que se está midiendo. La
variable independiente es la variable que el investigador desea medir (la causa), mientras que
la variable dependiente es el efecto (o efecto asumido), que depende de la variable
independiente. Estas variables son generalmente establecidas en la investigación
experimental, en una hipótesis, por ejemplo, “¿cuál es el efecto de la personalidad en la
conducta de ayuda?”.
En la metodología de la investigación exploratoria, por ejemplo, en algunas investigaciones
cualitativas, puede ocurrir que la variable independiente y la dependiente no estén identificadas
de antemano. Esto puede ocurrir porque el investigador todavía no tiene una idea clara de lo
que está ocurriendo realmente.
Las variables de confusión son variables con un efecto significativo sobre la variable
dependiente que el investigador no pudo controlar o eliminar (a veces sucede porque el
investigador no es consciente del efecto de la variable de confusión). La clave es identificar las
posibles variables de confusión y tratar de eliminarlas o controlarlas de alguna manera.
Operacionalización
La operacionalización consiste en tomar un concepto difuso, como un “comportamiento de
ayuda”, y tratar de medirlo con observaciones específicas, por ejemplo, qué probabilidad hay
de que la gente ayude a un extraño en problemas.
Variables Conceptuales
Elección del Método de Investigación
La elección del método de investigación es crucial para las conclusiones que se pueden hacer
sobre un fenómeno. Afecta lo que puedas decir sobre la causa y los factores que influyen en el
fenómeno.
También es importante elegir un método de investigación que se encuentre dentro de los
límites de lo que el investigador puede hacer. Tiempo, dinero, viabilidad, ética y disponibilidad
para medir el fenómeno correctamente son ejemplos de cuestiones que limitan la investigación.
Elección de la Medición
La elección de la mediciones científicas también son esenciales para obtener la conclusión
correcta. Algunas mediciones pueden no reflejar el mundo real porque no miden el fenómeno
como deberían hacerlo.
Resultados
Prueba de Significancia
Para probar una hipótesis, la investigación cuantitativa utiliza pruebas de significancia para
determinar qué hipótesis es correcta.
La prueba de significancia puede mostrar si la hipótesis nula es más probablemente correcta
que la hipótesis de investigación. La metodología de la investigación en una serie de áreas,
tales como las ciencias sociales, depende en gran medida de las pruebas de significancia.
Una prueba de significancia puede incluso llevar el proceso de investigación en una dirección
totalmente nueva, en base a los resultados.
La prueba t (también llamada la Prueba T de Student) es una de las tantas pruebas de
significancia estadísticas. Compara dos grupos de información supuestamente iguales para ver
si realmente son iguales o no. La prueba t ayuda al investigador a concluir si una hipótesis es
respaldada o no.
Sacar Conclusiones
Sacar una conclusión depende de varios factores del proceso de investigación, no sólo en que
el investigador obtuvo el resultado esperado. Tiene que estar basada en la validez y fiabilidad
de la medición: cuán buena fue la medida en reflejar el mundo real y qué más podría haber
afectado los resultados.
Generalmente, las observaciones son denominadas “evidencia empírica” y la lógica o el
pensamiemto nos conduce a las conclusiones. Cualquiera debería poder verificar la
observación y la lógica para ver si ellas también llegan a las mismas conclusiones.
Los errores en las observaciones pueden provenir de problemas en la medición,
interpretaciones erróneas, sucesos aleatorios improbables, etc.
Un error común es pensar que la correlación implica una relación causal. Esto no es
necesariamente cierto.
Generalización
La generalización significa en qué medida se aplican al mundo real la investigación y las
conclusiones de la investigación. No siempre sucede que una buena investigación refleja el
mundo real, ya que sólo se puede medir una pequeña porción de la población a la vez.
Validez y Fiabilidad
La Validez se refiere al grado en que la investigación refleja el problema de investigación
determinado, mientras que la Fiabilidad se refiere a la consistencia de un conjunto de
mediciones.
Finales o definitivos. Se realizan después del estudio piloto para establecer conclusiones
definitivas y elaborar el informe.
Las clasificaciones anteriores son sólo para fines metodológicos ya que ningún estudio es
independiente de otro. En una misma investigación pueden realizarse varios tipos de estudio;
de hecho, lo ideal es efectuar todos los estudios previos que se requieran con el fin de poder
concretar lo más posible las variables, la hipótesis y los instrumentos, para llegar a
conclusiones válidas y confiables.
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
La palabra método proviene del griego meta: al lado, y odos: camino, o sea, al lado del camino.
En su sentido más amplio, método significa el cambio más adecuado para lograr un fin. Desde
el punto de vista científico, el método en un proceso lógico a través del cual se obtiene el
conocimiento.
El método en un medio para alcanzar un objetivo; el método científico es la explicación,
descripción y predicción de fenómenos y su esencia es obtener con mayor facilidad el
conocimiento científico.
La técnica es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cuales se efectúa el método.
Si el método es el camino, la técnica proporciona las herramientas, para recorrer ese camino,
la técnica propone las normas para ordenar las etapas del proceso de investigación;
proporciona instrumentos de recolección, clasificación, medición, correlación y análisis de datos
y aportar a la ciencia todos los medios para aplicar el método. De esta forma, la técnica es la
estructura del método y la teoría, el fundamento de la ciencia.
CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
Verificación empírica. Utiliza la comprobación de los hechos para formular y resolver
problemas.
Experimentación controlada. Define, mide y controla las variables del problema por resolver,
para obtener soluciones científicas.
Búsqueda de generalizaciones más amplias. La solución práctica a un problema es sólo un
medio y no el fin del método científico.
Se fundamenta en un cuerpo de generalizaciones ya existentes. Intenta crear un sistema
teórico nuevo como base en lo que ya se tiene.
Va más allá de los hechos. Parte de los hechos tal y como son para encontrar causas, efectos
y algo más.
Objetividad. Busca la verdad independiente de la escala de valores y criterio personal del
investigador.
Existe una estrecha relación entre la teoría y el método.
Es fáctico, siempre se refiere a los hechos.
MÉTODOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Resulta casi imposible explicar de manera breve en qué consisten los métodos de investigación
científica, por lo que para fines informativos se enunciarán sus características esenciales;
hacemos notar que el hecho de presentarlos aislados es sólo para lograr una mejor
comprensión de éstos, ya que en el proceso de investigación se interrelacionan y se aplican
varios métodos.
MÉTODO INDUCTIVO
El método inductivo es un proceso en que a partir del estudio de casos particulares, se
obtienen conclusiones o leyes universales que explican o relacionan los fenómenos estudiados.
El método inductivo utiliza la observación directa de los fenómenos, la experimentación y el
estudio de las relaciones que existen entre ellos.
Inicialmente, se separan los actos más elementales para examinarlos en forma individual, se
observan en reacción con fenómenos similares, se formulan hipótesis y a través de la
experimentación se contratan.
MÉTODO DEDUCTIVO
Consiste en obtener conclusiones particulares a partir de una ley universal. El método
deductivo consta de las siguientes etapas:
Determina los hechos más importantes en el fenómeno por analizar.
Deduce las relaciones constantes de naturaleza uniforme que dan lugar al fenómeno.
Con base en las deducciones anteriores se formula la hipótesis.
Se observa la realidad para comprobar la hipótesis.
Del proceso anterior se deducen leyes.
Mientras que el método inductivo se parte de los hechos para hacer inferencia de carácter
general, en el método deductivo se parte siempre de verdades generales y progresa por el
razonamiento.
MÉTODO SINTÉTICO
Es un proceso mediante el cual se relacionan los hechos aparentemente aislados y se formula
una teoría que unifica los diversos elementos.
El historiador que realiza investigación documental y de campo acerca de una comunidad,
integra todos los acontecimientos de determinada época, aplica el método sintético.
MÉTODO ANALÍTICO
En este método se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar
ordenadamente cada uno de ellos por separado.
La física, química y biología utilizan este método a partir de la experimentación y el análisis de
gran número de casos, se establecen leyes universales.
Si se analizan las características de los métodos enunciados anteriormente, es fácil concluir
que todos ellos se relacionan y complementan. A partir del método analítico se observan
fenómenos singulares; con la inducción se formulan leyes universales; mediante el método
deductivo se aplican esas leyes a situaciones particulares y a través de la síntesis se integran
conocimientos aparentemente no relacionados.
Por otra parte, existe una íntima relación entre el método deductivo y el sintético, el método
inductivo y el analítico, ya que la inducción puede considerarse como un análisis y la deducción
como una parte de la síntesis.[3]
La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que
se obtengan. En una investigación puede considerarse varias poblaciones o subpoblaciones.
Se debe incluir una breve descripción de las características más sobresalientes de la
población., en términos de su importancia para el estudio.
De la población es inconveniente, por razones prácticas, extraer muestras las cuales pueden
ser o no estadísticamente representativas. En el diseño se debe definir y justificar el tipo de
muestra, el método de selección que se va a emplear y el tamaño de la muestra.
MUESTREO
Una vez el investigador especifica el problema con claridad, elabora un diseño apropiado del
estudio y selecciona los instrumentos para recopilar datos, posteriormente selecciona los
elementos de los cuales recopilará los datos, esto corresponde al muestreo que consiste en
seleccionar los elementos de una población de la que desea medir ciertos factores.
En una investigación, la población no sólo se refiere a la gente, también puede ser una
empresa, una industria, etc. La población es el total del caso de estudio. Es importante definir
cuál es la población de estudio.
PASOS PARA DETERMINAR EL MUESTREO
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Respecto de los instrumentos que se van a utilizar para recolectar la información se deben
tener en cuenta los siguientes aspectos:
El tipo de instrumentos seleccionados y la justificación de su escogencia.
Los principales temas que se van a incluir en el instrumento.
El proceso que se va a seguir para la elaboración del instrumento.
El proceso que se va a seguir para probar o validar el instrumento.
Para aquellos casos en los cuales el estudio no requiere del uso de entrevistas, cuestionarios o
similares, se debe especificar cuál es el instrumento o guía que se va emplear para obtener la
información a partir de la revisión de documentos, análisis de datos secundarios, etc.
Esto garantizará que la información se va a obtener de una manera sistemática. En cuanto a
los procedimientos para la aplicación de los Instrumentos seleccionados, o sea, la recolección
de datos propiamente dicha, se deben mencionar los siguientes:
Las técnicas que se van a emplear para obtener la información como pueden ser: entrevista
directa, envío de cuestionarios por correo, entrevistas telefónicas, análisis de casos, etc.
Características especiales que deben tener quienes vayan a realizar la recolección de datos.
Para el caso que no requiera aplicación de cuestionarios o entrevistas, se recurre a la técnica
de la observación, que consiste en el registro visual de lo que ocurre en una situación real,
clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algún esquema
presente y según el problema que se estudia.
Al igual que con los otros métodos, previamente a la ejecución de la observación el
investigador, debe definir los objetivos que persigue, determinar su unidad de observación, las
condiciones en que la asumirá y las conductas que deberán registrarse.
Se le debe conducir de manera hábil y sistemática y tener destreza en el registro de datos.
Diferenciando los aspectos significativos de la situación y los que no tienen importancia.
También se requiere habilidad para establecer las condiciones de manera tal que los hechos
observables se realicen en la forma más natural posible y sin influencias del investigador u
otros factores. Cuando se decide usar este método es requisito fundamental la preparación
cuidadosa de los observadores, asegurándose así las confiabilidad de los datos que se
registran y recolectan. Según el papel la observación puede ser participante o no participante.
La observación participante
Implica que el investigador o el responsable de recolectar los datos se involucre directamente
con la actividad objeto de la observación, lo que puede variar desde una integración total del
grupo o ser parte de éste durante un periodo. Algunos errores que suelen cometerse están
relacionados con las emociones del observador, ya que al involucrarse en la situación pierde la
objetividad en la observación y en el registro, análisis e interpretación de los hechos o
fenómenos.
La observación no participante
Ocurre cuando el investigador no tiene ningún tipo de relación con los sujetos que serán
observados ni forma parte de la situación en que se dan los fenómenos en estudio. En esta
modalidad, al no involucrarse el investigador, los datos recogidos pueden ser más objetivos,
aunque por otro lado al no integrarse al grupo puede afectar el comportamiento de los sujetos
en estudio y los datos que se observan podrían no ser tan reales y veraces.
LA ENCUESTA
Este método consiste en obtener información de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos
mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de obtener información
con éstos métodos: la entrevista y el cuestionario.
La entrevista es la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de
estudio a fin de obtener respuestas verbales a los interrogantes planteados sobre el problema
propuesto.
Se estima que este método es más eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una
información más completa. A través de ella el investigador puede explicar el propósito del
estudio y especificar claramente la información que necesita; si hay una interpretación errónea
de la pregunta permite aclararla, asegurando una mejor respuesta.
Entrevista estructurada: Se caracteriza por estar rígidamente estandarizada; se plantean
idénticas preguntas y en el mismo orden a cada uno de los participantes quienes deben
escoger en dos o más alternativas que se les ofrecen. Para orientar mejor la entrevista se
elabora un formulario que contenga todas las preguntas. Sin embargo, al utilizar este tipo de
entrevistas el investigador tiene limitada libertad para formular preguntas independientes
generadas por la interacción personal.
Entrevista no estructurada: Es más flexible y abierta, aunque los objetivos de la investigación
rigen a las preguntas; su contenido, orden, profundidad y formulación se encuentra por entero
en manos del entrevistador. Si bien el investigador, sobre la base del problema, los objetivos y
las variables elabora preguntas antes de realizar la entrevista, modifica el orden, la forma de
encabezar las preguntas o su formulación para adaptarlas a las diversas situaciones y
características particulares de los sujetos de estudio.
Este tipo de entrevistas es muy útil en los estudios descriptivos y en las fases de exploración
para el diseño del instrumento de recolección de datos.
EL CUESTIONARIO
Es el método que utiliza como instrumento un formulario impreso, destinado a obtener
respuestas sobre el problema en estudio y que el investigado o consultado llena por sí mismo.
El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente al investigador o el
responsable de recoger la información o puede enviarse por correo a los destinatarios
seleccionados en la muestra.
Debido a su administración se pueden presentar problemas relacionados con la cantidad y la
calidad de los datos que se pretenda obtener para el estudio. Algunos problemas asociados
con el envío de los cuestionarios podrían ser: que no fuesen devueltos, los consultados pueden
evadir la respuesta o algunas preguntas. O no darle importancia necesaria a las respuestas
proporcionadas. Por ello y otros factores más el instrumento que se use para la recolección de
datos debe ser objeto de una cuidadosa elaboración.
Algunas ventajas del cuestionario son: su costo relativamente bajo, su capacidad para
proporcionar información sobre un mayor número de personas en un período bastante breve y
la facilidad de obtener, cuantificar, analizar e interpretar los datos.
Si el investigador decide utilizar la observación regulada, la entrevista o el cuestionario y otra
fuente de información secundaria como método de recolección de datos, debe elaborar un
instrumento para obtener la información que requiere, siendo el formulario el que se emplea
más frecuentemente.
Para diseñar correctamente un formulario es necesario tomar en consideración algunos
criterios relacionados con su organización, las preguntas a plantear según los objetivos
propuestos en la investigación y las características físicas de los formularios.[4]
TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
En esta sección se debe escribir y justificar.
El proceso de clasificación, registro y codificación de los datos.
Las técnicas analíticas (lógicas o estadísticas) que utilizarán para comprobar la hipótesis o
responder a las preguntas de investigación y obtener las conclusiones respectivas.
En análisis lógico corresponde a las investigaciones en las cuales las unidades de
investigación son pocas o no adecuadas, de acuerdo a los objetivos de investigación para ser
sometidas a tratamiento estadístico. Es el caso de estudios clínicos, las investigaciones
históricas, etnográficas, etc. Por su parte, el análisis estadístico se adecúa más cuando se
tienen conjuntos numerosos de datos. Las técnicas estadísticas pueden ser, según el número
de variables que se analicen simultáneamente: univariables, bivariables o multivariables.
Entre las técnicas más conocidas se pueden mencionar: chicuadrado, análisis de varianza,
análisis de regresión, etc.
– La forma como el análisis (lógico y/o estadístico) hará referencia a la teoría propuesta para el
estudio en el marco teórico.
Se debe aclarar que el análisis lógico y estadístico no son dos aspectos contrapuestos.
ASPECTO ADMINISTRATIVO
RECURSOS HUMANOS
Especificar qué personas intervendrán a nivel de equipo directivo (investigadores), asesores,
recolectores de datos, otro personal auxiliar, etc. Se deben aclarar las respectivas
responsabilidades.
RECURSOS INSTITUCIONALES
Entidades oficiales o privadas de diverso tipo que presentarán apoyo a la realización del
estudio ya sea en el orden técnico, académico, financiero o de otro tipo.
TIEMPO DE EJECUCIÓN
Se pueden presentar mediante un cronograma o gráfico que señale las distintas actividades
que se van a realizar para dar un satisfactorio cumplimiento a los objetivos del estudio, el
tiempo de ejecución, publicación, etc.
Según la necesidad de la investigación, al modelo se le puede agregar o eliminar actividades
pertinentes.
La anterior forma es sin duda la más común y la que más se facilita al investigador para
presentar su cronograma de actividades. Otras formas pueden ser: Diagrama de barras,
pueden ser verticales u horizontales, circulares o pie-diagrama y se estructuran a partir
coordenadas cartesianas.
PRESUPUESTO DE UNA INVESTIGACIÓN
Es importante en el diseño de una investigación lo referente al costo del proyecto, esto quiere
decir, la elaboración del presupuesto de la investigación. Vale la pena aclarar que cuando se
presenta el diseño de investigación con fines académicos el presupuesto no es un instrumento
fundamental, salvo cuando el trabajo de investigación se presenta en una entidad específica,
hay que justificar su costo ante la entidad financiadora.
Cuando el diseño se presenta para solicitar un auxilio o la contratación de un estudio, el
presupuesto es parte fundamental.
PRESUPUESTO[5]
Ejemplo
Honorarios a Investigadores $ 1.500.000.00
Auxiliar de Investigación $ 500.000.00
Encuestadores $ 150.000.00
Secretaria $ 230.000.00
Mensajero $ 185.000.00
Transporte (Aéreo- Terrestre) $ 300.000.00
Papelería $ 90.000.00
Impresión de Formularios $ 15.000.00
Procesamiento de Información $ 40.000.00
___________________
$ 3.101.000.00
REFERENCIAS
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Se deben incluir, en primer lugar todos aquellos estudios, documentos, investigaciones, etc.,
que fueron utilizados a lo largo de la presentación del diseño. En segundo lugar, se deben
incluir otros estudios o documentos que se consideren pertinentes en el tema de la
investigación y que no se planean utilizar durante el desarrollo del estudio.
OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN
Entre otras se pueden citar: personas, documentos, películas, etc.
ANEXOS
Se pueden incluir ciertos materiales ya mencionados en el cuerpo del diseño y que se
consideran son importantes para la realización del estudio, pero que no convienen
incorporarlos al texto.
Algunos ejemplos de estos materiales son: copias de los instrumentos, guías para recoger
datos, recuentos históricos específicos, descripción de instituciones, etc.
Los tipos de estudios epidemiológicos
Tipo de estudio ——- Sinónimos ——– Unidad de estudio
Estudios observacionales
Estudios descriptivos:
o Investigaciones de
Estudios analíticos
o Ecológicos ————————-De correlación ———–Poblacionales
o Transversales ———————De prevalencia ———–Individuos
o De casos y controles ————-De casos y testigos ——Individuos
o De cohorte ————————-De seguimiento ———-Individuos
Estudios experimentales o Estudios de intervención
Estudios aleatorios controlados ——Ensayos clínicos ——-Pacientes
Ensayos de campo ———————- ——-Personas sanas
Ensayos comunitarios —-Ensayo de intervención en comunidades —Comunidades
Estudios descriptivos:
Los estudios descriptivos son utilizados cuando se pretende identificar problemas de salud;
permiten conocer las características epidemiológicas de un proceso. Son convenientes para
describir la situación de salud o sea realizar el Análisis de la Situación de salud de la
comunidad.
Estas investigaciones no son parte de una hipótesis a verificar, no hay necesidad de
aleatorización, no existe manipulación de la población y no produce intervención alguna por
parte del investigador.
Se reconocen dos tipos fundamentales:
1. Investigaciones de corte o sección transversal o estudios de prevalencia
El problema de salud es estudiado en un momento dado. La información se detalla en una
tabla, donde pueden separarse los pacientes sanos y enfermos o expuestos y no expuestos,
después se calcula la prevalencia y se vera si existe significación estadística o no (con la
prueba de Mantel-Haenzel y la utilización del intervalo de confianza.
Desistir una la relación entre variables se deben diseñar investigaciones buscando la
asociación de variables, o sea del factor de riesgo analizado o intervenga como elemento en la
causalidad del problema de salud.
Usos:
o Estudios de morbilidad
o Estudios de prevalencia (como un estudio de morbilidad especial)
o Estudio de un evento epidemiológico en un área dad
o Estudios de asociación entre dos o mas eventos
2. Investigaciones longitudinales o estudios de incidencia.
Se estudia una población determinada y se realiza un seguimiento a los individuos que están
libres de la enfermedad y se mide la ocurrencia de esta.
Usos:
o Encuestas de morbilidad
o Estudios de incidencia (como un estudio de morbilidad especial)
o Estudio de la tendencia secular de en evento epidemiológico (enfermedad, daño,
incapacidad, muerte, etc.)
o Descripción de un fenómeno o evento epidemiológico
3. Estudios ecológicos o de conglomerados
En este estudio se observan grupos de personas y no individuos aislados; se estudio en un
corto tiempo y con un costo muy bajo; se utilizan estadísticas existentes con otros fines.
4. Estudios de mortalidad proporcional
Solo se incluyen personas fallecidas.
Objetivo de las investigaciones descriptivas:
1. Explicar el comportamiento de una enfermedad
2. Describir la historia social de una enfermedad, daño o muerte
3. Contribuir a la clasificación de enfermedades
4. Conocer la distribución de cualquier evento o hecho vital en determinado lugar
5. Formular hipótesis con miras a aclarar mecanismos causales
6. Plantear bases para la investigación clínica terapéutica y preventiva.
7. Proveer una guía para la administración y planificación de servicios de salud.
Las investigaciones descriptivas conducen a:
1. Descripción de un problema de salud
2. Determinación de una frecuencia en diversos grupos humanos
3. Identificación de categorías de interés
4. Formulación de hipótesis y pruebas necesarias para inferir causalidad.
VENTAJAS:
Son útiles para el estudio de enfermedades de larga duración –crónicas- frecuentes en la
comunidad
Sus resultados son más fácilmente generalizables.
Se ejecutan a menos tiempo y con menos costo
Tienen gran utilidad en la planificación sanitaria y en la descripción de las características de la
población.
DESVENTAJAS:
Se determinan en el mismo momento la exposición y la enfermedad, por lo tanto no es posible
conocer la relación de causalidad.
No se puede distinguir entre el factor de riesgo de una enfermedad y el factor pronóstico para
esta.
Estas investigaciones es como si se realizara un experimento que no es posible realizar, son
importantes en identificación de causalidad y de factores de riesgo.
Concepto:
Son investigaciones donde no existe intervención del investigador en cuanto a la asignación del
factor de riesgo; o sea el investigador solo observa y determina la variabilidad de la presencia
con respecto al efecto. Se compara un grupo de estudio con un grupo testigo.
Hay dos tipos de investigaciones:
1. Estudios de casos y controles o casos y testigos
2. Estudios de seguimiento o de cohortes
1. Estudios de casos y controles o casos y testigos:
Son investigaciones con un sentido hacia atrás, se parte de la enfermedad para determinar
para investigar sus antecedentes, en el cual los individuos son seleccionados en función de
casos y controles que se comparan en relación a factores de riesgo pasados o existentes o
ambos; con el fin de establecer una causalidad.
Usos:
1. Ensayar una hipótesis de causalidad
2. Formular una hipótesis de prevención
3. Explorar las características de los casos y controles que son de interés para aclarar la causa
de una enfermedad
Ventajas:
1. Mas económicas
2. Tamaño reducido de muestras
3. Rapidez de sus resultados
4. Adecuada para enfermedades raras
5. Puede generar nuevas hipótesis
6. Facilidad de ejecución
Desventajas:
1. Información incompleta
2. Sesgos por el investigador
3. Dificultades para identificar casos y controles
4. Suministra solo estimación de riesgo relativo
5. Representatividad de casos y controles
2. Estudios de seguimiento o de cohortes:
Son investigaciones donde un grupo de individuos expuestos a un factor de riesgo –cohorte
expuesta- se compara con otro grupo no expuesto a dicho factor –cohorte no expuesta-, o con
uno de menor grado de exposición, con el fin de observar en cada uno la aparición y evolución
del efecto o enfermedad que se pretende relacionar con el factor de riesgo estudiado y la
relación de la diferencia de frecuencia.
Usos:
1. Ensayos de hipótesis de causalidad
2. Formulación de hipótesis de prevención o de curación
3. Medición de la incidencia de una enfermedad, daño o muerte
4. Estudio de la evolución natural y social de un efecto cualquiera
Ventajas:
1. Elimina sesgos relacionados con el factor de riesgo y de variables confusoras
2. Los datos sobre incidencia y riesgo relativo con mayor exactitud
3. Se conoce con exactitud la población en riesgo y la no expuesta
4. Permite describir otras asociaciones
5. Los sujetos son observados durante períodos preestablecidos
Desventajas:
1. Posibilidad de sesgo al diagnosticar la enfermedad
2. Tamaño de muestras mucho mayor
3. Cambios en cuanto a criterios diagnósticos y progresos tecnológicos
4. Consume mucho tiempo y recursos
5. Observación de resultados a largo plazo
6. Cambios en el equipo de investigación
Estudios transversales:
Conocidos como estudios de prevalencia, se recoge la información de todos enfermos o no,
expuestos o no; posteriormente se realiza el análisis de los datos.
Se trabaja con una muestra del universo poblacional.
Son procedimientos y técnicas que se utilizan para determinar la prevalencia del proceso salud-
enfermedad en un tiempo determinado.
Usos:
1. Observar la distribución de la frecuencia de las características, condiciones de salud y
enfermedad de una población.
2. Detectar procesos no diagnosticados o subclínicos, así como susceptibles.
3. Evaluar programas de salud.
Ventajas:
1. Seleccionar con mayor libertad la población y métodos a emplear.
2. Lograr una mejor estandarización de procedimientos y técnicas, criterios diagnósticos y otros
conceptos y categorías referidas a la investigación.
3. Abordar la investigación de procesos biosociales de mayor complejidad.
Desventajas:
1. Elevados costos y tiempo necesarios que corresponden a la amplitud de estas
investigaciones
2. Poca utilidad en estudios de baja prevalencia
3. No es posible comprobar secuencias seculares
Es un procedimiento mediante el cual un número de individuos o conglomerados, divididos de
forma aleatoria en un grupo de estudio y otro de control, son analizados con respecto a algún
factor de riesgo o alguna medida preventiva o terapéutica que se quiera evaluar o estudiar.
Se basan en hipótesis preconcebidas surgidas generalmente de una investigación
observacional.
Usos:
1. Ensayos clínicos y terapéuticos
2. Ensayos de hipótesis de curación y prevención
3. Evaluación de programas y tratamientos
4. Toma de decisiones administrativas de salud
Clasificación:
1. Clínicas
2. De campo
3. Comunitarios de intervención
Ensayos clínicos:
En este caso se administra a enfermos un tratamiento, un proceder diagnóstico o de
prevención secundaria. La comparación es con procedimientos alternativos.
Objetivo:
– Aceptar un nuevo procedimiento terapéutico como más eficaz.
– Revisar los procedimientos tradicionales
Para demostrar la relación causal entre un medicamento y la mejoría o curación de los
pacientes se deben seguir pasos establecidos.
Ensayos de campo:
En este caso se administra a personas sanas una vacuna o un proceder diagnóstico. La
comparación es con procedimientos alternativos. Importante señalar la asignación grupal al
azar para obtener resultados reales en la investigación.
Ejemplos son los ensayos de campo de la Vacuna antimeningocócica tipo B y la vacuna
recombinante contra la hepatitis tipo B.
Ensayos comunitarios de intervención:
En este caso se realiza en comunidades sanas una acción.
La diferencia con el ensayo de campo es que la intervención se realiza en personas y en este
caso es con las comunidades. Ejemplo de esto son:
– La fluoración del agua de consumo
– Programas educativos conducidos mediante el uso de medios de comunicación de masas.
Se encarga de mejorar la salud de la comunidad al perfeccionar la eficiencia y la eficacia del
sistema de salud. Estas investigaciones pueden ser cuantitativas o cualitativas.
Estas investigaciones se orientan hacia la solución de problemas.
Objetivo:
Es proporcionar a los administradores de salud, así como a los líderes de la comunidad, la
información pertinente para tomar decisiones respecto a los problemas que afrontan.
Es un proceso continuo encaminado a corregir y mejorar las acciones emprendidas y a hacer
más pertinentes y eficaces los programas de salud. Se ha concebido esta investigación como
un instrumento para la adopción de decisiones en estrecha vinculación con el proceso de
evaluación; es la llamada epidemiología de calidad en los países desarrollados.
La gestión de los servicios para la ejecución de posprogramas requiere tipos de evaluación
específicos.
Los componentes del proceso de evaluación son.
1. Pertinencia
2. Suficiencia
3. Progresos
4. Eficiencia
5. Eficacia
6. Efectos
En el proceso de la investigación evaluativo o de la calidad se utilizan como medios auxiliares,
ciertos indicadores del estado de salud de la población y determinados criterios.
Los indicadores son variables que facilitan la determinación de las modificaciones intervenidas.
Estos deben ser válidos, objetivos, sensibles y específicos.
INVESTIGACION: ¿Qué es una investigación?. Es la recolección, análisis e interpretación
sistemática de los datos para responder determinada pregunta o solucionar un problema.
INVESTIGACION CIENTIFICA: CONJUNTO DE ACCIONES PLANIFICADAS QUE SE
EMPRENDEN CON LA FINALIDAD DE RESOLVER, TOTAL O PARCIALMENTE UN
PROBLEMA CIENTIFICO DETERMINADO
INTERROGANTES FUNDAMENTALES
¿En que consiste el problema objeto de estudio?. ¿Que se quiere conocer?.
¿Porque y para que se plantea la investigación?.
¿Sobre quien recae la investigación?.
¿Como se va a investigar?.
¿Quien va a realizar la investigación?.
¿Donde se va a realizar?.
¿Como se va a realizar?.
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACION
La investigación debe ser planificada.
El proceso debe ser organizado.
No deben existir situaciones que no permitan su ejecución.
Su ejecución debe garantizar el desarrollo de recursos humanos.
Todo el proceso debe estar debidamente controlado, garantizando así su eficiencia.
Sus resultados tienen que ser evaluables, que midan la eficacia del proceso.
Poseer dirección.
Características de la investigación:
1. Demanda un claro planteamiento del problema.
2. Requiere un plan (no es buscar.)
3. Se basa en los datos existentes. Utilizando los datos positivos como los negativos.
4. Los nuevos datos deben ser recogidos de forma tal que den respuesta a los objetivos de la
investigación.
CLASIFICACIÓN DE LAS INVESTIGACIONES POR SU ALCANCE
Básicas: Tienen como objetivo ampliar los limites del conocimiento científico, comprender el
mundo objetivo, no precisan de un tiempo limite.
Aplicada: Contribuyen al conocimiento científico con un fin practico concreto. Aplican los
resultados de las básicas.
De desarrollo: Completa, desarrolla y perfecciona nuevos métodos o procesos .Transferencia
tecnológica.
Innovación tecnológica: Nuevos servicios. Atención inmediata a las necesidades.
CLASIFICACIÓN DE LAS INVESTIGACIONES POR SU OBJETIVO:
Exploratorias: Profundiza en el conocimiento de un fenómeno con el fin de formular nuevos
problemas.
Descriptiva: Describe los fenómenos tal y como se presentan en la naturaleza. No tienen
hipótesis y sus conclusiones son generadoras de estas.
Analítica o explicativa: Se trata de explicar la esencia del fenómeno. Se estudian los
procesos causa-efecto. Tienen hipótesis.
Experimental: Trabaja en la solución de un problema, actuando sobre el objeto de estudio.
PROYECTOS ASOCIADOS A PROGRAMA DEL CITMA: CONVOCATORIA.
INVESTIGACIONES EN SISTEMAS Y SERVICIOS DE SALUD
• Ayudar a los administradores de salud a lograr eficiencia y eficacia de la gestión en salud.
• Identificación y caracterización de los problemas priorizados.
• Análisis de las alternativas de solución.
• Selección de estrategias de intervención.
• Evaluación de los resultados de la intervención.
EVALUACION DE TECNOLOGIAS SANITARIAS Proceso de análisis para estimar el valor y la
contribución relativa de cada tecnología sanitaria, teniendo en cuenta su impacto social,
económico y orientar a la toma de decisiones. Es una forma de investigar las consecuencias
técnicas.
TECNOLOGÍAS EN SALUD NIVELES DE DESAGREGACIÓN
Servicios de salud comunitarios: Tecnologías – Protección
-Prevención
-Promoción
Servicios de salud individuales: Tecnologías – Asistenciales: .Manejo pacientes
.Calidad de la atención
– De apoyo: .Organizacional
. Información
PROGRAMAS TERRITORIALES (Responden a las necesidades de los territorios)
1. Impacto en atención primaria del ingreso domiciliario su seguimiento y control.
2. Subsistema de urgencia en la atención secundaria y el impacto hospitalario sobre la
modalidad de emergencia médica.
3. Morbilidad, mortalidad y letalidad de la leptospirosis.
4. Incremento del intento suicida y del suicidio.
5. Aborto en menores de 20 años. Educación sexual en la adolescencia.
6. Morbilidad por accidentes en Instituciones sociales