UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura

INTRODUCCION A LA EDUCACION A DISTANCIA

Tema
TAREA II

Participante

MARLEN MAGALYS PEÑA CABRERA

201809201

Facilitador
YNOCENCIO TAVERAS ALVARADO

MARIA TRINIDAD SANCHEZ (NAGUA)

17 OCTUBRE, 2018
1. Realiza un cuadro informativo acerca de las características
personales de la etapa adulta

CARACTERÍSTICAS DE LA ADULTEZ
La mayoría de edad marca, a una edad variable
Mayoría de edad dependiendo de los países, la entrada en vigencia legal
de la adultez. Suele rondar los 18 y 21 años de edad
La adultez es un proceso gradual, no se trata de un
crecimiento inmediato. En ese sentido se pueden
Etapas de la adultez
identificar dos distintas etapas de adultez: la temprana y
la media.
Lo esperable durante la adultez temprana es un anhelo
de independencia en el individuo, que apunta a
Independencia necesidades de espacio físico y emocional distintos del
hogar paterno.
A diferencia de en la adolescencia, los vínculos sociales
Integración social del adulto pasan necesariamente por su personalidad y
sus decisiones individuales de vida.
La adultez, y más aún la etapa media, es un período de
mayores estabilidades en el ser humano. Los emotividad
Estabilidad meteórica y la volubilidad de carácter típicos de la
adolescencia suelen ya haber quedado atrás,
reemplazados por un progresivo autoconocimiento y una
mayor profundidad de carácter.
La mayor parte de la población adulta se casa durante la
Matrimonio primera adultez (entre los 25 y 34 años).
Junto con el matrimonio, en la adultez temprana suelen
producirse las primeras tentativas de paternidad
Paternidad (deseada o no), lo cual es vivido sin las dimensiones
trágicas del embarazo adolescente, pero sí supone un
reto para los jóvenes profesionales en formación.
La moral En la adultez se reafirman los preceptos de moralidad
que determinarán la vida en sociedad.
El ejercicio de la sexualidad en la adultez encuentra,
Sexualidad idealmente, sus mayores oportunidades para la libertad,
la experimentación y la satisfacción.
También conocida como crisis de la mitad de la vida,
suele producirse en el paso de la adultez temprana a la
La crisis experiencial media, y consiste en un replanteamiento radical, a veces
incluso temerario, de las prioridades vitales y del ritmo y
modelo de vida que se lleva.
2. De los criterios planteados por Adam, ¿con cuáles te
identificas y por qué?
Hay que considerar una serie de factores que determinan el ser adulto. Adultez
explícita o implícitamente, aspectos como los sociales, psicológicos, e históricos
de las personas.

Dependiendo de la importancia que para un determinado contexto tenga uno de

estos aspectos, va a ser el significado del contexto adulto. Romans y Vilodol
(1998) consideran que la adultez llega después de haber pasado por una sucesión
de crecimiento indispensable para ser aceptado socialmente como un adulto
dentro del contexto donde vive.
3. Realiza un cuadro comparativo de las características del
aprendizaje de un adulto según Lindeman y Malcolm Knowles.
Características de las personas
adultas.
DE LIDERMAN
Los adultos se motivan en torno a
necesidades y centros de interés.
El modo de aprendizaje adulto está
centrado sobre la realidad, por lo
que la educación se ha de construir
sobre situaciones, no sobre temas.
La experiencia es el factor más
grande de aprendizaje.
Los adultos aspiran a auto
determinarse, por lo tanto las
relaciones que se establecen en el
proceso de aprendizaje han de ser
comunicativas y bidireccionales.
Las diferencias de personalidad se
agradan con la edad, por lo que
hay que diferenciar los estilos,
duración y ritmos de aprendizaje.
Características de las personas
adultas.
Malcolm Knowles
La necesidad de saber. Los adultos
tienen necesidad y quieren saber porqué
han de aprender una cosa antes de
emprender un proceso de formación.
Necesitan tomar conciencia sobre la
utilidad de lo que van a aprender.
El auto concepto del adulto. Los
adultos se consideran responsables de sus
propias decisiones en la vida. Tienen
necesidad psicológica de ser tratados por
los otros como personas capaces de auto
dirigirse en la vida. Las relaciones que se
han de establecer en su aprendizaje deben
respetar unas mínimas reglas
democráticas que rompan las tradicionales
dinámicas de dependencia o de imposición
del maestro.
La experiencia de vida. Los adultos
quieren construir su futuro con su pasado,
con su experiencia y solamente con el
saber académico que obtuvieron antes,
sino sobre todo con el saber que le dio la
vida.
La Voluntad de aprender. Los adultos
asimilan mejor los conocimientos, las
competencias, los valores y las actividades
cuando éstos se presentan en contexto de
aplicación a situaciones reales.
La Orientación del aprendizaje. El
aprendizaje del adulto está orientado en
torno a un problema o una tarea.
Aprenden en situaciones complejas y para
situaciones complejas que implican
interacción e interdisciplinariedad.
4. Después de leer los estilos de aprendizajes según David Kolb
y Money y Munford y determine cuál de estos estilos es el suyo y
cuáles estrategias de aprendizaje debes utilizar según este estilo
al momento de estudiar.

1. En primer lugar, las experiencias inmediatas y concretas las cuales sirven de

base para la observación.
2. A continuación, el individuo reflexiona sobre estas observaciones y comienza
a construir una teoría general de lo que puede significar esta información.
3. En el siguiente ciclo, el aprendiz forma conceptos abstractos y
generalizaciones basabas en sus hipótesis.
4. Por último, el estudiante prueba las implicaciones de sus conceptos en
situaciones nuevas.

Money y Munford

Activos (Activist)

Los activos son personas que aprenden haciendo, que necesitan realmente
meterse en harina, pringarse, ensuciarse las manos y sumergirse en cualquier
tarea desde la puesta en escena. Su actitud hacia el aprendizaje es abierta, se
implican al 100% y viven sin ningún tipo de prejuicio las nuevas experiencias.

Las actividades preferentes para transmitir conocimientos a este tipo de personas

son los role-plays, casos prácticos, tormentas de ideas…

Teóricos (Theorist)

A este tipo de personas les gusta aprender qué teorías hay detrás de lo que
hablamos, qué conocimiento sustenta aquello que decimos. Los teóricos necesitan
modelos, conceptos y estudios que apoyen y sustenten lo que escuchan. Les
gusta analizar y sintetizar la información que reciben para elaborar una teoría
lógica que llevarse con ellos.

Las actividades que más ayudarán a un/a teórico son los modelos, estadísticas,
las teorías, las citas, los estudios, etcétera.
Pragmáticos (Pragmatist)
Necesitan poner en práctica en el mundo real aquello que están aprendiendo,
quieren saber la forma en la que el aprendizaje lo podrán llevar a su día a día. Los
conceptos más abstractos o juegos de cualquier tipo tendrán una utilidad muy
limitada a no ser que ofrezcan un amplio abanico de posibilidades de llevar a la
práctica lo aprendido. Experimentan, prueban nuevas ideas, teorías y técnicas a
ver si funcionan.

Su forma preferente de aprender es mediante la visualización clara de la

aplicabilidad de lo aprendido. Tener tiempo para pensar y hablar con otros sobre
las conclusiones, casos reales, solución de problemas y debates suelen ser de
mucha ayuda para los pragmáticos.

Reflexivos (Reflector)
Este tipo de personas aprenden mediante la observación y la reflexión sobre lo
que ocurre. Puede que no les guste tanto meterse en harina, como mirar desde la
barrera y observar. Son ese tipo de perfiles que prefieren dar un paso atrás y mirar
desde distintas ópticas para así poder elaborar conclusiones válidas que les
sirvan.
5. Explica los principios de la motivación de aprender del adulto.

Los adultos necesitan saber por qué ellos aprenden algo, qué obtienen de
ello.
El proceso de aprendizaje ha de estar basado en escenarios de la vida real,
usando vídeos que demuestren como realizar una actividad concreta. Si necesita
impartir gran cantidad de teoría es preferible proporcionar un link complementario
y enfocarse en la aplicación práctica.

Necesitan aprender de forma práctica enfocados a objetivos.

El aprendizaje es mucho más efectivo cuando es un proceso activo que cuando se
trata de un proceso pasivo.
En el ejemplo concreto de una empresa, los empleados tienen una inclinación
natural para resolver tareas o problemas de la vida real, enfoque sus evaluaciones
y actividades en cómo resolver casos concretos, por ejemplo, comparta el
conocimiento de cómo otras áreas del negocio han resuelto los mismos problemas
en el pasado y presente estudio de casos.
Se requiere mucho más que la sola información para lograr un cambio en las
creencias, actitudes y conductas de una compañía o para calar de verdad en un
alumno.

Los adultos aprenden mejor resolviendo problemas.

Tenga en cuenta este aspecto y divida el contenido del curso en pequeños
módulos que puedan ser consumidos en minutos ofreciendo aplicación práctica
tras esto.

Aprenden mejor cuando el tema tiene valor inmediato para ellos.

Los temas de relevancia tienen más atractivo para los usuarios, la buena selección
de un ejemplo y su conexión con el público puede marcar la diferencia.

Nunca dejan de aprender.

Actualmente no existe barrera final a nivel educativo, la vida se comprende como
aprendizaje y mejora personal continua, la selección del nivel del curso juega un
importante papel, este ha de ser motivador pero comprensible, los usuarios
quieren ver contenidos al alcance de su nivel que supongan un reto o una
novedad.
 Conclusión
Limitar el aprendizaje a unas etapas vitales determinadas: la infancia y la juventud,
y ligado a escenarios de educación formal, como escuelas, institutos y
universidades, ha sido una constante de la educación hasta hace unas pocas
décadas. Sin embargo, en los últimos años esta concepción ha ido evolucionando
progresivamente, y actualmente se tiene asumido que los procesos de aprendizaje
se producen durante la totalidad del ciclo vital de las personas.

Lo primero que hay que tener en cuenta es que las necesidades que llevan a un
adulto a estudiar son diferentes a las de una persona más joven, y lo mismo
ocurre con los intereses y expectativas

De cualquier modo, cabe destacar que el aprendizaje en la etapa adulta tiene unas
características definitorias y diferenciales, que abarcan desde los rasgos
psicológicos de la edad adulta y los espacios donde se desarrolla, hasta los
contenidos que pueden abordarse en cada etapa.