ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

“LECTURA Nº 02: APRENDIZAJE CEREBRO - COMPATIBLE”

CURSO:

Desarrollo de Sistemas Sensoriales

DOCENTE:

Dr. Javier Rolando Vidal Soldevilla

TEMA:

Análisis y Crítica de Lectura Nº 02

ALUMNO:

Lic. Victor Hugo Catacora Guzmán

LIMA – 2018
 ANÁLISIS Y CRÍTICA

Lectura Nº 02: Aprendizaje cerebro – compatible

ANÁLISIS

La lectura nos plantea la importancia que tiene el conocimiento de parte de los educadores sobre los
avances en neurociencias. Nos pone especial énfasis en que a partir de estos conocimientos se pueden
tomar acciones ligados a la actividad docente y que la aplicación de ésta información tendrá como
resultado el poder ser más efectiva en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Efectivamente, hoy en
día, con los avances en medicina y tecnología, nos permiten comprender mejor cómo es el
funcionamiento in situ del cerebro en cada actividad que realiza el ser humano. Esto representa un
avance significativo en las concepciones que se tienen acerca del aprendizaje. Una de las grandes
nociones que hoy se manejan es respecto al diseño del cerebro; hoy sabemos que el cerebro no llega
a este mundo ya hecho (que tal como llega así se queda, sin cambios), sino que tiene un potencial de
poder ir “construyéndose”, generando nuevas conexiones (sinapsis) y que ello depende de las
experiencias de cada individuo.

Estos nuevos avances y conocimientos han sido utilizados por investigadores y educadores, como
Leslie Hart y Susan Kovalik, en los procesos de enseñanza – aprendizaje acuñando un término que
pone relevancia al entorno en el cual se desarrolla este proceso. El término es “cerebro – compatible”
y hace referencia a diseñar y promover entornos (materiales y sobre todo afectivos) que posibilitarán
mejores resultados en el proceso educativo. Principalmente se basan en tres hallazgos que la
investigación del cerebro permitió sacar dichas conclusiones.

1) “Educar la mente sin educar el corazón, no es educar en absoluto” Aristóteles

En esta frase Aristóteles ya nos habla de la importancia de las emociones en el proceso
educativo. El descubrimiento de las investigaciones dicen que el circuito en el proceso de
aprendizaje está influido de manera determinante por una sustancia denominada “sustancias
informativas” (neuropéptidos) y son éstas las responsables de viajar, informar, regular y
sincronizar la interconexión del cuerpo y el cerebro. Esta interconexión se da a través de una
red neural que está íntimamente relacionado con la amígdala (encargado de la regulación
emocional). De esta manera, las experiencias vividas emocionalmente, durante el proceso de
aprendizaje, tienen un impacto sobre los estudiantes. Los estados emocionales resultan de
un sistema complejo de mensajes químicos a través del cuerpo humano que a su vez afectan
lo que percibimos y nuestra atención momento a momento. En resumen, el clima emocional
dentro del salón de clases juega un factor determinante en la generación de aprendizajes. Por
ello las propuestas aplicativas se dirigen a que el docente pueda generar ambientes seguros,
 con calidez humana, llenos de confianza, apertura y promoviendo las relaciones
interpersonales e intrapersonales.

2) “Aprender es descubrir que algo es posible” Fritz Perls

Se resalta el papel central de las experiencias en el aprendizaje humano, nuevas experiencias
cambian e incrementan las posibilidades de generar nuevas sinapsis y por lo tanto nuevas
rutas de aprendizaje. Las aplicaciones de estas conclusiones, en base a las investigaciones en
neurociencias, están dirigidas a estimular y enriquecer las actividades y experiencias
sensoriales, es decir, que las formas de enseñanza y aprendizaje estén orientadas a vivencias
dentro y, sobre todo, fuera de los salones de clases.

3) “Estamos en la vida para ser nosotros mismos y ser nosotros mismos es crecer”
Claudio Naranjo
Las redes neuronales relacionadas a la memoria y la amígdala trabajan de manera casi
simultánea, a esto se suma la intervención de la corteza frontal que termina por darle forma
y sobre todo contenido a las experiencias para que tomen un sentido para cada persona. Es
por ello que una experiencia cuando tiene un significado y sentido relevante es más fácil
evocarlos. Esto trasladado al proceso de enseñanza aprendizaje es significativo porque la
información que tenga sentido para un alumno y esta tenga una conexión emocional y
personal tendrá mayor probabilidad de ser recordado y aprendido. Por ello, es recomendable
construir relaciones personales de empatía, comprensión y confianza en todos los agentes
educativos y de esta manera generar aprendizajes significativos.

CRÍTICA

Mientras leía acerca de la posibilidad de generar entornos sensoriales estimulantes a partir de la

información de las investigaciones en donde se describe la ruta de la red neuronal me surgía la
pregunta ¿Y qué pasa con la sobreestimulación? Me refiero a exponer a los alumnos a una serie de
estímulos sensoriales, que en vez de propiciar un aprendizaje, generan “atrofia”. Recordemos que J.
Piaget, en su psicología genética, desarrolla los conceptos de Asimilación-Acomodación-Adaptación
como el proceso de adquisición información. En este proceso la asimilación de algo nuevo necesita
acomodarse, al repertorio que ya se tiene, y para ello se requiere de un tiempo. Si bien es importante
generar una estimulación sensorial también es importante conocer y saber que esa experiencia de
aprendizaje necesita asentarse, “echar raíces” para consolidarse y adaptarse para seguir desarrollando
su proceso de maduración. La sobre estimulación cortaría la acomodación y no se llegaría a adaptar,
este es un aspecto a tomar en cuenta y prever en los procesos educativos.
Los aportes de las neurociencias están impactando en todos los ámbitos del ser humano. Los
planteamientos en los cuales se centra la lectura son destacables porque de alguna manera cuestiona
la educación tradicional y pone énfasis en promover cambios sustentados en hechos científicos.
También rescato la relevancia que le imprime al contexto o entorno educativo, es decir, al papel
relevante que juega la relación docente - alumno, y junto a ello se podría extender a todos los agentes
educativos. Entrando en el detalle de esta relación; es indispensable para el docente tomar conciencia
de su rol dentro de la educación, ser un agente de aprendizajes activo, creativo e innovador implica
un compromiso personal, primero con sí mismo y luego trasladarlo a los alumnos. Este compromiso
tiene que ver con la mirada que el docente tiene de sí, con su congruencia ante la vida, con la
posibilidad de experimentarse y desarrollarse como persona. En conclusión, es que el docente pueda
generar, más que una conexión, una relación de persona a persona con los alumnos.

¿Para qué se va a la Escuela? ¿Cuál es el sentido de la Educación? ¿Por qué estudiar determinado
curso? ¿De qué y cómo me sirve ese curso o clase? Son algunas de las preguntas que podrían realzar
algunos que cuestionan el sistema educativo actual. Si bien la crisis del sistema educativo está
planteada, la lectura se dirige a una ruta por donde encaminar una alternativa. Esta alternativa es
simple y compleja a la vez. Simple porque nos da a conocer el circuito o proceso de cómo aprender
mejor y más, saber que una conexión emocional y personal nos brindará una mejor y mayor
aprendizaje. Sin embargo, lo complejo es cómo en un salón de 20, 30 y hasta 40 alumnos logro esta
conexión emocional sabiendo que cada estudiante es un universo único, sólo por poner un ejemplo
de lo complejo.

Existen, hoy en día, límites y limitantes que corresponde reconocer, evaluar y generar cambios a los
docentes y la sociedad en general. Es un gran reto para la labor docente, reto que permite medirnos
en nuestra grandeza o quedarnos en la queja constante de ver el problema y la responsabilidad de
estos cuestionamientos fuera de nosotros. Entender, conocer y poner en práctica (aplicación) esta
información puede generar un beneficio a nivel social y económico, ya que favorecería el interés por
plantear soluciones a los diferentes problemas que la sociedad presenta. Darle un sentido a las
experiencia de aprendizaje de los alumnos no sólo los hará buenas personas sino mejores ciudadanos.