High Tech High School 學校特色介紹

局長吳榕峰
High Tech High School 是一所位於美國加州聖地牙哥學區 ( San Diego Unified School
District)的 Charter(特許)高中，本人有幸於 2008 年參加由中央大學洪蘭教授率領的參訪
團參觀。訪問團於當年 9 月 8 日上午 9 時抵達該校，除實地訪問及參觀教學外，並與校長及
數位老師座談，學校也再午餐時間安排三位同學(10.11.12 年級各一位)和參訪小組座談，下
午二時許，並至 HTH Media Arts 和 HTH International 參觀，下午三時半結束訪問行程，
全體成員研討至下午五時才結束。
教育的進步動力在於學校的課程實施，僅以為 HTH 的設計及經營理念、學生學習的特色、
教師教學的特色、學校空間的規劃、觀察及座談學生的成就，及結論等七部份，僅本市教育
同仁參考。

壹、HTH 的設計及經營理念
HTH 為加州聖地牙哥學區認可的特許學校，為公立性質，共有八所學校，五所高中，二
所國中，一所小學。該特許學校設計的原理著重個別化學習 (Personalization)、連接成人
世界(Adult World Connection)，和一般智能的發展(Common Intellectual Mission)。希望
能透過此三原理能廣泛地為學生連接成人世界而準備。而此三原理，在其他的學校並未成為
經常推動要項。八所學校均秉持著此三理念而成立，總共有 2500 位學生，教職員 300 多位。
HTH 為最早成立的學校，成立時間為 2000 年，Mr. Larry Rosenstock 為首位校長。
設計學校的三原理充滿在 High Tech High School 的各個層面，包括小型學校，開放的
設施、透過諮詢的個別化學習、強調統合，專題式的學習和展出、同時所有的學生須在社區
中完成實習。在上課日，學校能讓教師團隊能有充分地準備時間。

貳、學生的學習特色
一、學生的學習為專題式的學習( project- based learning)，整個學期學生每週參與
此課程 20 小時，並得到 2 學分(credit)。
二、學生的專題必須有兩位同學共同參與，且跨領域。例如生物與多媒體藝術課程，學
生選擇以血庫(Blood Bank) 為主題，設計 20 秒之 DVD，透過師生互助，同儕學習，
共同作深入之了解與探究，並展示其成果。
三、每一位學生均有一位指導者，負責督促學生個人及學業的發展，同時負責和家庭聯
繫，學生將他們最好的學習成果以數位化個人檔案來呈現。特殊需求的學生有特別
支持的方案。
四、學生經歷最好的學習是在校外，11 年即要在當地的公司或機構完成一學期時段的學
術上實習。12 年級則要發展有價值的專題，讓學生從事有興趣的問題中和社區關懷
的議題中去學習。至於 9 和 10 年級，學生可從社區服務或參與一些與外界大人有興
趣的議題去模擬。
五、所有學生的課程並不區隔大學預備教育或職業教育。學生的評量均以能力本位
(performance-based)為準則，所有學生需參與專題，解決問題，尋找答案，並在社
區的審查會上展示。所有學生畢業前必須完成一項學術上的實習，有深度的 12 年級
 專題及數位化個人檔案(Digital Portfolio)。
六、學校並未設計體育課程，但學生有體育性的社團可以參與。

參、教師的教學工作及相關事務
一、教師的聘用均由甄選而來，每年一聘，學校在徵聘教師前，常會詢問學生希望要有什麼
特質的老師。
二、教師（含校長）的薪水均依契約而定，如同企業界一樣，每人不ㄧ定相同，業界及他校
的經驗均被考量，每年均有評鑑，決定是否續聘及薪水。
三、教師每天均需要比學生提前一小時上班，來準備或研討學生學習及教師本身的專業發展。
四、學校個別化的教學，專題式的學習及社區內的充實可以充分幫助學生未來進入大學做好
充足的準備。但是教師是學生成功的最重要因素，必須團隊合作安排同一群孩子的學習。
五、學生的課程及研究專題的決定權在教師，每一節課為二小時。
六、許多教師來 HTH 應徵工作，錄取率極低，有時為 1：1000，教師必須與學校的辦學宗旨
相符合，否則不易續聘。該校成立的第一年，有 50-70%的教師繼續留下來任教，目前每
年約 4 至 5 人離職(學校共有 130 位員工)。
七、教師必須團隊工作，非但需要跨領域教學合作，也要運用充分的時間去發展專題、評量
的準則，且要引導學生展示出他們的學習成果和績效。

肆、空間的規劃
HTH 雖然建立在舊有的海軍營區上，但建築物強調透明、高表現的工作環境，整個校園
環境需要支持老師團隊教學、統合課程、專題學習及社區的學術實習，學生經常的展示及表
演，故而空間分為八大區域，
一、共同教室，為居建物中心的位置，提供學生集合、展示、表演，社區會議等場所。
二、教學群集區：小型教室、靠近 教室、影音教室、老師辦公室，提供老師 team 教學
的場所。
三、多功能的會議區，設有活動的桌椅及牆，提供教學、獨立研究、小組專題研究及展
示(說明)。
四、影音區域，為一多功能區域，靠近會議區，提供個人、小團體或大團體的活動。
五、共同分享的老師辦公室，為個別老師的工作場所和物品儲藏空間，分別以教師的 team
及充分支援鄰近教師教學空間之用。
六、展覽區：展示牆及空間提供學生成品展示之用，通常結合走廊和中心走道。
七、特別實驗室：實驗室和專題教室，非常便於提供科技及設備，例如生物科技、機械
及電機及圖畫設計。
八、戶外空間包括學習區、廣場、圓型劇場及表演區延伸到學校圍牆之外。
所有空間的設計均強調靈活化、擁有化、透明化及原始化。

伍、學生的成就
一、100％的學生被大學接受，其中有 80％的學生選擇唸大學，35％的學生進入非常好
的學校，15％的學生進入 UC.Berkeley。
二、35％的畢業生是家庭中第一位進入大學的孩子。
 三、超過 30％的畢業生選擇進入大學的數學及科學領域，遠超過全國比率（17％）。
四、High Tech High 的學術能力指標（Academic Performance Index,簡稱 API），為加
州之冠。
五、35％的學生參加 SAT 的考試，成績比全州平均數高。
六、HTH 的非洲裔學生在考試上的成績遠超過學區及全州同儕團體，選修化學、物理及
大學預修數學為 100％，進入大學比率為 100％。
七、該校學生參加 2004 及 2005 年大聖地牙哥科學展覽，獲得入選的件數高過其他學校。
八、在行程中特別觀察該校學生，每位都顯得非常專注於學習，很有自信，且很快樂，
和三位學生訪談，均是彬彬有禮，侃侃而談，很有見解。

陸、訪談摘要
學校安排了六位教師（含校長）及三位學生供參訪小組訪談，並在參觀過程
中和二位老師講話，獲致以下重點：
一、老師訪談
（一）老師均非常有熱忱，且很願意在 HTH 發揮他們的所長，和學生一起學習及成長。
（二）學校強調自由、自主及開放思考，是公立學校的學生，但委由私立非營利之機構型態
去經營。
（三）企業界希望學生能更聰明的工作，學校就是要培養這樣的學生。
（四）老師雖決定課程，但是主題式學習也需要老師團隊共同合作。
（五）許多老師在業界工作多年，有職場的經驗，但希望能貢獻所長，所以來應徵，希望能
給學生更多元的學習內容。
（六）學校信任老師，讓老師決定教什麼，給老師完全的自由空間。
（七）專題式的學習，主要強調學生做而非老師教;重視真實世界使用的技能；引發學生的興
趣及動機；學習給予彈性且無限制；多元化的訓練；教導學生資源的管理。
二、學生訪談
（一）學生均是用申請方式進入 HTH，有 50％從 HTH Middle 升入，另外 50％則由抽籤而來，
抽籤會依不同的區域而設計。
（二）學生都會遵守學校的衣服規範（dress code），男生穿有領的上衣，女生不得裸露肩膀
等規定。
（三）學校對學生觸犯規定會取消所有學生的某個福利，故學生會互相規勸。當發現同儕有
人正要觸犯某項規定時，大家都會勸阻，以免全體被連累。
（四）10 年級及 11 年級二位學生都已規劃未來上大學的學習領域，唯 12 年級的那位學生則
尚未選擇畢業後的出路。

柒、結論：
ㄧ、學校性質上是一所用政府經費經營的私立非營利型學校，無論學校經營，教師聘用
及學生的學習均能以企業化的精神，了解社會需求而從學校的課程中來實現，培養
學生進入大學或職場。
二、課程目標非常清楚，學生透過專題式的學習和團隊學習完成他的學業，並透過數位
化的個人檔案及專題呈現給大眾。
三、學生的學習，強調跨領域的合作，無論學術學問及應用科技均透過團隊合作來完成。
四、老師必須相互合作，每天比學生提前一小時來校，共同探討學生的學習情形及加強
教師專業發展；並利用未上課的時間開會以研究教學領域。
五、教學強調刺激學生興趣，強調獨立思考和解決問題能力，並能呈現出解決方案。
六、學校空間設計，有利於營造學習的環境，透過多模式的應用及展示地區，使學生能
互相學習，並且能將產品展示出來，供大家觀摩。
七、強調學生的學習重於教師的教學，雖然專題由老師決定，但重視學生獨立思考、批
判思考。
八、校長尊重老師專業，教師決定教什麼，因為教師觀念的改變，自我研習進修風氣盛。
九、對學生畢業後的追蹤了解及未上 PE 課程，均待觀察。