TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

Instituto Tecnológico de León

CATALOGO DE EXÁMENES

QUE PRESENTA:
ISABEL GUADALUPE ROCHA RAMÍREZ

NO. DE CONTROL:
14240260

CARRERA:
INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

LEÓN, GUANAJUATO FECHA

1.Titulo del problema
Implementación de software para ayudar a reducir el índice de reprobación en la escuela
medio superior.

2.DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

¿Por qué los alumnos del nivel medio superior reprueban?

El índice de reprobación en nivel medio superior va en aumento hasta llegar a que el alumnos
abandone los estudios.

3. JUSTIFICACIÓN

3.1 Justifación práctica

Tomando en consideración que el desarrollo integral del alumno se permea en el desarrollo de las
competencias de los estudiantes como un modelo educativo y un estilo de vida repercute en la
mejora del conocimiento, en el perfeccionamiento de las habilidades sociales, escolares y
laborales y en el crecimiento.

En base a lo anterior la decisión de abordar esta problemática surge de observar la situación social
actual, en las escuelas, donde se detecta muchos estudiantes reprueban por diversos factores que
influyen en su vida, algunos ejemplos son la economía de su familia, problemas en su familia, los
estudiantes trabajan y no tienen tiempo de dedicar todo el tiempo al estudio o simplemente
porque no se estudia para los exámenes, se hacen los trabajos, tareas, por desinterés en la escuela
y todos estos factores llegan a afectar tanto la vida del estudiante que llega a abandonar los
estudios.
4.OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
Identificar los factores asociados al alto índice de reprobación de los estudiantes universitarios del
ITL, específicamente con los estudiantes de Ingeniería en Sistemas Computacionales e
implementar un software que apoye a los alumnos a aprobar sus materias.

4.2 Objetivos Específicos

 Determinar las características personales de los alumnos de Ingeniería en Sistemas
Computacionales
 Identificar las principales causas de reprobación de los alumnos de Ingeniería en Sistemas
Computacionales.

5. MARCO TEÓRICO
Según Talavera, Noreña, Plazola (2006, p.2) encontraron que en los factores de reprobación
inciden aquellos relacionados con la organización del tiempo, la carencia de hábitos y técnicas de
estudio adecuadas por parte del estudiante, así como de estrategias didácticas por parte de los
docentes, que permitan una mejor comprensión de los contenidos temáticos y con ello hacer
eficiente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

De acuerdo con Rodríguez (2005, p.18) se entiende por educación al proceso de transformación
que ocurre en la persona como resultado de las interrelaciones que ocurren entre ella, los otros y
el medio, así como la instrucción escolarizada en todos sus niveles. Es por ello que en los
siguientes párrafos se hablará acerca de las características que enmarcan la sociedad actual y por
ende que se relacionan con los procesos educativos además de la problemática que enfrentan las
instituciones educativas en el caso de los alumnos reprobados.

La educación es el recurso más eficiente en el que la fuente de poder y riqueza es la capacidad de

procesar información para transformarla en conocimiento aplicado (García, Ruiz, & García, 2009).
La educación media superior es aquella que proporciona formación de tipo académica. Los
establecimientos de educación superior han sido tradicionalmente las preparatorias, pero además
se consideran otros centros educacionales como institutos, o escuelas técnicas, centros de
formación, escuelas o institutos politécnicos, solo por mencionar algunos, ya que las
denominaciones dependen del 15 sistema educacional del país en particular. En poco países la
educación media superior es obligatoria, y en algunos países con buenos niveles de desarrollo
como Finlandia, España, Japón y Gran Bretaña este tipo de educación no es obligatoria (Knight,
2006 p.22).

En América Latina, la prolongación de la obligatoriedad hasta la finalización del ciclo superior de la

educación secundaria ya está regulada por los marcos jurídicos en países como Argentina, Chile,
Perú y Uruguay, mientras que en otros países como Brasil los marcos regulatorios plantean la
ampliación de la oferta en este nivel. Obligatoria o no, la educación media es tema de
preocupación en muchos países y está presente en las agendas de organismos internacionales.
Tradicionalmente, el objetivo de la educación media ha sido sumamente complejo, pues ha
enfrentado la dura labor de preparar para la vida al educando. Hoy en día se acepta que, dado que
el mercado laboral tiende crecientemente a requerir habilidades generales que permitan al
trabajador aprender y adaptarse a las nuevas tecnologías, cobra importancia la idea de que la
educación media constituye en sí un misma un ciclo formativo, cuyo principal cometido es
preparar a los jóvenes para ejercer la ciudadanía y aprender a vivir en sociedad (Educación, 2010).

Pérez & Sacristán (1992 p.3) por su parte definen la reprobación escolar como el resultado de un
proceso que detiene, limita o no acredita el avance del alumno en su vida académica. Es claro que
éste ocurre en el ámbito educativo, específicamente en el aula, en dónde interactúa con el
profesor y ambos se ven expuestos en lo cotidiano de la vida escolar a instancias formales propias
del currículo y a instancias personales, propias de la forma en que cada uno percibe, se conduce o
piensa respecto a esta interacción.

De acuerdo con Espinoza (2005, Nava et al., 2007 p.37) las causas de reprobación pueden ser
agrupadas de la siguiente manera:

a) Causas de origen social y familiar: referidas a la desarticulación y/o disfunción familiar,

inadaptación al medio por el origen sociocultural del que provienen los estudiantes,
problemas psicosociales que afectan a estudiantes casados y/o de paternidad o maternidad
prematuras.
b) Causas de origen psicológico: giran en torno a la indefinición en los propósitos metas del
estudiante y de una inadecuada orientación
c) Causas económicas: como la escasez de recursos y desempleo de los padres.
d) Causas atribuibles al rendimiento escolar: perfil de ingreso inadecuado, falta de hábitos de
estudio, entre otros.
e) Causas físicas: Problemas de salud e inadecuada alimentación.
5.1 ANTECEDENTES
Los maestros consideran normal cierta tasa de fracaso. Una escuela en la que no haya
reprobados puede provocar sorpresa, incomprensión e indignación. Tradicionalmente se
consideraban aceptables tasas de reprobación elevadas, sobre todo en los primeros años de la
primaria.

Tradicionalmente, los alumnos que no alcanzaban niveles de logro aceptables debían repetir el
grado, con la esperanza de que en la segunda ocasión en que lo cursaran obtuvieran mejores
resultados.

En el sistema educativo actual, en México, si al final de cierto grado un alumno no alcanza los
objetivos de aprendizaje del programa, no está en condiciones de iniciar el siguiente con
posibilidades de éxito, por lo que se le envía a repetir el mismo grado por segunda ocasión,
con lo que se espera que podrá alcanzar el aprendizaje adecuado para continuar sus estudios.
En este mismo sistema, se tiene la percepción de que un maestro que no reprueba a ningún
alumno se le puede considerar como negligente y laxo., además, las escuelas reconocidas
como de alta calidad alcanzan ese prestigio por el hecho de que reprueban a una proporción
considerable de los alumnos.

En muchos casos los maestros carecen de la preparación, el tiempo y los medios necesarios
para hacer buenas evaluaciones, por lo que la confiabilidad y validez de las que llevan a cabo
dejan mucho que desear, con la consecuencia inevitable de que es muy probable que las
decisiones basadas en tales evaluaciones no estén sólidamente sustentadas.

Dejar de reprobar niños en primaria o secundaria no implica mejorar la calidad educativa. Para
que la calidad aumente no bastará promover a todos los alumnos, en algunos casos, reprobar
es una medida favorable para algún alumno pero en muchos otros puede llevar a un deterioro
mayor, que culmina en la deserción.

Hacer repetir grado o promover al siguiente a un alumno puede tener consecuencias positivas
o negativas dependiendo de múltiples circunstancias, la decisión debe ser tomada caso por
caso, con base en un diagnóstico individual hecho por el maestro.

Para alcanzar niveles de aprendizaje adecuados, los alumnos necesitan desarrollar diversas
actividades que tomen en cuenta el avance previo de cada uno y en general sus características
individuales.

La organización de la enseñanza en grados escolares tiene, ventajas y desventajas: Presenta

limitaciones si se le maneja de manera inflexible el desarrollo cognitivo y afectivo de las
personas no se puede estandarizar de manera simple, agrupar alumnos en clases heterogéneas
en cuanto a edad tiene ventajas para la socialización.

La distancia entre los alumnos más aventajados y atrasados de un grupo cualquiera es de

varios grados.

El abandono de los estudios, la reprobación y el rezago constituyen elementos imbricados en

un fenómeno educativo más amplio adjetivado como fracaso escolar, que altera de manera
muy importante las trayectorias estudiantiles de los individuos e, incluso, la vida en general de
los afectados. En años recientes, estos temas han adquirido relevancia en la educación de nivel
medio superior, tanto en su diagnóstico como en el diseño de las posibles estrategias
educativas requeridas para su solución.

En su Informe sobre la educación media superior en América Latina y El Caribe: 2000-2005

metamorfosis de la educación superior, la UNESCO estima que en México el abandono de los
estudios tiene un costo de entre 141 y 415 millones de dólares, además de las consecuentes
afectaciones a la salud física y mental de los estudiantes, generadas por la reprobación y/o
deserción escolar. En el Estudio Panorama de la Educación en el 2006, la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), señala que en el 2004 en nuestro país 50 de
cada 100 alumnos estaban en riesgo de abandonar la educación, lo que nos ubica en el nada
honroso primer lugar en deserción de educación de los países que conforman la OCDE. Si
consideramos a la reprobación y el rezago como la antesala de la deserción escolar, el estudio
y explicación de los factores que las provocan adquieren una dimensión superlativa. De
acuerdo con Gómez (citado por Martínez Maldonado, 1998), la reprobación y el rezago escolar
en el nivel universitario incluyen “la no aprobación de asignaturas en la serie de ciclos o
semestres escolares originalmente previstos, la no aprobación acumulada; la repetición de
cursos no aprobados; la repetición de cursos no concluidos por no haberse presentado los
exámenes ordinarios; la acreditación de cursos por medio de exámenes extraordinarios, la
acreditación de cursos a destiempo, el atraso en créditos y el retardo en la titulación”.

Un estudiante puede reprobar un examen, una materia o asignatura o, directamente, reprobar

todo un año de cursada debido a su pobre rendimiento académico. En este caso, el alumno
deberá repetir el año, es decir, volver a cursar todas las asignaturas para obtener las
calificaciones necesarias que le permitan seguir avanzando en sus estudios.

Consecuencias que puede generar:

 Problemas educativos.
 Falta de aprendizaje.
 Baja productividad en el trabajo.

Cuando lo profesores comprometidos con su función hablan de la difícil tarea de lograr el éxito
de la enseñanza, parece remitirlos a discutir sobre la esperanza o desesperanza de su acción en
un Sistema Educativo que día a día subordina más sus decisiones a la administración, que
informa deficientemente y además no forma y que por último, ha sustituido su intención de
sistematicidad por una de improvisación permanente. Ciertamente existen otros elementos
además de la acción del profesor que constituye la enseñanza en conjunto y que favorecen en
mayor o menor medida su posibilidad de éxito.