COMO FUNCIONA EL CEREBRO EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 2.3

Estudiante Aprendiente:

CHARLIS SAITH ZARZA VARGAS

Profesor Consultor:

LILIANA PAOLA CRUZ BECERRA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

MODULO APRENDIZAJE Y COGNICION

COROZAL, SUCRE

2018
Para el desarrollo de la presente temática debemos conocer primero los siguientes aspectos:

¿Cómo aprende el cerebro?

Repetir una y otra vez diferentes datos, hasta que logramos memorizar una determinada
información, no es la mejor forma de aprender. Diferentes estudios científicos han demostrado
que factores cómo la sorpresa, la motivación, la emoción, el deporte, la novedad, o el trabajo en
equipo, son ingredientes indispensables para favorecer y fomentar el aprendizaje y conocimiento.

“La estrategia de educación que seguimos actualmente no es la adecuada. Para ayudar a educar
y a aprender mejor, debemos comenzar a aplicar en las escuelas los descubrimientos sobre cómo
aprende nuestro cerebro. Procesar secuencias monótonas de información no nos enseña a
enfrentarnos al mundo. No aprendemos al memorizar, sino al experimentar, al involucrarnos y al
practicar con nuestras manos”. Afirma el neuropsicólogo J.R. Gamo, el cerebro necesita
emocionarse para aprender.

¿Cómo funciona el cerebro en los procesos de aprendizaje?

Las teorías de aprendizaje se construyeron con base en las observaciones de conductas, la

neurociencia enseña a comprender como se enseña y como se aprende, como el cerebro aprende y
que necesita para aprender en la experiencia cotidiana.

La función del cerebro es aprender, pero entonces, ¿que se requiere?, ¿Por qué en el trabajo
escolar a veces no se aprende o porque resulta difícil enseñar?

Para la formulación de las hipótesis he tomado como referente algunos estudios realizado a lo
largo de la historia de la neurociencia.

1. Como primera la hipótesis ventricular de Galeno la cual se formuló de la siguiente manera:

hipótesis ventricular (Galeno)

Claudio Galeno es considerado uno de los padres de la medicina occidental. Planteó que la
medicina debía apoyarse en bases anatómicas y fisiológicas surgidas de la observación, disección
y experimentación: todo tenía un porqué que debía ser explicado.

Se duda que haya disecado cadáveres humanos de forma regulada, con lo que sus conocimientos
anatómicos estarían basados fundamentalmente en disecciones de animales, fundamentalmente
monos.

En la cultura mesopotámica (4000-540 AC), no se menciona al sistema nervioso, ya que: "El

corazón es el centro de los movimientos del alma; el hígado el de las emociones sensibles; los
riñones centro del vigor físico y el vientre el asiento de los sentimientos y la inteligencia.

2. Como segunda hipótesis separación de mente y cuerpo la cual se formuló de la siguiente

manera:

Separación de la mente y el cuerpo

Descartes elimina la noción clásica del alma como principio de vida y movimiento, estableciendo
una distinción radical entre el alma y el cuerpo. El alma es puro pensamiento pero carece de
extensión. Los cuerpos son extensos y se rigen por causas puramente mecánicas, pero son
incapaces por completo de pensar. Alma y cuerpo son dos sustancias de naturaleza totalmente
distinta y se encuentran separados. No hay ya un alma vegetativa o sensitiva que posibilite y
regule las funciones de los seres vivos y los dirija hacia un determinado fin, sino que son puros
mecanismos cuyo funcionamiento es posible explicar mediante leyes mecánicas. El alma es algo
totalmente diverso: una mente pensante que no se rige por leyes mecánicas sino por leyes lógicas
que están impresas en la mente en el momento del nacimiento.

3. Como Tercera hipótesis la neurociencia moderna la cual se formuló de la siguiente manera:

Inicio de la neurociencia moderna

La neurociencia ha experimentado un enorme desarrollo en las cuatro últimas décadas que la ha
convertido en una de las disciplinas biomédica de mayor relevancia en la actualidad. Ha
contribuido a ello, junto con otros factores, el creciente impacto de las enfermedades del sistema
nervioso en las sociedades occidentales. El incremento de pacientes que sufren de Alzheimer o la
enfermedad de Parkinson, o trastornos psiquiátricos como la depresión o la esquizofrenia, han
llevado a las autoridades sanitarias a multiplicar los medios materiales dedicados a la
investigación del cerebro y sus alteraciones. Hoy en día existen varios desarrollos tecnológicos
que permiten estudiar en detalle el funcionamiento del cerebro de una manera que hasta hace
poco era algo inimaginable.

En cuanto al aprendizaje podemos decir que existe principios más importantes sobre
Como aprende el cerebro:

1. El cerebro es un sistema viviente: tiene partes con funciones determinadas como los roles
del hipocampo en la memoria y las emociones en la amígdala (LeDoux 1996), pero
funciona como un todo, con un propósito y una dinámica que permite que la memoria y la
emoción se influencien mutuamente.

2. La búsqueda del significado ocurre a través de patrones: Esto significa el tratar de

entender la vida a través de encontrar orden lo que la ciencia y el arte tienen en común
haciendo categorizaciones, encontrando semejanzas y diferencias y comparando
caracteres aislados entre sí. El cerebro puede en forma innata categorizar todo lo redondo,
o lo lineal, o lo oscuro, olores básicos., el sentido del número, lo que es árbol; hasta las
palomas pueden hacer esto. El resultado de todo esto es que el ser humano construye
modelos de la realidad. La filosofía del constructivismo en la educación tiene que ver con
la creación de tales percepciones y relaciones.

3. El aprendizaje involucra una atención focalizada a la vez que percepción periférica: La

idea central aquí es que el cerebro/mente está inmerso en un mundo de sensaciones,
imágenes y recuerdos, y por lo tanto tiene que seleccionar continuamente aquello que
atenderá y aquello que debe ignorar. Sin embargo, aunque se esté dirigiendo la atención
 directamente a algo, el cerebro del niño también está absorbiendo información que yace
más allá del foco inmediato.

ACTIVIDAD COGNITIVA
En esta ocasión, construiremos una actividad cognitiva basada en la implementación del Mapa
Mental y el uso de las NTIC con el fin de promocionar el desarrollo de los procesos cognitivos.

Institución Educativa: San José de San Marcos, Sucre

Docentes: Charlis Saith Zarza Vargas

Área: Tecnología

Grado: Décimo

Hora: 2 horas

Estrategia Pedagógica: Mapas Mentales.

Desempeño: Diseñar un mapa mental donde plasme la importancia del buen uso de las redes sociales

Competencias: Percepción, Memoria, Atención, Imaginación, Creatividad, Razonamiento,

Representación, Conocimiento Implícito, interpretativa etc.

Descripción de la Actividad.

Aplicar sus conocimientos teórico- práctico con el fin de construir un mapa mental que nombre,

defina y muestre las ventajas y desventajas de las redes sociales.

Teniendo en cuenta los siguientes puntos se plantea:

 Diseñar un Mapa Mental en el cuaderno.

 Implementar el Mapa Mental en la herramienta ofimática: Power Point, Publisher, etc.

Ambientes y recursos requeridos.

Inicialmente para el análisis de la información y construcción del Mapa Mental, el tema se

desarrollará en la sala de sistemas, Luego, se les deja a los estudiantes una serie de

herramientas (La Tablet que utilizarán de manera individual) y fuentes de información que

forman una serie de pautas que se deben tener en cuenta en la construcción de un Mapa mental.

Adicionalmente se mostrara en video “CÓMO HACER UN MAPA MENTAL EN WORD”

usando el Video Beam, el cual está disponible en el siguiente enlace del video:

https://www.youtube.com/watch?v=TDYONIJGa9w que le servirá para retroalimentar el tema

explicado en clase.
Descripción.

El desarrollo de esta clase busca que el estudiante asimile y tenga claridad al implementar Mapas
Mentales. Además, que construya su propia Red de recursos, permitiéndole ser el partícipe de su
propio proceso de aprendizaje activo y constructivo. Para esto se implementó las TIC.
Ejemplo

Que se busca:

• Generar nuevas ideas que conectan, relacionan y amplían nueva información.

• Permitir que el cerebro trabaje con asociaciones, conexiones de una manera relajada donde las ideas
afloran libremente.

• Obtener a la primera vista el total de la información del tema.

• Contribuir al desarrollo de la memoria.

• Ayudar a organizar la información general, específica y esencial.

• Analiza y aprende, con todo el cerebro; es decir los dos hemisferios; el lado izquierdo, responsable
del pensamiento lógico y racional (los números, la matemática) y el derecho, el cual está estimulado
por el pensamiento creativo y visual (el arte, las formas, los colores).

• Ahorra tiempo, papel, energía; aumenta la productividad.

• Estimula la lectura, el estudio y la investigación.

• La estructura de la comunicación en la naturaleza no es lineal sino que se organiza en redes y

sistemas.

Referencias:
 http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/cap1/Capitulo_
Completo.pdf
 https://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre332/re3320311443 .pdf?
documentId=0901e72b81256ae0
 Caine, R.N Y Caine, G. ( 1994) Making Connections: Teaching and the Human Brain.
AddisonWesley
 Saavedra, M. D. L. Á. (2001). Aprendizaje basado en el cerebro. Revista de Psicología, 10(1).