Projeto Do Curso Técnico em Química Integrado Campus Imperatriz PDF

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Secretaria Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão
Presidente da República
Michel Miguel Elias Temer Lulia
Ministro da Educação
José Mendonça Bezerra Filho
Secretário de Educação Profissional e Tecnológica

Marcos Antônio Viegas Filho
Reitor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão

Francisco Roberto Brandão Ferreira
Pró-reitora de Ensino do IFMA

Ximena Paula Nunes Bandeira Maia da Silva
Diretor Geral do IFMA Campus Imperatriz

Saulo Cardoso
Diretora de Desenvolvimento Educacional

Aricelma Costa Ibiapina
Diretor de Administração e Planejamento

Francisco Sirdenyo Rodrigues Pereira
Chefe do Departamento de Pesquisa, Pós Graduação, Inovação e Extensão

Adaci Batista Campos
Chefe do Departamento de Ensino Superior e Tecnologia

Simone Azevedo Bandeira de Melo de Aquino
Chefe do Departamento de Educação Profissional

Eliana Kiara Viana Lima
Coordenadora Pedagógica
Kênia Rocha
Equipe Pedagógica
André do Nascimento Lima, Antônio Coutinho Soares Filho, Antônio Guimarães, Celso dos Santos Souza, Izaura Silva,
Kênia Rocha, Marcio Mosiel do Nascimento Oliveira, Stefânia Cabral Pedra
Coordenador do Curso
Alielson Correa Botelho
Comissão Responsável pela Elaboração do Projeto

Adaci Nascimento Batista, Adriana Oliveira Santos, Alielson Correa Botelho, Ana Angélica Mathias Macedo, Aricelma Costa
Ibiapina, Arilton Raimundo Souza Macêdo, Daniel Santos de Carvalho, Dêinise Lima Bonfim, Diego Ted Rodrigues Bogea,
Eliana Kiara Viana Lima, Ernane de Jesus Pacheco Araújo, Glauco Hebert Almeida de Melo, José Aluísio Mendes de Sousa
Júnior, José Costa Alencar, Joselias da Costa Matos, Kênia Rocha, Osiel Costa Oliveira, Reginaldo Sales Costa, Rutileia
Lima Almeida, Sheryda Lila de Souza Carvalho, Thiago Diniz Santos, Vanderlei de Araujo Lima, Victor Aurélio Batista Pires
de Sousa, Wesley Faria Gomes, Wilton dos Santos Martins.
Responsáveis pela Revisão Final do Projeto

Aricelma Costa Ibiapina e Kênia Rocha
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão

Campus Imperatriz
CNPJ: 10.735.145/0005-18
Endereço: Av. Newton Bello, s/n - Vila Maria

Imperatriz-MA/ CEP: 65.919 – 050
Plano de Curso para Educação Profissional Técnica de Nível Médio

Eixo Tecnológico: Produção Industrial
Curso aprovado pela Resolução do CONSUP nº 015 de 10/02/2018
01 Habilitação: Técnico em Química

Carga Horária: 3200 horas
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SUMÁRIO
1 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO.............................................................................................................. 5
2 JUSTIFICATIVA ................................................................................................................................... 6
2.1 OBJETIVOS ...................................................................................................................................... 7
3 REQUISITOS DE ACESSO .................................................................................................................. 9
4 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO ......................................................................................10
5 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO .....................................................................................11
5.1 ENFOQUE PEDAGÓGICO...............................................................................................................12
5.2 PRÁTICA PROFISSIONAL ..............................................................................................................13
5.2.1 Estágio Profissional Supervisionado..........................................................................................14
5.2.2 Desenvolvimento de Projetos ....................................................................................................17
5.2.3 Prática em Monitoria ..................................................................................................................18
5.3 MATRIZ CURRICULAR....................................................................................................................20
5.4 EMENTÁRIO ....................................................................................................................................22
5.4.1 Primeira série ............................................................................................................................22
COMPONENTE CURRICULAR: HIGIENE E SEGURANÇA DO TRABALHO ..............................34
5.4.2 Segunda Série ...........................................................................................................................39
5.4.3 Terceira Série ............................................................................................................................56
5.4.5 Componente Curricular Optativo ...............................................................................................72
COMPONENTE CURRICULAR: LIBRAS ......................................................................................72
5.5 ITINERÁRIO FORMATIVO ...............................................................................................................73
6 CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS ANTERIORES ...74
7 CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO .........................................................................75
8 BIBLIOTECA, INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS ..........................................................................77
8.1 BIBLIOGRAFIA BÁSICA E COMPLEMENTAR ............................................................................80
9 PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO ...............................................................................112
9.1 CORPO DOCENTE ....................................................................................................................112
9.2 CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO ......................................................................................115
10 CERTIFICADOS E DIPLOMAS A SEREM EMITIDOS ...................................................................117
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1 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
Curso Técnico em Química integrado ao Ensino

Denominação do Curso
Médio
Eixo Tecnológico Produção Industrial
Habilitação Habilitação Técnica de Nível Médio
Forma de oferta Integrada ao Ensino Médio
Modalidade da oferta Presencial
Título conferido Técnico de Nível Médio em Química
Local da oferta Campus Imperatriz
Turno de funcionamento Matutino/ Vespertino
Número de Vagas 40 vagas
Carga horária 3200 horas
Tempo mínimo de Integralização 3 anos
Tempo máximo de Integralização 6 anos

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2 JUSTIFICATIVA
A região tocantina, nos últimos tempos, vem passando por importantes transformações
socioeconômicas. Novos investimentos empresariais, na indústria, no comércio e na prestação de
serviços, mostram que a inserção nesse mercado tem como prerrogativa a elaboração de ações
voltadas para a formação profissional dos trabalhadores. Fala-se muito na falta de empregos, mas, por
outro lado, muitas vagas continuam ociosas pela carência de qualificação do trabalhador. Há postos de
trabalho que, para serem ocupados, precisam de profissionais com conhecimentos técnicos e
acadêmicos aliados a uma visão empreendedora.
O desenvolvimento não pode dissociar-se do investimento educacional, pelo contrário,
não pode haver crescimento, seja social e/ou econômico, sem a busca de meios para a qualificação do
trabalhador. Assim, os novos empreendimentos, bem como aqueles que já estão consolidados na
região, carecem cada vez mais que as instituições de ensino contribuam com a formação humana e
tecnológica para abrir novos horizontes aos que desejam e necessitam de formação para inserir-se nos
meios de produção. Sem isso, o trabalhador fica à margem do processo de construção da sociedade já
que o trabalho é um importante meio pelo qual o homem exerce sua cidadania.
Nesse aspecto, uma grande carência na região sul maranhense são os profissionais do
eixo tecnológico de Produção Industrial que abrangem tecnologias ligadas aos processos mecânicos,
eletroeletrônicos e físico-químicos. Nesta última área vale ressaltar o Técnico em Química, cuja
importância vem se destacando cada vez mais com a instalação de indústrias diversas e laboratórios,
além das empresas já instaladas no Estado que também precisam desse profissional.
Dessa forma, este Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão
(IFMA), Campus Imperatriz, entende que concentrar esforços na formação de técnicos em química é
uma forma de contribuir com o crescimento da região já que esse é um profissional com constantes
perspectivas reais de empregabilidade, independentemente das oscilações mercadológicas, como crise
mundial e outras, pois este é um segmento industrial que atende praticamente a todas as cadeias
produtivas.
Assim, para desenvolver a cadeia industrial brasileira é necessário que o país tenha uma
produção química competitiva. Outro fator que coloca o Brasil em uma posição privilegiada no mercado
mundial é seu grande mercado interno. O Brasil tem produtos petrolíferos, gás e biodiversidade em
grande quantidade. Portanto é necessário transformar esse potencial em política industrial para agregar
valor aos recursos naturais brasileiros no próprio Brasil.
O trabalhador com formação técnica na área de química tem boas colocações garantidas
no mundo do trabalho, isso tanto em nível regional quanto nacional. Para se ter uma ideia da amplitude
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de atuação da indústria química, ela abrange desde os grupos de resinas termoplásticas, produtos
inorgânicos e orgânicos, resinas termo fixas, produtos petroquímicos, solventes industriais, fibras
sintéticas e outras.
Apesar das turbulências por que vem passando a economia mundial, a indústria química
mantém uma média considerável de sua produção. Segundo dados da ABIQUIM (Associação Brasileira
da Indústria Química), entidade representativa do setor, além de outras atribuições, “as importações de
produtos químicos chegaram a US$ 3,1 bilhões em janeiro de 2012, valor 16,1% maior do que no
mesmo mês do ano anterior, e 12,4% menor em relação a dezembro de 2011. ” 1
Há química em tudo, desde sapatos, perfumes, cosméticos, medicamentos e até mesmo o
próprio corpo é química. Estudos da Fundação Getúlio Vargas e da Universidade de Cambridge nos
apontam como o segundo setor com maior capacidade para alavancar a economia, atrás apenas da
indústria petrolífera.
Na atual situação da região tocantina, em especial a cidade de Imperatriz, percebe-se uma carência de
técnicos em química, sobretudo quando se considera o atual estado de desenvolvimento da região.
Diante disso, este IFMA – Campus Imperatriz entende ser sua função investir, cada vez mais,
na preparação de trabalhadores tão necessários às exigências do mundo do trabalho. Aliado a tudo
isso, o que se propõe aqui é um ensino técnico com sólida formação tecnológica e humana propiciando
a inserção desse profissional no mercado e também para o exercício consciente da cidadania.
2.1 OBJETIVOS
O profissional que o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão

pretende formar é “aquele capaz de fazer análise crítica da realidade, um ser humano transformador
do coletivo, capaz de modificar a relação com sua realidade a partir da sua problematização e do
rompimento de suas estruturas, buscando soluções para os possíveis conflitos e questionamentos,
contribuindo para a construção de uma sociedade justa, democrática, cidadã e ética, fundamentada
nos princípios do diálogo, que deve ser estabelecido com os iguais e com os diferentes”(IFMA.PPI,
2016).
O curso integrado visa à formação de um cidadão competente técnica e eticamente, capaz de
lidar com mudanças decorrentes das inovações científicas e tecnológicas e atuar de forma
responsável na sociedade.
Além desta formação mais ampla, são objetivos específicos do curso:
1 (ABIQUIM - Informação à imprensa. Disponível em: http://www.abiquim.org.br/releases_abq/Rel_rece_janeiro12.pdf.

Acesso em 24/02/2012).
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 Formar profissionais para atuar na indústria química, capacitando-os a fazer operação,

controle, análise e monitoramento de produtos e processos industriais e laboratoriais;
 Promover a conscientização da importância da preservação do meio ambiente e da
prevenção de acidentes, bem como da necessidade de manter-se constantemente
atualizado quanto às inovações científicas, tecnológicas e mercadológicas;
 Capacitar os estudantes a dominarem fundamentos teórico-práticos com vistas ao
desenvolvimento e aperfeiçoamento de produtos químicos;
 Formar profissionais a partir de uma visão ampla, para que sejam capazes de resolver
situações com iniciativa, criatividade, consciência crítica, ética, responsabilidade, visão
empreendedora e capacidade de trabalhar em equipe.
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3 REQUISITOS DE ACESSO
O ingresso de estudantes aos cursos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio

ofertados no IFMA será feito da seguinte forma:
I. Mediante classificação em processo seletivo;
II. Por transferência, obedecendo o disposto na resolução CONSUP/IFMA Nº 014/2014.
O processo seletivo será regido por edital próprio que fixará os requisitos de inscrição,
número de vagas existentes, data, horário e local de realização de provas, critérios de classificação,
prazos e condições de matrícula, com validade exclusiva para o período letivo a que se refere.
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4 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO
O profissional egresso do Curso Técnico em Química, do Instituto Federal de Educação,

Ciência e Tecnologia do Maranhão — Campus Imperatriz, poderá exercer seu trabalho em diversas
empresas públicas e/ou privadas, principalmente no segmento industrial. Seu campo de atuação
abrange laboratórios de controle de qualidade, de certificação de produtos químicos, alimentícios e
afins; indústrias químicas; empresas de consultoria, assistência técnica, de comercialização de
produtos químicos, farmoquímicos e farmacêuticos; além de estações de tratamento de águas e
efluentes.
Desta forma, o técnico em química tem o seguinte perfil profissional:
 Opera, controla e monitora processos industriais na área de química;
 Faz o controle de qualidade de matérias-primas, reagentes e produtos químicos;
 Realiza amostragens, análises químicas, físico-químicas e microbiológicas;
 Conduz análises químicas qualitativas e quantitativas, físico-químicas e biológicas;
 Realiza compras, vendas e assistência técnica na aplicação de equipamentos e produtos
químicos com economia e produtividade;
 Respeita critérios técnicos e normas de qualidade, objetivando a eficiência de seu trabalho;
 Conhece princípios de gestão e apresenta um comportamento empreendedor;
 Trabalha em equipe com competência técnica, autonomia, ética e criatividade, posicionando-se
politicamente em relação ao modelo de sistema produtivo desenvolvido.
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5 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO
O plano do Curso Técnico em Química, do eixo tecnológico Produção Industrial, observa as

determinações legais presentes na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) - lei nº
9.394/96 e suas modificações; nas Normas Gerais da Educação Profissional Técnica de Nível Médio –
resolução CONSUP/IFMA nº 14/2014; nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Profissional Técnica de Nível Médio – resolução CNE/CEB nº 06/2012 e nas Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Básica – Resolução CNE/CEB nº 04/2010.
A Educação Profissional e Tecnológica integrada ao Ensino Médio implica um curso único
que visa atender de forma simultânea e integrada aos objetivos de consolidação e aprofundamento dos
conhecimentos gerais dos educandos, possibilitando o prosseguimento de estudos e a preparação para
exercício de profissões técnicas. Em relação à formação geral, além da base comum nacional, o
currículo do Ensino Médio é composto por uma parte diversificada, exigida pelas características
regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos (BRASIL, LDB 9.394/96,
Art.26). Na perspectiva da integração, em que os conhecimentos básicos, científicos e tecnológicos se
relacionam, tendo em vista o perfil profissional de conclusão, serão incluídos como parte diversificada
os componentes curriculares: Informática Básica, Higiene e Segurança do Trabalho, Metodologia do
Trabalho Científico e Empreendedorismo.
No que se refere à estrutura do currículo da educação básica, o artigo 23 da LDB 9394/96
menciona que este nível de educação pode ser organizado em séries anuais, períodos semestrais,
ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na
competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do
processo de aprendizagem assim o recomendar.
Analisando-se as características dos conhecimentos a serem desenvolvidos ao longo do
curso proposto, considerou-se que a maneira mais produtiva de os desenvolver é por meio de séries
anuais, que contemplem a formação geral. No entanto, pela especificidade das disciplinas técnicas,
estas serão desenvolvidas de forma semestral.
A estrutura curricular do Curso Técnico em Química na forma integrada ao Ensino Médio está
organizada em 3 (três) anos, correspondentes a 6 (seis) semestre letivos, a serem desenvolvidos de
segunda a sexta-feira, preferencialmente em apenas um turno de atividades escolares, com duração
diária de 6 (seis) horas/aula, de 50 (cinquenta) minutos cada. A cada duas horas/aula haverá um
intervalo. Algumas aulas ocorrerão no contra turno e aos sábados, conforme necessidade. A carga
horária do curso é de 3200 horas, pois, segundo a resolução CNE/CEB n° 6/2012, os cursos da
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Educação Profissional Técnica de Nível Médio, na forma integrada, poderão ter a carga horária total de
3.200 horas, no mínimo, para os cursos com habilitações profissionais de 1.200 horas.
O estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena estão contemplados no currículo,
especialmente nos componentes curriculares de Arte, Literatura e História, além de serem temas de
Projetos como Semana do Indiodescendente e Semana de Africanidades. Os conteúdos relativos aos
direitos humanos e à prevenção de todas as formas de violência contra a criança e ao adolescente (Lei
no 8.069/90 -Estatuto da Criança e do Adolescente), bem como a exibição de filmes de produção
nacional, serão contemplados por meio de projetos didáticos, seminários e projetos de extensão.
O componente curricular LIBRAS será oferecido quando houver demanda que justifique sua
oferta, em conformidade com o Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, de forma facultativa ao
aluno.
A carga horária será 40 horas/aula, acrescida ao total do curso. Uma vez feita a matrícula em
um componente optativo, o estudante optante fica obrigado a cumpri-lo. A oferta do curso é anual e o
tempo máximo para integralização curricular do curso corresponde ao dobro do prazo mínimo, ou seja,
6 (seis) anos.
5.1 ENFOQUE PEDAGÓGICO
A educação profissional deve priorizar o trabalho como princípio educativo e sua integração
com a ciência, a tecnologia e a cultura de forma a preparar o estudante para o mundo do trabalho, além
de valorizar o ser humano, visando sua formação integral.
Assim, como demais cursos ofertados pelo IFMA, o curso Técnico em Química pretende
garantir a indissociabilidade entre o Ensino, Pesquisa e Extensão, bem como romper com as
dicotomias teoria/prática e ciência/tecnologia.
A pesquisa deve ser vislumbrada como princípio pedagógico, integrando saberes para
produção do conhecimento e possível intervenção na realidade social.
De forma a respeitar e valorizar a pluridimensionalidade humana, torna-se imprescindível
associar a educação com a prática social, considerando os conhecimentos prévios dos sujeitos da
aprendizagem, reconhecendo-os em suas diversidades, seja cultural, social, de gênero, étnico-racial,
deficiência, etc.
É importante capacitar o cidadão trabalhador para além da inserção no mercado de trabalho,
para que perceba o contexto social, político, econômico e cultural, e tenha consciência dos seus
direitos, deveres e possibilidades. No desenvolvimento dos componentes curriculares, ao longo do
curso, serão valorizados os aspectos da formação da postura ética, responsabilidade, capacidade de
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organização, capacidade de trabalhar em grupo, capacidade argumentativa, pensamento crítico,

iniciativa, capacidade empreendedora e criatividade, dentre outras questões que consolidem sua
formação.
As metodologias e práticas devem superar a segmentação e desarticulação dos conteúdos.
Conforme Projeto Pedagógico Institucional do IFMA, os princípios teórico-metodológicos do Ensino são
aqueles que se harmonizam com a perspectiva educacional da interdisciplinaridade, contextualização,
dialogicidade, problematização, trabalho e pesquisa como princípios educativos, extensão como forma
de diálogo com a sociedade, emancipação e práxis, na intenção de formar sujeitos pensantes que
desenvolvam sua autonomia intelectual, com emancipação e consciência crítica.
Para tanto, deverão ser utilizadas estratégias que propiciem ao aluno:
 Vivenciar situações reais ou similares ao mundo do trabalho;
 Trabalhar situações-problema que envolvam a integração de diferentes conteúdos
na construção do conhecimento;
 Realizar oficinas, seminários e trabalhos em grupo, propiciando o debate e
socialização dos conteúdos;
 Desenvolver hábitos de pesquisa e estudos individuais e coletivos para
aprofundamento do conhecimento;
 Realizar projetos comunitários de cunho sócio profissional.
Nesse contexto, considera-se essencial a participação ativa dos alunos para a construção de
aprendizagens significativas, visando o crescimento individual e coletivo e a contribuição no mundo do
trabalho e na sociedade.
5.2 PRÁTICA PROFISSIONAL
A prática profissional constitui um procedimento didático-pedagógico que contextualiza,

consolida e aprofunda os saberes apreendidos, a partir da reflexão e ação sobre a realidade,
relacionando teoria e prática de forma a possibilitar o aperfeiçoamento técnico, científico, cultural e
relacional.
No decorrer do curso, as práticas voltadas à atividade profissional podem ser desenvolvidas
por meio de estágios, trabalhos de campo, atividades em laboratórios, monitoria, oficinas, pesquisas,
seminários, visitas técnicas, viagens de estudos, análises de casos, elaboração e desenvolvimento de
projetos, permitindo conciliar teoria e prática conforme o planejamento docente a cada semestre. "[...] A
prática se configura não como situações ou momentos distintos do curso, mas como uma metodologia
de ensino que contextualiza e põe em ação o aprendizado" (Par. CNE/CEB - 16/99).
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Assim, a prática profissional dinamiza o currículo, favorecendo a integração entre

conhecimentos, rumo à interdisciplinaridade.
Além da prática profissional intrínseca ao currículo, desenvolvida nos ambientes de
aprendizagens, o estudante poderá optar em realizar uma ou mais das seguintes modalidades de
prática profissional supervisionada, quais sejam: estágio supervisionado, desenvolvimento de projeto
ou prática em monitoria.
Para socialização dos projetos ou práticas profissionais, serão organizados Seminários de
Prática Profissional, por cursos ou eixos tecnológicos, de forma a possibilitar análise e problematização
de questões do contexto local e/ou regional.
Segundo a resolução CONSUP/IFMA Nº 122 de 12 de dezembro de 2016, que dispõe acerca
das normas de Estágio Supervisionado, no Art. 15. Atividades de extensão, de monitoria e de iniciação
científica, desenvolvidas pelo estudante, somente poderão ser equiparadas ao estágio supervisionado
caso sejam previstas no plano de curso, estejam contidas na área de atuação do curso e sejam
aprovadas pelo coordenador do curso, ou equivalente.
5.2.1 Estágio Profissional Supervisionado
A realização do Estágio no curso Técnico em Química não será obrigatória. O estágio não
obrigatório é aquele desenvolvido como atividade opcional, acrescida à carga horária regular e
obrigatória do curso. Segundo a resolução CONSUP/IFMA nº 122 de 12 de dezembro de 2016, no Art.
2º, § 2º rege que – Uma vez feita opção pelo estágio supervisionado não obrigatório e assinado o
termo de compromisso, o estudante optante fica obrigado a cumprir todo o período do estágio o qual se
comprometeu, salvo em situação de força maior.
Com isso, se o estudante fizer a opção pelo estágio deverá ser matriculado no componente
Estágio Supervisionado, conforme o Artigo 23 da resolução CONSUP/IFMA nº 122/2016, sendo a
mesma matrícula do semestre ou ano letivo, obedecidos os critérios previstos no Artigo 12 da referida
resolução.
O aluno poderá optar por ser estagiário voluntário, ou seja, aquele que não gera direito a
Bolsa Auxílio, nem Auxílio Transporte, e a nenhuma outra contraprestação.
O Estágio Profissional Supervisionado tem por finalidade a complementação da formação
profissional, possibilitando que o aluno tenha uma maior vivência de situações concretas de trabalho,
colocando em prática as competências adquiridas durante a sua formação acadêmica e desenvolvendo
novos conhecimentos e relações interpessoais.
O Setor de Estágio e Relações Institucionais (SERI), do campus Imperatriz, será responsável
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pela celebração do convênio institucional com a entidade campo de estágio, no qual constarão as
atividades a serem desenvolvidas pelos estudantes, desde que guardem estrita correlação com a
proposta pedagógica do curso.
A realização do estágio não acarretará vínculo empregatício de qualquer natureza e será
firmada mediante Termo de Compromisso de Estágio Supervisionado celebrado entre o estudante, ou
seu representante legal quando for o caso, e a parte concedente, com a interveniência obrigatória da
instituição de ensino.
O acompanhamento do estagiário será realizado por um professor orientador e um supervisor
técnico. O orientador será um professor da área objeto do estágio, indicado pelo coordenador do curso
junto ao Departamento de Educação Profissional. O supervisor técnico será um profissional da
empresa, com conhecimento na área, que ficará responsável pela orientação do estagiário no campo.
O estudante elaborará um Plano de Estágio, em comum acordo com a parte concedente e a
instituição de ensino, que será incorporado ao Termo de Compromisso de Estágio Supervisionado, por
meio de aditivos, mantendo os seguintes registros:
 Identificação do campo de estágio;
 Identificação do estagiário;
 Identificação do orientador;
 Identificação do supervisor técnico;
 Horário e período;
 Atividades a serem executadas;
 Acompanhamento, controle e avaliação.
A cada seis meses, o estudante deverá apresentar ao setor de estágio do campus pelo
menos um relatório das atividades de estágio, conforme modelo anexo à resolução CONSUP/IFMA Nº
122 de 12 de dezembro de 2016. No caso de estágio com período inferior a seis meses, o estudante
entregará apenas o relatório final, contendo o seguinte:
 Identificação da parte concedente;
 Identificação do estudante estagiário;
 Identificação do professor orientador;
 Informações sobre o estágio (período, atividades desenvolvidas, orientações
fornecidas, dificuldades encontradas, conhecimentos adquiridos, expectativas, etc.).
O credenciamento do aluno para o estágio deverá ocorrer mediante solicitação ao Setor de
Estágio e Relações Institucionais, a partir do primeiro módulo do curso, com apresentação da
documentação necessária para elaboração do cadastro do estagiário. O aluno será selecionado com
base no aproveitamento escolar ou por processo seletivo estabelecido pela empresa.
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Antes de ser encaminhado para as empresas, o aluno receberá informações gerais sobre o
estágio, a forma como este será desenvolvido e avaliado, orientações sobre a postura pessoal e
profissional desejada.
As viagens de estudos e visitas técnicas não serão computadas como atividades de estágio.
Serão atribuições do estagiário, entre outras:
 Tomar conhecimento das normas internas do IFMA.
 Efetivar sua matrícula junto ao setor competente no período determinado pelo Calendário
Escolar do Campus;
 Firmar Termo de Compromisso de Estágio Supervisionado com a parte concedente e
com Campus;
 Elaborar, juntamente com o professor orientador e a parte concedente, o Plano de
Estágio Supervisionado, considerando o perfil profissional estabelecido no projeto
pedagógico do curso;
 Entregar o Plano de Estágio ao coordenador do curso no prazo máximo de 25% (vinte e
cinco por cento) da carga horária estabelecida no Termo de Compromisso;
 Participar das reuniões convocadas pelo professor orientador de estágio supervisionado;
 Obedecer às normas da parte concedente;
 Cumprir o Termo de Compromisso firmado com a parte concedente e o campus;
 Apresentar ao setor de estágio do campus um relatório das atividades de estágio a cada
seis meses;
 Concluir o estágio supervisionado no prazo máximo de integralização do curso.
São atribuições do professor orientador, entre outras:
 Elaborar, juntamente com o estudante e a parte concedente, o Plano de Estágio
Supervisionado, considerando o perfil profissional estabelecido no Plane de Curso;
 Aprovar o Plano de Estágio Supervisionado do estudante;
 Agendar pelo menos uma reunião por mês com o estagiário para tratar de assuntos
relacionados ao estágio supervisionado;
 Realizar pelo menos uma visita ao local de estágio de seu orientado durante a vigência
do contrato, além de manter frequente contato com o supervisor;
 Agendar reuniões, sempre que necessário, com o setor de estágio e/ou com o
coordenador de curso para dirimir dúvidas sobre estágio;
 Zelar pelo cumprimento das normas referentes ao estágio supervisionado;
 Realizar a avaliação do estagiário ao final do período do estágio.
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São atribuições do supervisor técnico, entre outras:

 Orientar, acompanhar, controlar e avaliar as atividades dos estagiários no desempenho
de suas tarefas;
 Orientar a elaboração do plano de atividades dos estagiários sob sua supervisão;
 Informar ao estagiário, as normas do local de estágio, bem como promover sua
integração ao ambiente social;
 Participar, junto ao orientador, do processo de avaliação do estagiário;
 Conferir, carimbar e assinar os instrumentos de registros das atividades de estágio;
 Controlar a frequência do estagiário no campo de estágio;
 Participar da avaliação do estagiário.
A avaliação do estagiário será realizada pelo professor orientador e pelo supervisor técnico
durante todo o desenvolvimento do estágio, com acompanhamento do coordenador do curso.
Ao final do período de estágio, o estudante será avaliado pelo supervisor técnico, em
formulário próprio, considerando os seguintes critérios: assiduidade, pontualidade, interesse, iniciativa,
criatividade, conhecimentos técnicos na área, capacidade de planejamento, relacionamento
interpessoal e senso de organização.
A avaliação de responsabilidade do professor orientador, também será feita em formulário
próprio e levará em consideração os seguintes critérios: assiduidade e pontualidade; interesse de
aprendizagem; conhecimento técnico na área; relacionamento interpessoal; iniciativa e criatividade.
O relatório final de estágio e as fichas de avaliação deverão ser entregues ao Setor de
Estágio e Relações Institucionais (SERI), que encaminhará, ao Núcleo de Registro e Controle
Acadêmico (NRCA), a nota obtida pelo estudante para registro no histórico escolar do aluno.
5.2.2 Desenvolvimento de Projetos
O Desenvolvimento de Projeto de Pesquisa e/ou de Extensão poderá ser uma das opções do
aluno para equiparação ao estágio supervisionado. Quando forem realizados, os projetos devem
contemplar a aplicação dos conhecimentos técnicos e científicos adquiridos durante o curso, tendo em
vista a intervenção na realidade, contribuindo para o desenvolvimento social e a resolução de
problemas.
No desenvolvimento de projetos, a orientação do trabalho poderá ser realizada por um
servidor do IFMA. Poderão ser orientadores: servidores docentes ou técnico-administrativos com
formação na área de desenvolvimento da atividade de prática profissional.
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O tema da pesquisa ou projeto deverá ser submetido à coordenação do curso, que irá
ponderar se é compatível com o curso. Caso não seja, o estudante ou grupo deverá adequar ou
substituir o objeto da pesquisa ou o projeto.
Sendo válido, o estudante ou o grupo organizará um plano de trabalho, com registros de
todas as etapas do projeto e/ou pesquisa com acompanhamento do orientador. O grupo poderá ter no
máximo 5 (cinco) alunos.
O orientador será responsável pelo planejamento e aprovação do plano de trabalho do
estudante, pelo acompanhamento das atividades e controle da carga horária empregada, bem como
pela avaliação dos relatórios e documento final de registro.
De forma a proporcionar um envolvimento de todos os docentes do curso na orientação de
projetos, permitir-se-á, preferencialmente, até 5 (cinco) trabalhos (seja individual ou em grupo) por
orientador, durante o semestre.
O relatório desenvolvido deverá ser escrito de acordo com as normas da Associação
Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) estabelecidas para a redação de trabalhos técnicos e
científicos, contendo: introdução; objetivos; justificativa; referencial teórico; metodologia; cronograma e
bibliografia.
A avaliação será realizada pelo coordenador do curso e registrada conforme a resolução
CONSUP/IFMA Nº 122 de 12 de dezembro de 2016.
5.2.3 Prática em Monitoria
A Prática de Monitoria poderá ser outra opção do aluno para equiparação ao estágio. Quando
for realizada, terá como finalidade o fortalecimento do processo de ensino e aprendizagem, integrado
aos diversos componentes curriculares nos diferentes cursos do IFMA, promovendo a articulação entre
as atividades teóricas e práticas. Desta forma, a monitoria realizada em laboratórios se configura como
prática profissional supervisionada.
O estudante, aprovado por meio do processo seletivo de monitoria, publicado em edital
interno, deverá assinar Termo de Compromisso, bem como cumprir suas atividades com
acompanhamento e orientação de um professor da área, pois as resoluções nº 19 de 30/05/2016 e nº
005 de 25/05/2009, que tratam do Programa de Monitoria, dão ênfase as atividades voltadas para
apoiar os docentes em suas disciplinas. Por isso, somente professores poderão ser orientadores.
A Resolução nº 005 de 25/05/2009, rege no seu Art. 2º que:
Serão admitidas duas categorias de monitores que farão parte concomitante de um mesmo
programa de monitoria:
19
I – A dos bolsistas, com retribuição financeira a título de incentivo; e

II – A dos voluntários, destinados àqueles alunos que tiverem interesse pelo exercício da
monitoria sem nenhuma compensação financeira.
Parágrafo Único – O monitor voluntário deverá assinar Termo de Concordância de que não
receberá qualquer incentivo financeiro pelo exercício da monitoria.
Para atuar como orientador de monitoria, o professor necessita ser docente e responsável
pela disciplina objeto da monitoria ou coordenador de projetos, programas ou planos específicos.
O professor orientador deverá elaborar, em parceria com o monitor, os planos de monitoria;
orientá-lo no desenvolvimento das atividades e na elaboração dos relatórios; controlar sua frequência e
proceder à avaliação.
Ao final do período de vigência da monitoria, o monitor elaborará um relatório final, conforme
as orientações do professor responsável e as normas de produção textual e metodologia científica,
contendo:
I. Capa, com identificação do Campus, estudante monitor e orientador;
II. Introdução, com a indicação do local, período, componente curricular onde houve atendimento
e as contextualizações em geral das atividades prestadas;
III. Descrição das atividades desenvolvidas, apresentação dos indicadores de atendimento,
discussão sobre as dificuldades encontradas e indicação das soluções aplicadas,
envolvendo as estratégias, atividades e instrumentos.
IV. Considerações finais, compreendendo as principais contribuições das atividades do monitor e
os apontamentos necessários para melhorar os resultados do Programa de Monitoria.
A avaliação será realizada pelo coordenador do curso e registrada conforme a resolução
CONSUP/IFMA Nº 122 de 12 de dezembro de 2016.
A carga horária, o período e demais disposições serão definidas no edital de seleção,
publicado anualmente pela direção do IFMA/ Campus Imperatriz.
20
5.3 MATRIZ CURRICULAR
MATRIZ CURRICULAR DO CURSO TÉCNICO EM QUÍMICA INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO

1º ANO 2º ANO 3º ANO
COMPONENTES Total de
1º semestre 2º semestre 1º semestre 2º semestre 1º semestre 2º semestre Aulas
CURRICULARES
(50
minutos)
Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas
semestre semanais semestre semanais semestre semanais semestre semanais semestre semanais semestre semanais
Língua
Portuguesa – 20 1 20 1 40 2 40 2 40 2 40 2 200
Literatura
Língua
Portuguesa-
40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 240
Gramática e
Redação
Língua Inglesa 40 2 40 2 40 2 40 2 160
Arte 40 2 40 2 80
Educação Física 40 2 40 2 40 2 40 2 160
Geografia 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 240
Historia 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 240
Filosofia 40 2 40 2 80
Sociologia 40 2 40 2 80
Biologia 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 240
Química 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 240
Física 60 3 60 3 60 3 60 3 60 3 60 3 360
Matemática 80 4 80 4 60 3 60 3 60 3 60 3 400
Informática
40 2 40
Básica
Higiene e
Segurança do 40 2 40
Trabalho
Metodologia do
Trabalho 40 2 40
Científico
Empreendedoris
40 2 40
mo
Química
40 2 40 2 80
Experimental
Análise Química
40 2 40
do Solo
Química
40 2 40
Inorgânica
Química Analítica
40 2 40
Qualitativa
Laboratório de
Química Analítica 40 2 40
Qualitativa
Química de
40 2 40
Extração Vegetal
Laboratório de
40 2 40 2 80
Físico-Química
Química Analítica
40 2 40
Quantitativa
21
Laboratório de
Química Analítica 60 3 60
Quantitativa
Operações
60 3 60
Unitárias
Administração da
40 2 40
Produção
Bioquímica 60 3 60
Tecnologia de
60 3 60
Alimentos
Processos
Químicos 40 2 40
Industriais
Laboratório de
40 2 40
Química Orgânica
Controle
Ambiental e
Tratamento de 40 2 40
Resíduos e
Efluentes
Eletroquímica e
40 2 40
Corrosão
Microbiologia
40 2 40
Industrial
Instrumentação e
40 2 40
controle
Energias
renováveis e não 40 2 40
renováveis
TOTAL DE
AULAS (50 640 32 640 32 680 34 680 34 600 30 600 30 3840
minutos)
TOTAL DE HORAS 3200
22
5.4 EMENTÁRIO
5.4.1 Primeira série
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA - LITERATURA I

CARGA HORÁRIA TOTAL: 40h CARGA HORÁRIA SEMANAL: 1h
OBJETIVOS
 Reconhecer a leitura como um processo de linguagem abrangente;
 Recuperar, através do texto literário, a construção do coletivo e da cultura, as classificações
preservadas e divulgações no eixo temporal e espacial;
 Utilizar recursos expressivos da linguagem visual relacionando textos/contextos, mediante a
natureza, função, organização eestrutura, de acordo com as condições de produção e
recepção.
 Compreender a Literatura como arte e como linguagem.
EMENTA (BASES TECNOLÓGICAS E CIENTÍFICAS)

 Leitura e interpretação de texto; leitura, a arte literária e as linguagens; gêneros literários; a
história da literatura; contextualização e caracterização de textos dos movimentos literários:
Trovadorismo, Humanismo, Classicismo em Portugal, Literatura Colonial brasileira, Barroco
e Arcadismo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens. Vol. 1. 9ª ed.
São Paulo: Saraiva, 2013.
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 5ª ed. 3ª
reimpressão. São Paulo: Ática, 2008.
SARMENTO, Leila Lauar; TUFANO, Douglas. Português: literatura, gramática, produção de texto.
Vol. 1. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABAURRE, Maria Luiza. Português: língua, literatura, produção de texto: ensino médio. 1. ed. São
Paulo, SP: Moderna, 2005. 192 p. 3v. il. ISBN 9788516046834.
FARACO, Carlos Emílio. Língua e Literatura. 12. ed. São Paulo, SP: Bom Livro, 1988. 280 p. Uv. il.
ISBN 9788508022379.
TORRALVO, Ivete Fragata; MINCHILLO, Carlos Alberto Cortez. Linguagem em movimento. 1. ed.
São Paulo: FTD, 2010.
23
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA -GRAMÁTICA E REDAÇÃO I

OBJETIVOS
 Distinguir variantes linguísticas;
 Empregar mecanismos de coesão e coerência textual;
 Empregar mecanismos de combinação e seleção linguística na produção e recepção de
textos;
 Fazer descrição técnica de fatos, objetos e fenômenos, empregando mecanismos de coesão
e coerência;
 Reconhecer a leitura de textos diversos como um processo de linguagem abrangente;
 Utilizar estratégias previamente internalizadas relativas aos processos psicolinguísticos na
produção de textos;
 Utilizar o registro adequado às variantes linguísticas nas quais se processa a comunicação;
 Utilizar recursos expressivos da linguagem visual relacionando textos/contextos, mediante a
natureza, função, organização, estrutura, de acordo com as condições de produção e
recepção.
 Leitura;
 Linguagem: comunicação, funções da linguagem, níveis de linguagem, variação linguística.
 Produção textual: tipologia textual; gêneros textuais; texto e tecnologia; gêneros textuais do
descrever (de fatos, objetos e fenômenos): e-mail, receita, texto jornalístico, propaganda.
 Estudos gramaticais: fonologia – sílaba, acentuação gráfica, ortografia e prosódia;
morfologia: estrutura e formação de palavras; semântica: denotação e conotação; estilística:
figuras de linguagem.
CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima gramática da língua portuguesa. 48ª ed. São Paulo:
Companhia Editora Nacional, 2010.
CEGALLA, Domingos Paschoal. Dicionário de dificuldades da língua portuguesa. 3.ed. Rio de
Janeiro: Lexikon, 2009.
MESQUITA, Roberto Melo. Gramática da Língua Portuguesa. Vol. Único. 11ª ed. São Paulo:
Saraiva, 2014.
24
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA I

OBJETIVOS
 Desenvolver as habilidades linguísticas (compreensão e produção oral e escrita) de forma
integrada e contextualizada, a fim de utilizá-las em diferentes práticas sociais.
 Reconhecer e usar a língua inglesa como instrumento de acesso a informações diversas,
grupos sociais e culturas de diferentes países e, portanto, a variadas formas de pensar,
sentir e agir no mundo.

 Vocabulary study: transparent words, false cognates, word groups, synonyms, noun
phrases, discourse markers, compound words, word formation, noun phrases, multi-word
verbs, idioms.
 Language use: Imperative, Present Simple, Present Continuous, Possessive Adjectives,
ING: noun, adjectives, or verb?, Simple Past, Personal Pronouns, Future: will and going to,
Modal verbs: can, may, might, could, should, used to.
 Text comprehension and writing
DIAS, Reinildes. Reading critically in english. 3. ed. Belo Horizonte, MG: ufmg, 2002. 231 p.
MARQUES, Amadeu. Inglês: novo ensino médio. 1. ed. São Paulo, SP: Ática, 2002. 344 p. Uv. il.
______. Basic english: graded exercises and texts. 5. ed. São Paulo, SP: Ática, 1995. 200 p. il.
SWAN, Michael. Practical english usage. 1. ed. [S.l.]: Oxford american, 2009. 658 p. Uv.
TAVARES, Kátia Cristina do Amaral. FRANCO, Cláudio de Paiva. Way to go: Língua Estrangeira
Moderna: Inglês: ensino médio.- 2. Ed. – São Paulo: Ática, 2016.
TORRES, Nelson. Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 9. ed. São Paulo,
SP: Saraiva, 2001. 528 p. Uv.
UNIVERSITY OF CAMBRIDGE. Dictionary. 1. ed. São Paulo, SP: Cambridge.
WALKER, Halliday Resnick. Communicating in english. 1. ed. Rio de Janeiro, RJ: LTC 127 p. 1v.
JELIN, Israel. English, a high school coursebook. 1. ed. [S.l.]: [s.n.] 416 p. 1v.
LAPORTA, Edgar. A practical english course. 1. ed. São Paulo, SP: Nacional 94 p. 1v.
LIMA, Diógenes Cândido de. Ensino e aprendizagem de língua inglesa. 1. ed. São Paulo, SP:
Parábola, 2009. 245 p. Uv. il.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. Ensino de língua inglesa no ensino médio: teoria e
prática. 1. ed. São Paulo, SP: SM, 2012. (Somos Mestres).
25
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE I

OBJETIVOS
 Relacionar, Identificar e compreender a Arte como fato histórico contextualizado nas
diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no
entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a
existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.
 Investigar, organizar e identificar informações sobre a Arte, reconhecendo e compreendendo
a variedade dos produtos artísticos e concepções estéticas presentes na história das
diferentes culturas e etnias.
 Jogos lúdicos: percepção e integração.
 Entendendo a arte: conceito de Arte, funções da Arte, importância e necessidade da Arte;
linguagem verbal e não-verbal; linguagem visual: comunicação e linguagem; linguagem
visual: ponto, linha, plano e textura; tipos de desenho: observação, memória e imaginação.
 Elementos da linguagem visual: cor
 Produção de sons e construção de fontes sonoras a partir das experiências trazidas pelos
alunos;
 Elementos compositivos da linguagem visual: equilíbrio, ritmo e harmonia;
 Propriedades do som: timbre, altura, duração e intensidade;
 Conhecendo os instrumentos musicais;
 Expressão corporal: tensão, relaxamento e respiração, equilíbrio/desequilíbrio
 História da Arte: movimentos e períodos; Arte na pré-história (Europa), Arte na pré-história
brasileira, Arte indígena, Arte africana e Arte afro-brasileira (Lei n°11.645/08); As primeiras
civilizações da antiguidade: Mesopotâmia e Egito; Arte Greco-romana; Arte Gótica; Arte
Bizantina.
BOAL, Augusto. Jogos para atores e não atores. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2008.
GOMBRICH, E. H. A História da Arte. Editora Círculo do Livro, 1999.
JEANDOT, Nicole. Explorando o Universo da Música. São Paulo: Scipione, 1997.

IAVELBERG, Rosa. Para Gostar de Aprender Arte. Porto Alegre: Artmed, 2003.
NUNES, Benedito. Introdução à Filosofia da Arte. São Paulo: Ática, 2008.
PROENÇA, Graça. Descobrindo a História da Arte. São Paulo: Ática, 2008.

26
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA I

CARGA HORÁRIA TOTAL: 80h CARGA HORÁRIA SEMANAL:2h
OBJETIVOS
 Demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais;
 Discutir e modificar regras, reunindo elementos de várias manifestações de movimento e
utilizando os conhecimentos adquiridos sobre a cultura corporal.
 Desenvolver atividades físicas de caráter lúdico e educativo;
 Participar de atividades de grupos, compreendendo as diferenças individuais, valorizando os
princípios da colaboração e da cooperação;
 Conhecer o funcionamento do organismo humano, relacionando suas capacidades e
habilidades físicas;
 Desenvolver noções de esforço físico, resistência, intensidade e frequência.
 Enriquecimento da cultura corporal;
 Jogos e atividades recreacionais;
 Convivência grupal e intergrupal;
 Vocabulário técnico;
 Fundamentos técnicos desportivos.
VAGO, Tarcísio Mauro. Educação Física na Escola: circular, reinventar, estimular, produzir,
praticar...cultura. In: CAPISTRANO, Naire Capistrano (Org.) O Ensino de Arte e Educação Física na
Infância. Natal: UFRN/PAIDÉIA/MEC, 2006.
GALLAHUE, D.L.; OZMUN, J.C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças,
adolescentes e adultos. São Paulo: Editora Phorte, 2005.
WEINECK, J. Atividade física e esporte: para que? São Paulo: Manole, 2005.
DARIDO, Suraya Cristina. Educação Física na Escola: Questões e Reflexões. São Paulo: Editora
Guanabara Koogan, 2003.
BRASIL/SEMTEC (2002b) PCN+ Ensino Médio: Orientações educacionais complementares aos
Parâmetros Curriculares Nacionais. Volume Linguagens, códigos e suas tecnologias, Educação
Física, 139. Brasília, DF: MEC/SEMTEC.
CARNEIRO, Dayrilane de Sousza. SOARES, Paula Matias. Educação Física - Didática Suplegraf,
2009.
KROGER, Christian. Escola da Bola: ABC para iniciantes nos jogos esportivos. Phorte, 2005.
KUNS, Elenor. Didática da Educação Física. Coleção Educação Física, 2001.

ROSSETTO JÚNIOR, Adriano José. Práticas Pedagógicas reflexivas em esporte educacional:
unidade didática como instrumento de ensino e aprendizagem: Phorte, 2008.
SILVA, Elizabeth Nascimento. Educação Física na Escola. Rio de Janeiro: Sprint, 2000.
27
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA I

OBJETIVOS
 Compreender os conceitos-chave que dão identidade à Geografia, assim como ter uma
noção introdutória de sua fundamentação teórico-metodológica.
 Compreender a importância da cartografia na representação dos fenômenos materializados
no espaço geográfico, por meio da interpretação de mapas, decodificação de símbolos e
escalas, localização e orientação, além de conhecer os avanços tecnológicos utilizados
neste ramo do conhecimento.
 Compreender as relações entre os elementos da natureza e os principais desequilíbrios
provados pela ação humana nos biomas e ecossistemas, além de identificar aspectos das
políticas públicas relacionadas à proteção ambiental.
 O espaço geográfico e suas categorias. Fundamentos da cartografia. Geografia física e meio
ambiente: estrutura geológica; geomorfologia; solos; climas e fenômenos climáticos;
hidrografia, biomas e formações vegetais; as questões ambientais no Brasil e no mundo.
ALMEIDA, Lúcia Marina Alves de. Fronteiras da Globalização: o mundo natural e o espaço
humanizado. 6. ed. São Paulo - SP: Ática, 2017. 360 p. 1v. il.
MOREIRA, João Moreira. Geografia. 10. ed. São Paulo, SP: Scipione, 2017. 560 p. Uv. il. ISBN
9788526265011.
VESENTINI, José William. Geografia: geral e do Brasil. 10. ed. São Paulo, SP: Ática, 2017. 414 p.
Uv. il. ISBN 9788508109135.
JURANDIR, L. Sanches Ross. Geografia do Brasil. 5. ed. São Paulo, SP: Universidade de São
Paulo, 2008. 549 p. il. ISBN 9788531402425.
LUCCI, ElianAlabi. Geografia. 16. ed. São Paulo, SP: Saraiva, 2014. 176 p. 1v. ISBN
9788502008838.
MENDONÇA, Francisco. Climatologia: noções básicas e climas do Brasil. 1. ed. São Paulo, SP:
Oficina de Textos, 2007. 206 p. ISBN 9788586238543.
MOREIRA, Igor. Geografia em construção: a construção do espaço geográfico (manual do
professor). 1. ed. São Paulo, SP: Ática, 2011. 352 p. 1v. il.
TEIXEIRA, Wilson. Decifrando a terra. 1. ed. São Paulo, SP: Jorge Zahar, 2000. 557 p. Uv. il. ISBN
9788504011739.
VESENTINI, José William. Sociedade e espaço: geografia geral e do Brasil. 48. ed. São Paulo, SP:
Ática, 2012. 472 p. il. ISBN 9788508099238.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA I

OBJETIVOS
 Compreender diferentes discursos sobre o conhecimento histórico e sua constituição como
instrumento de análise do processo de formação das sociedades;
 Analisar a evolução humana no contexto histórico (social, político e econômico) da Pré-
história ao período medieval;
 Compreender a dinâmica dos contextos históricos, as mudanças ocorridas e reflexos para a
contemporaneidade.
28

 O conhecimento histórico;
 Da Pré-história à Antiguidade Clássica;
 A Idade Média;
 O Feudalismo;
 Monarquias nacionais;
 Mercantilismo;
 Expansão marítima;
 Reforma Protestante.
BRAICK, Patrícia Ramos. História das cavernas ao terceiro milênio: da conquista da América ao
século XIX. 2. ed. São Paulo, SP: Moderna, 2010. 144 p. 2v. il.
CAMPOS, Raymundo. Estudos de história: antiga e medieval. São Paulo, SP: Atual, 1988. 248 p.
SOUSA, Osvaldo Rodrigues de. História antiga e medieval. São Paulo, SP: Ática, 1984. 134 p.
BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio - das origens da humanidade à
reforma religiosa Vol.1. 2. ed. São Paulo, SP: Moderna, 2010. 256 p. 1v. il.
GARCIA, Eduardo. História da civilização: volume 4. 1. ed. São Paulo, SP: Egéria, 1978. 166 p.
VEIGA, Luiz Maria. A reforma protestante. 8. ed. São Paulo, SP: Atual 31 p. (O cotidiano da
história). ISBN 978850809079x.
COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA I

OBJETIVOS
 Compreender o nascimento histórico da filosofia e e as contribuições para pensar o homem,
a existência e a própria filosofia.
 Definir as concepções de filosofia nos clássicos - Sócrates, Platão e Aristóteles;
 Discutir as principais contribuições dos estudos da antropologia filosófica no que tange às
temáticas: natureza, cultura, linguagem, trabalho, consumo, ideologia e alienação;
 Entender os conceitos de justiça, de cidadania, de poder, de democracia, de Estado, o
liberalismo moderno e contemporâneo bem como das teorias socialistas.
 Diferenciar a ética de outras formas de regulação da conduta como a moral, o direito e as
tecnologias de controle.

 Surgimento e desenvolvimento do pensar filosófico: o conhecimento mitológico; os pré-
socráticos – cosmologia; Sócrates, Platão e Aristóteles – definição de filosofia; a experiência
filosófica.
 Antropologia filosófica: natureza, cultura, linguagem, trabalho, consumo, ideologia e
alienação.
 Política: justiça, poder, Estado, democracia, liberalismo, socialismo e cidadania.
 Ética: mundo dos valores. Concepções éticas e liberdade.
29
ARANHA, M. L.; MARTINS, H. P. M. Filosofando: introdução à filosofia. 4 ed. São Paulo:
Moderna, 2009.
CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2010.
GOTTSCHALL, Carlos Antonio Mascia. Do mito ao pensamento científico. São Paulo, SP:
Atheneu, 2004. 308 p. ISBN 9788573797215.
COTRIM, Gilberto e FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. São Paulo: Saraiva, 2010.
PECORARO, Rossano. Os filósofos: clássicos da filosofia v. 2 de Kant a Popper. 1. ed. Rio de

Janeiro, RJ: Vozes, 2008. 351 p. 2v. ISBN 9788532636546.
PRADO JUNIOR, Caio. O que é filosofia?. 1. ed. São Paulo, SP: Brasiliense, 2006. 104 p.
(Primeiros passos). ISBN 9788511010378.
COMPONENTE CURRICULAR: SOCIOLOGIA I

OBJETIVOS
 Compreender a Sociologia como ciência voltada para a análise e reflexão das relações
sociais, propiciando uma visão crítica da realidade em que vive.
 Identificar os principais conceitos, abordagens e metodologias utilizadas pela Sociologia.
 Compreender o conceito de cultura, suas características ideológicas e os valores culturais.
 Construir uma visão crítica a respeito da indústria cultural, do papel e poder dos meios de
comunicação.
 Contextualizar as discussões apreendidas de forma a contribuir para intervenção na
sociedade contemporânea.
 O nascimento da Sociologia.
 Iniciação à perspectiva sociológica: principais conceitos, abordagens e metodologias.
 Instituições sociais.
 Indivíduos e Sociedades.
 Culturas e organização social.
COMPARATO, Bruno Konder. Sociologia Geral. 2.ed. São Paulo: Escala Educacional, 2010.
OLIVEIRA, P. S. Introdução à sociologia: ensino médio. São Paulo: Ática, 2011.
SCHAEFER, R. T. Fundamentos de Sociologia. 6.ed. Porto Alegre: AMGH, 2016.
SCOTT, JOHN. Sociologia: conceitos-chave. Trad.Carlos A. Medeiros. São Paulo: Zahar, 2010.
SILVA, Afranio et. al. Sociologia em Movimento. São Paulo: Moderna, 2013.
TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino médio. 3.ed. São Paulo: Saraiva, 2013.
30
BAUMAN, Zygmunt; MAY, Tim. Aprendendo a pensar com a Sociologia. Rio de Janeiro: Zahar,
2010.
COSTA, Maria Alice Nunes. Teias e tramas da responsabilidade social: o investimento social
empresarial na saúde. 1.ed. Rio de Janeiro: Apicuri, 2011.
OLIVEIRA, Luiz Fernando de; COSTA, Ricardo César da. Sociologia para Jovens do Século XXI.
3.ed. ref. e ampl. Rio de Janeiro: IM-Imperial Milênio, 2013.
COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA I
CARGA HORÁRIA TOTAL: 80 h CARGA HORÁRIA SEMANAL:2h

OBJETIVOS
 Compreender a origem da vida na terra, distinguindo as características do ambiente e dos
seres vivos;
 Compreender a abordagem holística da ecologia, considerando a importância dos estudos
ecológicos para a resolução dos problemas ambientais diversos;
 Conhecer e compreender a importância da citologia, reconhecendo a integração e
funcionalidade dos componentes celulares para o ser vivo.
 Introdução à Biologia
A visão científica da natureza; A formação da Terra; Biogênese versus abiogênese; Teorias
modernas sobre a origem da vida; Evolução e diversificação da vida.
A origem da Biologia; Seres vivos; questões da atualidade;
 Ecologia: Fundamentos; Energia nos ecossistemas; Ciclos biogeoquímicos; Dinâmica das
populações; Relações ecológicas entre seres vivos; Sucessão ecológica; Grandes biomas
do mundo; Principais biomas brasileiros; Ecossistemas aquáticos; O impacto da espécie
humana sobre a natureza.
 Citologia: A descoberta da célula; Bioquímica celular; Morfologia celular; Metabolismo
celular; Reprodução celular.
AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia em contexto: volume 1. 1. ed. São Paulo: Moderna,
2013. 320 p.
CAMPBELL, N. Biologia. 8 ed. Porto Alegre: Artmed, 2015. 1464 p.
LOPES, S.; ROSSO, S. Bio: volume 1. 2. ed. São Paulo: Saraiva., 2013. 320 p.
SADAVA, D.; HELLER, C.; ORIANS, G. H.; PURVES, W. K.; HILLIS, D. M. Vida: A Ciência da
Biologia (v. 2: Evolução, Diversidade e Ecologia). 8. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. 448 p.
JUNQUEIRA, L. C. ; CARNEIRO, J. Biologia celular e molecular. 9. ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2012. 364 p.
LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F. Biologia Hoje: Citologia, Histologia, origem da vida,

reprodução e desenvolvimento. 2. ed. São Paulo: Ática, 2013. 312 p.
SILVA JÚNIOR, C.; SASSON, S.; CALDINI JÚNIOR, N. Biologia 1. São Paulo: Saraiva., 2013.
31
COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA I

OBJETIVOS
 Compreender códigos e símbolos da Química, utilizando conceitos que regem as
transformações químicas.
 Compreender dados quantitativos, estimativas, medidas e relações proporcionais presentes
na química.
 Reconhecer aspectos químicos relevantes na interação individual e coletiva do ser humano
com ambiente.
 Introdução ao estudo da química.
 A matéria e suas transformações.
 Lei das combinações químicas.
 Teoria atômica.
 Classificação Periódica dos Elementos Químicos.
 Ligações químicas.
 Átomos e moléculas.
 Reações químicas.
FONSECA, Martha Reis Marques da. Química: Ensino Médio / Martha Reis. 2. ed. São Paulo:
Ática, 2016. 288 p. ISBN 9788508179480
FELTRE, Ricardo. Fundamentos da química. 4. ed. São Paulo: Moderna, 2005. 700 p. ISBN
9788516048128.
FELTRE, Ricardo. Química geral 1. 7. ed. São Paulo: Moderna, 2008. 526 p. 1v. il.
SARDELLA, Antônio. Química: volume único, novo ensino médio. 6. ed. São Paulo: Ática, 2005. 432
p. ISBN 978508100299.
ATKINS, Peter William. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 5
ed. Porto Alegre: Pearson Makron Books, 2012. 965 p. 1v. ISBN 978856306688.
HESS, Sônia. Experimentos de química com materiais domésticos. 1. ed. São Paulo, SP:
Moderna, 2008. 96 p. ISBN 9788516020223.
USBERCO, João. Química 1. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2002. 494 p. 1v. ISBN 97885031775.
COMPONENTE CURRICULAR: FÍSICA I

OBJETIVOS
 Aplicar conceitos de Mecânica Clássica na interpretação e resolução de situações
cotidianas.
 Identificar a presença e aplicar conceitos associados à cinemática e a dinâmica em
diferentes situações do cotidiano.
 Articular o conhecimento da Física com o de outras áreas do saber científico para a
compreensão dos fenômenos naturais e da produção tecnológica.
 Utilizar leis físicas para prever e interpretar movimentos e analisar procedimentos para
32
alterá-los ou avaliá-los, em situações de interação física entre objetos ou ação de campos;

 Analisar e prever fenômenos ou resultados de experimentos científicos organizando e
sistematizando informações dadas;
 Analisar as aplicações das Leis de Newton em diferentes situações do quotidiano, avaliando
a importância delas no contexto de Mecânica;
 Analisar as aplicações da Gravitação Universal em situações quotidianas e suas implicações
filosóficas e científicas.
 Analisar as aplicações da Hidrostática em situações quotidianas e suas implicações
filosóficas e científicas.
 Analisar os conceitos e as aplicações da Conservação da Quantidade de movimento em
situações quotidianas e suas implicações filosóficas e científicas.
 Identificar as grandezas fundamentais e relacioná-las com as unidades;
 Utilizar os conhecimentos de Física para descrever situações cotidianas, identificando as
formas de energia e relacionando-as com trabalho.
 Histórico da Física;
 Noções de Cálculo Vetorial;
 Cinemática escalar e vetorial;
 Princípios da dinâmica;
 As leis de Newton;
 Aplicações das Leis de Newton;
 Trabalho e energia;
 Hidrostática;
 Impulso e quantidade de movimento;
 Gravitação.
BÔAS, Newton Villas; DOCA, Ricardo Helou; BISCUOLA, Gualter José. Física – Volume 1. São
Paulo: Saraiva, 2013.
CAIO SERGIO, C; JOSÉ LUIZ, S. Física Clássica – Vol. 1 – Mecânica. São Paulo: Atual, 2012.
RAMALHO JUNIOR, F; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Os fundamentos da física – Vol. 1 -

Mecânica. São Paulo: Moderna, 2007.
GASPAR, Alberto . Compreendendo a Física – Volume 1, 2ª edição, São Paulo 2013.
CALÇADA, Caio Sérgio & SAMPAIO, José Luiz. Física Clássica – Volume 1, 1ª edição, São Paulo
2012.
LUIZ FELIPE, F.; CARLOS TADASHI, S.; KAZUHITO, Y. Os Alicerces da Física– Vol. 1 –
Mecânica. São Paulo: Saraiva, 2007.
33
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA I

OBJETIVOS
 Utilizar corretamente instrumento de cálculo;
 Localizar, acessar e utilizar informações matemáticas em resoluções de problemas;
 Perceber a linguagem gráfica e utilizá-la significativamente;
 Analisar comportamentos de funções matemáticas;
 Perceber a necessidade de organizar informações na forma de tabelas matriciais;
 Conhecer, efetuar conversões e operações matemáticas elementares entre sistemas de
numerações distintos;
 Relacionar o conceito de dependência entre grandezas discretas, contínuas, proporcionais e
não proporcionais, percebidas na linguagem gráfica;
 Resolver problemas que envolvam duas ou mais variáveis;
 Identificar padrões e utilizar corretamente funções transcendentes em situações do
cotidiano.
 Criar modelos matemáticos para comunicação e desenvolvimento de tecnologias;
 Explorar e aplicar modelos matemáticos funcionais para a produção de conhecimentos
científicos.
 Calculadora científica;
 Números primos;
 Noções sobre derivada;
 Noções sobre integral;
 Operações matemáticas elementares;
 Relação de desigualdade;
 Sistema de numeração;
 Matriz;
 Função e Inequação polinomiais do 1 grau;
 Função e Inequação polinomiais do 2 grau;
 Problemas do 1º e 2º Graus;
 Função modular;
 Função exponencial;
 Função logarítmica.
DANTE, Luiz Roberto. Matemática: Contexto & Aplicações, volume 1. Ensino Médio. 2ª Ed. – São
Paulo: Ática, 2013.
IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; DEGENSZAJN, David; PÉRIGO, Roberto; ALMEIDA, Nilze de.
Matemática: Ciência e Aplicação, volume 1: Ensino Médio. 7ª Ed. – São Paulo: Saraiva, 2013.
PAIVA, Manoel. Matemática. volume 1: Ensino Médio. 2ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2013.
LEONARDO, Fábio Martins. Conexões com a Matemática, volume 1: Ensino Médio. 2ª Ed. – São
Paulo: Moderna, 2013.
LUIZ FELIPE, F.; CARLOS TADASHI, S.; KAZUHITO, Y. Os Alicerces da Física– Vol. 1 –
Mecânica. São Paulo: Saraiva, 2007.
34
COMPONENTE CURRICULAR: INFORMÁTICA BÁSICA

OBJETIVOS
 Aplicar ferramentas para editoração e formatação de textos, elaboração de planilhas
eletrônicas e gráficas, bem como para apresentação de trabalhos desenvolvidos;
 Aplicar ferramentas de informática para pesquisa na internet.

 Noções de Hardware e Software.
 Noções de Sistemas Operacionais.
 Noções de ferramentas eletrônicas de escritório: editores de texto, planilhas eletrônicas e
apresentações multimídias.
 Navegação na Internet.
 Envio e recebimento de mensagens eletrônicas.
CAPRON, H. L; JOHNSON, J. A. Introdução à Informática. São Paulo: Pearson Prentice Hall,
2004.
ARAÚJO, Adriana de Fátima; DARIO, André Luiz; REIS, Wellington José dos. Windows 10 - Por
Dentro do Sistema Operacional. Santa Cruz do Rio Pardo: Viena, 2016.
ISSA, Najet M. K. Iskandar; MARTELLI, Richard. Office 2016 para Aprendizagem Comercial. São
Paulo: Senac, 2016.
SCHIAVONI, Marilene. Hardware. Curitiba: Editora do Livro Técnico, 2010.
ANDRADE, Denise de Fátima; PEREZ, Camila Ceccatto da Silva. Excel 2016 - Conceito e Prática.
Santa Cruz do Rio Pardo: Viena, 2016.
REIS, Wellington José Dos. Word 2016 - Alto Padrão na Criação e Edição de Textos. Santa Cruz
do Rio Pardo: Viena, 2016.
COMPONENTE CURRICULAR: HIGIENE E SEGURANÇA DO TRABALHO

OBJETIVOS
 Conhecer e correlacionar técnicas de prevenção de acidentes.
 Interpretar técnicas referentes à segurança do trabalho;
 Aplicar normas relacionadas à prevenção de acidentes;
 Conhecer e interpretar as NR’s 21, 25 e 31 no seu cotidiano de atuação.
 Segurança do trabalho;
 Acidente do trabalho, causas e consequências;
 Prevenção de acidentes: CIPA, EPI, EPC;
 Normas técnicas de Segurança do Trabalho: NR 21 (trabalho a CE aberto), 25 (resíduos
industriais), 31 (segurança e saúde no trabalho na agricultura, pecuária, silvicultura, exploração
florestal e aquicultura).
35
FURSTENAU, Eugênio Erny. Segurança do Trabalho. Rio de Janeiro: ABPA, 1985.
HERZER, L.S. Manual de CIPA. Porto Alegre: EVANGRAF, 2002.
MINISTÉRIO DO TRABALHO. Normas regulamentadoras da segurança no trabalho (NRs).
GONÇALVES, Edwar Abreu. Manual de segurança e saúde no Trabalho. São Paulo: LTR, 2000.
SAAD, E.G. Introdução à Engenharia de Segurança do Trabalho. São Paulo: FUNDACENTRO,

1981.
CAMPOS, A.A.M. Segurança do Trabalho com Máquinas e Equipamentos. São Paulo: Centro de
Educação em Saúde SENAC, 1998.
SEGURANÇA E MEDICINA DO TRABALHO. Coleção Manuais de Legislação Atlas. 39ª ed. São
Paulo: Atlas, 1998.
COMPONENTE CURRICULAR: METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO

OBJETIVOS
 Estabelecer diferenças entre os diferentes tipos de conhecimento;
 Identificar os elementos básicos para a realização de pesquisas e elaboração de projetos
científicos;
 Conhecer métodos e técnicas da pesquisa científica;
 Redigir e formatar trabalhos acadêmicos conforme as normas instituídas pela ABNT;
 Elaborar projetos de pesquisa na área de Química;
 Produzir resumos e resenhas, aplicando técnicas específicas;
 Elaborar instrumentos de coleta de dados;
 Tabular e analisar dados;
 Selecionar materiais de consulta bibliográfica e de campo.
 Tipos de conhecimento;
 A pesquisa científica;
 Métodos e técnicas de pesquisa;
 Leitura dirigida, técnicas de produção de resumos e resenhas;
 Normas da ABNT para elaboração de trabalhos acadêmicos;
 Projeto de pesquisa: etapas de elaboração; apresentação;
 Instrumentos para coleta de dados; tabulação e análise de dados;
 Seleção de bibliografia.
FONSECA, J. J. S. Metodologia da Pesquisa Científica. Fortaleza: UEC, 2002. Apostila.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5 Ed. São Paulo: Atlas, 1999.
LAKATOS, E. M. de A.; MARCONI, M. de A. Fundamentos da Metodologia científica. São Paulo:

Atlas, 2003.
36
ALVARENGA, M. Amália de Figueiredo Pereira. Apontamentos de metodologia para a ciência e
técnicas de redação científica. Porto Alegre. 2003.
KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e iniciação à

pesquisa. VOZES, Petrópolis: 1997.
LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do Trabalho Científico. Atlas, São Paulo:2006.
SANTOS, A. R. Metodologia Científica: a construção do conhecimento. Rio de Janeiro: DP&A,

1999.
COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA EXPERIMENTAL

OBJETIVOS
 Reconhecer os equipamentos e vidrarias utilizados no laboratório de Química.
 Conhecer as reações envolvidas nos fenômenos químicos.
 Compreender a importância da Química Experimental no âmbito socioeconômico e
ambiental.
 Conhecer as regras de segurança no laboratório.
 Elaborar relatórios das práticas.
 Identificar as vidrarias e instrumentos comuns a um laboratório de química.
 Conhecer técnicas de manuseio e armazenamento de reagentes.
 Conhecer expressão de concentração de soluções e identificar os diferentes tipos de
soluções.

 Regras de segurança de laboratórios.
 Uso adequado do caderno de laboratório e elaboração de relatórios.
 Utilização de balanças, medidas de volumes, técnicas de transferência de materiais,
separação de misturas.
 Preparo e identificação de soluções.
 Reações químicas.
CONSTANTINO, M.G., DA SILVA G. V. J., DONATE P. M. 2004, "Fundamentos de Química
experimental", Editora EdUsp, São Paulo.
KOTZ, John C. Química geral e reações químicas. 6. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2009. 611
p. ISBN 9788522106912.
MORILA, Toldo. Manual de soluções, reagentes e solventes. 2 ed. São Paulo: Brucher, 2007. 675
p. ISBN 9788521204145.
SOUZA, Maria Helena Soares. Guia prático para cursos de laboratório: do material à elaboração
de relatórios. 1. ed. São Paulo: Scipione, 1997. 111 p. ISBN 9788526233726.
CARVALHO, Geraldo Camargo de. Testes de química. 3. ed. São Paulo: Nobel.
EWING, Galen W.. Método instrumental de análise química. Tradução: ALBANESE, Aurora Giora,
37
Joaquim Teodoro de Souza Campos. 1. ed. São Paulo, SP: Edgard Blucher, 1972. 514 p. il. ISBN
9788521201257.
HESS, Sônia. Experimentos de química com materiais domésticos. 1. ed. São Paulo: Moderna,
2008. 96 p. ISBN 9788516020223.
COMPONENTE CURRICULAR: ANÁLISE QUÍMICA DO SOLO

OBJETIVOS
 Conhecer os fatores e processos envolvidos na formação dos diferentes tipos de solos, bem
como seu manejo e uso.
 Conhecer métodos químicos de análise do solo.
 Reconhecer os diferentes tipos de solo e seus processos de formação;
 Preparar amostras do solo;
 Auxiliar na realização de análises do solo;
 Interpretar uma análise do solo.

 Fatores de formação do solo;
 Composição geral do solo;
 Perfil de solo: horizontes e camadas;
 Componentes químicos do solo;
 Propriedades físicas e químicas dos solos;
 Sistema água-solo;
 Preparo e registro das amostras de terra;
 Determinação da acidez do solo;
 Análise mineralógica;
 Análises físicas;
 Análise Granulométrica.
EMBRAPA – Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária. Manual de análises químicas de
solos, plantas e fertilizantes. Brasília: Embrapa Solos/Embrapa Informática Agropecuária/Embrapa
Comunicação para Transferência de Tecnologia, 1999. 370p.
EMBRAPA. Centro Nacional de Pesquisa de Solos. Manual de métodos de análise de solos. 2 ed.
rev. e atual. Rio de Janeiro: EMBRAPA, 1997.212p.
RAIJ, B.van.; ANDRADE, J.C.; CANTARELLA, H.; QUAGGIO, J.A. Análise química para avaliação
da fertilidade de solos tropicais.Campinas: Instituto Agronômico, 2001. 285p.
BAIRD, Colin. Química ambiental. 25. ed. Porto Alegre: Bookman, 2002. 622 p. 1v. ISBN
9788536300027.
SILVA, L. F. da. Solos Tropicais: aspectos pedológicos, ecológicos e de manejo. Terra Brasilis
Editora LTDA/ SP; 1996.
38
COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA INORGÂNICA

OBJETIVOS
 Conhecer a química do hidrogênio e dos elementos representativos, a saber: sua ocorrência
e abundância na natureza, seus métodos de síntese, seus compostos , reações e usos.
 Entender as propriedades periódicas tem relação direta com configuração eletrônica dos
átomos que constituem os diversos elementos químicos.
 Identificar os vários tipos de ligação química.
 Analisar os tipos de interações intermoleculares e propriedades do hdrogênio bem como sua
obtenção.
 Reconhecer os elementos do bloco s e p e as formas de obtenção, abundância e
propriedades de reações químicas: espontaneidade, velocidade e quantidade de energia
envolvida.

 O hidrogênio e hidretos: Estrutura eletrônica. Posição na tabela periódica. Abundância e
obtenção do Hidrogênio. Propriedades do hidrogênio molecular. Isótopos do hidrogênio. Orto
e Para hidrogênio. Hidretos. O íon e ligações de hidrogênio.
 Elementos do Bloco “s”: Grupo 1 - Os metais alcalinos. Indústria de cloro e álcalis. Grupo 2 –
Elementos alcalinos terrosos.
 Elementos do Bloco “p”: Os elementos do grupo 13. Os elementos do grupo 14. Os
elementos do grupo 15. Grupo 16 – Calcogênios. Grupo 17 – Halogênios. Grupo 18 – Gases
Nobres.
AMARAL, Luciano do. Trabalhos práticos de química: química geral e química inorgânica. 18. ed.
São Paulo: Nobel, 1984. 123 p.
LEE, J. D.. Química inorgânica não tão concisa. 5. ed. São Paulo: Edgard Blucher, 1999. 526 p. il.
ISBN 9788521201762.
NABUCO, João Roberto da Paciência. Química geral e inorgânica: 2º grau. [S.l.]: [s.n.] 393 p. ISBN
978521503725.
ENDES, Aristênio. Elementos de Química Inorgânica. Fortaleza, 2005
SHRIVER & ATKINS. Química Inorgânica. 4 ed. Guanabara Koogan, 2008.

39
5.4.2 Segunda Série
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA - LITERATURA II

OBJETIVOS
 Analisar recursos e mecanismos verbais, gráficos e figurativos de construção do hipertexto;
 Confrontar opiniões e pontos de vista sobre temas lidos na atualidade;
 Relacionar, no texto literário, a escolha do tema, gênero, dos recursos linguísticos, com a
escola ou movimento estético a que se filiam os autores;
 Utilizar recursos expressivos de linguagem verbal relacionando textos/contextos, mediante
recepção.
 Leitura e interpretação textual;
 Literatura: leitura e contextualização de textos dos movimentos literários: Romantismo,
Realismo/ Naturalismo, Parnasianismo e Simbolismo.
ISBN 9788508022379.
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA - GRAMÁTICA E REDAÇÃO II

OBJETIVOS
 Analisar recursos e mecanismos verbais, gráficos e figurativos de construção do hipertexto;
 Empregar mecanismos de coesão e coerência textual;
 Identificar as regularidades das diferentes variedades linguísticas, reconhecendo os valores
sociais a elas associadas, para usá-las de forma adequada nas situações de interação
social;
40
 Identificar características dos diferentes gêneros textuais em função do universo temático e

da forma de estruturação;
produção e recepção de textos;
 Utilizar recursos expressivos de linguagem verbal relacionando textos/contextos, mediante
recepção.
 Leitura;
 Produção de texto: gêneros textuais do narrar; coerência textual; coesão textual; redação
técnica.
 Estudos gramaticais: as classes gramaticais; o período simples; a pontuação no texto.
Saraiva, 2014.
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA II

OBJETIVOS
 Desenvolver as habilidades linguísticas (compreensão e produção oral e escrita) de forma
integrada e contextualizada, a fim de utilizá-las em diferentes práticas sociais.
 Reconhecer e usar a língua inglesa como instrumento de acesso a informações diversas,
grupos sociais e culturas de diferentes países e, portanto, a variadas formas de pensar,
sentir e agir no mundo.

 Vocabulary study: borrowing, prepositions, collocations, word formation.
 Language use: Present Perfect, Conditional Clauses, Comparative and Superlative, Passive
and Active Voices, Reflexive Pronouns, Direct and Indirect speech, Relative Pronouns.
 Text comprehension and writing
41
DIAS, Reinildes. Reading critically in english. 3. ed. Belo Horizonte, MG: ufmg, 2002. 231 p.
______. Basic english: graded exercises and texts. 5. ed. São Paulo, SP: Ática, 1995. 200 p. il.
SWAN, Michael. Practical english usage. 1. ed. [S.l.]: Oxford american, 2009. 658 p. Uv.
TAVARES, Kátia Cristina do Amaral. FRANCO, Cláudio de Paiva. Way to go: Língua Estrangeira
Moderna: Inglês: ensino médio.- 2. Ed. – São Paulo: Ática, 2016.
SP: Saraiva, 2001. 528 p. Uv.
WALKER, Halliday Resnick. Communicating in english. 1. ed. Rio de Janeiro, RJ: LTC 127 p. 1v.
JELIN, Israel. English, a high school coursebook. 1. ed. [S.l.]: [s.n.] 416 p. 1v.
LAPORTA, Edgar. A practical english course. 1. ed. São Paulo, SP: Nacional 94 p. 1v.
Parábola, 2009. 245 p. Uv. il.
prática. 1. ed. São Paulo, SP: SM, 2012. (Somos Mestres).
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE II

OBJETIVOS
 Compreender aspectos históricos da produção artística ocidental contextualizando-os com a
sua realidade
 Observar, analisar e compreender diferentes objetos artísticos, artistas e movimentos
artísticos produzidos em diferentes épocas e culturas.
 Perceber a utilização da Arte como linguagem, mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou
coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e
a reflexão ao analisar, realizar e fruir produções artísticas.
 Propiciar o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética,
caracterizando um modo particular de ordenar e dar sentido a experiência humana,
desenvolvendo a sensibilidade a percepção, a imaginação e análise crítica do aluno.
 História da Arte no Brasil : Arte Indígena no Brasil;- Barroco; Neoclassicismo; Missão
Artística Francesa; Semana de Arte Moderna; Artistas e Movimentos artísticos após 1930.
 Música Brasileira (características dos gêneros musicais): Tropicalismo; Jovem Guarda;
Bossa Nova; Intérpretes e compositores (Gilberto Gil, Caetano Veloso, Geraldo Vandré, Tom
Jobim, Vinícius de Moraes, Chico Buarque).
42
 História da Arte: Idade Média; Renascimento; Barroco; Neoclassicismo; Romantismo;

Realismo; Impressionismo; Expressionismo; Vanguardas Europeias.
 Notação Musical (Pauta, Notas, Claves, Figuras ritmicas).
 Música de Câmara (Prática de Conjunto) e Canto Coral.
 História da Música (Da Pré-História à Música Eletrônica).
 Novas Tecnologias na Arte Educação.
GOMBRICH, E. H. A História da Arte. Editora Círculo do Livro, 1999.
JEANDOT, Nicole. Explorando o Universo da Música. São Paulo: Scipione, 1997.
POUGY, Eliana Gomes Pereira. Poetizando linguagens, códigos e tecnologias: a arte do ensino
médio. São Paulo: Editora SM, 2012.
SCHLICHTA, Consuelo. Arte e Educação: há um lugar para Arte no Ensino Médio?. Curitiba:
Aymará, 2009.
NUNES, Benedito. Introdução à Filosofia da Arte. São Paulo: Ática, 2008.
PROENÇA, Graça. Descobrindo a História da Arte. São Paulo: Ática, 2008.
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA II

OBJETIVOS
 Compreender o funcionamento do organismo humano de forma que possa reconhecer e
modificar as atividades corporais, valorizando-as como melhoria de suas aptidões físicas.
 Participar de atividades em grupo, adotando uma postura democrática e pacífica em meio a
resolução de problemas, objetivando benefícios coletivos;
 Desenvolver uma postura crítica quanto às várias informações relacionadas a aquisição e
manutenção da saúde;
 Utilizar a liberdade de movimentos para o aprofundamento de conhecimentos indispensáveis
a sua cultura corporal.
 Participar de competições identificando as superações e as dificuldades individuais e
coletivas.

 Organismo humano e saúde;
 Manifestações lúdicas da cultura corporal da região;
 Práticas esportivas não formais.
 Fundamentos técnicos específicos à prática desportiva;
 Organização social na prática desportiva.
VAGO, Tarcísio Mauro. Educação Física na Escola: circular, reinventar, estimular, produzir,
praticar...cultura. In: CAPISTRANO, Naire Capistrano (Org.) O Ensino de Arte e Educação Física
na Infância. Natal: UFRN/PAIDÉIA/MEC, 2006.
GALLAHUE, D.L.; OZMUN, J.C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças,

adolescentes e adultos. São Paulo: Editora Phorte, 2005.
43
WEINECK, J. Atividade física e esporte: para que? São Paulo: Manole, 2005.
DARIDO, Suraya Cristina. Educação Física na Escola: Questões e Reflexões. São Paulo: Editora
Guanabara Koogan, 2003.
BRASIL/SEMTEC (2002b) PCN+ Ensino Médio: Orientações educacionais complementares aos

Parâmetros Curriculares Nacionais. Volume Linguagens, códigos e suas tecnologias,
Educação Física, 139. Brasília, DF: MEC/SEMTEC.
CARNEIRO, Dayrilane de Souza. SOARES, Paula Matias. Educação Física - Didática Suplegraf.
2009.
KROGER, Christian. Escola da Bola: ABC para iniciantes nos jogos esportivos. Phorte, 2005.
KUNS, Elenor. Didática da Educação Física. Coleção Educação Física, 2001.
ROSSETTO JÚNIOR, Adriano José. Práticas Pedagógicas reflexivas em esporte educacional:

unidade didática como instrumento de ensino e aprendizagem: Phorte, 2008.
SILVA, Elizabeth Nascimento. Educação Física na Escola. Rio de Janeiro: Sprint, 2000.
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA II

OBJETIVOS
 Associar a diversidade dos sistemas agrícolas à heterogeneidade das condições naturais,
históricas e socioeconômicas dos diversos países e regiões.
 Analisar o espaço agropecuário brasileiro compreendendo a atual concentração fundiária, a
espacialização dos tipos de cultivo e os graus diferenciados de modernização como fruto
das condições históricas e do papel do Estado.
 Compreender a construção da historicidade da estrutura industrial brasileira, conhecendo a
importância dos fatores internos e externos do processo; bem como reconhecer as
mudanças recentes na política econômica e energética brasileira e suas implicações na
atividade industrial e demais sistemas produtivos.
 Compreender o fenômeno da urbanização com base em fatores socioeconômicos
desenvolvidos ao longo da História do capitalismo, observando as noções de rede e de
hierarquia urbana, o processo de metropolização no mundo e no Brasil e o surgimento das
megalópoles, reconhecendo causas e consequências dos problemas sociais urbanos e
refletindo sobre possíveis soluções.
 Reconhecer os diversos conceitos e teorias demográficas, bem como analisar dados
demográficos e sociais do Brasil e do mundo, entendendo a formação, a estrutura da
população brasileira e seus principais fluxos migratórios.
 Brasil: indústria, política econômica e matriz energética. A dinâmica da população. O espaço
urbano e o processo de urbanização. O espaço rural e a produção agropecuária.
ALMEIDA, Lúcia Marina Alves de. Fronteiras da Globalização: o espaço brasileiro natureza e
trabalho. 2. ed. São Paulo - SP: Ática, 2013. 344 p. 3v. il.
44
9788526265011.
Uv. il. ISBN 9788508109135.
ALMEIDA, Lúcia Marina Alves de. Fronteiras da Globalização: o espaço geográfico globalizado. 2.
ed. São Paulo - SP: Ática, 2013. 352 p. 2v. il.
BURNETT, Frederico Lago. Urbanização e desenvolvimento sustentável. 1. ed. São Luís, MA:
EDUEMA, 2008. 228 p. Uv. il. ISBN 9788586036187.
CARLOS, Ana Fani Alessandri. A cidade. 1. ed. São Paulo, SP: Contexto, 2008. 98 p. 1v. ISBN
9788572440158.
COELHO, Marcos Amorim. Geografia do Brasil. 5. ed. São Paulo, SP: Moderna, 2002. 391 p. ISBN
9788516032892.
GUERINO, Luiza Angélica. Goegrafia 2 - A dinâmica do espaço brasileiro. 1. ed. Curitiba, PR:
Positivo, 2010. 290 p. 2v. il. ISBN 9788538540335.
9788502008838.
MENDONÇA, Sonia. A industrialização brasileira. 2. ed. São Paulo, SP: Moderna, 2004. 136 p. il.
ISBN 9788516041263.
MOREIRA, João Carlos. Geografia, volume 2: ensino médio. 10. ed. São Paulo, SP: Scipione,
2015. 174 p. 1v. ISBN 9788526259539
VESENTINI, José William. Sociedade e espaço: geografia geral e do Brasil. 44. ed. São Paulo, SP:
Ática, 2008. 472 p. il. ISBN 9788508099238.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA II

OBJETIVOS
 Compreender a dinâmica dos contextos históricos, as mudanças no mundo ocidental e
reflexos para a contemporaneidade.
 Identificar as características das revoluções e suas influências nos movimentos de
emancipação da América Latina.
 Compreender o processo de colonização e formação da América Latina;
 Compreender as relações estabelecidas entre as ideologias e os movimentos ocorridos na
Europa e América.
 Reconhecer a importância da contribuição dos povos africanos na construção da identidade
nacional.
 Posicionar-se diante dos fatos históricos, interpretando-os em suas relações com a
atualidade.
45

 Colonização Espanhola;
 Colonização Portuguesa;
 Sociedade Canavieira;
 Sociedade do Ouro;
 Revoltas Coloniais;
 Ideologias liberais, socialistas e nacionalistas;
 Revoluções Burguesas;
 Primavera dos Povos;
 Unificação da Itália e Alemanha;
 Comuna de Paris;
 Segundo Império Francês;
 Independências Americanas;
 Primeiro Reinado no Brasil;
 Período Regencial brasileiro.
BENJAMIN, Roberto. A África está em nós: história e cultura afro-brasileira: livro 2. João Pessoa,
PB: Grafset, 2006. 104 p. 2v. ISBN 8587872400.
FARIA, Ricardo de Moura. História 2. 1. ed. Belo Horizonte, MG: Lê, 1997. 303 p.
PEREGALLI, Enrique. A América que os europeus encontraram. São Paulo, SP: Atual, 1994. 95
p. il. (Discutindo a História). ISBN 9788570565186.
PILETTI, Nelson. História do Brasil: da pré-história do Brasil à nova República. 8. ed. São Paulo,
SP: Ática, 1988. 240 p. Uv. il. ISBN 9788508023448.
BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio - das origens da humanidade à
reforma religiosa Vol.1. 2. ed. São Paulo, SP: Moderna, 2010. 256 p. 1v. il. ISBN 9788516065249.
GOMES, Álvaro Cardoso. Brasil: a descoberta. 1. ed. São Paulo, SP: Quinteto, 1999. 160 p. Uv. il.
ISBN 9788530502083.
PINSKY, Jaime. A escravidão no Brasil. 20. ed. São Paulo, SP: Contexto, 2006. 95 p. ISBN
9788572441204.
TEIXEIRA, Francisco M. P.. Brasil, história e sociedade. 1. ed. São Paulo, SP: Ática, 2000. 360 p.
Uv. il. ISBN 9788508075685.
COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA II

OBJETIVOS
 Entender os processos de constituição e de desenvolvimento dos princípios lógicos,
destacando a importância da lógica como propedêutica à filosofia e como forma de promover
o aprimoramento do raciocínio;
 Compreender a natureza do conhecimento a partir de pressupostos filosóficos, identificando
46
os impactos das ciências e das tecnologias nos modos de vida humana.

 Compreender a estética : sensibilidade, representação criativa, apreensão intuitiva do mundo
concreto e a forma como elas determinam as relações do homem com o mundo e consigo
mesmo.

 Lógica: quadrado de oposição, argumentação e falácias.
 Teoria do Conhecimento: o que podemos conhecer? Empirismo versus racionalismo.
 Filosofia das Ciências: fundamentação filosófica, a revolução científica, o método científico, a
objetividade, tecnologia e seus impactos.
 Estética: introdução conceitual, filosofia da arte, concepções estéticas.
ARANHA, M. L.; MARTINS, H. P. M. Filosofando: introdução à filosofia. 4 ed. São Paulo:
Moderna, 2009.
CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2010.
GOTTSCHALL, Carlos Antonio Mascia. Do mito ao pensamento científico. São Paulo, SP:
Atheneu, 2004. 308 p. ISBN 9788573797215.
ALVES, Rubem. Filosofia da ciência. São Paulo, SP: Edições Loyola, 2007. 223 p. ISBN
9788515019694.
COTRIM, Gilberto e FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. 1. ed. São Paulo: Saraiva,
2010.
LEFEBVRE, Henri. Lógica formal/ lógica dialética. 4. ed. Rio de Janeiro, RJ: Civilização Brasileira,
1987.
MIRANDA, Danilo Santos. Ética e cultura: filosofia. 1. ed. São Paulo, SP: Perspectiva, 2004. 222 p.
1v. ISBN 9788527306964.
COMPONENTE CURRICULAR: SOCIOLOGIA II

OBJETIVOS
 Compreender os conceitos de poder, política e Estado;
 Valorizar o exercício da cidadania e da democracia;
 Identificar fatores que levam à mudança, considerando os movimentos sociais e seu poder
de intervenção nas estruturas sociais.
 Compreender os principais conceitos da sociologia do trabalho.

 Poder, política e Estado.
 Política e movimentos sociais.
 Sociologia do trabalho.
47
COMPARATO, Bruno Konder. Sociologia Geral. 2.ed. São Paulo: Escala Educacional, 2010.
OLIVEIRA, P. S. Introdução à sociologia: ensino médio. São Paulo: Ática, 2011.
SCHAEFER, R. T. Fundamentos de Sociologia. 6.ed. Porto Alegre: AMGH, 2016.
SCOTT, JOHN. Sociologia: conceitos-chave. Tradução de Carlos Alberto Medeiros. São Paulo:
Zahar, 2010.
SILVA, Afranio et. al. Sociologia em Movimento. São Paulo: Moderna, 2013.
TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino médio. 3.ed. São Paulo: Saraiva, 2013. ISBN
978850219437-3.
BAUMAN, Zygmunt; MAY, Tim. Aprendendo a pensar com a Sociologia. Rio de Janeiro: Zahar,
2010.
COSTA, Maria Alice Nunes. Teias e tramas da responsabilidade social: o investimento social
empresarial na saúde. 1.ed. Rio de Janeiro: Apicuri, 2011.
OLIVEIRA, Luiz Fernando de; COSTA, Ricardo César da. Sociologia para Jovens do Século XXI.
3.ed. ref. e ampl. Rio de Janeiro: IM-Imperial Milênio, 2013.
COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA II

CARGA HORÁRIA TOTAL: 80 h CARGA HORÁRIA SEMANAL: 2h
OBJETIVOS
 Identificar os processos de formação do desenvolvimento embrionário, compreendendo a
importância dos mesmos para o surgimento dos elementos constitutivos dos organismos.
 Utilizar os conhecimentos genéticos na compreensão de fenômenos, fatos, processos e
ideias de modo a constituir seus próprios conceitos e generalizações.
 Aplicar conhecimentos da evolução orgânica dos seres vivos, na compreensão dos
fenômenos de transformação, reconhecendo sua importância.

 Reprodução e desenvolvimento
 Reprodução humana
 Desenvolvimento embrionário animal
 A informação genética
 Lei da segregação Genética
 As bases cromossômicas da herança
 Herança e sexo
 Biotecnologia: aplicações do conhecimento genético
 Evolução biológica
 A origem de novas espécies e dos grandes seres vivos
 Genética de populações e especiação
 Evolução humana
48
2013. 320 p.
Biologia (v. 1: célula e hereditariedade). 8. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. 461 p.
LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F. Biologia Hoje: Genética, Evolução e Ecologia. 2. ed.
São Paulo: Ática, 2013. 312 p.
COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA II

OBJETIVOS
 Compreender processos e fenômenos químicos que possam auxiliar o exercício profissional
nas diversas áreas do conhecimento.
 Desenvolver a capacidade de traduzir a linguagem discursiva para outras linguagens usadas
em Química;
 Utilizar conceitos físicos e químicos, dentro de uma visão macroscópica, relacionados a
fenômenos naturais presentes no nosso cotidiano.
 Cálculos químicos.
 Estudos das Soluções.
 Propriedades Coligativas.
 Termoquímica.
 Cinética Química.
 Equilíbrio Químico.
 Eletroquímica.
Ática, 2016. 288 p. ISBN 9788508179480
FELTRE, Ricardo. Química 2. 7. ed. São Paulo: Moderna, 2008. 526 p. 1v. il.
PERUZZO, Francisco Miragaia. Química: na abordagem do cotidiano. 4. ed. São Paulo: Moderna,
2006. 640 p. il. ISBN 9788516052737.
ATKINS, P.W.; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. 3.ed. Porto Alegre: Bookman, 2006. 965 p.
ANTUNES, Murilo Tissoni. Química: Ser protagonista. Volume 2. São Paulo 2ª Edição, 2013.
49
CONSTANTINO, M.G., DA SILVA G. V. J., DONATE P. M. 2004, "Fundamentos de Química

experimental", Editora EdUsp, São Paulo.
COMPONENTE CURRICULAR: FÍSICA II

OBJETIVOS
 Articular os conceitos pertinentes a termologia, óptica e ondulatória em um contexto histórico
e filosófico em consonância com as transformações sociais e os avanços tecnológicos
proporcionando ao aprendiz a concepção de ciência como uma construção humana, e o
estudo dos fenômenos contemplados nos referidos campos da física objetos de contínua
reflexão em sua vida diária.
 Relacionar e aplicar conceitos de termologia com as várias áreas do conhecimento para a
compreensão de fenômenos e da produção tecnológicas.
 Relacionar a presença de forças, trabalho e energia com situações quotidianas.
 Identificar a presença da óptica geométrica e ondulatória em diferentes situações
quotidianas e científicas.
 Trabalho e energia;
 Termologia;
 Termodinâmica;
 Ondulatória;
 Óptica geométrica.
BÔAS, Newton Villas; DOCA, Ricardo Helou; BISCUOLA, Gualter José. Física 2. São Paulo:
Saraiva, 2013.
CAIO SERGIO, C; JOSÉ LUIZ, S. Física Clássica – Vol. 2 – Termologia, Óptica e Ondas. São
Paulo: Atual, 2012.
RAMALHO JUNIOR, F; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Os fundamentos da física 2:

Termologia, Óptica e Ondas. São Paulo: Moderna, 2007.
JOSÉ LUIZ, C; CAIO SÉRGIO, C. Universo da Física - Vol. 2 – Hidrostática, Termologia e
Óptica. São Paulo: Atual, 2005.
GASPAR, Alberto. Compreendendo a Física – Volume 2. São Paulo 2013.
CALÇADA, Caio Sérgio & SAMPAIO, José Luiz. Física Clássica – Volume 2. São Paulo 2012.
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA II

OBJETIVOS
 Perceber e relacionar, nas diferentes informações, a leitura real de problemas por meio de
conceitos matemáticos apreendidos;
 Aplicar conhecimentos e métodos matemáticos para interpretar sequências numéricas em
situações práticas;
50
 Perceber, reconhecer e utilizar os princípios de análise combinatória na resolução de

situação do cotidiano;
 Localizar e classificar o crescimento e o decrescimento de funções;
 Identificar, localizar e interpretar os efeitos de máximos, mínimos, períodos e simetrias em
funções;
 Perceber, reconhecer e utilizar os princípios de probabilidade na resolução de situações do
cotidiano;
 Utilizar conhecimentos geométricos, algébricos e aritméticos para compreender e agir sobre
a realidade do cotidiano;
 Ser capaz de compreender, analisar e criticar matemática e eticamente a probabilidade de
ocorrência de um fato;
 Perceber as figuras e os sólidos por meio de secções;
 Perceber a geometria presente no mundo em que vivemos, por meio de seus elementos,
formas e relações.
 Compreender a Matemática como construção humana e aplicar seus conceitos, métodos,
técnicas e estratégias na solução de problemas científicos e tecnológicos;
 Investigar, analisar, articular, experimentar e contestar fenômenos ou processos naturais,
sociais, econômicos e culturais, para elaboração de argumentos convincentes.
 Progressões aritmética e geométrica;
 Trigonometria no triângulo retângulo e no círculo;
 Sistemas lineares;
 Matrizes;
 Determinantes.
 Análise Combinatória;
 Probabilidade;
 Geometria espacial.
LEONARDO, Fábio Martins (org). Conexões com a Matemática, volume 2: Ensino Médio. 2ª Ed. –
São Paulo: Moderna, 2013.
COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA ANALÍTICA QUALITATIVA

OBJETIVOS
 Reconhecer os fundamentos das determinações qualitativas, técnicas convencionais e
instrumentais, bem como entender a dinâmica das reações químicas e suas aplicações.
 Conhecer os passos de uma análise química, reações que envolvem a química analítica;
 Interpretar metodologias analíticas;
 Diferenciar os diversos cátions e ânions através de suas reações, características,
identificando os precipitados, gases e complexos formados nessas reações;
51
 Estabelecer condições para que uma reação possa ser utilizada na Química Analítica.
 Reações na química analítica
 Marcha geral de uma análise;
 Escalas analíticas de trabalho;
 Definição de sensibilidade, seletividade e especificidade;
 Causas comuns de erro no procedimento analítico;
 Grupos analíticos de cátions e ânions.
BACCAN, N. et al., Introdução à Semimicroanálise Qualitativa, 7ª. Ed. editora da UNICAMP,
1997.
VOGEL, A. I. Química Analítica Qualitativa, Mestre Jou, São Paulo, 5a. ed., 1981.
SKOOG & WEST & HOLLER et al. Fundamentos de Química Analítica. 1 ed. Cengage learning,
2005.
Krauledat, W. G. Cadernos de Química Analítica, Série –A, Publicações do Depto. de Química
Analítica, Intituto de Química, UFRJ, RJ, 1969.
HIGSON, S.P.J. & SILVA, M. Química Analítica. 1ª Ed., Editora Mcgraw Hill Brasil, 2009.
Alexéev, V., “Análise Qualitativa”, Editora Lopes da Silva, Porto, 1975.
COMPONENTE CURRICULAR: LABORATÓRIO DE QUÍMICA ANALÍTICA QUALITATIVA

OBJETIVOS
 Conhecer técnicas de análise qualitativa envolvendo a separação e reconhecimento de
cátions e ânions.
 Conhecer as reações recomendadas para a identificação dos íons estudados.
 Executar análise qualitativa orgânica e inorgânica.
 Conhecer e aplicar procedimentos relacionados a resíduos químicos de laboratório.
 O laboratório de Química e sua utilização
 Estudo e determinação de Cátions
 Estudo e determinação de ânions.
BACCAN, N. et al., Introdução à Semimicroanálise Qualitativa, 7ª. Ed. editora da UNICAMP,
1997.
VOGEL, A. I. Química Analítica Qualitativa, Mestre Jou, São Paulo, 5a. ed., 1981.
SKOOG & WEST & HOLLER et al. Fundamentos de Química Analítica. 1 ed. Cengage learning,
2005.
Krauledat, W. G. Cadernos de Química Analítica, Série - A, Publicações do Depto. de Química
Analítica, Intituto de Química, UFRJ, RJ, 1969.
52
HIGSON, S.P.J. & SILVA, M. Química Analítica. 1ª Ed., Editora Mcgraw Hill Brasil, 2009.
Alexéev, V., “Análise Qualitativa”, Editora Lopes da Silva, Porto, 1975.
COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA DE EXTRAÇÃO VEGETAL

OBJETIVOS
 Compreender as diversas técnicas de extração de compostos de interesse industrial,
biológico e fármacos de amostras vegetais, seus componentes e sua identificação por
técnicas apropriadas;
 Conhecer as principais substancias presentes em extrativos vegetais;
 Conhecer os principais tipos de processos de extração de substancia ativas;
 Identificar os processos físicos e químicos para a extração e identificação de extrativos;
 Produzir polpa celulósica, branquear e efetuar as recuperações dos componentes do licor
negro.
 Conceitos de extrativos.
 Tipos de extrativos e eluentes.
 Princípios de separação: cromatografia, destilação, arraste a vapor.
 Processos químicos e físicos.
 Extração de óleos essenciais: conceito e experimentação.
 Extração e produção de celulose: tipos de madeira, polpação, branqueamento, fabricação de
papel e recuperação química.
Métodos de trabalho em bioquímica vegetal e tecnologia de enzimas [recurso eletrônico] /
coordenador: Fernando Broetto.- Botucatu: IBB, Cultura Acadêmica, 2014. Disponível em
http://culturaacademica.com.br/_img/arquivos/Metodos_trabalho_bioquimica.pdf
Papel e Celulose – Tecnologia de fabricação de pasta celulósica – volume I – IPT 1998.
SILVA, José de Castro. Paradigmas das plantações de eucalipto. Viçosa: UFV, 2009.128p
COLLINS, C.H.; BRAGA, G.L.; BONATO, P.S. Introdução aos métodos cromatográficos. 7.ed.
Campinas: UNICAMP, 1997. 279p.
IBGE.Produção da Extração Vegetal e da Silvicultura. Relatório técnico, v.26. 2011.
COMPONENTE CURRICULAR: LABORATÓRIO DE FÍSICO-QUÍMICA

OBJETIVOS
 Compreender aspectos teóricos interligando-os à prática em laboratório de experimentação nas
propriedades físicas e químicas das substâncias e suas misturas.
 Conhecer e aplicar as constantes físicas aplicadas aos estudos experimentais em química;
 Utilizar materiais e métodos adequados à experimentação;
 Realizar com precisão e exatidão medidas qualitativas e quantitativas para determinar
propriedades físicas e químicas dos diversos materiais.
53

 Estudo experimental dos gases.
 Propriedades térmicas e termodinâmicas da matéria.
 Termoquímica de misturas, soluções e reações.
 Estudo experimental de Cinética.
ATKINS P., de Paula J., "Físico-Química"; 8a ed., vol 1; Editora LTC., 2008.
CONSTANTINO, M.G.; SILVA G. V. J.; DONATE P. M. "Fundamentos de Química experimental".

São Paulo: Edusp,2004.
FELTRE, Ricardo. Química Volume 2: Físico - Química. Moderna,2004.

FONSECA, Martha Reis Marques da. Completamente Química, Ciências, Tecnologia &
Sociedade. São Paulo: Editora FTD S.A., 2001, 624 p.
PERUZZO e CANTO. Química: Química - Na abordagem no Cotidiano. Volume 2. 2006.
CASTELLAN G., 1986, "Fundamentos de Físico-Química"; Editora LTC, 1a ed.
COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA ANALÍTICA QUANTITATIVA

OBJETIVOS
 Compreender os conceitos, cálculos e procedimentos utilizados na química analítica
quantitativa fim de realizar corretamente as análises.
 Conhecer as bases teóricas para química analítica quantitativa;
 Conhecer fundamentos para cálculo de incerteza das medições aplicadas a análise química.
 Identificar os diferentes tipos de equilíbrio e volumetria.
 Tratamento estatístico de dados e erros
 Volumetria de Neutralização
 Equilíbrio e Volumetria de Precipitação
 Equilíbrio e Volumetria de Óxido-Redução
 Equilíbrio e Volumetria de Complexação.
BASSET, Jennifer et al. Vogel: análise química quantitativa. 6 ed. LTC, 2002.
BACCAN, N.; ANDRADE J.C.; GODINHO, O.E.S.; BARONE, J.S. Química Analítica Quantitativa
Elementar. 3. ed., rev. e ampl. São Paulo: Edgard Blucher, 2004.
GONÇALVES, M. L. S. S., “Métodos Instrumentais para Análise de Soluções”, 3ª Edição, Editora

Fundação Calouste Gulbenkian, Lisboa, 1996.
OHLWEILER, O. A. Química Analítica Quantitativa. Rio de Janeiro, Livros Técnicos e Científicos,
1986, v. 2.
HARRIS, D. C., “Análise Química Quantitativa” 7ª edição, Livros Técnicos e Científicos, Rio de
Janeiro, 2008.
54
HOLLER, F. J.; SKOOG, D. A.; CROUCH, S. R.; “Princípios de Análise Instrumental. 6ª Ed.
Bookman, São Paulo, 2009.
COMPONENTE CURRICULAR: LABORATÓRIO DE QUÍMICA ANALÍTICA QUANTITATIVA

OBJETIVOS
 Compreender os conceitos, cálculos e procedimentos utilizados na química analítica
quantitativa fim de realizar corretamente as análises.
 Executar análises quantitativas.
 Elaborar e interpretar gráficos.
 Resolver questões práticas de química analítica quantitativa.

 Determinações gravimétricas.
 Determinação volumétrica: Neutralização, precipitação, oxirredução.
 Determinações complexométricas.
BASSET, Jennifer et al. Vogel: análise química quantitativa. 6 ed. LTC, 2002.
BACCAN, N.; ANDRADE J.C.; GODINHO, O.E.S.; BARONE, J.S. Química Analítica Quantitativa
Elementar. 3. ed., rev. e ampl. São Paulo: Edgard Blucher, 2004.
GONÇALVES, M. L. S. S., “Métodos Instrumentais para Análise de Soluções”, 3ª Edição, Editora

Fundação Calouste Gulbenkian, Lisboa, 1996.
HOLLER, F. J.; SKOOG, D. A.; CROUCH, S. R.; “Fundamentos de Química Analítica”, Tradução
da 8ª Edição americana, Editora Thomson, São Paulo, 2007.
BARROS NETO, B.; SCARMINIO, I. S.; BRUNS, R. E.; “Como Fazer Experimentos”, 4ª Edição,
Editora da UNICAMP, Campinas, 2010.
HOLLER, F. J.; SKOOG, D. A.; CROUCH, S. R.; “Princípios de Análise Instrumental. 6ª Ed.
Bookman, São Paulo, 2009.
COMPONENTE CURRICULAR: OPERAÇÕES UNITÁRIAS

OBJETIVOS
 Compreender os princípios fundamentais dos balanços materiais e energéticos,
equipamentos de troca térmica, geradores de calor e refrigeradores.
 Compreender o princípio de funcionamento dos equipamentos de destilação.
 Resolver problemas de balanço de massa envolvendo equipamentos e/ou etapas do
processo;
 Avaliar e dimensionar os equipamentos de troca térmica;
55
 Dimensionar torres de destilação.

 Resolver problemas de balanço de massa envolvendo equipamentos e/ou etapas do
processo;
 Avaliar e dimensionar os equipamentos utilizados nas operações unitárias.
 Dimensões e unidades.
 Introdução a Mecânica dos fluidos.
 Propriedades dos fluidos.
 Estática de Fluidos.
 Princípios básicos de escoamentos.
 Equação da Continuidade.
 Equação de Bernoulli.
 Tubulações e acessórios.
 Válvulas.
 Transporte de fluidos.
FOUST, A. S.; WENZEL, L. A. Princípios das Operações Unitárias. 2aed. Rio de Janeiro: Ed.
Guanabara Dois, 1982.
GOMIDE, R. Manual de Operações Unitárias. 2ª Ed Reynaldo Gomide. São Paulo. 1991.
BLACKADDER, D. A.; NEDDERMAN, R. M. Manual de Operações Unitárias. Editora Hemus, 2004.

CASTELLAN, G. Fundamentos de Físico-Química. LTC, Rio de Janeiro, 1986.
COULSON, J. A. Tecnologia química - Vol. II - Operações Unitárias. Fundação Calouste

Gulbenkian.
PERRY & CHILTON. Manual de Engenharia Química. 7ª ed. Editora Guanabara Dois, 1996.
56
5.4.3 Terceira Série
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA - LITERATURA III

OBJETIVOS
 Expressar-se com clareza de forma oral e escrita;
 Recuperar, através do texto literário, a construção do coletivo, da cultura e as classificações
preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial;
 Relacionar, no texto literário, a escolha do tema, gênero, dos recursos linguísticos, com a
escola ou movimento estético a que se filiam os autores;
 Utilizar estratégias de leitura para levantamento de informações;
produção e recepção de textos.

 Leitura e interpretação textual.
 Leitura e interpretação de textos sobre temas atuais, cotidianos e relações com textos
antigos ou com referências em tempos diversos.
 Literatura: leitura e contextualização de textos do Modernismo em Portugal, do Pré-
modernismo e do Modernismo no Brasil (primeira, segunda e terceira fase).
ISBN 9788508022379.
57
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA - GRAMÁTICA E REDAÇÃO III

OBJETIVOS
 Elaborar redação oficial;
 Expressar-se com clareza de forma oral e escrita;
 Identificar características dos diferentes gêneros textuais em função do universo temático e
da forma de estruturação;
 Ler e interpretar relatórios, manuais e folhas de dados;
 Redigir propostas e relatórios técnicos;
 Utilizar estratégias de leitura para levantamento de informações;
produção e recepção de textos.

 Leitura de textos sobre temas atuais, cotidianos e relações com textos antigos ou com
referências em tempos diversos.
 Leitura de relatórios, manuais e folhas de dados.
 Produção de texto: gêneros textuais do dissertar; redação técnica e oficial (currículo,
propostas técnicas, relatórios técnicos, ofício, relatório de estágio etc.).
 Estudos gramaticais: o período composto; a concordância nominal e verbal; a regência
nominal e verbal; o uso da crase;
 Colocação Pronominal.
Saraiva, 2014.
58
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA III

OBJETIVOS
 Compreender a organização do comércio e dos serviços no mundo contemporâneo
considerando seu contexto histórico, geográfico, econômico, político e tecnológico.
 Compreender as transformações recentes na ordem mundial com o fim da Guerra Fria, o
aprofundamento da globalização e o crescimento dos países emergentes, o que tem
promovido mudanças nas relações políticas e econômicas internacionais, inclusive no que
se refere aos conflitos existentes no mundo atual.
 Adquirir uma visão abrangente do funcionamento do sistema capitalista, desde a sua gênese
até sua fase informacional, bem como de suas contradições.

 O desenvolvimento do capitalismo. O mundo contemporâneo e a globalização: economia,
geopolítica e sociedade. Comércio e serviços no mundo.
9788526265011.
Uv. il. ISBN 9788508109135.
9788516032892.
9788502008838.
MOREIRA, Igor. Geografia em Construção: a construção do espaço global (manual do professor).
1. ed. São Paulo - SP: Ática, 2010. 280 p. 3v. il.
MOREIRA, João Carlos. Geografia, volume 3: ensino médio. 10. ed. São Paulo, SP: Scipione,
2015. 174 p. 1v. ISBN 9788526259539
VESENTINI, José William. Geografia crítica. 1. ed. São Paulo, SP: Ática, 2000. 184 p. il. ISBN
9788508074204.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA III

OBJETIVOS
 Posicionar-se criticamente diante do processo de consolidação da experiência capitalista e
seus desdobramentos;
 Analisar fatos históricos e sua relação com a sociedade e os modelos econômicos e políticos
atuais.
 Reconhecer a luta dos povos africanos e asiáticos como mecanismo de resistência à
dominação das potências mundiais;
 Destacar as principais articulações e implicações das Guerras;
 Posicionar-se criticamente diante da conjuntura da Nova Ordem Econômica internacional;
 Interpretar a transição da ditadura à democracia no Brasil, considerando o confronto dos
59
sujeitos envolvidos.
 Imperialismo;
 Primeira Guerra;
 Período entre guerras;
 Segunda Guerra;
 O processo de descolonização da África e da Ásia;
 O mundo no contexto da Guerra Fria;
 O fim da Guerra Fria;
 América Latina atual;
 Nova Ordem Econômica internacional;
 Segundo Império no Brasil;
 Período Republicano no Brasil.
BENJAMIN, Roberto. A África está em nós: história e cultura afro-brasileira: livro 2. João Pessoa,
PB: Grafset, 2006. 104 p. 2v. ISBN 8587872400.
BRAICK, Patrícia Ramos. História das cavernas ao terceiro milênio: da conquista da América ao
século XIX. 2. ed. São Paulo, SP: Moderna, 2010. 144 p. 2v. il. ISBN 9788516065263.
PILETTI, Nelson. História do Brasil: da pré-história do Brasil à nova República. 8. ed. São Paulo,
SP: Ática, 1988. 240 p. Uv. il. ISBN 9788508023448.
CANÊDO, Letícia Bicalho. A descolonização da Ásia e da África. São Paulo, SP: Atual, 1994. 97
p. (Discutindo a História). ISBN 9788570565204.
MAGNOLI, Demétrio. História das guerras. 3. ed. São Paulo, SP: Contexto, 2006. 479 p. 1v. ISBN
9788572443177.
TEIXEIRA, Francisco M. P.. Brasil, história e sociedade. 1. ed. São Paulo, SP: Ática, 2000. 360 p.
Uv. il. ISBN 9788508075685.
COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA III

OBJETIVOS
 Identificar os diversos organismos a partir das suas especificidades funcionais reconhecendo
seus aspectos ecológicos para se posicionar criticamente como elementos deste contexto.
 Reconhecer os tipos histológicos, compreendendo a sua importância funcional e estrutural
para a formação do ser vivo.
 Utilizar os conhecimentos em Biologia, valorizando hábitos e atitudes que contribuam para a
saúde individual, coletiva e ambiental.
 Conhecer as relações e interdependências entre os seres vivos e os demais elementos do
ambiente, avaliando como o equilíbrio dessas relações é importante para a continuidade da
vida.
60

 Sistemática, classificação e biodiversidade
 Vírus
 Os seres procarióticos: bactérias e arqueas
 Reino Protoctista
 Reino Fungi
 Reino Plantae
 Diversidade e reprodução das plantas
 Desenvolvimento e morfologia das plantas angiospermas
 Fisiologia das plantas angiospermas
 Reino Animalia
2013. 320 p.
Biologia (v. 3: plantas e animais). 8. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. 488 p.
LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F. Biologia Hoje: os seres vivos. 2. ed. São Paulo: Ática,
2013. 320 p.
COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA III

OBJETIVOS
 Compreender as interações entre a química orgânica, os sistemas vivos e o mundo físico ao
seu redor, enfatizando conceitos, a relação de estrutura e reatividade e a nomenclatura dos
compostos.
 EMENTA (BASES TECNOLÓGICAS E CIENTÍFICAS)
 Introdução à química orgânica.
 Estudo do átomo de carbono.
 Estudo das funções orgânicas.
 Acidez e basicidade dos compostos orgânicos.
 Noções de reações orgânicaso.
 Polímeros.
 Introdução à Bioquímica.
 Leis da Radioatividade e energia nuclear.
61
Ática, 2016. 288 p. ISBN 9788508179480
SARDELLA, Antônio. Química: volume único, novo ensino médio. 6. ed. São Paulo: Ática, 2005.
432 p. ISBN 978508100299.
SARDELLA, Antônio. Química fundamental. 2. ed. São Paulo: Ática, 1987. 207 p. 2v. ISBN
9788508005563.
BROWN, Theodore L. et al., Química, a ciência central. 9. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall,
2005.
KEAN, S. A colher que desaparece. Ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2011.
SARDDELLA, Antônio. Química. Série Brasil. 1. ed. São Paulo: Ática, 2008. 560 p. Únicov. (Série
Brasil). ISBN 9788508094363.
COMPONENTE CURRICULAR: FÍSICA III

OBJETIVOS
 Articular os conceitos pertinentes a Eletricidade e Magnetismo em um contexto histórico e
filosófico em consonância com as transformações sociais e os avanços tecnológicos
proporcionando ao aprendiz a concepção de Ciência como uma construção humana, e o
estudo dos fenômenos contemplados nos referidos campos da Física objetos de contínua
reflexão em sua vida diária.
 Relacionar e aplicar conceitos de Eletricidade com as várias áreas do conhecimento para a
 Relacionar e aplicar conceitos de Magnetismo com as várias áreas do conhecimento para a
 Identificar a presença da Eletrostática, Eletrodinâmica e Eletromagnetismo em diferentes
situações quotidianas.
 Associar fenômenos magnéticos e elétricos bem como suas aplicações tecnológicas.
 Utilizar elementos de eletromagnetismo para entender o funcionamento de diversos sistemas
tecnológicos.
 Eletrostática;
 Eletrodinâmica;
 Eletromagnetismo.
BÔAS, Newton Villas; DOCA, Ricardo Helou; BISCUOLA, Gualter José. Física – Volume 3, 2ª
edição, São Paulo 2013.
GASPAR, Alberto . Compreendendo a Física – Volume 3, 2ª edição, São Paulo 2013.
CALÇADA, Caio Sérgio; SAMPAIO, José Luiz. Física Clássica – Volume 3, 1ª edição, São Paulo
2012.
62
GASPAR, Alberto. Física: Eletromagnetismo e Física Moderna, vol 3. Ática
SOARES, Paulo Toledo; RAMALHO JÚNIOR, Francisco; FERRARO, Nicolau Gilberto. Os

Fundamentos da Física. vol 3 – Eletricidade. Moderna, 2007.
VILLAS BOAS, Newton; DOCA, Ricardo Helou; BISCUOLA, Gualter José. Tópicos de Física. vol. 3
– Eletricidade e Física Moderna. Saraiva, 2007.
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA III

CARGA HORÁRIA TOTAL: 120 CARGA HORÁRIA SEMANAL:3
OBJETIVOS
 Descrever o modo de obtenção da solução de situações matemáticas, refletindo sobre as
dificuldades surgidas na tentativa de resolução de problemas;
 Reconhecer e aplicar raciocínios indutivos e dedutivos, selecionando procedimentos
matemáticos pertinentes;
 Selecionar estratégias de resolução de problemas;
 Identificar e aplicar funções polinomiais como modelos úteis ao estudo de situações;
 Compreender, analisar e aplicar conhecimentos da geometria analítica no plano em
situações-problemas, relacionando-os ao cotidiano;
 Aplicar conhecimentos e métodos matemáticos na interpretação e intervenção no real.

 Geometria analítica no plano;
 Cônicas;
 Números Complexos;
 Polinômio;
 Equações algébricas.
LEONARDO, Fábio Martins (Editor responsável pela obra coletiva concebida, desenvolvida e
produzida pela editora Moderna). Conexões com a Matemática, volume 3: Ensino Médio. 2ª Ed. –
São Paulo: Moderna, 2013.
63
COMPONENTE CURRICULAR: EMPREENDEDORISMO

OBJETIVOS
 Desenvolver comportamento empreendedor;
 Conhecer como se constrói um plano de negócios eficiente.
 Entender as características do empreendedorismo;
 Compreender as funções básicas da empresa;
 Saber tomar decisões;
 Desenvolver liderança;
 Analisar riscos e oportunidades;
 Criar e elaborar um plano de negócios.
 Moderna administração;
 O processo empreendedor;
 Elaboração de um plano de negócios;
 Liderança eficaz;
 Questões legais de constituição de uma empresa.
CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo: dando asas ao espírito empreendedor. São Paulo:
Saraiva, 2004.
DOLABELA, Fernando. Oficina do empreendedor. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.
DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando ideias em negócios. 3. ed.

Rio de Janeiro, RJ: Campus, 2008. 232 p. ISBN 978858535232707.
GAUTHIER, Fernando Alvaro Ostuni. Empreendedorismo. 1. ed. Curitiba, PR: Livro Técnico, 2010.
120 p. Uv. il. ISBN 9788563687173.
KAMINSKI, Paulo Carlos. Desenvolvimento produtos planejamento, criatividade e qualidade.
Rio de Janeiro, RJ: Livros Técnicos e Cientifícos, 2000. 132 p. ISBN 9788521612001.
KARDEC, Alan. Gestão estratégica e indicadores de desempenho. 1. ed. Rio de Janeiro, RJ:
ABRAMAN, 2008. 120 p. (Manutenção). ISBN 9788573038071.
OLIVEIRA, Francely Feitosa. Equipes eficazes: uma questão de liderança. 1. ed. Imperatriz, MA:
Ética, 2012. ISBN 97885.
PASSOS, Maria Luiza Gomes de Souza. Gerenciamento de projetos para pequenas empresas:
combinando boas práticas com simplicidade. 1. ed. Rio de Janeiro, RJ: Brasport, 2008. 294 p. il.
ISBN 9788574523811.
64
COMPONENTE CURRICULAR: ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO

OBJETIVOS
 Conhecer gestão da produção e seus desdobramentos, tais como planejamento e controle
de compras, controle da produção, tipos de sistemas de produção com enfoque para
qualidade total;
 Conhecer a importância da administração dos estoques e almoxarifados na atividade
empresarial;
 Avaliar a participação dos estoques nos custos e nos resultados econômicos e financeiros
da empresa;
 Formar custos dos materiais;
 Desenvolver um conjunto de técnicas que permitam melhorar a eficiência na administração
dos estoques.

 Administração da produção: conceitos e funções do sistema de produção;
 Competitividade e estratégia de produção;
 Processos em manufatura e serviços;
 Análise e mensuração de processos;
 Administração de projetos;
 Projeto para ambiente operacional;
 Aspectos de recursos humanos em administração da produção;
 Mensuração do desempenho no trabalho;
 Sistema MRP, MRP II e ERP;
 Planejamento agregado;
 Planejamento programação e controle da produção (PPCP);
 Gerenciamento de compras.
CHIAVENATO, Idalberto. Administração da Produção. 1. ed. Rio de Janeiro, RJ: Campus, 2005.
179 p. 1v. il. ISBN 8535216308.
GUIMARÃES, Sérgio. Administração e controle: princípios de organização e administração

empresarial. 1. ed. São Paulo, SP: Bom Livro, 1992. 159 p. 1v. ISBN 9788508012411.
XENOS, Harilaus G.. Gerenciando a manutenção produtiva: o caminho para eliminar falhas nos
equipamentos.... 1. ed. Belo Horizonte, MG: INDG, 2004. 310 p. (INDG). ISBN 9798598254189
GUEDES, Luiz Carlos. Controle de qualidade na indústria farmacêutica. 1. ed. Rio de Janeiro,
RJ: [s.n.], 1987. 94 p. il.
HOFFMANN, Rodolfo. Administração da empresa agrícola. 7. ed. São Paulo, SP: Pioneira, 1987.
325 p. Uv. (Estudos agrícola). ISBN 978.
PIRES, Silvio R. I.. Gestão da cadeia de suprimentos: conceitos, estratégias, práticas e casos.. 2.
ed. São Paulo, SP: Atlas, 2012. 310 p. Uv. il. ISBN 9788522453047.
65
COMPONENTE CURRICULAR: BIOQUÍMICA

CARGA HORÁRIA TOTAL: 60h CARGA HORÁRIA SEMANAL:3
OBJETIVOS
 Identificar, conceituar e descrever as estruturas biomoleculares, suas funções biológicas e
interações, combinando os conhecimentos básicos de bioquímica aos processos de
produção.
 Identificar as principais biomoléculas e demonstrar suas funções e estruturas químicas;
 Analisar a ação enzimática e reconhecer os processos de inibição das mesmas.
 Introdução à Bioquímica: Células, biomoléculas, água;
 Aminoácidos: Estrutura e Função, parâmetros físico-químicos, peptídeos;
 Proteínas: Estrutura, propriedades físico-químicas, função;
 Enzimas: Conceitos Básicos, catálise e regulação;
 Glicídios: Estrutura, propriedades físico-químicas, função;
 Lipídios: Estrutura, propriedades físico-químicas, função;
 Introdução ao metabolismo de glicídios: Glicólise, fermentação alcoólica.
CAMPBELL, M.K. & FARREL, S.O. Bioquímica - Combo. 1 a edição. (Tradução da 5ª ed. Norte
Americana), São Paulo: Editora Thomson Learning, 2007.
STRYER, L.; TYMOCZKO, J. L.; BERG, J. M. Bioquímica, 6ª edição, Rio de Janeiro:

Guanabara,2008.
VOET, D.; VOET, J.G.; PRATT, C.W. Fundamentos de bioquímica: A vida em nível molecular
2ªedição, Porto Alegre: Artmed, 2008.
DEVLIN, T.M. Manual de Bioquímica com Correlações Clínicas, 7ª edição, São Paulo: Blücher,
2011.
NELSON, D.L. & COX, M. M. Princípios da Bioquímica de Lehninger, 5ª edição, Porto Alegre:
2011.
COMPONENTE CURRICULAR: TECNOLOGIA DE ALIMENTOS

OBJETIVOS
 Conhecer as características físicas, químicas e nutricionais dos alimentos entendendo toda a
sequência de produção – do campo ao beneficiamento, suas características nutricionais,
aspectos de conservação e os diversos tipos de alimentos;
 Entender os conceitos de alimentos distinguindo-os;
 Conhecer os processos utilizados na produção e conservação de alimentos;
 Identificar e utilizar técnicas adequadas para as análises físicas e químicas dos alimentos;
 Realizar o preparo de alimentos.

 Conceitos de alimentos, bromatologia, nutrientes, alimentos para fins especiais, nutrição,
alterações e conservações dos alimentos, rotulagem,
 Tipos de alimentos (carnes, lacticínios, cereais, óleos e gorduras, mel, bebidas).
66
 Práticas de preparo.
AQUARONE, E., BORZANI, W., LIMA, U.A. Biotecnologia: Tópicos de Microbiologia Industrial.
São Paulo: Editora Edgar Blücher Ltda., 1975.
BARBOSA, J.J. Introdução à Tecnologia de Alimentos. Rio de Janeiro: Kosmos, 1976.
BARUFFALDI, R., OLIVEIRA, M.N. Fundamentos de Tecnologia de Alimentos. São

Paulo:Atheneu, 1998.
CRUZ., G.A. Desidratação de Alimentos. Rio de Janeiro: Globo, 1989.
ORDÓNEZ, J.A.P. et al. Tecnologia de Alimentos: Componentes dos Alimentos e Processos.

V.1,São Paulo: Artmed, 2005.
SILVA, J.A.. Tópicos da Tecnologia de Alimentos, São Paulo: Livraria Varela, 2000.
EVANGELISTA, J. Tecnologia dos Alimentos. 2ed. Rio de Janeiro: Atheneu,1992.
COMPONENTE CURRICULAR: PROCESSOS QUÍMICOS INDUSTRIAIS

OBJETIVOS
 Identificar os principais processos químicos industriais.
 Descrever e analisar processos de grande importância nas indústrias químicas.
 Ler, interpretar e elaborar fluxogramas de processos.
 Classificar os tipos de processos empregados em transformações químicas.
 Reconhecer os processos fundamentais das indústrias químicas.
 Distinguir a importância e o histórico de algumas indústrias químicas.
 Identificar as matérias primas utilizadas nos diversos setores das indústrias químicas.
 Características dos processos industriais: estequiometria do processo, dados
termodinâmicos e cinéticos.
 Fabricação e propriedades de processos.
FELDER, R. M.; ROUSSEAU, R. W. Princípios Elementares dos Processos Químicos. 3ª ed.
Editora LTC,2005.
SHREVE, R. N. Indústria de Processos Químicos. 4ª ed. Rio de Janeiro: Editora Guanabara,

1997.
MACINTYRE, A. J. Equipamentos Industriais e de Processos. LTC, 1997.
HIMMELBLAU, D. M. Engenharia Química: Princípios e Cálculos. 6ª ed. Editora LTC, 1998.
PERRY & CHILTON. Manual de Engenharia Química. 7ª ed. Editora Guanabara Dois, 1996.
FOGLER, S. Elementos de Engenharia das Reações Químicas. LTC, 2009.

67
COMPONENTE CURRICULAR: LABORATÓRIO DE QUÍMICA ORGÂNICA

OBJETIVOS
 Conhecer a interação entre a química orgânica, os sistemas vivos e o mundo físico ao seu
redor, enfatizando conceitos, a relação de estrutura e reatividade, a nomenclatura dos
compostos.
 Obter noções de reconhecimento de diversas espécies vegetais e principalmente
oleaginosas verificando seu potencial energético.
 Aplicar, identificar e definir os elementos constituintes das estruturas orgânicas.
 Reconhecer aspectos químicos relevantes na interação individual e coletiva do ser humano
com o ambiente.
 Utilizar adequadamente os recursos tecnológicos nos diversos campos industriais tendo
como base o estudo das funções orgânicas.
 Realizar a identificação e realizar processos de extração e obtenção de constituintes óleos
fixos presentes nas espécies para a produção de biocombustíveis.
 Propriedades físicas e químicas dos compostos orgânicos.
 Métodos de separação e purificação de compostos orgânicos: extrações, separações,
destilação e recristalização.
 Reações orgânicas.
SARDELLA, Antônio. Química: volume único, novo ensino médio. 6. ed. São Paulo: Ática, 2005.
432 p. ISBN 978508100299.
9788508005563.
DOMINGUES, Sérvulo Folgueras. Reações químicas. 3. ed. São Paulo: EDART, 1973. 238 p
BROWN, Theodore L. et al., Química, a ciência central. 9. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall,
2005.
KEAN, S. A colher que desaparece. Ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2011.
SARDDELLA, Antônio. Química.Série Brasil. 1. ed. São Paulo: Ática, 2008. 560 p. Únicov. (Série
Brasil). ISBN 9788508094363.
68
COMPONENTE CURRICULAR: CONTROLE AMBIENTAL E TRATAMENTO DE RESÍDUOS E

EFLUENTES
OBJETIVOS
 Conhecer metodologias utilizadas no projeto de sistemas de tratamento de resíduos sólidos
e líquidos, com ênfase em efluentes industriais.
 Coletar, identificar, classificar e tratar diferentes resíduos segundo as normas impostas (em
especial a CONAMA).
 Realizar análises com exatidão e precisão, trabalhando de forma concisa e organizada em
laboratórios relacionados;
 Atuar de forma íntegra, em equipe e individualmente, conforme a situação prática, exercendo
atitudes de liderança e supervisão, assumindo os erros e acertos;
 Interpretar e aplicar metodologias analíticas em diversas obras científicas.
 Classificação de diferentes resíduos;
 Tratamento de efluentes líquidos;
 Parâmetros de lançamento de efluentes;
 Processos de tratamento de efluentes líquidos:
 Processos físicos;
 Processos químicos;
 Processos biológicos;
 Principais processos de tratamento (indústrias químicas e alimentícias);
 Discussão de trabalhos sobre reutilização, reciclagem e recuperação de resíduos
principalmente de origem industrial;
 Tratamento de resíduos sólidos;
 Propriedades químicas e físicas;
 Processos de tratamento.
PEREIRA, Benedito E.Barbosa, YASSUDA, Eduardo R. Técnica de Abastecimento e Tratamento.
vol.2. 2a edição, CETESB , 1987
ALÉM SOBRINHO, Pedro e TOMOYUKI, Milton. Coleta e Transporte de Esgoto Sanitário. ABES.
ARRUDA, C. e JORDÃO, P. Tratamento de Esgotos Domésticos. ROCCA, Alfredo Carlos C et

al. Resíduos Sólidos Industriais. São Paulo, CETESB – 1993.
RICHTER, C.A. ., AZEVEDO NETTO, J.M. Tratamento de Água. São Paulo: Edgard Blucher Editora
Ltda., 1995.
ROCHA, J. C.; ROSA, A. H.; CARDOSO, A. A. Introdução à química ambiental. PortoAlegre:

Bookman, 2004.
VIANNA, Marcos Rocha. Hidráulica Aplicada às Estações de Tratamento de Água. Belo

Horizonte: Instituto de Engenharia Aplicada, 1992.
VOGEL, Arthur Israel. Química analítica quantitativa. São Paulo: Mestre Jou, 1981.
69
COMPONENTE CURRICULAR: ELETROQUÍMICA E CORROSÃO

OBJETIVOS
 Compreender os aspectos fundamentais da eletroquímica e suas implicações nos processos
de corrosão, seus tipos, causas, assim como expressões conceituais para a identificação
deste agravante para o cotidiano.
 Identificar os conceitos, reações e equações termoquímicas.
 Reconhecer a influência das características físicas e químicas no desenvolvimento da
corrosão.
 Identificar como os metais são afetados pelos diversos tipos de corrosão.
 Identificar os meios de controlar, remover e tratar a corrosão.
 Conceitos básicos de eletroquímica e corrosão.
 Células Eletroquímicas e Eletrolíticas.
 Principais tipos de corrosão.
 Inibidores de corrosão metálica.
 Revestimentos protetores aplicados a metais.
 Tratamento de superfícies metálicas.
 Proteção de materiais.
GENTIL, V. Corrosão. 5ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
NUNES, L. de P. Fundamentos de Resistência à Corrosão. Rio de Janeiro: Interciência - IBP:

ABRACO, 2007.
JAMBO, H. C. M.; FÓFANO, S. Corrosão – Fundamentos, Monitoração e Controle. Rio de

Janeiro: Ciência Moderna Ltda., 2008.
ATKINS, P. W. Físico-Química: Fundamentos. 3ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
MASTERTON, W. L.; SLOWINSKI, E. J.; STANITSKI, C. L. Princípios de Química. 6a ed. Rio de

Janeiro: LTC, 2009.
GEMELLI, E. Corrosão de Materiais Metálicos e sua Caracterização. Rio de Janeiro: Editora LTC,
20XX.
SARDELLA, A. Curso Completo de Química. 3a ed. São Paulo: Ática, 2007.
FELTRE, R. Química, vol.2. 7a São Paulo: Moderna, 2008.
MORTIMER, E. F.; MACHADO, A. H. Química: Ensino Médio. Vol. 2. São Paulo: Scipione, 2010.
PERUZZO, T. M.; CANTO, E. L. Química: Na Abordagem do Cotidiano. Vol. 2. 4ª ed. São Paulo:
Moderna, 2006.
70
COMPONENTE CURRICULAR: MICROBIOLOGIA INDUSTRIAL

OBJETIVOS
 Descrever e executar análises microbiológicas utilizando as principais metodologias de rotina
empregadas em um laboratório de microbiologia na indústria.
 Conceituar e classificar os principais grupos de microrganismos;
 Conhecer e executar as técnicas para coleta, transporte, estocagem e preparação de
amostras para análise microbiológica;
 Conhecer e executar as técnicas de isolamento, cultivo e identificação de microrganismos.
 Fundamentos de microbiologia industrial.
 Microrganismos de interesse industrial.
 Processos industriais e microrganismos.
 Elementos de bioquímica microbiana: metabolismo energético.
 Cinética microbiana.
 O estudo cinético do crescimento microbiano.
TORTORA, G.T.; FUNKE, R.; CASE, C. L. Microbiologia: Uma Introdução. 8ª ed. São Paulo:
Artmed, 2005.
MADIGAN, M. T.; MARTINKO, J. M.; DUNLAP P. V.; CLARK D. P. Microbiologia de Brock.12ª ed.
São Paulo:Artmed, 2010.
TRABULSI, L. R.; ALTERTHUM, F.; MARTINEZ, M. B.; CAMPOS, L. C.; GOMPERTZ, O. F.; RÁCZ,
M. L. Microbiologia. 4° ed. São Paulo: Editora Atheneu, 2005.
HÖFLING, J. F.; GONÇALVES R. B. Microscopia de Luz em Microbiologia: Morfologia
Bacteriana e Fúngica.São Paulo: Artmed, 2008.
SILVA, G. N.; OLIVEIRA, V. L. de. Microbiologia – Manual de Aulas Práticas. 2° ed. Florianópolis:
UFSC, 2007.
VERMELHO, A. B.; PEREIRA, A. F.; COELHO, R. R. R.; SOUTO-PADRÓN, T. Práticas de

Microbiologia. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan, 2006.
COMPONENTE CURRICULAR: INSTRUMENTAÇÃO E CONTROLE

OBJETIVOS
 Compreender os diversos processos de automação industrial e suas formas de controle em
variáveis físicas e seus instrumentos.
 Conhecer os diversos métodos de instrumentação/automação industrial;
 Identificar os principais métodos de controle em processos industriais e suas variáveis.

 Sistemas de controle de processos.
 Introdução teórica de medição.
 Medição de temperatura.
 Medição de pressão.
 Medição de forças.
71
 Medição de nível.
 Medição de velocidade angular e frequência.
 Medição de comprimento.
 Medição de fluxo de fluidos.
 Outros medidores.
ALBERTAZZI JR., A.; SOUSA, A. R. Fundamentos de Metrologia: Científica e Industrial. São
Paulo: Editora Manole, 2008.
BEGA, Egidio. Instrumentação Industrial. Interciência, 2003.
BOLTON, W. Instrumentação e Controle. Hemus, 1980.
FIALHO, Arivelto. Instrumentação Industrial. Érica, 2002.
SIGHIERI, L; NISHINARI, A. Controle Automático de Processos Industriais. 2° ed. São Paulo:
Edgard Blucher, 1982.
CAMPOS, M. C. M. M.; TEIXEIRA, H. C. G. Controles Típicos de Equipamentos e Processos

Industriais.2ª ed. São Paulo: Edgard Blucher, 2010.
LINK, W. Metrologia mecânica: expressão da incerteza de medição. 2ª ed. São Paulo: Mitutoyo
Sul América,1997.
COMPONENTE CURRICULAR: ENERGIAS RENOVÁVEIS E NÃO RENOVÁVEIS

OBJETIVOS
 Explorar fontes alternativas e renováveis de energia, conhecendo suas origens, modo de
utilização, tecnologias, aplicações, modo de integração com fontes tradicionais e outros
aspectos;
 Conhecer os diversos aspectos das fontes de energias renováveis e não renováveis;
 Identificar as diferenças econômicas e aspectos ambientais na implementação de módulos
de obtenção de energias renováveis e não renováveis.

 Geração e uso de energia elétrica no Brasil e no mundo.
 Introdução às fontes não renováveis e renováveis e sua obtenção.
 Fontes tradicionais de energia e comparação com as fontes alternativas.
 Energia solar fotovoltaica.
 Energia solar térmica para geração de eletricidade.
 Aquecimento e refrigeração com bombas de calor.
 Energia eólica.
 Pequenas centrais hidrelétricas.
 Células de hidrogênio.
 Energia da biomassa, energia geotérmica, energia oceânica.
 Geradores a diesel e etanol. Sistemas de geração distribuída e tecnologias de geração e
conversão de eletricidade.
 Integração de fontes de energia elétrica.
72
 Introdução aos conversores eletrônicos de potência para condicionamento de energia.

 Micro e mini geração.
 Normas técnicas brasileiras e internacionais para fontes alternativas de energia conectadas
ao sistema elétrico.
GOLDEMBERG, J.; LUCON, O. Energia, meio ambiente e desenvolvimento. 3. ed. São Paulo:
EDUSP, 2008.
BRANCO, S. M. Energia e Meio Ambiente. 2° ed. São Paulo: Moderna, 2004.
TOLMASQUIM, M. T. Fontes Renováveis de Energia no Brasil. Rio de Janeiro: Interciência, 2003.
CARVALHO, C. E.; FADIGAS, E. A. A.; REIS, L. B. Energia, Recursos Naturais e a Prática do

Desenvolvimento Sustentável. São Paulo: Manole, 2005.
5.4.5 Componente Curricular Optativo
COMPONENTE CURRICULAR: LIBRAS

CARGA HORÁRIA TOTAL: 40h CARGA HORÁRIA SEMANAL: 02
OBJETIVOS OU COMPETÊNCIAS
 Conhecer a Língua Brasileira de Sinais a partir de vocabulário básico.
 Desenvolver conversação básica em Libras, estabelecendo comunicação com os surdos.
 Valorizar a língua, cultura surda, identidade e história dos surdos.

 Introdução à Língua Brasileira de Sinais;
 Histórico da surdez;
 Cultura, identidade e comunidade surda;
 Parâmetros das Libras;
 Sistema de transcrição para a Libras;
 Libras em contexto: alfabeto manual; personalidade; numerais-cardinais/quantidades/ordinais;
meses do ano; família; meio de transportes; cores; animais;
 Estruturação e gramática da Libras;
 Verbos;
 Pronomes;
 Adjetivos/advérbios;
 Noções de interpretação na Libras/ tipos de diálogo;
 Prática introdutória em Libras;
 Diálogo e conversação com frases simples;
 Expressão viso- espacial.
CASTRO, Alberto Rainha de; CARVALHO, Ilza Silva de. Comunicação por Língua Brasileira De
Sinais. Brasília: Editora Senac - DF, 2005.
FELIPE, Tanya A. LIBRAS em contexto: curso básico do estudante/cursista. Brasília: Programa

Nacional de Apoio à Educação dos Surdos, MEC; SEESP, 2001.
73
CAPOVILLA, Fernando César; RAPHAEL, Walkíria Duarte (Ed). Dicionário Enciclopédico

Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira. 3. ed. Ilustrações de Silvana Marques. São
Paulo: USP/Imprensa Oficial do Estado, 2008.
MOURA, M. C. O Surdo – Caminhos para uma Nova Identidade. Rio de Janeiro: Editora Revinter,
2000.
STRNADOVÁ, V. Como é Ser Surdo. Rio de Janeiro: Babel Editora, 2000.
KOJIMA, Catarina Kiguti; SEGALA, Sueli Ramalho. LIBRAS: Linga Brasileira De Sinais: A
Imagem do Pensamento. Volume 1, 2, 3, 4 e 5. São Paulo: Editoria Escala 2008.
BRASIL. Secretaria de Educação Especial. O Tradutor e Interprete de Língua Brasileira de Sinais

Língua Portuguesa. Brasília: SEESP, 2004.
5.5 ITINERÁRIO FORMATIVO
O Itinerário Formativo é o conjunto das etapas que compõem a organização da oferta da

Educação Profissional pela instituição de Ensino, no âmbito de um determinado eixo tecnológico,
possibilitando contínuo e articulado aproveitamento de estudos e de experiências profissionais
devidamente certificadas por instituições educacionais legalizadas.
A estrutura curricular do curso Técnico em Química, orientada pela concepção do eixo
tecnológico Produção Industrial, considera a possibilidade de construção de itinerários formativos na
perspectiva da verticalização, tanto para especialização técnica como para cursos de graduação,
conforme Catálogo Nacional de Cursos Técnicos.
74
Possibilidade de verticalização para cursos de graduação dentro do itinerário formativo
6 CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS ANTERIORES
Aproveitamento de conhecimentos, ou de estudos, é o julgamento da equivalência entre os

componentes curriculares cursados anteriormente, com aprovação, e aqueles cuja dispensa foi
requerida, para fins de reconhecimento e declaração em histórico escolar.
Para concessão de aproveitamento, o aluno deverá requerer e comprovar tal direito, conforme
calendário escolar e observando as normas institucionais estabelecidas nas resoluções CONSUP/IFMA
nº 14/2014 e CNE/CEB nº 06/2012.
Os conhecimentos e experiências anteriores que serão objetos de avaliação, reconhecimento e
certificação deverão estar em conformidade com o perfil profissional de conclusão do curso.
Os conhecimentos adquiridos em cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores, no
exercício profissional ou por outros meios informais, também poderão ser aproveitados mediante
avaliação.
O processo consistirá em avaliação teórica, prática e/ou curricular, conforme o caso, sob a
responsabilidade de uma comissão examinadora formada por professores especialmente designados
75
para este fim.
7 CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
A avaliação da aprendizagem se constitui como um processo formativo, contínuo e

cumulativo, que perpassa toda a prática pedagógica. Nesse sentido,
A avaliação formativa tem a finalidade de proporcionar informações acerca do desenvolvimento do

processo de ensino e aprendizagem, para que o professor possa ajustá-lo às características dos
estudantes a que se dirige. Suas funções são as de orientar, apoiar, reforçar e corrigir (GIL,2006, p.
247, 248).
É de fundamental importância que a avaliação tenha um caráter mais amplo, saindo da lógica
classificatória e excludente, para estar à serviço de uma pedagogia voltada para a transformação
social.
O fim da avaliação não pode estar restrito à nota das provas, mas deve identificar avanços e
dificuldades na construção do conhecimento, sinalizando as mudanças que precisam ocorrer e as
providências pedagógicas a serem adotadas para reorganizar o ensino e contribuir com a
aprendizagem.
Para tanto é necessário a reflexão sobre o processo de aprendizagem, tanto por quem ensina
quanto por quem aprende, investigando o porquê do cenário encontrado, levando em consideração o
contexto e as especificidades dos sujeitos.
Após diagnóstico, deve haver a reflexão sobre as teorias e métodos de ensino-aprendizagem
e avaliação que estão sendo utilizados, para assim reorganizar o trabalho pedagógico de forma a traçar
caminhos possíveis para o êxito escolar.
A avaliação é um processo abrangente da existência humana que implica uma reflexão crítica sobre
a prática, no sentido de captar seus avanços, suas resistências, suas dificuldades e possibilitar uma
tomada de decisão sobre o que fazer para superar os obstáculos. É a forma de acompanhar o
desenvolvimento dos educandos e ajudá-los em suas eventuais dificuldades (VASCONCELLOS,
2000, p.43).
Ela deve favorecer a aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes, priorizando os

aspectos qualitativos sob os quantitativos, e todo o processo de desenvolvimento do aluno sob o
resultado final.
O processo de avaliação formal contemplará critérios e procedimentos que devem ser claros
e coerentes com os objetivos propostos no plano de ensino.
76
Para tanto, poderão ser utilizados diversos instrumentos para avaliação da aprendizagem,
tais como: trabalhos de pesquisa; atividades práticas; experimentos; projetos; elaboração de relatórios
e portfólios; debates; seminários; resolução de situações-problema; simulações; estudos de caso;
provas escritas; elaboração de resenhas e artigos; observação sistemática; auto avaliação; entre
outros.
A sistemática de avaliação, regulamentada pela Resolução CONSUP/IFMA Nº 86/2011,
estabelece que o processo avaliativo deverá ser desenvolvido ao longo de cada etapa, onde cada uma
corresponderá a um bimestre do ano letivo. Nos componentes curriculares modulares, ou semestrais,
ela ocorrerá em duas etapas, e nos componentes curriculares anuais ocorrerá em quatro etapas. O
resultado será registrado ao final de cada etapa, obedecendo a uma escala de 0,0 (zero) a 10,0 (dez)
pontos. A média semestral ou anual será a média aritmética simples das notas registradas em cada
etapa. Será aprovado o aluno que tiver frequência igual ou superior a 75% do total de horas letivas e
alcançar média final igual ou superior a 7,0 (sete) pontos.
O estudante que obtiver nota inferior a 7,0 (sete) em uma das etapas, exceto a última, terá
suas dificuldades trabalhadas ao longo do processo, dentro do semestre ou ano letivo, de forma que ao
final deste período o professor já disponha de nota substitutiva para a primeira etapa do semestre ou
para a menor das três primeiras etapas do ano letivo, sendo realizada nova média aritmética.
Ao final do módulo, ou do ano, o estudante que obtiver média igual ou superior a 2,0 (dois) e
inferior a 7,0 (sete) e, no mínimo, 75% de frequência do total de horas letivas, será submetido à
recuperação final, onde deverão ser trabalhadas no mínimo 5% da carga horária para as atividades. A
média final do módulo ou ano será calculada a partir da nota da recuperação final e da média anterior.
Será considerado aprovado o aluno que tiver frequência igual ou superior a 75% do total de
horas letivas e alcançar média final igual ou superior a 7,0 (sete) pontos em todas os componentes
curriculares, ou ter média igual ou superior a 6,0 após recuperação final.
O aluno que não obtiver aprovação em, no máximo, três componentes curriculares
(disciplinas) serão promovidos para o módulo ou série seguinte, devendo cursar os componentes
curriculares em dependência em turmas diferentes ou através da Programação Especial de Estudos.
Será considerado retido no módulo ou série o aluno que: I. obtiver frequência inferior a 75%
(setenta e cinco por cento) do total de horas letivas; II. Não obtiver aprovação em mais de três
componentes curriculares (disciplinas); III. Acumular reprovação no mesmo componente curricular em
dois semestres consecutivos; IV. Acumular disciplinas com aproveitamento inferior ao necessário para
aprovação em dois semestres consecutivos.
77
O tempo máximo para cumprir a (s) dependência (s) em cada componente curricular será de
um ano, após a retenção. O aluno que ficar retido no módulo ou série cursará apenas as disciplinas
objeto de retenção, beneficiando-se do aproveitamento das disciplinas em que foi aprovado.
8 BIBLIOTECA, INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS
As instalações existentes para funcionamento do Curso Técnico em Química constam de:

 01 BIBLIOTECA: climatizada, com um acervo que abrange as várias áreas do conhecimento e
prioriza os cursos ofertados, computadores com acesso à Internet, mesas coletivas e
individuais, cadeiras, armários e estantes;
 26 SALAS DE AULA: distribuídas em 04 blocos (Bloco 1: 6 salas/ Bloco 2: 5 salas/ Bloco 3: 9
salas/ Bloco: 6 salas), climatizadas, cada sala contendo: quadro branco; mural individual da
turma, mesa e cadeira para o professor; e quarenta mesas com cadeiras para os alunos;
 03 LABORATÓRIOS DE QUÍMICA
o Laboratório de química 1: climatizado, contendo 02 phmetro e soluções padrão, 01
estufa de 0 a280°, 01 deionizador, 01 chapa aquecedora, 01 capela, 01 chuveiro de
segurança, 02 mesas agitadoras, 03 agitadores magnéticos, 02 banhos-maria, 01
balanças de precisão, 02 bicos de bulsen, 02 turbidímetros, 01 condutivímetro, 01
mufla, 01 banho de viscosidade, 01 secador de folhas, 01 jar-test, 01 microondas, 02
tripés universais, 01 estabilizador, 01 bomba a vácuo, 01 autoclave au/ e 20, 01 prensa
pneumática, 01 centrífuga, 01 digestor, 22 banquetas e vidrarias : (03 bastões de vidro
de 5/10/100ml; 01 proveta de 500 ml; 01 proveta de 100 ml; 01 proveta de 10 ml; 01
proveta de 50 ml; 02 tampas de balão (de 100ml); 01 tampas de balão de (500 ml);
03 dessecadores; 02 balões de 50 ml; 01 balão de 250 ml; 01 balão de 100 ml; 06
balões de 500 ml; 02 balões de 1000 ml; 02 becker de 50 ml; 04 becker de 500 ml; 02
becker de 1000 ml; 02 becker de 2000 ml; 04 buretas; 01 erlenmayer de 50 ml; 01
erlen mayer de 100 ml; 03 erlenmayer de 125 ml; 01 erlenmayer de 250 ml; 11 tubos
de ensaios; 01 grade de tubos de ensaios; 02 suportes universais; 02 garras duplas; 60
papeis de filtro de 12,5 cm; 50 papeis de filtro de 18,5 cm).
o Laboratório de Química 2: climatizado, contendo: 01 oximetro; 01 estufa de 0 a 280°;
01manta aquecedora; 01 tripé; 02 telas de amianto; 06 agitadores magnéticos; 01
balança de precisão; 02 bicos de bussen ; 02 placas de zinco; 01 suporte com uma
garra; 01 desagregador; 01 prensa pneumática; 02 condutivimetros; 01 phmetro; 02
tubidimetros; 01 bomba a vácuo; 01 autoclave; 01 centrifuga; 02 exaustores; 20
78
banquetas e vidrarias (02 becker de 500ml; 01 becker de 250ml; 03 erlemmayer de

500 ml; 01 erlemmayer de 100ml; 03 erlemmayer de 125ml; 01 pipetas volumétricas de
20mll; 02 pipetas volumétricas de 2 20ml; 03 termômetro; 03 funil de filtração; 25
frascos para guardar soluções; 05 picetas; 03 pipetas 5mll; 03 pipetas 10mll; 01
pipetas 1mll; 03 pipetas de 2mll; 01 pipetas de 20mll; 02 exaustores; 01 bastão de
vidro; 01 balão de 1000mll; 01 balão de 500mll; 02 balão de 100mll; 64 vidros de
relógio).
o Laboratório de Química 3: climatizado, contendo: 1 mufla; 01 banho maria; 06
agitadores magnéticos; 02 mesas agitadoras; 01 dessecador; 01 liquidificador; 01
chuveiro de segurança; 01 peneira de aço; 01 estufa esterilização; 01 chapa
aquecedora; 01 jar-test;01 capela;01 balança analítica; 19 banquetas.
 03 LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA: climatizados, comum a todos os cursos para o

desenvolvimento das aulas de Informática Básica e Aplicada, contendo cada um: 21
computadores ligados em rede e com acesso à Internet, 21 mesas para computador, 40
cadeiras para os alunos, quadro branco, mesa e cadeira para professor;
 01 LABORATÓRIO DE SEGURANÇA DO TRABALHO: climatizado, contendo: carteiras para
40 alunos, mesa e cadeira para professor, 01 projetor fixo, 02 quadros brancos, 01 notebook,
EPI’s (capacetes, botas, luvas, óculos, respiradores, máscaras, cintos, abafadores, protetores
faciais, jaquetas, perneiras), boneco para treinamento de primeiros-socorros, prancha de
transporte de primeiros-socorros, protetores cervicais, capela para manipulação de produtos
químicos, 01 bancada, instrumentos de medições;
 01 LABORATÓRIO DE SOLOS: climatizado, contendo: 03 agitadores de peneira elétrico.
pavitest, c1016a, cor azul; 01 agitador de peneira manual; 01 agitador de peneira para
concreto; 08 aparelhos de casagrande para elasticidade 01 aparelho de vicat; 01 aparelho
telefônico c/ 6 teclas de acesso rápido, bloqueador de chamadas; 01 aquecedor de água; 01
argamassadeira elétrica, trifásica, azul; 02 armários de aço com 02 portas; 02 arquivos de aço
com 05 gavetas; 01 balança de precisão modelo mark 2200 marca bel; 01 balança eletrônica
marca gural; 02 balanças eletrônicas, capac. 10kg, digital, cor cinza; 01 balança eletrônica,
com proteção de vidro, capac.200g; 01 balança eletrônica,ohaus; 01 balança manual welmy
cap 150 kg; 02 balanças manuais, capac.21.100g, cor marron mod.1020; 01 balança semi
analítica marca modelo mark 500; 17 bancos com assento redondo, estofado, estrutura em
aço, cor preto; 10 bancos estofados, em madeira, marron; 01 bebedouro base de parede
hidrofonte; 01 betoneira elétrica, capac. 220l; 01 betoneira elétrica, capac. 100l; 26 cadeiras
79
escolares c/assento, encosto e braço em madeira e estrutura em aço; 01 calculadora manual

desk top; 01 conjunto completo em acrílico para determinação ensaio de areia; 01 cpu hp, com
monitor; 01 data show luminosidade 1800 lúmens, lcd, zoom, lâmpada de3000h, sistema de
cores pal/pal-m/pal-n/ntsc/secam, ent. de vídeo, controle remoto, cabo hd d-sub 15 pinos,
estojo; 02 dispersores de análise granulométrica por segmentação; 01 esclerometro do tipo
schimidt; 01 estabilizador de tensão; 01 extrator de amostra de solo; 01 fonte de alimentação
60v x 30ª; 01 mesa em mdf para computador; 04 mesas para determinação do índice de
consistência; 01 mesa vibratória claridon; 01 paquímetro digital 12 x 300 mm; 19 peneiras de
ensaio e analise granulométrica; 09 peneiras para seleção de concreto; 01 prancheta para
desenho com tampo ajustável; 01 prensa hidráulica manual; 01 prensa para concreto pavitest
com gabinete capacidade de 100t; 01 prensa para concreto pavitest com gabinete capacidade
de 10t; 02 prensas para ensaio de cbr; 01 rack em fórmica, cor cinza, medindo 110x54x113; 02
repartidor de amostra de solos; 01 tela para projeção de imagem.
 01 AUDITÓRIO: climatizado, com capacidade para 160 pessoas e equipado com projetor de
multimídia, tela branca, sistema de som e computador com acesso à Internet.
 01 SALA DE VÍDEO: climatizada, com capacidade para 40 pessoas, equipada com: 02 DVDs
player, 01 projetor de multimídia, 01 CPU, mouse e teclado, 01 micro system Toshiba com
duas caixas de som, quadro branco e tela branca.
 01 SALA DO DEPARTAMENTO DE ENSINO TÉCNICO: climatizada, contendo: 02
computadores com acesso à internet, 01 impressora a laser monocromática Samsung SCX-
4x20 Séries PCL 6, 02 armários de aço, 01 arquivo de gaveta, 03 mesas grandes, cadeiras e
armários individuais para os professores, 01 mesa individual, 01 projetor.
 01 SALA DO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS BÁSICAS: climatizada, contendo: 02
computadores com acesso à internet, 01 impressora a laser monocromática Samsung SCX-
4x20 Séries PCL 6, 03 armários de aço, 02 mesas grandes, cadeiras e armários individuais
para os professores, 02 projetores, 01 mesa individual.
 01 COPA PARA OS DEPARTAMENTOS DE ENSINO: climatizada, contendo 01 pia, 01
geladeira, 01 purificador de água; 02 garrafas térmicas, 02 cafeteiras elétricas, papel-toalha e
copos.
 01 SALA DE PESQUISA PARA OS PROFESSORES: climatizada, contendo: computadores
com acesso à internet, 01 armário, 01 pia, 01 purificador de água, mesas para estudos e
cadeiras.
80
8.1 BIBLIOGRAFIA BÁSICA E COMPLEMENTAR
ABAURRE, Maria Luiza. Português. 1. ed. São Paulo, SP: Moderna, 2008. 512 p. 1v. ISBN
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2008. 496 p. 1v. ISBN 9788516061050.
ABAURRE, Maria Luiza. Produção de texto. 1. ed. São Paulo, SP: Moderna, 2008. 360 p. 1v. ISBN
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Relatório técnico e/ou científico - Apresentação. Rio de Janeiro, RJ: ABNT, 2011. 100 p. il. ISBN
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Trabalhos acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro, RJ: ABNT, 2011. 95 p. 1v. ISBN
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Numeração progressiva das seções de um documento - Apresentação. Rio de Janeiro, RJ: ABNT,
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TERRA, Ernani. Português: língua, literatura e produção de textos. 1. ed. São Paulo, SP: Scipione,
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TIPLER, Paulo A.. Física moderna. 3. ed. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 2001. 515 p. ISBN
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TOLOMIO, Cristiano. Sociologia - EJA. 1. ed. São Paulo, SP: Didática Suplegraf, 2009. 64 p. Uv.
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TOLSTÓI, Liev. Guerra e paz. 1. ed. Belo Horizonte, MG: Claro Enigma, 2008. 279 p. ISBN
9788561041113.
TOMAZI, Nelson Dacio. Iniciação à sociologia. 2. ed. São Paulo, SP: Atual, 2000. 263 p. 1v. ISBN
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TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino médio. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2010. ISBN
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TORRES, Carlos Alberto. Sociologia política da educação. 3. ed. São Paulo, SP: Cortez, 2002. 104
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111
SP: Saraiva, 2001. 528 p. Uv. ISBN 9788502031759.
SP: Saraiva, 2007. 448 p. Uv. il. ISBN 9788502063525.
UBBIALI, Carlo. Os indios do Maranhão. 1. ed. São Paulo, SP: Instituto Ekos, 2004.
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UTIMURA, Teruko Y.. Química fundamental. 1. ed. São Paulo: FTD, 1998. 592 p. Únicov. il. ISBN
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VANIN, José Atílio. Alquimistas e químicos: o passado, o presente e o futuro. 2. ed. São Paulo:
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VESENTINI, José William. Geografia: geral e do Brasil. 1. ed. São Paulo, SP: Ática, 2007. 414 p. Uv.
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VIANA, Moacir da Cunha. Sistema didático de ensino: português e matemática. 1. ed. São Paulo, SP:
Didática Paulista 345 p.
VICENTINO, Cláudio. História para o ensino médio: história geral e do Brasil. 3. ed. São Paulo, SP:
Scipione, 2010. 632 p. il. (PARÂMETROS). ISBN 9788526270640.
VILA NOVA, Sebastião. Introdução à sociologia. 7. ed. São Paulo, SP: Atlas, 2011. 232 p. Uv. ISBN
9788522437887.
VITERBO JUNIOR, Enio. ISO 9000: na indústria química e de processos. 1. ed. Rio de Janeiro:
Qualitymark, 1996. 343 p. 1v. ISBN 978850573030852.
VOGEL, Arthur Israel. Análise química quantitativa. Tradução: Júlio Carlos Afonso, Paula Fernandes
de Aguiar, Ricardo Bicca Alencastro. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011. 462 p. ISBN 9788521613114.
VOGEL, Arthur Israel. Química analítica qualitativa. 5. ed. São Paulo: Mestre Jou, 1981. 659 p.
WACHOWICZ, Teresa Cristina. Análise linguística nos gêneros textuais. 1. ed. São Paulo, SP:
Saraiva, 2012. ISBN 9788502161726.
112
9 PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO
O Curso Técnico em Química integrado ao Ensino Médio conta com uma equipe de
professores nas diversas áreas de conhecimento que compõem a proposta curricular, com experiência
na educação profissional, graduados em cursos de licenciatura ou por programas especiais de
formação pedagógica.
Nas aulas práticas, os professores terão apoio de técnicos de laboratórios e monitores, que
serão responsáveis por auxiliar os alunos no desenvolvimento das atividades práticas.
Na realização dos trabalhos, o curso contará com uma equipe técnica multidisciplinar, que
acompanhará o processo de formação do aluno, num trabalho efetivo, de orientação educacional,
integrado com professores, pais e comunidade, objetivando os melhores resultados.
9.1 CORPO DOCENTE
REGIME DE
PROFESSOR FORMAÇÃO TITULAÇÃO
TRABALHO
Engenharia
Agronômica; Curso
Adaci Batista Campos Doutorado em Química Dedicação Exclusiva
Emergencial em
Licenciatura Plena
Especialização em
Letras com Licenciatura Atendimento
Adriana Oliveira Santos 40 horas
em Libras Educacional
Especializado
Licenciatura em
Alielson Correa Botelho Mestrado em Química Dedicação Exclusiva
Química
Ana Angélica Mathias Doutorado em
Graduação em Química Dedicação Exclusiva
Macêdo Biotecnologia
Mestrado em
Tecnologia em
Anderson Araújo Engenharia Elétrica-
Processamento De Dedicação Exclusiva
Casanova Área de Concentração
Dados
Ciência da Computação
Letras
André da Silva Santos 40 horas
Português/Literatura
Antonio José Dias Doutorado em
Engenharia Agrônoma Dedicação Exclusiva
Vieira Fisiologia Vegetal
Especialização em
Antonio Maranhão Licenciatura em
Metodologia de Ensino Dedicação Exclusiva
Bisneto Educação Física
em Educação Física
113
Engenharia Mecânica;
Antonio Remi Kieling Mestrado em
Licenciatura em Física Dedicação Exclusiva
Hoffmann Matemática
e Matemática
Mestrado em
Artur Bernardo Silva Ciências da Engenharia Elétrica -
Dedicação Exclusiva
Reis Computação Área de Concentração
Ciência da Computação
Bacharelado em
Mestrado em
Matemática
Carlos Ociran Silva Matemática/ Doutor em
Programa Especial de 40 horas
Nascimento Ciência e Engenharia
Formação Pedagógica
de Materiais
de Docentes
Claudio Henrique Especialização em
Engenharia elétrica Dedicação Exclusiva
Moura de Andrade Segurança do trabalho
Daniel Santos De Licenciatura em Mestrado Profissional
40 horas
Carvalho Matemática em Matemática
Mestrado em Ciência e
Licenciatura em
Dêinise Lima Bonfim Tecnologia de Dedicação Exclusiva
Biologia
Alimentos
Especialista em Língua
Brasileira de Sinais e
Diego Ted Rodrigues
Licenciatura em Arte em Tradução e Dedicação Exclusiva
Bogea
Interpretação de Língua
Brasileira de Sinais
Domingas Alves Mestrado em Ciências
Licenciatura em Letras 20 horas
Bandeira da Educação
Eliana Kiara Viana Lima Licenciatura em Letras Mestrado em Educação Dedicação Exclusiva
Mestrado em
Licenciado em Ciências
Eliel de Oliveira Engenharia De Dedicação Exclusiva
- Matemática
Materiais
Licenciado em Letras
Elineusa Macário dos
Português/Língua Mestrado 40 horas
Santos Lima
Inglesa
Everton Soares Licenciado em Mestrado em
Cangussu Matemática Matemática
Joselias da Costa Licenciado em
Especialização Dedicação Exclusiva
Matos Letras/Espanhol
George Carvalho Licenciatura em Especialização em
40 horas
Almeida Matemática matemática superior
Licenciatura em Especialização em
Glauco Hebert Almeida
Ciências Habilitação em Estatística Aplicada às Dedicação Exclusiva
de Melo
Matemática Ciências
Especialização em
Licenciatura em
Jakeline Freitas Da Luz Metodologia De Ensino Dedicação Exclusiva
Educação Física
Em Educação Física
114
Licenciatura em Mestrado em
João Bosco Coelho Dedicação Exclusiva
Matemática Matemática
Especialização em
José Aluísio Mendes de Licenciatura em
Educação Física Dedicação Exclusiva
Sousa Júnior Educação Física
Escolar
Licenciatura em Mestrado em
José Costa Alencar Dedicação Exclusiva
Geografia Tecnologia Ambiental
José Gilson Sales e Bacharelado em Mestrado em
40 horas
Silva Matemática Matemática
Josemarlon Oliveira Licenciatura
Graduação 40 horas
Silva Matemática
Mestrado em
Lauro Santos Pinheiro Administração Desenvolvimento Dedicação Exclusiva
Regional
Especialização em
Marcos Jean de Araújo
Engenharia Florestal Engenharia de Dedicação Exclusiva
Sousa
Segurança do Trabalho
Marinalda Pereira de Especialização em
Licenciatura em História Dedicação Exclusiva
Sousa História
Murillo Barros de Mestrado em
Engenharia Ambiental Dedicação Exclusiva
Carvalho Agroenergia
Licenciatura em Letras - Especialização em
Osiel Costa Oliveira 40 horas
Inglês Língua Inglesa
Especialização em
Ozenir Da Costa Bacharelado em
Metodologia do Ensino Dedicação Exclusiva
Gomes Administração e Direito
Superior
Licenciatura Plena em Mestrado em
Paulo Cardoso Jales 40 horas
Matemática Matemática
Mestrado em
Pedro Faustino De
Engenharia Civil Engenharia de Dedicação Exclusiva
Souza Junior
Materiais
Especialização em
Pedro Irapoan Queiroz Licenciatura em Metodologia de Ensino
Barbosa Ciências Biológicas em Ciências Naturais e
Biológicas
Raimundo Amorim Especialização em
Engenharia Civil Dedicação Exclusiva
Duarte Neto Segurança do Trabalho
Especialização em
Reginaldo Sales Costa Licenciatura em Letras Metodologia do Ensino Dedicação Exclusiva
Superior
Ricardo Borges da
Física Mestrado em Física Dedicação Exclusiva
Costa
Ricardo de Sousa Licenciatura em
Mestrado Dedicação Exclusiva
Ferreira Júnior Química
115
Engenharia Civil Doutorado em

Robert Guimarães Silva Dedicação Exclusiva
Bacharel em Direito Engenharia Mecânica
Licenciatura em
Rutileia Lima Almeida Mestrado em Geografia Dedicação Exclusiva
Geografia
Sheryda Lila de Souza Licenciatura em
Mestrado em Geografia Dedicação Exclusiva
Carvalho Geografia
Tecnologia em
Simone Azevedo Mestrado em Ciência
Processamento De Dedicação Exclusiva
Bandeira de Melo da Computação
Dados
Licenciatura em Docência do Ensino
Thiago Diniz Santos 40 horas
Filosofia Superior
Mestrado em Ciência
Thiago Paiva Freire Informática Dedicação Exclusiva
da Computação
Especialização em
Gerência e
Tulio Carvalho Tsuji Ciências Biológicas Dedicação Exclusiva
Monitoramento
Ambiental
Vanderlei de Araujo Licenciatura em
Graduação Dedicação Exclusiva
Lima Química
9.2 CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
NOME CARGO FORMAÇÃO TITULAÇÃO

Mestrado em
André do Nascimento Técnico em Assuntos Licenciatura em
Desenvolvimento
Lima Educacionais Matemática
Regional
Antônio Coutinho Técnico em Assuntos Mestrado em Literatura
Licenciatura em Letras
Soares Filho Educacionais e Crítica Literária
Especialização em
Antônio Guimarães Técnico em Assuntos Licenciatura em
Educação de Jovens e
Martins Educacionais Pedagogia
Adultos
Célia Cristina Soares Técnica de Laboratório Licenciatura em
Menezes dos Santos de Química Química
Especialização em
Celso dos Santos Licenciatura em Gestão Educacional e
Pedagogo
Souza Pedagogia em Metodologia do
Ensino Superior
Damião Marques da Licenciatura em
Assistente de Alunos
Silva Matemática
Elenice Alves de Licenciatura em Especialização no
Carvalho Barros Geografia Ensino de Geografia
Especialização em
Bacharelado em
Elidiane Muniz da Silva Assistente Social Educação, Pobreza e
Serviço Social
Desigualdade Social.
116
Bacharelado em
Elzimeire Coelho Matos Bibliotecária
Biblioteconomia
Evaneide de Brito Intérprete/tradutor de Licenciatura em
Feitosa Aguiar Libras Pedagogia
Técnico de Laboratório Licenciatura em
Gleisson Pereira Costa
de Química Química
Orientadora Licenciatura em Mestrado em Educação
Izaura Silva
Educacional Pedagogia Brasileira
Intérprete/tradutor de
Jacksondean da Silva Ensino Médio
Libras
Especialização em
Licenciatura em Docência para
Kênia Rocha Pedagoga
Pedagogia Educação Profissional e
Didática Universitária
Licenciatura em
Luciene da Silva Barros Revisor de Texto Braile
Pedagogia
Bacharelado em
Maiara Amorim Muniz Psicóloga
Psicologia
Licenciatura em
Márcio Mosiel do
Pedagogo Pedagogia e Mestrado em Educação
Nascimento Oliveira
Licenciatura em História
Tecnologia em
Mauricio Ribeiro Lima Assistente de Alunos
Marketing
Priscilla Correia Ribeiro Licenciatura em Especialização em
Alves Pedagogia Psicologia da Educação
Licenciatura em
Rejane Benício Queiroz Assistente de Alunos
Pedagogia
Especialização em
Bacharelado em Psicologia
Renata Cardoso Trovão Psicóloga
Psicologia Organizacional e do
Trabalho
Especialização em
Técnica em Assuntos Licenciatura em História História e Geografia
Stefânia Cabral Pedra
Educacionais Bacharel e Direito Econômica e
Adm.Escolar
117
10 CERTIFICADOS E DIPLOMAS A SEREM EMITIDOS
A expedição do diploma do Curso Técnico em Química integrado ao Ensino Médio, requer a conclusão,
com aproveitamento, de todos os componentes previstos no currículo constante no respectivo plano de curso.
Conforme a resolução CONSUP/IFMA nº 14/2014 (art. 59 e 60) na forma articulada integrada com o
Ensino Médio, como se trata de curso único, realizado de forma integrada e interdependente, não será possível
concluir o Ensino Médio sem a conclusão do ensino técnico, nem o inverso, sendo conferido ao final do curso o
diploma de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, observada a legislação em vigor.

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1

Secretário de Educação Profissional e Tecnológica

Reitor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão

Pró-reitora de Ensino do IFMA

Diretor Geral do IFMA Campus Imperatriz

Diretora de Desenvolvimento Educacional

Diretor de Administração e Planejamento

Chefe do Departamento de Pesquisa, Pós Graduação, Inovação e Extensão

Chefe do Departamento de Ensino Superior e Tecnologia

Chefe do Departamento de Educação Profissional

Comissão Responsável pela Elaboração do Projeto

Responsáveis pela Revisão Final do Projeto

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão

Endereço: Av. Newton Bello, s/n - Vila Maria

Plano de Curso para Educação Profissional Técnica de Nível Médio

01 Habilitação: Técnico em Química

Curso Técnico em Química integrado ao Ensino

Habilitação Habilitação Técnica de Nível Médio

Forma de oferta Integrada ao Ensino Médio

Modalidade da oferta Presencial

Título conferido Técnico de Nível Médio em Química

Local da oferta Campus Imperatriz

Turno de funcionamento Matutino/ Vespertino

Número de Vagas 40 vagas

Carga horária 3200 horas

Tempo mínimo de Integralização 3 anos

Tempo máximo de Integralização 6 anos

O profissional que o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão

1 (ABIQUIM - Informação à imprensa. Disponível em: http://www.abiquim.org.br/releases_abq/Rel_rece_janeiro12.pdf.

 Formar profissionais para atuar na indústria química, capacitando-os a fazer operação,

O ingresso de estudantes aos cursos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio

4 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

O profissional egresso do Curso Técnico em Química, do Instituto Federal de Educação,

5 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO

O plano do Curso Técnico em Química, do eixo tecnológico Produção Industrial, observa as

5.1 ENFOQUE PEDAGÓGICO

organização, capacidade de trabalhar em grupo, capacidade argumentativa, pensamento crítico,

5.2 PRÁTICA PROFISSIONAL

A prática profissional constitui um procedimento didático-pedagógico que contextualiza,

Assim, a prática profissional dinamiza o currículo, favorecendo a integração entre

5.2.1 Estágio Profissional Supervisionado

São atribuições do supervisor técnico, entre outras:

5.2.2 Desenvolvimento de Projetos

5.2.3 Prática em Monitoria

I – A dos bolsistas, com retribuição financeira a título de incentivo; e

5.3 MATRIZ CURRICULAR

MATRIZ CURRICULAR DO CURSO TÉCNICO EM QUÍMICA INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO

5.4.1 Primeira série

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA - LITERATURA I

EMENTA (BASES TECNOLÓGICAS E CIENTÍFICAS)

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA -GRAMÁTICA E REDAÇÃO I

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA I

EMENTA (BASES TECNOLÓGICAS E CIENTÍFICAS)

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE. Dictionary. 1. ed. São Paulo, SP: Cambridge.

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE I

GOMBRICH, E. H. A História da Arte. Editora Círculo do Livro, 1999.

JEANDOT, Nicole. Explorando o Universo da Música. São Paulo: Scipione, 1997.

NUNES, Benedito. Introdução à Filosofia da Arte. São Paulo: Ática, 2008.

PROENÇA, Graça. Descobrindo a História da Arte. São Paulo: Ática, 2008.

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA I

KUNS, Elenor. Didática da Educação Física. Coleção Educação Física, 2001.

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA I