Núria Rajadell y Núria Serrat: “La interrogación didáctica.

Una estrategia para aplicar en el

aula”.

Capítulo 3 del libro “Estrategias didácticas innovadoras” de Saturnino de la Torre y Oscar

Barrios.

Francisco Doti 2º A/A

 Cuando profesores y alumnos practican la interrogación en clase se origina un

mecanismo de relación interpersonal especial diferente, un proceso de enseñar y
aprender compartidos; a pesar de que cada uno de ellos, en un determinado
momento, se ubique bajo prismas diferentes.
 El niño utiliza la pregunta como un medio natural de indagación, de interrelación y de
conocimiento. Esta actitud natural permanece durante los primeros años de
escolaridad, pero poco a poco se va desdibujando su perfil. (…) En la mayoría de las
ocasiones es debido a la falta de una interacción real. El niño no conoce muchos
aspectos que nosotros damos por sentado que domina; y, en cambio, muchos de los
que nos empeñamos en enseñar ordenadamente ya forman parte de sus
conocimientos.
 El maestro debe tener claro el objetivo que pretende en el momento de utilizar esta
estrategia didáctica en el aula.
 [El alumno] Debe seleccionar aquellos hechos necesarios que le permitan responder a
la pregunta planteada, lo cual supone la necesidad de recibir previamente una
cantidad de información básica, que puede ser proporcionada a través de un texto
escrito, unas explicaciones, unas tablas o unos gráficos.
 Una propuesta interesante puede ser utilizar preguntas con respuestas múltiples, por
lo que pueden contestar tres o cuatro alumnos. Con ello, el maestro habla menos y el
alumno participa más y con una mayor interacción con sus compañeros. (…)
Lógicamente dependerá de las cuatro posibilidades y objetivos que ofrezca cada
pregunta.