Nº 30245

“MARIO SÁNCHEZ MAYTA”

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2018-2021
SAN JERÓNIMO DE TUNÁN, DICIEMBRE DEL 2017

HUANCAYO - PERÚ
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA I.E. Nro. 30245 “MARIO
SANCHEZ MAYTA”

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo de la Institución Educativa Integrado Nro. 30245”Mario

Sánchez Mayta” del distrito de San Jerónimo de Tunan Provincia de Huancayo que tiene
por finalidad reflexionar y ser utilizado por todos, en especial por el personal docente y por
las niñas y niños, que siempre deben mostrar su interés por los frutos del trabajo en equipo.

El Proyecto refleja y es la base de toda nuestra obra educativa a favor de las

futuras ciudadanas y ciudadanos.

La aplicación del marco curricular a través de las rutas del aprendizaje,

desarrollando los 8 aprendizajes fundamentales; junto a los estándares nacionales,
contribuirán a lograr la ansiada calidad y equidad del sistema educativo peruano, sin excluir
ningún contexto socioeconómico cultural; permitiendo visualizar solo nuestro avance y
secuencia de como progresan nuestros aprendizajes fundamentales, en los mapas de
progreso; sino la realización de una Nueva Generación más fraterna con su medio y
contexto

Por los motivos expresados, desde el inicio del año junto con el personal docente
hemos iniciado la actualización del Proyecto Educativo Institucional de la Institución
Educativa integrado Nro. 30245“Mario Sánchez Mayta”.

Nuestra educación debe estructurarse en torno a cuatro pilares fundamentales

que en el transcurso de la vida serán para cada persona en cierto sentido, los pilares del
conocimiento: Aprender a amar, Aprender a Ser, Aprender a hacer, y Aprender a vivir en
comunidad y amistad con nuestro ambiente.

Con la finalidad de satisfacer las necesidades básicas del aprendizaje de la

población estudiantil y los requerimientos del desarrollo nacional, la Propuesta de Gestión
se torna a definir, interiorizar y adoptar determinados principios en la estructura
organizativa, todo ello bajo un clima organizacional y planteando estrategias adecuadas
para el proceso de Gestión.

La Dirección
ESTRUCTURA:
A. Identificación de la IE

Datos Generales:

 1.- DATOS INFORMATIVOS:

 1.1. I.E.I. Nº : 30245 “MARIO SANCHEZ MAYTA”

 1.2. NIVEL : INICIAL – PRIMARIA.
 1.3. MODALIDAD : E.B.R.
 1.4. DREJ : JUNIN
 1.5. UGEL : HUANCAYO
 1.6. DISTRITO : SAN JERONIMO DE TUNAN
 1.7. PROVINCIA : HUANCAYO
 1.9. DEPARTAMENTO : JUNIN
 1.10. PERSONAL DIRECTIVO : DIAZ LAZO, Carmen Rosa.
 1.12. PERSONAL DOCENTE
:
INICIAL:
 - PAITANMALA ZAVALA, Luz

PRIMARIA:

 -NUEVO MORALES, Luz Zonia

 -VERAZTEGUI RAMOS, Georgina
 -GUTIERREZ PINTO, Fortunato
 -COSSIO CALDERON, Lile
 - DIAZ LAZO, Carmen Rosa.
 -CACERES QUISPE, Edy
 1.13. AULAS : 07
 1.14. SERVICIOS HIGIENICOS : 1 niños- 1 niñas-1 maestros.
 1.15. PATIO : Si
 1.16. DIRECTORA : DIAZ LAZO, Carmen Rosa.
IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1. DENOMINACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA INICIAL-PRIMARIA Nº 30245
“MARIO SÁNCHEZ MAYTA”

2. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
Dirección : Pasaje Melchor Gonzáles y Jr. Junín

Distrito : San Jerónimo de Tunan

Provincia : Huancayo

Departamento : Junín

3. DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA
a. Dirección Regional de Educación de Junín
b. Unidad de Gestión Educativa Local – Huancayo
c. Nivel : Inicial - Primaria
d. Modalidad : Educación Básica Regular
e. Gestión : Estatal

4. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CREACIÓN

- Aspecto Legal
La primera resolución de creación, no fue hallada en los archivos del C.E.
por el equipo de trabajo. Sin embargo se logró ubicar la Resolución Nº 04643
cuya Nominación es “Mario Sánchez Mayta” en el año 1996, y este, está
vigente hasta la actualidad.

- Fuente Informativo
Esta Institución educativa fue creada en 1952, con el nombre de “Escuela
Mixta Nº 5254”.
 En 1954 la profesora Arminda Veliz se hizo cargo de la dirección con
Resolución Directoral Nº 190. Por gestión de ella, se logró comprar un
terreno para la construcción de las aulas. Como también donaron los vecinos
colindantes, lográndose ampliar hasta obtener 1152.51 metros cuadrados de
terreno.

5. INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
El Local escolar es propio, cuenta con 07 aulas, 01 oficina administrativa, 01
almacén, 01 Biblioteca y 01 ambiente para la habitación del personal de servicio,
servicios higiénicos para docentes, niños y niñas, 01 patio donde se forman los
niños y niñas, 01 cafetín y áreas verdes.

El estado de conservación es regular y de material resistente (ladrillo, cemento,

techo, teja u calamina) requiere mantenimiento, el repintado de las paredes,
internos y externos y una parte el revestido con cemento.

6. SERVICIOS BÁSICOS
Posee:

a. Servicios de energía eléctrica

b. Servicios de agua potable
c. Servicio de alcantarillado

7. MOBILIARIO ESCOLAR
Cuenta con mesas bipersonales y unipersonales, como también sillas y mesas
que no abastece para todo los estudiantes. (Se debe renovar todo el mobiliario
escolar). Con urgencia necesitamos mesas y sillas para la atención de niños de
4 años.
8. PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO SEGÚN CAP
NIVEL O CONDICIÓ
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO
GRUPO N

Díaz Lazo, Carmen Rosa. Directora V Nombrada.

Cáceres Quispe, Edy Nicida Prof. De Aula III Nombrada

Cossio Calderón Lilie Marlene Prof. De Aula II Nombrada

Verástegui Ramos, Georgina Prof. De Aula V Nombrada

Nuevo Morales , Luz Zonia Prof. De Aula III Nombrada

Paitanmala Zavala, Luz. Prof. De Aula I Nombrada

Gutiérrez Pinto Fortunato. Prof. De Aula II Nombrada

Camayo Pomalaza, Julio César Trab. Serv. III Nombrado

9. ORGANIZACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

LOS PADRES DE FAMILIA ORGANIZADOS DE MODO SIGUIENTE:

- Consejo Directivo

Presidenta

Secretaría

Tesorera

Vocal 01

Vocal 02

10. ORGANIZACIÓN DEL CONEI.

Director, representante de docentes y representante de los padres de familia.
11.- ORGANIZACIÓN ESTUD - CONSEJO ESCOLAR
Alcalde

Teniente Alcalde

Regidor de cultura

Regidor de Salud

Regidor de Producción

Regidor de los Derechos del Niño

12.- COMITÉ DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR

- Director

- Docente de inicial-primaria

- Padre de Familia

13.- JUNTA DE PRESIDENTES DE LOS COMITES DE AULA

- Inicial

- Primer Grado

- Segundo Grado

- Tercer Grado

- Cuarto Grado

- Quinto Grado

- Sexto Grado

B.- IDENTIDAD DEL DISTRITO DE SAN JERONIMO DE TUNAN

Ubicación.- El distrito de San Jerónimo de Tunán, se encuentra ubicado a 16 km de

distancia al norte de la ciudad de Huancayo, surcando una autopista (Carretera Central),
margen izquierda del rio Mantaro en el majestuoso Valle del Mantaro en la sierra
Central de la Gran Nación Wanka.
Altitud.- Sobre los 3274 n.s.n.m entre los 11º 3` de Latitud Sur, y a 74º 30` de
longitud Oeste del Meridiano de Greenwich.
Superficie.- Su extensión territorial es de 2269.22 has. Con grandes extensiones
de terrenos planos.
Población.- Cuenta en la actualidad con una población de 8216 habitantes
mayoritariamente joven (55%) de acuerdo al Censo nacional IX de población y IV
de vivienda.
Clima.- Su clima es templado seco con días de intenso calor envueltos en un cielo
azul y contrariamente con noches frías entre los meses de abril a setiembre, con
vientos en el mes de Agosto y fuertes lluvias de Octubre a marzo.
Limites.- Por el Norte con la Provincia de Concepción y las comunidades de
Quichuay y Alayo; por el Sur con el distrito de Hualhuas; por el este con el Distrito
de Quilcas y San Pedro de Saño; por el oeste con el distrito de Sicaya y Orcotuna
separados por el rio Mantaro
División Política.- Posee un anexo llamado Lastay y 8 barrios: Tunán, Huando,
San Cristóbal, Pumacusma, Dos de mayo, Tambo Anya, Santa Rosa y La
Esperanza.
Educación.- Cuenta con seis jardines de infancia, dos PRONOEIS, seis escuelas
de nivel primaria, tres colegios de educación secundaria, un colegio parroquial, un
colegio militarizado y varias academias pre universitarias.
Toponimia etimología.- Antiguamente este lugar era denominado Tuna, que en
lengua wanka significa rincón con la llegada de los españoles le pusieron el nombre
de un santo patrón a “San Jerónimo”.
Fundación Española.- Fue fundado como pueblo el 30 de setiembre de 1542 y
como reducción de indígenas un 02 de febrero de 1565.
Creación Política.- Con fecha 05 de Octubre de 1854 fue creado como distrito de
la provincia de Huancayo.
Fechas importantes.- un 02 de febrero de 1882 se libró la primera batalla de
Huaychulo entre Chilenos y Chalaysantos de igual forma un 04 de Julio de 1883 se
libra la segunda batalla de Pucara – Pachas en territorio chalaysanto entre la
juventud y los chilenos.
Nombre de San Jerónimo.- A la llegada de los españoles los nombres originales
sufrieron una serie de cambios, así tenemos que Tunán se convirtió en San
Jerónimo, todo porque fue este villorrio o pueblo wanka. Tuvo que ser fundado como
pueblo y esto sucedió un 30 de setiembre de 1542 bajo la advocación del santo
patrón San Jerónimo.
San Jerónimo de Tunán.- Finalmente cuando el síndico procurador don Jorge
Turín consigue que esta localidad se convierta en distrito, un 05 de Octubre de
1854, ya en su decreto aparece como San Jerónimo de Tunán desde entonces
hasta la fecha, así se le conoce y así aparece en todos los escritos verbi-gracia y
amen de todo documento antiguo.
Complejo Turístico.-
- Unish – Kuto.- Los restos arqueológicos de Unish – Kuto, se encuentra ubicado
en la ladera de la del cerro “Pichas” comprendido en el legendario barrio de Kollana
– Guando, otra morada de los Urin Wanca, en el distrito de San Jerónimo de Tunán.
- El topónimo Unish – Kuto significa, Unish arriba y Kuto caserón, lo que significa
caserón en la parte de arriba.
- Piedra parada.- Se encuentra ubicado en el paraje denominado Chinchi – Chinchi.
- Iglesia Monumental.- Don Jerónimo Guacrapaucar en Tuna o Tunán mandó
levantar una iglesia dedicado al santo de su devoción “San Jerónimo”, para
construirla el viejo curaca ordenó que los Lurinhuancas proporcionaran su trabajo
cuya paga por el trabajo consistía en comida y chicha.
- En la iglesia de san Jerónimo de Tunán existen cuadros desde 1609, como
también hermosos altares de finísimos labrados barroco, sobre todo el altar mayor,
de retorcidas y frondosas columnas salomónicas doradas al fuego constituyendo un
auténtico museo religioso de arte Hispano-Huanca.
- Artesanía (platería).
Primeros Ayllus.- En esta época del repartimiento de los Urin Wancas estaba
considerado por los siguientes ayllus: Pumacusma, Tunán, Kollana Guando,
Panatagua, Ingas y Plateros; posteriormente el pueblo que más impulsa la platería
es San Jerónimo de Tunán, con la familia de los Túpac –Yupanqui, sobresaliendo
Santos Túpac-Yupanqui.

Avance tecnológico del arte en la platería.- en el desarrollo e historia, para le

elaboración de los metales preciosos como el oro, la plata y el bronce aparecen
trabajados por una serie de procedimientos y técnicas como: amartillado, calado,
repujado y habría que agregarse otros llamados vaciado, estampado, burilados,
cincelados y finalmente, las que hoy vienen practicando en la tierra de los
chalaysantos conocidos como la platería y dentro de ella sobresale la filigrana;
últimamente se vienen haciendo uso de las otras formas de trabajo como grabados,
bruñidos, blanqueados, repujados, diamantados, embutidos, etc.
 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DREJ

UGEL
HUANCAYO

DIRECCIÓN I.
E. I. Nº 30245

APAFA CONEI
PERSONAL
ADMINISTRATIVO

DOCENTES

CIUDADANIA
CALIDAD, AMBIENTAL Y
INNOVACIÓN Y GESTION DE
APRENDIZAJES. 6to 5to RIESGOS.
grado grado

4to 3er
grado grado

INFRAESTRUCTURA, 2do 1er

CONVIVENCIA,
MEDIOS EDUCATIVOS Y grado grado
TUTORIA E INCLUSIÓN
ESPACIOS DE EDUCATIVA
APRENDIZAJE

INICIAL
Principios de la educación:
Artículo 8º. Principios de la educación La educación peruana tiene a la
persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se
sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece
la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. b) La equidad, que
garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato
en un sistema educativo de calidad. c) La inclusión, que incorpora a las
personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades. d) La calidad,
que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente. e) La democracia, que
promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y
el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia
mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías
así como al fortalecimiento del Estado de Derecho. f) La interculturalidad,
que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del
país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento
para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas
del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento
de la vida. h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción
de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.
 Visión compartida de la comunidad educativa:

VISIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Al año 2021 nuestra Institución Educativa será líder en excelencia educativa, basada en
una educación integral, sustentada en la práctica de valores, con una infraestructura
moderna, docentes actualizados, con estudiantes proactivos vivenciando el humanismo
para construir una sociedad más justa .

MISIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Somos una institución educativa inspirada en los valores morales y cívicos, que promueve
en los estudiantes la práctica de los mismo e incentivando el desarrollo de habilidades para
la investigación con actitud emprendedora y responsabilidad ecológica para enfrentar y
solucionar los retos del mundo actual.

B. Análisis Situacional
 Resultados obtenidos por la IE., que se componen de los resultados de
aprendizaje (resultados según la Evaluación Censal de Estudiantes y según
actas consolidadas de evaluación integral) y de los resultados de indicadores
de eficiencia interna de la IE.

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)

Preguntas de análisis Análisis de los Problemas Causas
gráficos ¿Por qué sucede
obtenidos esto?
Los resultados de la ECE En el nivel En Existe una 1.- Las docentes han
muestran crecimiento, Inicio, existe notoria perdurado mucho
decrecimiento o fluctuación decrecimiento fluctuación en tiempo en este ciclo,
en los niveles alcanzados durante los los niveles de se sienten cansadas.
de la competencia de últimos tres logro de los 2.- No se ha
lectura? años, es decir, estudiantes. implementado el
se ha disminuido Mayor monitoreo a la
el porcentaje de porcentaje de práctica pedagógica
estudiantes en el estudiantes de manera eficiente.
nivel. En Inicio ubicados por
en 5,8%
¿Los resultados de la ECE En el nivel En debajo del logro 3.- No se socializa los
muestran crecimiento, Inicio, se satisfactorio. resultados del
decrecimiento o fluctuación observa Existe bajo nivel monitoreo a la
en los niveles alzados de la fluctuación del de logro en la práctica pedagógica,
competencia matemática? 2013 al 2014 que competencia de ni se reflexiona sobre
redujo en un matemática ello.
32,7 % y del 4. La planificación
2014 al 2015 anual no ha previsto
existió un la generación de
crecimiento de condiciones para
8,9% respecto a atender a la demanda
años anteriores. y sus necesidades de
aprendizaje.

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJES (ACTAS)

Preguntas de Análisis de los Problemas Causas
análisis gráficos ¿Por qué sucede
obtenidos esto?
¿Los resultados de las En el nivel En Inicio, Pocos estudiantes 1.- Limitado manjeo de
actas muestran se ubica un alcanzan el nivel de enfoques pedagógicos y
crecimiento, porcentaje mínimo Logro Destacado. uso efectivo del tiempo
decrecimiento o de estudiantes y se
Persistencia de la durante la sesión de
mantiene constante.
fluctuación en los niveles brecha entre aprendizaje.
de logro alcanzados por estudiantes con 2.- Existen diferentes
los estudiantes? calificaciones AD y criterios para la
¿Qué interpretaciones Existe una A y aquellos con evaluación de
se obtiene al observar tendencia en que la bajo nivel de logro estudiantes, se observa
los niveles de logro mayoría de los de aprendizajes, es que no todos los
obtenidos por los estudiantes decir con docentes dominan la
estudiantes en las obtengan la calificaciones B y C. evaluación por
áreas? calificación A competencias.
correspondiente al 3.- Desinterés por parte
Logro Previsto Sin de los estudiantes hacia
embargo, en las las sesiones de
áreas de aprendizaje, se evidencia
Matemática y que las estrategias y
Comunicación se materiales utilizados no
observa la menor son motivadores, ni
cantidad de estimulantes.
calificaciones en 4.- Programación
dicho nivel. curricular dejada de las
 necesidades educativas
de los estudiantes.

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJES (ACTAS)

Preguntas de Análisis de los Problemas Causas
análisis gráficos ¿Por qué sucede
obtenidos esto?
¿La institución educativa En los últimos tres La IE presenta Los estudiantes se retiran
ha incrementado, años se ha disminución en su de la institución educativa
mantenido o disminuido incrementado la matrícula y por motivos laborales de
el número de matricula, desconoce los sus padres.
estudiantes matriculados motivos.
en los últimos tres años,
Existe factores internos
considerando el número
(propuesta pedagógica,
de estudiantes retirados
poca motivación de los
y trasladados?
estudiantes, falta de
¿La institución educativa En los últimos tres vínculo con las familias)
ha aumentado, años ha disminuido
mantenido o reducido el la repitencia en un
Existencia de factores
porcentaje de 90%
externos (otras
estudiantes no
instituciones educativas
promovidos (repitencia)?
etc.
¿La institución educativa En los últimos tres
ha aumentado, años la IE tiene un
mantenido o reducido el mínimo de
porcentaje de estudiantes con
estudiantes con extraedad.
extraedad?
 Revisión del funcionamiento de la IE.
a) Resultados de logros de compromisos de gestión escolar:

LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Preguntas de Análisis de los Problemas Causas
análisis gráficos obtenidos ¿Por qué sucede
esto?
¿Qué compromisos Convivencia No se logra usar en Limitado manejo de
alcanzaron las metas su totalidad los estrategias
propuestas en los dos materiales pedagógicas para el
últimos años? proporcionados por empleo de los
¿Qué compromisos Uso de materiales. el MED pero si se materiales
no alcanzaron las logra la meta del educativos y el uso
Retención
metas propuestas en compromiso de efectivo del tiempo
interanual.
los dos últimos años? convivencia. (desayunos
Uso efectivo del escolares).
tiempo.
Planificación
Implementación del institucional
PAT. inadecuada, no se
consideraron
jornadas
pedagógicas.

b) Análisis de los procesos de la IE:

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.

PROCESOS DE LA I.E. ESTATUS PROBLEMAS CAUSAS
DEL RELACIONADOS ASOCIADAS
PROCESO AL PROCESO
Desarrollar Proceso Tiempo Coyuntura
planeamiento Fortaleza insuficiente para política y social.
institucional. comunicación La IE no ha
Gestionar Proceso permanente con estado
DIRECCIÓN Y los padres de trabajando con
relaciones Fortaleza.
LIDERAZGO familia. objetivos claros
interinstitucionales
y comunitarias. en la mejora de
os aprendizajes.
Evaluar la gestión Proceso
escolar. Fortaleza
DESARROLLO Gestionar la Proceso en Datos Padres y /o
PEDAGOGICO Y matricula. Desarrollo. desactualizados apoderados no
CONVIVENCIA Preparar Proceso en la Ficha Única consideran
ESCOLAR. condiciones para Fortaleza. de Matricula. relevante
la gestión de los Debilidad en la actualizar la
aprendizajes. planificación y información de
programación de sus hijos y la IE
Fortalecer el Proceso en acciones de no ha previsto
desempeño desarrollo. reforzamiento mecanismos
docente. escolar. adecuados para
Gestionar los Proceso en ello.
Limitados
aprendizajes. desarrollo espacios de Se considera a
Gestionar la Proceso en socialización de la Planificación
convivencia desarrollo. los resultados de como una
monitoreo acción rutinaria.
pedagógico.
 escolar y la Falta de práctica Planificación se
participación de las normas de ve afectada por
convivencia. docentes que
piden permisos
y licencias.
Incumplimiento
de las reuniones
mensuales GIA
y no asisten la
mayoría de los
docentes.
No hay
monitoreo
permanente.
En algunos
aspectos no se
cumple el RIN
Administrarlos Proceso en Servicios Responsabilidad
recursos satisfactorio. higiénicos con en el cuidado de
humanos. falta de los servicios
Administrar la Proceso en mantenimiento. higiénicos de
infraestructura, los desarrollo Textos escolares parte de los
servicios básicos y deteriorados. estudiantes.
SOPORTE AL complementarios. Escasez de No se cuenta
FUNCIONAMIENTO con agua todo el
DE LA I.E. Administrar los Proceso en estantes. día.
bienes, recursos y desarrollo.
materiales Falta cuidado
educativos. del material
educativo.
Administrar Proceso
recursos satisfactorio.
económiocos.
c).- Vinculación con el entorno de la IE.

VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO

FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS A LA IE. ESTRATEGIAS DE LA IE
RELACIONADAS AL
ENTORNO
¿Cuáles creen que ¿Cómo los Coordinar con
son los principales mitigamos? las
RIESGOS problemas que autoridades
afectan a la competentes
comunidad/localidad para
 donde se ubica la solucionar el
IE? problema de
Riesgos priorizados Falta de semáforos.
que afectan a la IE. semaforización
¿Cuáles son las Buena ¿Cómo las Estableciendo
principales ubicación, aprovechamos? alianzas y
fortalezas de la cercana a convenios
comunidad/localidad diversas entre nuestra
donde se ubica la instituciones IE con otras
IE? públicas y instituciones
privadas, es públicas y
POTENCIALIDADES
zona segura. privadas para
la mejora de
los
aprendizajes
de los
estudiantes y
su seguridad.
¿Qué instituciones u Municipalidad Según los PUBLICAS:
organizaciones distrital. riesgos PNP,
públicas y/o Policía priorizados, Municipalidad
privadas trabajan en Nacional del ¿Qué distrital,
la Perú. instituciones u Centro de
comunidad/localidad organizaciones Salud.
ACTORES DEL Gobernación
donde se ubica la de las
ENTORNO. del distrito.
IE? mencionadas
Centro de pueden PRIVADAS:
Salud. beneficiar a la Empresas de
Empresas de IE ¿De qué transporte.
transporte. manera?

d).- Diagnóstico Situacional de la IE:

CUADRO DIAGNOSTICO SITUACIONAL
EVALUACIÓN DE PROBLEMAS CAUSAS ASOCIADAS ¿POR QUÉ
RESULTADOS IDENTIFICADOS SE HA ORIGINAD EL PROBLEMA?
Se ha incrementado en No se ha implementado el monitoreo a
bajo porcentaje en Lectura la práctica pedagógica de manera
comprensiva y solución de eficiente.
RESULTADOS DE LA ECE
problemas. No se socializa los resultados del
Tenemos estudiantes en monitoreo a la práctica pedagógica, ni
INICIO en Matemáticas. se reflexiona sobre ello.
 Pocos estudiantes alcanzan Falta de articulación en los documentos
el nivel de logro destacado. pedagógicos e instrumentos que brinda
el Minedu, la UGEL y la IE.
Desinterés por parte de los estudiantes
hacia las sesiones de aprendizaje, se
RESULTADOS DE LAS evidencia que las estrategias utilizadas
ACTAS CONSOLIDADAS DE no son motivadoras.
EVALUACIÓN INTEGRAL. Los desayunos escolares altera el inicio
de las labores académicas.
Existen diferentes criterios para la
evaluación de estudiantes, se observa
que no todos los docentes dominan la
evaluación por competencias.
Poco a poco se está Se retiran por cambio de trabajo de los
RESULTADOS DE incrementando la matrícula padres.
EFICIENCIA INTERNA. de estudiantes en los dos Por problemas familiares.
niveles.

Principios de la educación:
Artículo 8º. Principios de la educación La educación peruana tiene a la
persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se
sustenta en los siguientes principios:
b) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece
la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. b) La equidad, que
garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato
en un sistema educativo de calidad. c) La inclusión, que incorpora a las
personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades. d) La calidad,
que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente. e) La democracia, que
promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y
el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia
mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías
así como al fortalecimiento del Estado de Derecho. f) La interculturalidad,
que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del
país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento
para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas
del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento
de la vida. h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción
de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.
C. Propuesta de Gestión centrada en los aprendizajes
 Objetivos estratégicos a tres años:

OBJETIVOS DE NIVELES DE
GESTIÓN LOGRO DE LAS
FUENTES DE METAS
CENTRADA EN METAS INDICADORES
VERIFICACIÓN
LOS AÑO AÑO AÑO
APRENDIZAJES 1 2 3
Mejorar los Con 0% de 0% en el nivel Evaluaciones x
resultados ECE. niños en el inicio en el área de avance I
nivel inicio en de periodo,
matemática y comunicación. Periodo de
comunicación 0% en el nivel proceso y
inicio en el área salida.
de matemática. Resultados de
la evaluación
censal 2018
Incrementar el 20 Incremento de Nóminas de x
número de estudiantes estudiantes en matrícula.
estudiantes por como mínimo todas las
aula. en cada aula. secciones.
0 estudiantes Disminución de
con estudiantes en
deserción. deserción.

Mejorar del 3 visitar de Mejorar la Unidades x

desempeño monitoreo. planificación a didácticas
docente. 9 reuniones nivel de aula e actualizadas.
GIA. institución Sesiones de
educativa. clase
9 Reuniones
colegiadas Elaboración de actualizadas.
mensuales. las unidades Documentación
didácticas con pedagógica
formatos actualizada.
actualizados.
Mejorar el
desempeño
docente de los
profesores.
Cumplir con las 1100 horas Cumplir con las Informes de x
horas efectivas efectivas de horas efectivas asistencia
de trabajo. clases en programadas mensual.
primaria. en la
Calendarización
 930 horas del año escolar Informe de
pedagógicas 2018 en el nivel horas efectivas
efectivas en inicial y primaria y lectivas.
el nivel inicial Cumplimiento
de las
actividades
programadas
dentro de
nuestra
programación
curricular.
Convivencia 2 jornadas de Involucramiento Disminución de x
escolar padres de de los padres conflictos a
armoniosa. familia. en la formación nivel de niños e
2 encuentros integral de sus integrantes de
de familia. hijos. la comunidad
Relación educativa.
2 escuelas
de padres de armónica entre
familia. los miembros
de la
comunidad
educativa.