Iniciando el uso de las TIC para Laboratorio de Física

2 Iniciando el uso de las TIC para

Laboratorio de Física

Cuaderno de Formación
Continua

Documento de trabajo
Bolivia - 2018
Segunda edición

1
 Índice

Presentación...................................................................................................................5
Ubicación del curso en el ciclo..................................................................................7
Sentido del campo........................................................................................................8
Enfoque del área..........................................................................................................8
Objetivo Holístico del ciclo........................................................................................8
Objetivo Holístico del curso......................................................................................8
TEMA1. Aplicaciones inmersivas android en emuladores para su uso en las
Kuaa............................................................................................................................... 9
1.1. Actividades de Inicio ..........................................................................................9
1.2. Simuladores de herramientas de medición de magnitudes .......................9
1.2.1. Instalación de la herramienta......................................................................20
1.2.2. Descripción y uso del tornillo micrométrico virtual ...............................17
1.3. Actividad de Exploración ................................................................................18
1.4. Actividades sugeridas ...................................................................................22
TEMA 2. Google Spreadsheet ...............................................................................25
2.1. Actividades comunitarias de Inicio................................................................25
2.2. Herramientas de aula colaborativas para el procesamiento de datos -
Google Spreadsheet.................................................................................................25
2.2.1. Instalación de la herramienta......................................................................26
2.2.2. Descripción y uso de Google Spreedsheet..............................................27
2.3. Actividad de Exploración.................................................................................29
2.4. Actividades sugeridas.......................................................................................39
Estratégias para la etapa de socialización de experiencias...............................42
Glosario........................................................................................................................42
Webgrafia.....................................................................................................................43
 Presentación
En el proceso de la Revolución Educativa con Revolución Docente que encara el
Estado Plurinacional de Bolivia en concordancia con el mandato constitucional
y la Ley N° 070 de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”, en los últimos
años se han alcanzado importantes e inéditos avances y resultados en lo
referente a la formación de maestras y maestros como actores estratégicos
del proceso educativo, respondiendo a las exigencias de la implementación del
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo-MESCP y contribuyendo a la
mejora de la calidad educativa con mayor pertinencia, relevancia y equidad.
Entre estos avances se destacan las acciones formativas de maestras y
maestros en ejercicio a través de Itinerarios Formativos a cargo de la Unidad
Especializada de Formación Continua-UNEFCO; una de ellas es el proceso
formativo sobre el uso de TIC en la práctica educativa, ejecutado en los últimos
2 años acompañando la dotación de computadoras KUAA a estudiantes
de Educación Secundaria Comunitaria Productiva a cargo del Ministerio de
Desarrollo Productivo y Economía Plural.
En la perspectiva de aportar desde esta experiencia al proceso de liberación
tecnológica iniciado en el país, bajo la directriz de la soberanía científica y
tecnológica con identidad propia expresada en la Agenda Patriótica 2025, se ha
priorizado la continuidad de los cursos para maestras y maestros de Educación
Secundaria Comunitaria Productiva en el uso de TIC en la práctica educativa
bajo el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, enmarcados en la
metodología de los Itinerarios Formativos, promoviendo la profundización de
prácticas educativas transformadoras del MESCP y generando condiciones y
capacidades en el campo tecnológico y científico que permitan a maestras y
maestros y estudiantes de este nivel el uso adecuado de computadoras como
herramientas tecnológicas en los campos y áreas de saberes y conocimientos.
La estrategia formativa ajustada de los cursos mencionados comprende las
modalidades presencial, virtual y autoasistida, cuya implementación estará a
cargo de la UNEFCO como instancia autorizada del Ministerio de Educación, en
coordinación con las instancias departamentales y distritales de educación hasta
las Unidades Educativas. Estas modalidades responden a las características de
las maestras y los maestros en el manejo de herramientas TICs.
En este proceso, es fundamental el rol de las y los Directores de Unidades
Educativas como actores que propicien, motiven y dinamicen el uso de
herramientas TICs en los procesos educativos.
El presente cuaderno es un material de apoyo para el ciclo formativo, de una
serie de cuatro cursos, que incluye objetivos holísticos, actividades prácticas,
evaluativas y contenidos. Este material permitirá a maestras y maestros mejorar
sus prácticas educativas transformadoras bajo el MESCP.

Roberto Aguilar Gómez

MINISTRO DE EDUCACIÓN

Iniciando el uso de las

TIC en las áreas de
Biología – Geografía

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 Datos generales del cuaderno
ESTRUCTURA CURSOS TIC EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

CICLO: Recursos Tecnológicos del Aula en el Modelo Educativo Sociocomunita-

rio Productivo (MESCP) para laboratorio de Física
CURSO 1

Interactuando en el aula a través de las TIC

CURSO 2

Iniciando el uso Iniciando el uso Iniciando el uso Iniciando el uso de las

de las TIC para de las TIC para de las TIC para Tic para laboratorio de
laboratorio de Laboratorio de Laboratorio de Técnica tecnológica
Física Química Biología

Herramientas Herramientas TIC

CURSO 3

Herramientas Herramientas TIC para

TIC para TIC para para Laboratorio
Laboratorio de Ténica
Laboratorio de Laboratorio de de Biología
tecnológia
Física Química

Recursos TIC para Recursos TIC Recursos TIC Recursos TIC para
CURSO 4

Laboratorio de para Laboratorio para Laboratorio Laboratorio de Técnica

Física de Química de Biología tecnológica

Ubicación del Curso en el Ciclo

El contenido de este cuaderno de Formación Continua corresponde al
curso “Iniciando el uso de las TIC para laboratorios de Física”, que es
parte del Ciclo Formativo “Uso básico de TICs en la práctica educativa
bajo el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”.
En el campo de las TICs existen diferentes recursos que pueden aplicarse
al ámbito educativo. Recursos tecnológicos (hardware y software), progra-
mas, aplicaciones y otras herramientas que resultan muy útiles a la hora de
desarrollar los procesos pedagógicos.

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Sentido del Campo
El sentido del Campo VTT, redimensiona la visión de la vida y de la naturaleza
desde el criterio fundamental de la reproducción y desarrollo de la vida, no
sólo del ser humano sino de todas las formas de vida a partir del respeto,
cuidado, preservación, protección y promoción de la vida, que interactúa en
equilibrio y armonía con la Madre Tierra y el Cosmos

Enfoque del Área

El enfoque del Área, se desarrolla en el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo, como prioridad en respetar y preservar la vida con salud ambien-
tal, es justamente practicar nuevas formas de estilo de vida, lo que significa
contar con seguridad alimentaria, salud integral y construir una actitud res-
ponsable en el manejo de ecosistemas y la transformación sustentable de los
recursos naturales en equilibrio y armonía con la Madre Tierra y el Cosmos

Objetivo Holístico del Ciclo

Fortalecemos nuestros conocimientos y capacidades en el uso de herramien-
tas TIC, a través de espacios comunitarios de formación, desde el aprendi-
zaje en el uso y aplicación de programas y recursos específicos, mediante la
colaboración mutua para contribuir a su transformación y mejora.

Objetivo Holístico del Curso

Asumimos conciencia de complementariedad y reciprocidad en la aplicación
de la Física que permitan vincular la práctica a través, de la experimentación
e investigación, integrando los saberes, conocimientos propios y científicos
, en centros de rendimiento productivo sociocomunitario (CRPS), con apoyo
de la tecnología para la recolección y procesamiento de datos, generando
nuevos aprendizajes que contribuyan al equilibrio de la madre tierra y el
cosmos.

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 Simuladores de
instrumentos de medición

Aplicaciones inmersivas android en

emuladores para su uso en la Kuaa
1.1. Actividades de Inicio
Realizamos el reconocimiento del aula destinada al Centro de Rendimiento
Productivo (Laboratorio), y el piso tecnológico en el cual se encuentran las
KUAA a continuación respondemos las siguientes preguntas:

¿La Unidad Educativa cuenta con herramientas destinadas a la medición de

magnitudes? ejemplo: cronometro, Vernier, tornillo micrométrico, balanzas
etc., Si no cuenta con equipamiento, ¿qué solución se plantea, o se utilizó
para realizar las prácticas de laboratorio?.

¿La Unidad educativa, cuenta con el software o TIC adecuado para la simula-
ción de instrumentación de medición de laboratorio y su uso en la práctica en
Centros de Rendimiento Productivo Comunitario en las computadoras Kuaa?

Reflexionamos, sobre el uso de la tecnología para prácticas de laboratorios y

su impácto en el proceso de formación.

1.2. Simuladores de herramientas de medición de

magnitudes
En la práctica del aprendizaje de las ciencias naturales y en particular de Fí-
sica, se hace de suma importancia, contrastar lo aprendido en el aula con los
fenómenos físicos que ocurren en la naturaleza en condiciones reales.

De esta consigna nace la necesidad de utilizar laboratorios de física para

poder simular y gestionar las condiciones en las que se realizaran los experi-
mentos, ya sea con los materiales como el equipamiento que utilizamos para
que las mediciones sean adecuadas y precisas.

En el presente documento de trabajo aprenderemos el uso, la instalación y la

aplicación de simulaciones de herramientasy equipamiento para laboratorios
de física.

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 Cuadernos de Formación Contínua

1.2.1. Instalación de la herramienta

Para poder realizar el uso de estas herramientas podemos encontrar las si-
guientes tecnologías:

- Animaciones Flash

- Applets Java

- Html5

Todas las tecnologías mencionadas funcionan en un entorno de Sistemas

operativos para computadoras, ya sea Windows, Linux o IOS.

Para conocer más acerca de las tecnologías antes mencionadas podemos

revisar el documento de trabajo Herramientas TIC para el Área de Física 3.

En el presente documento de trabajo abordaremos las herramientas utiliza-

das desde una libreria de programas o aplicaciones más numerosa y variada, y
que además esta a la vanguardia de la tecnología como lo son las aplicaciones
para dispositivos móviles.

Para este cometido debemos emular el entorno de un sistema operativo

para dispositivos inteligentes Android o IOS, por lo que debemos instalar un
emulador. A continuación describiremos el proceso de instalación de Memu,
cabe recalcar que podemos utilizar otro emulador en el aula de su Unidad
Educativa.

Para descargar Memu accedemos a la siguente direccion y descargamos el

programa de instalación:

http://www.memuplay.com/

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Después de terminar la descarga debemos ejecutar el instalador, para la ver-

sión 3.3.0.2 el icono del programa se ilustra en la siguiente imágen:

Al ejecutar el instalador observamos que se abre la interfaz para instalar las

preferencias personalizadas, debemos escoger el idioma, aceptar los térmi-
nos de uso y hacer clic en el botón: Install.

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Una vez finalizado el proceso de instalación el programa nos da la opción de

ejecutar el emulador haciendo clic en el boton: Launch o Iniciar.

Lo primero que el emulador muestra una vez iniciado el programa es la pan-

talla principal de un entorno Android 5.0, a partir de este momento, el trabajo
en la Kuaa lo desarrollaremos utilizando la pantalla táctil para el uso de las
aplicaciones que aprenderemos con el presente documento de trabajo.

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Cuando el emulador ya este funcionando, la configuración se realiza exac-

tamente igual para cualquier dispositivo inteligente que utilice android vale
decir, smartphones, smart tv, etc.

Para ello lo utilizaremos, o crearemos una cuenta de google para poder ins-
talar las aplicaciones.

Para este proceso recomendamos que cada Kuaa tenga una cuenta de gmail,
o por lo menos una del laboratorio de la Unidad Educativa.

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Por último verificamos si queremos que google haga copias de seguridad de

nuestra configuración y si deseamos recibir noticias y ofertas de Google Play.

Una vez abierto el play store buscamos: “computatinal lab”, que es la libre-
ria de aplicaciones que utilizaremos en el presente documento de trabao,
aunque se recomienda indagar otras aplicaciones y tomar estas solo como
referencia.

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En la siguiente imágen podemos observar la página principal de la librería de

aplicaciones, en la misma encontramos, diferentes aplicaciones que simulan
instrumentos de medición en laboratorios.

Para la actividad de exploración que desarrollaremos mas adelante, se utili-

zará el tornillo micrométrico, para ello buscamos la aplicación: “Screw Gauge
Games“.

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La aplicación simula el uso de un tornillo micrométrico, con esta herramienta

se puede valorar el tamaño de un objeto con gran precisión, en un rango del
orden de centésimas o de milésimas de milímetro (0,01 mm y 0,001 mm, res-
pectivamente, para su uso dentro de la aplicación cuenta con varios objetos
para poder medir su longitud.

Esta aplicación requiere permisos de compras por internet por si queremos

adquirir la versión completa, pero para fines ilustrativos trabajaremos con la
versión gratuita ya que es suficiente para la mayoria de los laboratorios.

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Una vez haya terminado la istalación, procedemos a abrir la aplicación, para

ellos presionamos sobre el boton: Abrir.

1.2.2. Descripción y uso del tornillo micrométrico virtual

Esta herramienta es muy simple y amigable, sinembargo en cuanto a su uti-
lidad tiene grandes posiblidades, ya que cuenta con una gran variedad de
objetos para proceder a su medición y poder realizar prácticas de laboratorios
en diferentes contenidos del Área de Física.

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1.3. Actividad de Exploración.

Desarrollamos la simulación de medición de longitudes a través de una apli-
cación inersiva en la computadora KUAA, analizando los aspectos de la “teo-
ría de errores”, valorando la importancia de la notación científica, manejo de
cantidades grandes y pequeñas en las aplicaciones tecnológicas y conoci-
mientos universales.

Para el desarrollo de esta práctica formaremos grupos de estudiantes que

realicen la medición, tomemos en cuenta que mientras mas grupos tenga-
mos, el resultado del experimento será mas preciso.

Repartimos una Kuaa por grupo y de ser posible una por estudiante e instrui-
mos que ingresen al emulador MEMU.

Una vez en el programa, instruimos a los estudiantes que ingresen a la apli-

cación del tornillo micrométrico y les aparecera la pantalla principal de la
aplicación como se muestra en la siguiente imágen:

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 Iniciando el uso de las TIC para Laboratorio de Física

Para realizar la medición, debemos arrastrar el objeto con el cursor del raton,
o con el dedo en la pantalla táctil hasta el tornillo.

Para realizar la medición debemos mover el tambor para ajustar el Husillo

micrométrico y poder encajar el objeto a medir, cundo tengamos la medida
precionamos sobre el boton: “Answer“.

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 Cuadernos de Formación Contínua

En la ventana emergente escribimos el resultado observado, esta medida va-

riará de acuerdo a la medición que haga cada uno de los grupos en el labora-
torio, cabe recalcar que no debe ser una medida única, pero si la más aproxi-
mada al valor real posible, al terminar presionamos sobre el boton: “SUBMIT“

La siguiente pantalla, detalla la respuesta correcta, el error en la medición y el

grado de puntaje que se tiene por esta medida, ya que la aplicación puntuará
el grado de aciertos que se tubo a lo largo de todas las mediciones realizadas.

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 Iniciando el uso de las TIC para Laboratorio de Física

Una vez terminada la medición por parte de todos los grupos, llenamos el
siguiente formulario:

Determinamos el valor promedio de X:

Calculamos la desviasión estandard de X:

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1.4. Actividades Sugeridas.

Como propuesta de actividad en el aula, debemos desarrollar una práctica
similar a la propuesta en la actividad de exploración, pero esta vez con me-
didas de objetos cotidianos, de la misma manera en grupos de trabajo o un
estudiante por Kuaa.

Para el desarrollo de esta actividad debe Ingresar a la aplicación y utilzar el si-

mulador para la medida de la longitud y/o diámetro de los siguientes objetos:

Objeto para medir Valor

observado
Tornillo Horizontal
Tornillo Vertical
Perno Vertical
Perno Horizontal
Tuerca
Bateria
Capacitor
Capacitor Celeste
Cerámica
Madera
Canica Azul
Memoria Flash
Resistencia
Marmol
Moneda

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Utilizando el formulario propuesto en la actividad de exploración, realizamos

el procesamiento de los datos por parte de todos los grupos y encontramos
los siguientes resultados:

Determinamos el valor promedio de X:

Calculamos la desviasión estandard de X:

Para concluir la práctica de laboratorio, concretamos el conocimiento adqui-

rido respondiendo un cuestionario y formulando conclusiones de la práctica

CUESTIONARIO

- Que diferencias existen entre medición y medida

- Que se entiende por medición directa e indirecta

- Toda medida lleva un grado de incertidumbre debiendo expresarse de la

forma:

esto quiere decir que los instrumentos de medida no son exactos?

- Que se entiende por exactitud y precisión?

- Que se entiende por valor verdadero?

CONCLUSIONES

Determinamos las conclusiones de la experiencia realizada en tu grupo de

trabajo.

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