Sesión de aprendizaje del área de Matemática integrando las TIC con robótica educativa

Nombre de la sesión: Valor de posición en números de hasta seis cifras.

DURACIÓN: 90 minutos
APRENDIZAJES ESPERADOS:
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
IV CICLO (4° grado) V ciclo (5° y 6° grado)
Resuelve problemas de  Traduce cantidades a Expresa con diversas representaciones y lenguaje Expresa con diversas representaciones y lenguaje
cantidad. expresiones numérico (números, signos y expresiones numérico (números, signos y expresiones
numéricas. verbales) su comprensión de: verbales) su comprensión de:
 La unidad de millar como unidad del sistema de  El valor posicional de un dígito en números de
numeración decimal, sus equivalencias entre hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre
unidades menores, el valor posicional de un decenas de millar, unidades de millar, centenas,
dígito en números de cuatro cifras y la decenas y unidades.
comparación y el orden de números.
Gestiona su  Define metas de Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de
aprendizaje de manera aprendizaje. manera autónoma y se encuentra en proceso manera autónoma y se encuentra en proceso
autónoma. hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
 Determina qué necesita aprender e identifica las  Determina metas de aprendizaje viables,
preferencias, potencialidades y limitaciones asociadas a sus necesidades, prioridades de
propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. aprendizaje y recursos disponibles, que le
permitan lograr la tarea.

RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Piezas del Kit WeDo, libro del MED Matemática, pizarra y tizas, cuaderno.
 SECUENCIA DIDÁCTICA ¿Cómo aprenderemos en esta sesión?

INICIO (10 minutos)

MOTIVACIÓN:
 Realiza actividades permanentes.
 Se les reparte el kit de robótica y pide a los estudiantes que los cuenten.
 En un determinado momento se interrumpe el conteo entonando una canción.

SABERES PREVIOS:
 Conversan sobre cuando están contando, algo o alguien los interrumpe.
 Promueve la asamblea para que trabajen todos los estudiantes.
 A través de preguntas: ¿Cuántas piezas han contado en el kit de robótica? ¿Qué pasaría si tenemos que contar muchos
objetos y nos interrumpen en la cuenta? ¿Qué estrategia utilizaremos para seguir con la cuenta sin perdernos cada vez
que nos interrumpan?

PROBLEMATIZACIÓN:
 Presenta en un papelote la siguiente situación problemática y retadora a todo el grupo de estudiantes: Miguel es un
estudiante de 5° grado que en el primer día de clases, el profesor le pidió que ubique los siguientes números en el
tablero de valor posicional: 6 Decenas de millar, 8 Unidades, 5 Unidades de Millar, 4 Centenas, 9 Centenas de Millar y 2
Decenas ¿De qué trata el problema? ¿Qué haremos primero?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a ubicar números de hasta seis cifras en el tablero de valor
posicional, formados en equipos de trabajo y respetando las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
clima afectivo favorable.
DESARROLLO (70 minutos)
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
 Los estudiantes vuelven a leer el problema en forma grupal y responden lo siguiente: ¿Qué nos pide resolver? ¿Cómo
podemos representar los números? ¿Todos los datos están presentes en el problema?
 Interpretan el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Se dialoga con los estudiantes sobre ¿Qué nos pide hallar en el problema? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos para
resolver el problema?

REPRESENTACIÓN:
 Grafican el problema planteado en el Tablero de Valor Posicional (TVP)

FORMALIZACIÓN:
IV CICLO (4° grado) V ciclo (5° y 6° grado)
 Utilizan las piezas del kit de robótica para agrupar los  Los estudiantes les dan un valor numérico a las piezas del
números. kit de robótica.
 Utilizan estrategias de agrupar de 10 en 10 las piezas.  Agrupan las piezas por colores indicando los amarillos
 En equipos de trabajo agrupan las piezas. Decenas, rojos, Centenas, verdes, Unidades de Millar, etc.
 Utilizan el TVP para ubicar los números  Con la ayuda del monitor agrupan las piezas y las ubican
en el TVP.
 Resuelven el problema con la ayuda del docente.
 Socializan sus trabajos con los de sus compañeros.
REFLEXIÓN:
 ¿Qué dificultades encontramos? ¿Cómo lo superamos? ¿Qué proceso seguimos para resolverlo? ¿Por qué será
importante ubicar los números en el TVP?

TRANSFERENCIA:
 Conceptualizan sobre la importancia de ubicar los números en el TVP.
 Copian en sus cuadernos la disposición en el tablero posicional de las cifras halladas, representándolas en distintas
formas (abreviada, desarrollada, indicando el orden y en letras)
 Presentan sus trabajos realizados.
 Verifican la cantidad de piezas que debe tener el Kit y hacen entrega del mismo.

CIERRE (10 minutos) ¿Qué aprendimos en esta sesión?

EVALUACIÓN:
 Realizamos la metacognición de los aprendizajes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué
materiales utilizamos?
 Comparten sus conocimientos adquiridos con sus familiares.

¿Cómo aplicamos lo aprendido?

IV CICLO: Ubican las centenas, decenas y unidades de números naturales de hasta cuatro cifras.
V CICLO: Representan números naturales de hasta seis cifras en distintas formas: abreviada, desarrollada, posición de
orden o en letras.