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TÍTULO DE LA SESIÓN
Comprendemos las causas y consecuencias de la crisis del Tahuantinsuyo
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente fuentes diversas. Interpreta información de imágenes diversas del
interpretaciones pasado y de fuentes gráficas usando información de
históricas. otras fuentes.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
Los estudiantes leen el documento 17”La caída del Tahuantinsuyo” (página 145), en parejas dialogan sobre la siguiente pregunta:
Según el texto ¿Cuáles eran las debilidades o problemas en el Tahuantinsuyo? ¿Cuál de ellas crees que repercutió de manera
significativa en la caída del Tahuantinsuyo?
Algunos estudiantes socializan sus repuestas, a partir de estas el docente precisa la importancia de conocer las causas y
consecuencias de la crisis del Tahuantinsuyo y sus relación con la conquista española
II. Desarrollo (30 minutos)
Un estudiantes lee en voz alta “las causas de la caída del Tahuantinsuyo” (página 142) los demás estudiantes acompañan con
lectura silenciosa y van identificando las ideas principales a través de la técnica del subrayado. Al término de cada párrafo el
docente interviene planteado preguntas y/o ampliando lo leído.
Teniendo en cuenta la información identificada en la lectura los estudiantes completan en su cuaderno el siguiente esquema
respecto a las causas de la caída del Tahuantinsuyo.
Causas de la
caida del
tahuantinsuyo
Luego de completar el esquema los estudiantes se reúnen en equipos de cuatro integrantes y dialogan sobre la siguiente pregunta:
¿Cuál de las causas anteriores fueron determinantes para la caída del Tahuantinsuyo?
El equipo llega a un consenso y sustenta su respuesta para ser socializada en el aula.
III. Cierre (10 minutos)
Los equipos sustentan sus respuestas y el docente va sistematizando la información a través de un esquema en la pizarra. Finalmente
el docente precisa que un hecho o acontecimiento histórico es multicausal, pero que no todos tienen la misma relevancia, en el caso de
la crisis del Tahuantinsuyo hubo causas internas tales como la fragmentación étnica política y los conflictos por la sucesión en el poder;
INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA “JUAN GUERRERO QUIMPER”
esta crisis se agudizó con la llegada de los europeos
I. Inicio (5 minutos)
Los estudiantes observan las
imágenes de la obra del cronista
Guaman Poma de Ayala y se
reúnen en pares para dialogar
sobre las siguientes preguntas:
¿Cuál es la situación del
indígena en ambas imágenes?
¿Cómo cambio la vida del
indígena a partir de la Conquista
española?
A partir de la respuesta de los
estudiantes, el docente precisa
que la Conquista española
produjo una serie de cambios en
los ámbitos políticos económicos,
sociales y religiosos en el mundo
andino
Imágenes obtenidas de
https://www.google.com/search?q=guaman+poma+de+ayala+el+encomendero&client=firefox-
b&sa=X&biw=1920&bih=922&noj=1&tbm=isch&imgil=QHaQ8IawWS8OGM%253A%253BXPe81jlPW3u
DFM%253Bht
Consecuencias políticas
Consecuencias económicas
Consecuencias sociales
I. Inicio (5 minutos)
Los estudiantes en parejas observan la imagen de la crónica de Guaman Poma
de Ayala que representa a la Virgen María apoyando a los españoles y
responde (texto escolar página 148) y dialogan sobre la siguientes preguntas:
¿Quiénes habían cercado la ciudad del Cusco?¿Quiénes se encontraban en la
ciudad del Cusco?¿ Por qué el cronista hace referencia al apoyo de la Virgen
María a los españoles?
Algunos estudiantes socializan sus respuestas a partir de las cuales el docente
precisa que los indígenas se organizaron para resistir la Conquista española y
que una de estos movimientos fue la rebelión de Manco Inca que se prolongó
con los Incas de Vilcabamba.
TAREA
1. Los estudiantes desarrollan en su cuaderno de trabajo la actividad 2 (página 96)
2. En su cuaderno los estudiantes explican la relación entre las siguientes consecuencias:
El pago de tributos en dinero y el establecimiento de reducciones
Las nuevas enfermedades y las disminución demográfica
3. Desarrollan la actividad 3 del cuaderno de trabajo (página 101).