Proyecto Ejemplo 1

PROYECTO DE INVERSIÓN PUBLICA A NIVEL DE PERFIL – PIP
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA
PRIMARIA 80089 – SEÑOR DE HUAMÁN DEL
DISTRITO DE VÍCTOR LARCO HERRERA
SECTOR DE HUAMÁN - 2017”
1
INDICE
I. RESUMEN EJECUTIVO
A.- Nombre del Proyecto de Inversión Pública
B.- Objetivo del Proyecto
C.- Balance Oferta y Demanda de los Bienes o Servicios del PIP
D.- Análisis Técnico del PIP
E.- Costos del PIP
F.- Beneficios del PIP
G.- Resultados de la Evaluación
H.- Sostenibilidad
I.- Impacto Ambiental
J.- Organización y Gestión
K.- Plan de Implementación
L.- Conclusiones
M.- Marco Lógico
II.- ASPECTOS GENERALES
2.1- Nombre del proyecto.
2.2- Localización
2.3- Unidad Formuladora y Ejecutora.
2.4- Participación de los beneficiarios y de las autoridades involucradas
2.5- Marco de referencia.
III.- IDENTIFICACIÓN
3.1- Diagnóstico de la situación actual.
3.2- Definición del problema y sus causas.
3.3- Objetivo del proyecto.
3.4- Alternativas de solución.
IV.- FORMULACIÓN
4.1- Definición del horizonte de evaluación del Proyecto
4.2- Análisis de la demanda.
4.3- Análisis de la oferta.
4.4- Balance Oferta-Demanda.
4.5- Análisis técnico de las alternativas de solución
4.6- Costos del Proyecto
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V.- EVALUACION
5.1- Evaluación social

5.2- Análisis de sensibilidad.
5.3- Análisis de Sostenibilidad.
5.4- Impacto ambiental.
5.5- Plan de Implementación
5.6- Gestión del Proyecto
5.7- Matriz de Marco Lógico para la alternativa seleccionada.
VI.- CONCLUSIONES
VII.- ANEXOS
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I.- RESUMEN EJECUTIVO
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO – SEMINARIO DE CONSTRUCCIÓN Y GESTIÓN I
FACULTAD DE ARQUITECTURA URBANISMO Y ARTES
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I. RESUMEN EJECUTIVO
A. Nombre Del Proyecto De Inversión Publica
“Mejoramiento y ampliación del servicio educativo de la institución educativa

publica primaria 800089 – señor de Huamán del distrito de Víctor Larco herrera
sector de Huamán”
B. Objetivo del Proyecto
Mejorar La Oferta De Servicios Educativos En La I.E. N° 80089
C. Balance de Oferta de Oferta y Demanda
D. Análisis Técnico del PIP
Localización
Para la producción del PIP de una o varias áreas de mayor conveniencia, en función
de criterios relacionados con la naturaleza del proyecto; Región, Zonas rurales o
urbanas.
Dado que la ubicación de la I.E. está en óptimas condiciones, se ha planteado una

ampliación de infraestructura con mejoramiento de algunos servicios dentro del
mismo lote evitando así la compra o arrendamiento de lotes.
Vías
Vías de Comunicación y medios de transporte
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ASPECTOS PARA LA UBICACIÓN DEL TERRENO
La unidad Formuladora analizará la ubicación actual la I.E. para determinar si no
está en lugares considerados como no aptos y, de ser el caso, planteará las
medidas para reducir los riesgos de desastres en el PIP, para lo cual deberá realizar
un análisis de localización de terrenos a fin de ubicar un lugar más idóneo de
acuerdo a las necesidades de seguridad que el proyecto amerite.
Fuente: elaboración propia
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DISPONIBILIDAD DE SERVICIOS
 Agua: Red pública (SI CUMPLE)

 Desagüe: Red pública o pozo séptico (SI CUMPLE)
 Electricidad: Red eléctrica al terreno (SI CUMPLE)
 Alumbrado Público: Requerido (SI CUMPLE)
 Teléfono: Factibilidad del servicio (SI CUMPLE)
 Transporte Publico: Distancia no mayor a 0.8 (SI CUMPE)
 Recolección de Basura: Requerido (SI CUMPLE)
 Correo: Requerido (SI CUMPLE)
TAMAÑO
Para calcular la magnitud del proyecto de inversión se tomó en cuenta la información
contenida a continuación.
TECNOLOGIA
También influirá el uso del proyecto requerido en este caso, siendo una Institución
Educativa primaria se deberá tener en cuenta ciertos factores para salvaguardar la vida
y salud de los estudiantes durante y después de alguna emergencia ya sea sísmica o
de cualquier otro tipo.
a) Análisis de la alternativa de solución de acuerdo a la localización, tecnología

de construcción, tamaño óptimo, etapas de construcción y operación, etc.:
Las alternativas propuestas se diferencian por la TECNOLOGÍA DE
CONSTRUCCIÓN, proponiéndose para la primera alternativa la construcción y
mejoramiento de aulas de Sistema Aporticado Dual, que consiste en un sistema
integrado de columnas y vigas (elementos verticales y horizontales transmisores de
carga al piso). Las características de tales elementos, se construyen en concreto
reforzado, con base en las cargas a asumir, las luces o espacios entre apoyos, las
características de suelos y otras cargas actuantes según el lugar donde se ubica la
obra (sísmicas, por ejemplo) y la normatividad imperante.
b) Análisis de Riesgo de desastres y de Impactos ambientales:
De acuerdo al análisis de riesgo se ha identificado que en la zona donde se ubica no
existe historial de ningún tipo de desastre, pero analizando la infraestructura existente
esta tiene más de 10 años de haber sido construida y de alguna manera está
expuesta a algún tipo de peligro sísmico severo que pueda producirse por lo que
sería fatal sobre todo si se diera en horas de clases podría producirse graves
pérdidas humanas.
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c) Criterios De Diseño Bioclimático En Función Del Viento.
Preserve el confort de sus futuros usuarios, controlar los efectos de la temperatura,
radiación solar, humedad y ventilación en los espacios interiores, planta cerrada con
patio que aísla y permite equilibrar las diferencias de temperatura entre el día y la
noche
d) CRITERIOS DE DISEÑO BIOCLIMÁTICO EN FUNCIÓN DEL TERRENO

 CONFORT ACÚSTICO
Para alcanzar dicho confort se deberá considerar lo siguiente: Un adecuado

EMPLAZAMIENTO, PROTECCIÓN Y CONTROL DE LOS RUIDOS
EXTERIORES que afecten la calidad acústica (aislamiento), el diseño y
distribución de ambientes (zonificación según actividades) y construcción de las
edificaciones educativas con materiales que favorezcan la legibilidad de palabra,
que controlen los ruidos provenientes de los espacios exteriores y los ruidos
interiores producidos por el desarrollo de la misma actividad (Aislamiento y
Absorción).
 CRITERIOS DE EMPLAZAMIENTO.
Los terrenos seleccionados o de aporte para las edificaciones educativas

deberán ubicarse en zonas alejadas o aisladas de los diversos tipos de ruidos
ambientales.
Como factor climático importante deberá considerar la dirección de vientos

predominantes, a fin de evitar que el ruido propagado a través del aire impacte
sobre las edificaciones educativas.
 BARRERAS ACÚSTICAS CORRECTIVAS
A fin de reducir el ruido existente en el entorno circundante se podrán construir

pantallas de protección acústica natural y/o artificial.
Zonas como jardines, parques y zonas verdes, montañas, bosques,

edificaciones densas, pueden ser utilizadas como barreras.
 ZONIFICACIÓN (DISTRIBUCIÓN DE AMBIENTES)
Las edificaciones educativas deberán zonificarse separando los sectores

ruidosos de los tranquilos.
Se podrán ubicar corredores, closet, depósitos y/o exclusas como

amortiguadores acústicos entre ambientes interiores y espacios que producen
ruidos.
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E. COSTO DEL PIP
a) Costos de Inversión
Los Costos se han determinado en función a los componentes del Proyecto,
estimándose de acuerdo a cada alternativa propuesta. Se han considerado como
costos todos aquellos insumos, bienes y recursos que son necesarios para
ejecutar el proyecto, costos de las medidas de reducción de riesgo e iniciar con
la operación y mantenimiento.
COSTO DE INVERSION
ALTERNATIVAS PRECIOS PRIVADOS PRECIOS SOCIALES
1,239,265.34
ALTERNATIVA 01 734,395.26
En cuanto a los costos considerados en la Inversión del PIP, es

necesario aclarar que, se da un monto Referencial del costo por m2 de
la construcción para aulas es de S/.930.00 (incluido IGV, GG y Utilidad).
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MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA INSTUCION EDUCATIVA
SEÑOR DE HUAMAN
PRESUPUESTO ALTERNATIVA 01
OBRA: MEJORAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA I.E SEÑOR DE HUAMAN DEL DISTRITO DE VICTOR LARCO - TRUJILLO- LA LIBERTAD
DISTRITO: LA LIBERTAD
PROVINCIA: TRUJILLO
Item 1 Und. Metrado Precio S/. Parcial S/.

01 OBRAS PROVISIONALES 2,924.04
1.01 CARTEL DE OBRA 6.00 X 3.00 UND. 1.00 1,112.74 1,112.74
1.02 ALM ACEN DE OBRA Y CASETA DE GUARDIANIA M2 1.00 41.30 41.30
01.01 M OVILIZACION Y DESM OVILIZACION DE EQUIPO Y HERRAM IENTAS GLB 1.00 1,770.00 1,770.00
2 MOVIMIENTO DE TIERRAS 6,252.51
2.01 DEM OLICION DE PISOS EXTERIORES M2 337.50 3.50 1,181.25
2.02 DEM OLICION DE PISOS INTERIORES M2 35.08 3.50 122.78
2.03 DEM OLICION DE EDIFICACIONES (AM BIENTES TECHADOS) M2 35.08 19.74 692.48
2.04 DEM OLICION DEL CERCO PERIM ETRICO ML 106.40 40.00 4,256.00
3 CONSTRUCCION DE AMBIENTES DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS SISTEMAS MIXTO 380,396.00
3.01 DIRECCION M 2. 15.00 900.00 13,500.00
3.02 SUB DIRECCION M 2. 12.00 900.00 10,800.00
3.03 SECRETARIA M 2. 12.00 900.00 10,800.00
3.04 ARCHIVOS M 2. 6.00 900.00 5,400.00
3.05 SALA DE PROFESORES M 2. 25.00 950.00 23,750.00
3.06 TOPICO Y PSICOLOGIA M 2. 20.00 900.00 18,000.00
3.07 SS.HH M 2. 2.94 900.00 2,646.00
3.08 SALA DE USOS M ULTIPLES M 2. 112.00 900.00 100,800.00
3.09 SALA DE COM PUTO M 2. 112.00 900.00 100,800.00
3.1 SS.HH DISCAPACITADOS M 2. 5.00 900.00 4,500.00
3.11 ALM ACEN GENERAL M 2. 10.00 900.00 9,000.00
3.12 M AESTRANZA Y LIM PIEZA M 2. 6.00 950.00 5,700.00
3.13 CAFETERIA / COM IDA M 2. 77.00 900.00 69,300.00
3.14 CUARTO DE BOM BA M 2. 6.00 900.00 5,400.00
4 MEJORAMIENTO DE AMBIENTES EXISTENTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 515,968.01
4.01 M EJOR A M IEN T O D E T EC H OS LIVIA N OS 4,385.00
04.01.01 SS.HH m3 35.08 125.00 4,385.00
4.02 M EJOR A M IEN T O D E VEN T A N A S 1,621.08
04.02.01 ACERO ESTRUCTURAL TRABAJADO PARA SOBRECIM IENTO REFORZADO kg 316.00 5.13 1,621.08
4.03 P IN T UR A 58.00
04.03.01 PINTURA GLB 1.00 13,000.00 13,000.00
4.04 M EJOR A M IEN T O IN ST LA C ION ELEC T R IC A 350,000.00
04.04.01 M EJORAM IENTO INSTLACION ELECTRICA GLB 1 350000 350,000.00
5.00 CONSTRUCCION DE LOSAS Y VEREDAS 21,093.75
05.05.01 REM ODELACION DE LA OFICINA m2 337.50 62.50 21,093.75
6.00 RECONSTRUCCION DE PATIO PRINCIPAL 32,776.04
06.01.00 PISO PATIO m2 337.5 65.20 22,005.00
06.01.02 PISO AREA COLINDANTE m2 165.20 65.20 10,771.04
7.00 AREAS VERDES 41,430.07
07.01.00 SEM BRADO DE AREAS VERDES m2 410 15.1 6,191.00
8.00 EQUIPO Y MOBILIARIO m3 52.56 493.73 43,631.00
08.01.00 EQUIPO Y M OBILIARIO M 2. 1.00 78,190.00 78,190.00
COSTOS DIRECTOS 1,044,471.42
GASTOS GENERALES (8%) 83,557.71
UTILIDAD (5%) 52,223.57
TOTAL 1,180,252.70
EXPEDIENTE TECNICO (2%) 23,605.05
SUPERVISOR (3%) 35,407.58
PRESUPUESTO TOTAL 1,239,265.34
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PRESUPUESTO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO ALTERNATIVA 01
DESCRIPCION CANTIDAD COSTO UNITARIO PARCIAL
MOBILIARIO
ESCRITORIO DE MADERA 6 250.00 1,795.00
EXTINTOR 4 139.00 556.00
MESA DE MADERA 2 90.00 180.00
MESITA DE MADERA PARA NIÑOS 260 50.00 14,750.00
SILLA FIJA DE MADERA 295 80.00 23,600.00
INODORO 8 185.00 1,480.00
URINARIO GENERAL 1 120.00 120.00
LAVA MANOS GENERAL 4 60.00 240.00
IMPULSOR DE AIRE 1 910.00 910.00
COSTO DIRECTO S/43,631.00
Fuente: investigación del grupo
Nota: los costos unitarios incluyen IGV
CAPACITACION
DESCRIPCION UND CANTIDAD COSTO UNITARIO PARCIAL
CAPACITACION DE LOS DOCENTES SERVICIO 1.00 5,000.00 5,000.00
UTILES Y MATERIALES PARA GBL 1.00 2,500.00 2,500.00
COSTO TOTAL PARA CAPACITACION S/. 7,500.00
COSTOS DE INVERSION A PRECIOS SOCIALES:
Precios Sociales Alternativa 01

PRINCIPALES RUBROS COSTOS TOTAL DE FACTOR DE COSTOS A
PRECIOS DE CORRECCION PRECIOS
MERCADO SOCIALES
RESULTADOS 1: OBRAS PROVICIONALES 2,924.04 2,322.3
477.21 0.85 405.62
INSUMO DE ORIGEN NACIONAL
INSUMO DE ORIGEN IMPORTADO 1,169.62 0.81 947.39
MANO DE OBRA CALIFICADA 438.61 0.91 399.13
MANO DE OBRA NO CALIFICADA 838.60 0.68 570.24
RESULTADOS 2 MOVIMIENTO DE 6,252.51 4,585.4

TIERRA
122.78 0.85 104.36
INSUMO DE ORIGEN IMPORTADO

1,181.25 0.81 956.81
MANO DE OBRA CALIFICADA

692.48 0.91 630.16
MANO DE OBRA NO CALIFICADA

4,256.00 0.68 2,894.08
RESULTADO 4 380,396.00 263,210.36

CONSTRUCCION DE AMBIENTES Y
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE
SISTEMA MIXTO
12
INSUMO DE ORIGEN NACIONAL 5,000.00 0.85 4,250
INSUMO DE ORIGEN IMPORTADO 10,000.00 0.81 8,100
MANO DE OBRA CALIFICADA 10,396.00 0.91 9,460.36
MANO DE OBRA NO CALIFICADA 355,000.00 0.68 241,400
RESULTADO 5 515,968.01 254,870.3

MEJORAMIENTOS DE AMBIENTES
EXISTENTES
INSUMO DE ORIGEN NACIONAL 0.85 3,727.25
4,385.00
INSUMO DE ORIGEN IMPORTADO 0.81 1,313.07

1,621.08
MANO DE OBRA CALIFICADA 13,000.00 0.91 11,830

350,000.00 0.68 238,000
RESULTADO 6 21,093.75 17,209.6

CONSTRUCCION DE LOSAS Y VEREDAD
INSUMO DE ORIGEN NACIONAL 5,093.75 0.85 4,329.68
RESULTADO 7 32,776.04 26,338.5

CONSTRUCCION DE PATIO PRINCIPAL

RESULTADO 8 41,430.07 33,012.44

AREAS VERDES

MANO DE OBRA NO CALIFICADA 13,430.07 0.68 9,132.44
RESULTADO 9 43,631.0 29,509.08

EQUIPOS Y MOBILIARIO

INSUMO DE ORIGEN IMPORTADO 3,000.0 0.81 2,430.0
1,044,471.42 0.00 613,958.78

COSTO DIRECTO
83,557.71 0.78 66,735.0

GASTOS GENERALES
52,223.57
UTILIDAD
13
1,180,252.70 680,693.78
TOTAL
23,605.05 0.91 21,480.59
EXPEDIENTE TECNICO
35,407.58 0.91 32,220.89
SUPERVICION
1,239,265.34 734,395.26
TOTAL
. Costos de Operación y Mantenimiento

a) COSTOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO:
Los costos estimados en la situación sin proyecto, en función de los rubros

antes mencionados son los siguientes:
SITUACION SIN PROYECTO
COSTOS DE OPERACIÓN
P. FACTOR DE PRECIOS
CONCEPTOS MESES N° P.U P.PARCIAL
PRIVADA CORECCION SOCIALES
Remuneración de Directora (1) 12 1 3109 3109 37308 0.91 33950
Remuneración de Sub Directora (1) 12 1 2745 2745 32940 0.91 29975
Remuneración Do. Primaria 12 6 1214 7284 87408 0.91 79541
Remuneración personal
12 3 800 2400 28800 0.91 26208
Administrativo
Remuneración Personal de
12 2 600 1200 14400 0.68 9792
Servicio
Servicios (agua, luz, teléfono) 12 1 900 900 10800 0.85 9180
Gastos Generales (Administrativo) 12 1 200 200 2400 0.85 2040
TOTAL 01 214056 190686.96
COSTO DE MANTENIMIENTO
FACTOR DE PRECIOS
CONCEPTOS MESES N° P-U P.PARCIAL P.PRIVADO
CORECCION SOCIALES
Bienes (art. De lim,
print, repuest.) 1 1 5000 5000 5000 0.85 4250
Mantenimientos Local
(pint. Limpi) 1 1 2500 2500 2500 0.85 2125
Gastos Generales
(Reparciones y otros) 1 1 2000 2000 2000 0.85 1700
TOTAL 9500 8075
14
SITUACION CON PROYECTO
12 3 800 2400 28800 0.91 26208
Administrativo
12 2 600 1200 14400 0.68 9792
Servicio
TOTAL 01 214056 190686.96
FACTOR DE PRECIOS
CORECCION SOCIALES
print, repuest.) 1 1 5000 5000 5000 0.85 4250
(pint. Limpi) 1 1 2500 2500 2500 0.85 2125
Gastos Generales
TOTAL 9500 8075
COSTOS POR REPOSICION DE ACTIVOS

FACTOR DE
CONCEPTOS CANTIDAD P.U P.PRIVADO P.SOCIALES
CORRECION
MOBILIARIO 1 31276.00 31276.00 0.85 26584.60
EQUIPOS 1 95000.00 95000.00 0.85 80750.00
COSTO DIRECTO 126276.00 107334.60
GASTOS GENERALES
(8%) 6313.80 0.78 4924.76
TOTAL 132589.80 112259.36
Nota: Los costos incluyen IGV
15
Costos de inversión con Proyecto Actual
Costos de inversión de las medidas de reducción de riesgos a precios de
mercado (nuevos soles)
ÍTEM DESCRIPCIÓN UND METRADO PRECIO PARCIAL

1.00 Obras de medidas de
reducción de riesgo gbl
1.01.00 Aplicación de tecnología
sismo resistente en 1 93,961.62 93.962.00
módulos existentes
Costo directo 93,962.00
Gastos generales 8% 7,517.00
Utilidad 5% 4,698.00
Sub total 106,177.00
Expediente técnico 3% 3,186.00
Supervisión 3% 3,185.00
Costo total 112,548.00
COSTOS DE PROYECTO DE LA ALTERNATIVA 1

Costos de inversión de las medidas de reducción de riesgos a precios sociales
(nuevos soles)
BRAS DE MEDIDAS DE REDUCCIÓN DE RIESGO PP FACTOR PS
Insumo de origen nacional 23,490.50 0.85 19,967.00
Insumo de origen importado 37,584.80 0.81 30,444.00
Mano de obra calificada 14,094.30 0.91 12,826.00
Mano de obra no calificada 18,792.40 0.68 12,779.00
Costo directo 93,962 76,016.00
Gastos generales 7,517.00 0.81 6,089.00
utilidad 4,698.00
total 106,177.00 82,105.00
Expediente técnico 3,186.00 0.91 2,899.00
supervisión 3,185.00 0.91 2,898.00
total 112,548.00 87,902.00

Costos de operación y mantenimiento de las medidas de reducción de riesgos a
precios de mercado (nuevos soles)
ITEM DESCRIPCION UND. METRADO PRECIO PARCIAL
S/. S/.
1.00 OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
1.01.00 OPERACIÓN GBL 1 10,000.0 10,000.00

1.02.00 MANTENIMIENTO GBL 1 2,250.96 2,251.00
COSTO TOTAL 12,251.00
Nota: los costos incluyen IGV y gastos generales
16
COSTOS DE PROYECTO
precios de sociales (nuevos soles)
S/. S/.
1.01.00 OPERACIÓN GBL 1 9,100.00 9,100.00

COSTO TOTAL 10.923.00

a) COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO:
Costos de Inversión y Operación y Mantenimiento con MRR
COSTOS A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA 1

INVERSION OPERACIÓN MANTENIMIENTO
SITUACION SIN MRR S/. 3,357,952.62 S/.1596,624.00 S/.13,000.00
MRR S/. 112,548.00 S/. 10,000.00 S/. 2,251.00
SITUACION CON MRR S/3,470,500.62 S/. 1,606,624.00 S/15,251.00
COSTOS A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 1

SITUACION SIN MRR S/. 2,635,745.18 S/.1,442,199.84 S/.11,050.00
MRR S/. 87,902.00 S/. 9,100.00 S/.1,823,00
F. BENEFICIOS DEL PIP
Beneficios en la situación Con Proyecto
Los beneficios a precios de mercado del proyecto están referidos a los ingresos
propios que éste puede generar.
Estos ingresos propios son aquellos provenientes de los pagos de matrícula por
los servicios educativos incrementales que el proyecto genera.
En la situación con proyecto se asumirá que, en correspondencia con las mejoras

a producirse en el colegio, los padres estarían dispuestos a incrementar las
cuotas de APAMAFA en un 25%, esto es, a S/.25.00
Por lo tanto, los ingresos incrementales anuales generados por los proyectos
alternativos serán el resultado de la multiplicación del volumen de alumnos que
cada proyecto alternativo atenderá, la proporción de alumnos que sí pueden
17
efectuar el pago de la cuota de APAFA (80%) y el incremento en el pago
promedio por alumno por este concepto (S/. 25.00):
CUADRO Nº 90
FLUJO DE BENEFICIOS GENERADOS POR EL PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO
INDICAFOR AÑOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INGRESOS 3,328 3,328 3,328 3,328 3,329 3,330 3,330 3,331 3,332 3.332
INGRESOS X ALUMNO (S/. 25.00)
Beneficios en la situación “Sin Proyecto”:

En la situación “sin proyecto”, el beneficio en cuanto a la calidad de servicio
educativo es deficiente en la I.E SEÑOR DE HUAMAN, puesto que no se cuenta
con la infraestructura donde se desarrollen adecuadamente las actividades
pedagógicas.
Beneficios en la situación “Con Proyecto”:
En la situación “con proyecto”, los principales beneficiados serán los alumnos de

la I.E. SEÑOR DE HUAMAN y la plana docente, al contar con una adecuada
infraestructura que se desarrollen adecuadamente las actividades pedagógicas
y se mejore la enseñanza en los niños y niñas de esta I.E.
Los beneficiados se sentirán con una mejora en la calidad del servicio.
G. RESULTADOS DE EVALUACION
Resultados de análisis de sensibilidad a precios sociales
C/E Alternativa 01
Escenarios VACS IE C/E
Optimista (-10%) 392,995 104 s/3,779
Medio (Actual) 392,995 104 s/3,779
Pesimista (+10%) 392,995 104 s/3,779
Fuente: Elaboración Propia
18
Resultados de análisis de sensibilidad a precios sociales de la
infraestructura.
C/E Alternativa 01
Optimista (-10%) 353,695 104 s/3,401
Medio (Actual) 392,995 104 s/3,779
Pesimista (+10%) 432,294 104 s/4,157
H. SOSTENIBILIDAD
La etapa de Operación y Mantenimiento estará a cargo de la institución Educativa

Nº 80089 “Señor de Huamán” quien gestionara ante el Ministerio de Educación la
asignación presupuestaria para asumir los costos del personal (plana docente,
administrativa, limpieza, etc.), además los gastos administrativos (útiles de
escritorio, material didáctico, etc.), gastos generales (luz, agua, teléfono, arbitrios,
etc.) y otros costos que se incurran durante la operatividad, asimismo la APAFA de
la Institución Educativa, apoyara con las actividades de operatividad y
mantenimiento del proyecto.
AÑOS
INDICADOR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ingreso del MINEDU 108000 108000 108000 108000 108000 108000 108000 108000 108000 s./ 108000 s./
(pago de planillas) s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./
Ingreso del MINEDU para 10000 10000 10000 10000 s./ 10000 10000 10000 10000 10000 s./ 10000 s./
gastos de mantenimiento s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./
Ingreso por cuota de 2600 s./ 2600 s./ 2600 s./ 2600 s./ 2600 s./ 2600 s./ 2600 s./ 2600 s./ 2600 s./ 2600 s./
APAFA
TOTALD E INGRESSOS 120600 120600 120600 120600 120600 120600 120600 120600 120600 s./ 120600 s./
s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./
Fuente: Elaboración Propia Fuente: elaboración propia – 25 soles de apafa por alumno
AÑOS
INDICADOR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Egresos en la operación 108000 108000 108000 108000 108000 108000 108000 108000 108000 s./ 108000 s./
de la I.E s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./
Egresos en el 10000 10000 10000 10000 s./ 10000 10000 10000 10000 10000 s./ 10000 s./
mantenimiento a la I.E s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./
TOTAL DE EGRESOS 118000 118000 118000 118000 118000 118000 118000 118000 118000 S./ 118000 S./
S./ S./ S./ S./ S./ S./ S./ S./
AÑOS
INDICADOR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TOTAL DE INGRESOS 120600 120600 120600 120600 120600 120600 120600 120600 120600 s./ 120600 s./
s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./
S./ S./ S./ S./ S./ S./ S./ S./
TOTAL DE INGRESOS 2600 S/. 2600 S/. 2600 S/. 2600 S/. 2600 S/. 2600 S/. 2600 S/. 2600 S/. 2600 S/. 2600 S/.
19
I. IMPACTO AMBIENTAL
Impactos Negativos
• Cambio de paisaje como consecuencia de la explotación de canteras, para

extracción de material para la construcción.
• Incremento de emisión de partículas de polvo, por acciones como movimiento

de tierras, transporte de materiales, maniobras de vehículos y equipos,
entre otros.
• Perturbación de los habitantes de la zona, por ruidos, maniobra de vehículos y

trabajos.
Impactos Positivos:
 Se logrará mejorar el bienestar de los niños que estudian en la I.E

 El mejoramiento de la I.E le dará un mayor embellecimiento al distrito.
 Se mejora el bienestar y la salud de los niños ya que contaran con una
adecuada infraestructura educativa.
J. ORGANIZACIÓN Y GESTION
Los roles y funciones que se recomiendan a las instituciones vinculadas con la
ejecución y operación del proyecto son presentados a continuación.
Roles y funciones
Institución Ejecución del
Operación del Proyecto
Proyecto
Gestionar Financiamiento
Coordinar para que ejecuten la
para la obra.
Municipalidad Distrital de la Víctor operación y mantenimiento del
Supervisar la obra.
Larco Herrera. proyecto.
Institución Educativa Nº 80089 “ Realizar la etapa de operación

Nuestro Señor de Huamán“ del proyecto.
Actividades de mantenimiento
APAFA
de la infraestructura educativa
K. PLAN DE IMPLEMENTACION
En el proyecto; se puede apreciar en el siguiente cuadro, solo como referencia
hemos detallado las actividades correspondientes a la elaboración del
20
expediente técnico de las obras, Construcción de Infraestructura, Equipamiento
y mobiliario y capacitación.
Para la elaboración del expediente técnico de las obras, equipamiento, mobiliario

y capacitación, hay varias actividades que desarrollar y son distintos los actores
involucrados como responsables (de Obras, logística, contabilidad, etc.); se ha
definido.
21
L. CONCLUSIONES
El proyecto “Mejoramiento del servicio educativo en la Institución Educativa N° 80089

“Señor de Huamán”, Distrito de Víctor Larco Herrera - Trujillo – La Libertad”, tiene como
objetivo que la Población Escolar cuente con una Adecuada oferta de Servicios
Educativos.
La población total beneficiaria actual se estima en 104 alumnos de nivel primario los
mismos que están comprendidos dentro del grupo socioeconómico regularmente
pobres.
La Alternativa planteada para la solución del problema, desde el punto de vista
tecnológico son apropiadas para la zona y para el tipo de infraestructura que se piensa
construir, y cumple con las exigencias y estándares establecidos en el Reglamento
Nacional de Construcciones.
El proyecto es factible desde el punto de vista técnico, económico, social, institucional y
ambiental.
La sostenibilidad del proyecto, institucionalmente está garantizada con la participación
conjunta de la Municipalidad Distrital de Víctor Larco Herrera, la Dirección de la
Institución Educativa y los Beneficiarios, en todo el ciclo del proyecto.
VIABILIDAD TÉCNICA:
LA UNIDAD EJECUTORA:
La Municipalidad Distrital de Víctor Larco Herrera, cuenta con la capacidad técnica,
recurso humano y logístico para el seguimiento y ejecución de las metas de la alternativa
seleccionada en este proyecto,
VIABILIDAD AMBIENTAL: La alternativa recomendada no generara impactos
ambientales negativos significativos. Con la puesta en marcha de este proyecto se
generara impactos positivos, como el mejoramiento la educación en el Distrito de Víctor
Larco Herrera
VIABILIDAD SOCIOCULTURAL: Al realizar la ejecución de este proyecto, se logrará
mejorar la educación en el Distrito de Víctor Larco Herrera y el desarrollo de las
capacidades de los niños de la zona.
VIABILIDAD INSTITUCIONAL: El proyecto, cuenta con el apoyo financiero de la
Municipalidad Distrital de Víctor Larco Herrera, que tiene por objetivo el Mejoramiento
del servicio educativo en el Distrito.
22
M. MARCO LOGICO
MARCO LOGICO
Resumen de objetivos Indicadores Medios de verificación supuestos
Indicador 01 : al finalizar el año Fuente 01 : nóminas de matrículas de
escolar las tasas de aprobación la institución educativa 80089 Señor de
Fin: de los alumnos presentan un Huamán Hay una revisión permanente de las
aumento del 40 % políticas que se requieren
Aumento del desarrollo de Indicador 02 : al finalizar el años Fuente 01 : nóminas de matrículas de implementar para mejorar la calidad
capacidades del potencial humano escolar las tasas de deserción la institución educativa 80089 Señor de de educación básica
de los alumnos presentan una Huamán
reducción al 60 %
Indicador 03 : al segundo año Fuente 04: guías de observación de
desde el inicio del proyecto aula de medición del desempeño
existe un balance equilibrado docente en aula.
entre la oferta y demanda de
ambientes pedagógicos
Propósito: mobiliarios y equipamientos
Indicador 04 : desde el inicio del Fuente 04: guías de observación de Existe una adecuada cobertura de la
Mejorar la oferta de servicios proyecto el 100 % de la plana aula de medición del desempeño demanda de alumnos por parte de la
educativos en la institución educativa docente alcanzan las docente en aula. I.E Señor de Huamán
80089 Señor de Huamán competencias y aplican
adecuadamente su desempeño
pedagógico en el aula las horas
pedagógicas efectivas se
dedican al aprendizaje
académico – descuenta el
tiempo en aula que se dedica a
pasar lista , distribuir materiales
C1 suficientes y adecuados Indicador 05 : durante la fase de Fuente 05 : contratos de los servicios La gerencia de educación de la
ambientes pedagógicos inversión se construyen de construcción y habilitación de libertad asigna en el presupuesto
ambientes complementarios infraestructura escolar anual los recursos necesarios para
para el servicio educativo financiar la operación y
Indicador 06 : Desde el inicio Fuente 06 : contratos de los servicios mantenimiento.
del proyecto el 100% de las de mantenimiento de infraestructura
aulas reciben mantenimiento escolar.
adecuado
C2 suficiente y adecuado mobiliario y Indicador 07 : durante la fase de Fuente 07 contratos de los servicios de La dirección del plantel asigna en el
equipamiento inversión se adquieren 3 adquisición de mobiliario y presupuesto anual los recursos
módulos de mobiliario equipamiento escolar necesarios para financiar la
Indicador 08 : desde el inicio del Fuente 08 : contratos de los servicios operación y mantenimiento
proyecto el 100 % del de mantenimiento de mobiliario y
equipamiento y mobiliario equipamiento escolar
reciben mantenimiento
adecuado
Indicador 09: Aplica por lo Fuente 09. entrevista al docente
menos 10 pruebas de medición
de progreso en el logro de Los docentes siguen activamente
aprendizaje a lo largo del años recomendaciones del director, así
Indicador 10 corrige el 100 % de Fuente 10 revisión del cuaderno del como asistencia técnica activamente
Acceso a capacitaciones y las tareas . alumno recomendaciones de director y
actualizaciones Indicador 11 tiene listado Fuente 11: prueba a docente asistencia técnica
operativo de los contenidos del *La gerencia Regional de educación
año de la libertad adopta medidas
Indicador 12 aplica al 90 % de administrativas en relación con los
los contenidos del currículo en el docentes sobre la base de las
año escolar. recomendaciones del director del C.I
Indicador 13 : conoce
satisfactoriamente el 90 % de
los contenidos del currículo
Construcción de la dirección Indicador 14 : costo total de Fuente 12 : factura de los servicios de La dirección construida será utilizado
inversión de construcción teniendo en cuenta los estándares
óptimos.
Construcción y mejoramiento de Indicador 15 : costo total de Fuente 13 : factura de los servicios de Los ambientes construidos serán
ambientes de servicios inversión de construcción de servicios utilizados teniendo en cuenta los
complementarios complementarios estándares óptimos ( uso funcional )
Adquisición e equipos mobiliarios e Indicador 16 : costo total de Fuente 14 : factura de compra y Los equipos y mobiliario son
implementación de un plan de inversión : comprobantes de entrega de equipos y asignados a las aulas
mantenimiento para el equipamiento mobiliario escolar correspondientes y se dan las
y mobiliario recomendaciones para su uso
adecuado.
23
24
2.1.- NOMBRE DEL PROYECTO.
“Mejoramiento y ampliación del servicio educativo de la institución educativa publica

primaria 800089 – señor de Huamán del distrito de Víctor Larco herrera sector de
Huamán”
2.2.- LOCALIZACIÓN
Departamento : La Libertad
Provincia : Trujillo
Distrito : Víctor Larco Herrera
Localidad : Huamán
Dirección : Calle David Olivera 295, Huamán
Jurisdicción : UGEL 03 Trujillo Nor Oeste
Zona : Urbana
Región Natural : Costa
UGEL : Trujillo
Modalidad : Educación Básica Regular Primaria
Gestión : Pública
Forma : Escolarizada
Latitud : -8.13845
Longitud : 79.04007
Figura N° 01 figura N° 02 Figura N° 03
localidad nacional localidad regional localidad distrital
Figura N°04
Localidad sectorial
25
Víctor Larco Herrera es uno de los once distritos de la provincia de Trujillo, ubicada en
la región La Libertad. Se ubica a orillas del Océano Pacifico y se encuentra unido por
una conurbación con la ciudad de Trujillo, Departamento de La Libertad y está
considerada como uno de los 9 distritos que conforman el área urbana conocida como
Trujillo Metropolitano.
Huamán es un pueblo tradicional de la ciudad de Trujillo, se ubica al oeste de la ciudad
en el distrito Víctor Larco Herrera, Perú. Actualmente sus principales atractivos turísticos
son su iglesia, único estilo barroco mestizo del norte peruano, y las festividades
patronales que se celebran cada año en el mes de mayo o junio.
Localización de la institución pública primaria 800089 señor de Huamán.

Figura N° 05
Ubicación de
I.E
Lote de la I.E primaria 800089 señor de Huamán
Figura N° 06 Figura N° 07
Imágenes de la fachada de la institución primaria
26
2.3.- INSTITUCIONALIDAD.
Unidad Formuladora:
CUADRO N°01
Entidad Municipalidad provincial del distrito de Víctor Larco herrera

Área responsable Gerencia de obras públicas – sub gerencia de proyectos
Nombre del responsable Ing. William Arturo Rojas García
Fuente: elaboración propia.
2.3.1- La Unidad Formuladora (UF).-
Es el área responsable de la elaboración del estudio de pre inversión, y está

debidamente registrada en el Banco de Proyectos del Sistema Nacional de Inversión
Pública (SNIP), con códigos de accesos respectivos. Esta UF cuenta con las
competencias legales pertinentes para formular el proyecto.
La UF tiene la responsabilidad de elaborar con la calidad los estudios de pre inversión,
sean estos por contrata o directamente, y prever en el primer caso su revisión,
supervisión y aprobación interna antes de remitirlo a la Oficina de Programación e
Inversiones (OPI) para la evaluación del PIP.
COMPETENCIAS DE LA ENTIDAD PARA LA FORMULACIÓN DE PIP
En el marco de la Ley n° 27972, Según la Ley Orgánica de Municipalidades, que en su
TITULO V, donde se especifican las competencias y funciones específicas de los
gobiernos locales establecido en el Reglamento Orgánico de Funciones- ROF, se
menciona que las Municipalidades asumen la competencia y ejercen las funciones
con carácter compartido en Educación, Cultura deporte y recreación
2.3.2- Unidad Ejecutora (UE).-
CUADRO N°02
Entidad Municipalidad provincial del distrito de Víctor Larco herrera

Área responsable Gerencia de obras públicas – sub gerencia de proyectos
Nombre del responsable Ing. William Arturo Rojas García
Es el órgano o la dependencia del Gobierno Regional de la Libertad, definida como tal

en las normas del Presupuesto del Sector Público y reconocida por la Dirección General
de Presupuesto Público (DGPP), responsable de la ejecución del PIP.
La Unidad Ejecutora será el Municipalidad Provincial de Víctor Larco Herrera a través
de la Gerencia de obras públicas, como área adjunta a la unidad ejecutora esta la Sub
Gerencia de Proyectos quien tiene la capacidad profesional, logística y administrativa
que le compete para la elaboración, revisión y aprobación de expedientes técnicos. Así
como la actualización y reformulación de costos cuando estos pasan el tiempo permitido
27
de 6 meses. Formula los términos de Referencia para la elaboración de los expedientes
técnicos.
COMPETENCIAS DE LA ENTIDAD PARA LA FORMULACIÓN DE PIP

Se propone como unidad ejecutora, a la municipalidad provincial de Víctor Larco herrera,
a través de la gerencia de obras públicas, la que cuenta con capacidad técnica y
operativa para la ejecución de este tipo de proyectos. en los últimos años ha sido
fortalecida con personal, cuenta con capacidad logística, técnica, operativa y
administrativa, asimismo dispone de recursos humanos, físicos y financieros.
además, cuenta con el área especializada en contrataciones. por lo expuesto y en

concordancia con la ley n° 27972, según la ley orgánica de municipalidades, será
asumida la ejecución del PIP por la municipalidad provincial del distrito de Víctor Larco
herrera
2.3.3- El Área Técnica (AT) designada. –
Además de la UE registrada en la DGPP, también participan de la conducción, la

coordinación o el desarrollo de los aspectos técnicos de la ejecución de todos y cada
uno de los componentes del PIP, las siguientes áreas:
1. Sub Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural
2. Área de Logística y contrataciones.
Cada área específica detallada cumple un rol importante en el proceso de ejecución del
PIP
2.3.4- El Operador como unidad productora de servicios.
Cuadro N° 03
Entidad UGEL 03 TRUJILLO NOR OESTE

El operador es el órgano de una entidad que se encargará de la operación y el

mantenimiento del proyecto, puede ser la misma área que ejecute el proyecto u otra
dentro de la institución; inclusive, una entidad distinta.
2.4.- MARCO DE REFERENCIA.
En este punto se detalla resumidamente los antecedentes del proyecto, como se origina
la idea de llevarlo a cabo, los intentos anteriores de solucionar el problema y como ha
venido ofreciendo el servicio educativo así mismo se mencionan los lineamientos de
políticas pertinentes al proyecto.
28
2.3.1- Antecedentes. –
La institución educativa señor de Huamán se crea en el año 1959 impulsada por la

iniciativa de los pobladores del centro poblado Huamán del distrito de Víctor Larco
provincia de Trujillo departamento de la libertad.
En el año 2004 la institución contaba con 3 salones estos eran ocupados por los
niveles de 1°-2°-3°-4°-5°-6 mezclando estas 3 áreas por los diferentes niveles primarios
el techo de los salones era de eternits y esteras.
Contaba con servicios higiénicos en precariedad absoluta con 2 inodoros para hombres
y 2 inodoros para mujeres las redes de distribución de agua no funcionaban el agua era
abastecida por un deposito común para todo el nivel primaria y personal docente.
El pavimento del patio central se encontraba en pésimas condicionas con daños en el

90% de su área total. No existía área destinada para dirección ni almacenes.
2005 con actividades y gestiones promovidas por la directora del centro educativo se
logra construir 3 nuevos salones de material noble con ayuda de una asociación
comunitaria española circulo solidario.
2006 el club de leones apoya con el mejoramiento de los servicios higiénicos y les dona
una cisterna con una motobomba, pero no operaba.
2007 se demuelen las 3 primeras aulas que estaban presentes desde la fundación de
la institución y además se remodela el cerco perimétrico del centro educativo.
2008 la directora a través de actividades económicas, APAFA y el dinero destinado a

mantenimiento remodela el baño con pisos cerámicos e inodoros nuevos.
2011 con un bono dispuesto por la municipalidad de Víctor Larco cuyo monto fue de
cinco mil nuevos soles y la realización de actividades económicas y APAFAS construyen
los muros del segundo nivel sin acabados solo a nivel de casco.
2012 la municipalidad provincial de Víctor Larco en representación del alcalde Carlos

Vásquez Llamo apoya con la construcción de escaleras y construcción de patio de la
institución.
2012 junio la municipalidad de Víctor Larco a través de la participación presupuestal del

sectorial les otorga 20 mil soles para equipar la institución dinero que no se empleó en
ningún equipamiento ni remodelación.
2013 la municipalidad incrementa el monto inicial de 20 mil soles a 120 mil soles dinero
destinado a la culminación de construcción de las aulas del segundo nivel losas y
acabados.
2014 a mediados de julio se construye un ambiente destinado a salón taller.
2016 se construyen el segundo piso del salón taller cuyo fin seria la dirección académica
2017 julio construyen el laboratorio de recursos tecnológicos muros y cobertura liviana

este ambiente no se utiliza pues solo se quedó a nivel de casco.
29
La institución educativa señor de Huamán presenta problemas ligados a la
infraestructura deficiente así también del déficit de ambientes para realizar el correcto
desarrollo de actividades educativas.
El presente estudio surge como una necesidad de la comunidad educativa señor de

Huamán para intervenir en la mejora del servicio educativo primario debido a la falta de
una infraestructura adecuada y a la carencia de recursos económicos de la Institución
Educativa y de la población, a las condiciones existentes en que la población estudiantil
realiza sus actividades, surge la necesidad de mejorar dicha infraestructura.
La Infraestructura actual cuenta con un área de lote de 695 metros cuadrados y un total
de área construida de 560 m2, consta de 1 pabellón, con 6 aulas 3 de estas ubicadas
en el primer nivel y 3 en el segundo nivel cuenta con una batería de baño de hombres
con 2 inodoros y 2 urinarios una batería de baño para mujeres de 3 inodoros cuenta con
1 almacén 1 ambiente de vigilancia y 1 salón taller pero por insuficiencias económicas
este no está equipado y sirve como comedor para los niños donde se venden alimentos
en las horas de refrigerio cuenta con una dirección con baño integrado esta no está
equipada con el mobiliario correspondiente.
LINEAMIENTOS DE POLÍTICAS RELACIONADAS CON EL PROYECTO
Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros

más elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mesurables,
especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales.
LINEAMIENTOS NACIONALES
Reglamento Nacional de Edificaciones
Se tomará en cuenta las normas técnicas para el diseño de locales escolares de

educación básica regular-Nivel primaria
(Documento de trabajo de 2011).
Proyecto Educativo Nacional al 2021
Aprobado como política de Estado el año 2007 mediante la Resolución Suprema N°

001-2007, este proyecto propone una visión de país en la cual todos desarrollen su
potencial, accedan al mundo letrado, practique valores, sepan seguir aprendiendo, se
asuman ciudadanos y de esta manera contribuyan al desarrollo, combinando su capital
cultural y natural con los avances mundiales.
Plan Nacional De Educación para todos 2005 – 2015
Instrumento de planificación y vigilancia que contiene políticas, objetivos, indicadores y

metas de equidad y calidad de la educación básica, de la primera infancia y el nivel
primario. Asimismo, amplía el acceso a la educación básica alternativa y brinda mayor
atención al sector rural y de mayor pobreza.
30
LINEAMIENTOS REGIONALES
Plan de Desarrollo Concertado Regional 2012 – 2021
Este Plan busca promover y a su vez garantizar una educación de calidad y acorde con
la realidad regional. Así como también, se encargará de promover metodologías
pedagógicas exitosas que garanticen aprendizajes de calidad, útiles y pertinentes al
desarrollo regional, con énfasis en inicial y primaria.
Proyecto Educativo Regional al 2021: Oportunidades y Resultados Educativos de igual

Calidad para Todos
Este Proyecto promueve la participación activa y comprometida de la sociedad en su

conjunto, con igualdad de oportunidades, que asegure el desarrollo educativo de la
región. De acuerdo con la Política 13, se refiere a los ambientes físicos, mobiliario y
equipamiento adecuado para el proceso de enseñanza – aprendizaje con énfasis en
áreas rurales.
LINEAMIENTOS LOCALES
Plan de Desarrollo Concertado Distrital 2011 – 2021
El Plan de Desarrollo Concertado Distrital 2011–2020, constituye un instrumento

orientador de las principales acciones que se deberán realizar para alcanzar el
desarrollo económico, social, cultural y humano de los pobladores de este distrito.
Cuadro N° 04
Matriz de Consistencia del PIP
31
FUNCIÓN 22: Educación
Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y

servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación intelectual,
moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz en el proceso de
desarrollo socioeconómico.
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación básica
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial,

primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la persona
en el proceso de desarrollo socioeconómico.
Grupo Funcional 0104: Educación primaria
Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de competencias

básicas de los niños y las niñas que se encuentran, como promedio, entre los 06 y 12
años de edad.
32
III.- IDENTIFICACIÓN
33
3.1- DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL. –
3.1.1- Consideraciones generales
El conocimiento de la situación actual es muy importante, sobre esta base se podrá

definir el problema que afecta a la población educativa de la I.E. N°800089 SEÑOR DE
HUAMAN, con un buen sustento y plantear las alternativas más adecuadas para su
solución.
3.1.2- Área de estudio y área de influencia.
A.- Diagnostico del área de estudio. –
La institución educativa número 800089 SEÑOR DE HUAMAN se encuentra ubicado

en el distrito de Víctor Larco sector Huamán en la calle David olivera 295.
CUADRO N°5
DEPARTAMENTO La libertad
PROVINCIA Trujillo
DISTRITO Víctor Larco herrera
SECTOR Huamán
POBLACIÓN 1150
REGIÓN GEOGRÁFICA Costa
Figura N° 01 figura N° 02 Figura N° 03

localidad nacional localidad regional localidad distrital
Figura N°04
Localidad sectorial
Figura N° 09
34
Figura nº9
DISTANCIA Y TIEMPO MÁXIMO A PIE SEGÚN NIVEL EDUCATIVO
CUADRO N° 06
ZONA NIVEL DISTANCIA MÁXIMA TIEMPO A PIE

EDUCATIVO
ZONA URBANA Y PRIMARIA 1.5 KM 30 MINUTOS
PERIURBANA
Fuente: plano de zonificación urbana.
*NO SE EMPLEARÁ EL REQUERIMIENTO DE DISTANCIA MÁXIMA DEL ANEXO

SNIP 09 PUES EL ÁREA DE INFLUENCIA ES MUY EXTENSA ACAPARANDO
INCLUSO SECTORES FUERA DE VÍCTOR LARCO.
35
B) Área de Influencia
Croquis del área de influencia

Figura N°10 figura N°11
La Institución Educativa se ubica en el Distrito de Víctor Larco herrera a una altitud

promedio de 15 msnm y a una distancia de 1,600m aproximadamente de la playa de
buenos aires.
En cuanto a las características del Sector, este no presenta mayores problemas, puesto
que se puede indicar que el 100% de sus calles se encuentran pavimentadas en buen
estado, cuentan con veredas en un 90%, y algunas en construcción como parte de un
proyecto de infraestructura vial, se cuenta con los servicios de agua, alcantarillado,
energía eléctrica, teléfono, internet y tele cable, además se observó que dentro del área
de influencia se cuenta con los principales servicios, como puesto de salud, mercados,
centros comerciales, Municipalidad, comisaria, etc.
Para determinar el área de influencia del proyecto se ha tomado un radio de 600M para
lo cual se presenta el plano de ubicación del área de Influencia.
36
Figura N° 12
PLANO DE LOCALIZACION Y AREA DE ESTUDIO 600 M2
Figura representativa del plano de localización donde se encuentra el terreno y sector

estudiado utilizando un radio de 600m2 se encuentra consolidado, sus vías (calles) se
encuentran delimitadas y se encuentran asfaltadas, su vía principal es la avenida Víctor

Larco herrera, frente al colegio se una posta medica donde actualmente funciona.
Las viviendas de este sector son de adobe, material noble y combinado cuentan con
energía eléctrica, agua de forma racionalizada y desagüe, el recojo de basura es
racionalizada.
La zona es residencial, sus pobladores se dedican a distintas actividades, pero una
escala no muy elevada con egresos no muy elevados hacia la vivienda.
i. Tipo de zona: La Institución Educativa foco del problema se encuentra ubicada
en una zona urbana.
ii. Características socioeconómicas:
Actividades que se desarrollan y su temporalidad
37
Como se mencionó anteriormente el ámbito de influencia es residencial y las actividades
que se desarrollan son escasamente comerciales, los pobladores se dedican a otras
actividades.
iii. Servicios básicos
El área de influencia cuenta con los servicios básicos de agua potable energía, eléctricas
telecomunicaciones, además de las conexiones con tubería de desagüe.
iv. Condiciones de accesibilidad al servicio educativo
La población estudiantil que tiene acceso a la I.E. N° 80089 Señor de huaman; proviene
principalmente de familias que viven en el sector de huaman y alrededores de la avenida
Manuel Seoane , así como también vienen de urbanizaciones contiguas, tales como
Vista Alegrey Buenos Aires sur.
CUADRO N° 07
LUGAR DE PROCEDENCIA N° DE ALUMNOS PORCENTAJE
HUAMAN 72 64.28 %
VISTA ALEGRE 25 22.32%
BUENOS AIRES SUR 15 13.40%
Grafico N° 01
PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS
HUAMAN VISTA ALEGRE BUENOS AIRES SUR
14%
22%
64%
Fuente: eleboracion propia.
Grafico representativo con la finalidad de representar el porcentaje de pobladores que

son procedentes de los distintos sectores entre estas tenemos SEÑOR DE HUAMAN,
VISTA ALEGRE, Y BUENOS AIRES, donde la población con mayor porcentaje que
acude al centro educativo son los mismos resilientes del mismo sector señor de
Huamán.
v. Instituciones Educativas del Área de Influencia
38
En el área de influencia del proyecto se encuentra el colegio 81017 COLEGIO SANTA
EDELMIRA, de nivel primaria y secundaria, COLEGIO PIO XII tambien de nivel primaria
y secundaria la cual brinda sus servicios de educación a niños y niñas de 6 años a 11,
años.
CUADRO N° 08
I.E. en el Área de Influencia
1.- 81017 COLEGIO SANTA EDELMIRA PRIMARIA Y SECUNDARIA
2.- COLEGIO PIO XII PRIMARIA Y SECUNDARIA
Fuente: eleboracion propia.
figura n° 13 figura n° 14
1.- 81017 COLEGIO SANTA EDELMIRA 2.-COLEGIO PIO XII
La finalidad es poder tener una visión de los colegios que se encuentran dentro del radio
de influencia donde estas se encuentran con el nivel de enseñanza para primaria y
secundaria a la vez tiene una enseñanza de imagen pública.
vi. Carácterísticas generales socieconomicas del area de influencia
POBLACIÓN
En la siguiente tabla se puede observar la evolución demográfica de Víctor Larco
Herrera desde el año 1961 al 2007
Según los resultados del censo de población y vivienda del año 2007; la población total
censada del distrito Víctor Larco para ese año era de 55 781 habitantes, existiendo una
población urbana de 55.738 habitantes y una población rural de 43 habitantes.
Para el año 2014 el INEI estima una población de 63 317 habitantes distribuidos
mayormente en zonas urbanas del distrito.
CUADRO N° 9
Fuente: INEI
Grafico n° 02
39
Fuente: INEI
VIVIENDA
En el sector de vivienda en el distrito de VICTOR LARCO HERRERA el INEI (2007) nos

indicó que en el distrito existen 13181 viviendas, de las cuales 13162 viviendas (99.85%)
se encuentran en el sector urbano y 19 viviendas (0.15%) se encuentra en el sector
rural.
En el sector urbano 410866 son viviendas independientes, 1848 son departamento con
edificio. 334 son viviendas en quinta. 102 viviendas son casa vecindad, 10 viviendas
improvisadas
CUADRO N° 10
Fuente: INEI
EDUCACIÓN
A continuación, se presenta un cuadro con un resumen de centros educativos en el En

el distrito de Víctor Larco Herrera según estudio publicado por el INEI en el año 2009
presenta una tasa de analfabetismo de 2.1% En el distrito se ubican centros de
educación de los diferentes niveles académicos de formación educativa inicial, primaria,
secundaria y superior. Distrito de Víctor Larco Herrera
40
CUADRO N° 11
Fuente: INEI
ECONOMÍA
El nivel de empleo de la población de Huamán no es segura dada la difícil situación

socioeconómica que atraviesa nuestro país, la mayoría cuenta con trabajos eventuales.
El análisis de la participación de la población en la actividad económica, cobra especial
relevante en momentos como el actual, caracterizado por un proceso recesivo con
consecuencias innegables en el mercado de trabajo. En este contexto, las cifras del
censo permiten realizar un diagnóstico de la participación económica, destacando los
aspectos laborables de la población femenina, infantil y de la tercera edad, las
características económicas de La población frieron investigadas en la persona de 6 a
más años de edad, debido a la presencia cada vez mayor niños de 6 a 14 años en el
mercado de trabajo. El 32% de personas son empleados, el resto son personas que
trabajan en Trujillo como: taxistas, comerciantes formales y de manera ambulatoria.
El 16.6% son obreros que se desempeñan como ayudantes de construcción, albañiles,

pintores entre otros oficios, y el 6,06% son trabajadores del hogar. En cuanto a la
actividad Comercial predominante está representada por los diversos establecimientos
comerciales que existen dentro del distrito tales como bodegas, panaderías,
minimarkets, farmacias, cevicheras, restaurantes y los puestos de los mercados.
Además de existir una gama de vendedores ambulantes ubicándose principalmente en
las afueras de los mercados y de los diversos centros educativos existentes en el distrito.
CUADRO N° 12
Fuente: INEI
CONDICIÓN DE POBREZA
Un 17% de la población no tiene necesidades socioeconómicas insatisfechas; el 60%
INDICADOR MEDIDA Año VICTOR LARCO

HERRERA
PEA OCUPADA PERSONAS 2007 22.834
PEA PERSONAS 2007 943.0
DESOCUPADA
tiene necesidades socioeconómicas insuficientes; el 20% está en pobreza extrema y el
3% se encuentra en situación de indigencia, esto repercute significativamente en la
41
calidad de vida del individuo, familia y comunidad, en particular de las zonas urbano-
marginales.
Las principales amenazas que presenta la población son:
- Población con escasos recursos económicos y en condición de subempleo.

- Población con bajo nivel educativo.
- Resistencia de la población a la interacción con el personal de salud: visitas
domiciliarias.
- Inestabilidad laboral de los padres de familia.
- Zona de alto riesgo para desastres.
- Clima húmedo causante del aumento IRA
- Contaminación ambiental por el monóxido de carbono desprendido de los
vehículos motorizados; que también contribuyen al exceso del ruido por las
bocinas de los mismos.
- Presencia de grupos antisociales como drogadictos, pandilleros, delincuentes.
CUADRO Nº 13
PROVINCIA DE CENTRO DE PUESTOS DE

HOSPITAL TOTAL
TRUJILLO SALUD SALUD
TRUJILLO 22 34 56
LA ESPERANZA 2 5 7
EL PORVENIR 2 7 9
LAREDO 1 8 9
VICTOR LARCO 1 3 1 5
FLORENCIA DE
1 2 3
MORA
6
MOCHE 2 4
SALAVERRY 1 1 2
POROTO 1 1
SIMBAL 1 1
HUNACHACO 2 1 3
HOSPITAL BELEN 1 1
HOSPITAL REGIONAL 1 1
TOTAL 35 67 2 105
Fuente: informacion propia
42
CUADRO N° 14
VICTOR LARCO
INDICADOR MEDIDA AÑO
HERRERA
INDICE DE
PORCENTAJE 2009 18.7
POBREZA
Fuente: INEI
SERVICIOS DE SALUD
Los servicios de salud pública a nivel distrital son atendidos por el Ministerio de Salud
(MINSA) a través de la Micro red VICTOR LARCO con cinco (5) establecimientos de los
cuales uno (01) son Centros de Salud; VICTOR LARCO HERRERA, uno (1) es hospital
DISTRITAL VISTA ALEGRE TRES (03) son Puestos de Salud: BUENOS AIRES SUR,
CLASIDICADO LIBERACION SOCIAL, HUAMAN.
El Hospital Distrital Vista Alegre es la cabeza de la Micro red de Víctor Larco Herrera
siendo los Centros de Salud que se encuentran bajo su supervisión:
 C.S. Víctor Larco Herrera

 P.S. Buenos Aires Sur
 P.S. Liberación Social
 P.S. Huamán
California, Santa Edelmira, San Pedro, San Andrés V Etapa, El Golf, Huamán, Los
Sauces, Las Flores, Fátima, Vista Alegre, Liberación Social y Buenos aires.
En el año 2009, según el censo anual; el centro de Salud Materno Infantil Vista Alegre,
contó con una población asignada de 53943, correspondiendo 25353 a la población
femenina y un 28590 al sexo masculino; la mayor población lo constituyen el grupo de
adultos jóvenes con un 66.2% de la población total, y el grupo de menor población está
dado por el grupo de niños con un 8.5% del total de la población, las mujeres en edad
fértil corresponden a un 30.7 %.
La mayoría de pobladores de la jurisdicción que corresponde al centro de salud materno

infantil "vista alegre", son personas con un índice analfabético de un 15.2%; en su
mayoría representan una condición socioeconómica media, media baja y baja extrema;
conformada por constructores, empleadas domésticas, empleados públicos, policías,
transportistas, pensionistas, comerciantes, profesionales de la salud, quienes en un
porcentaje importante, cuenta con un seguro social.
43
vii. Carácterísticas climáticas
Clima
Entre los meses más secos y más húmedos, la diferencia en las precipitaciones es 157
mm. La variación en la temperatura anual está alrededor de 1.5 °c., humedad: 90%,
Viento 11km/h y las condiciones meteorológicas llega a los 16 ° c.
CUADRO N° 15
PARAMETROS CLIMATICOS PROMEDIOS DE VIXTOR LARCO
Fuente: accuweather .com
FIGURA N°16
MAPA DE NAPA FREATICA DE VICTOR LARCO HERRERA
fuente: accuweather .com
44
Tanto como el terreno actual, Según el plano de riesgos de tsunami se encuentra
alejado, pero el nivel freático de nuestro terreno el agua llegaría a 1.00, 2.00 de altura.
También se debe manifestar que anualmente Defensa Civil realiza una inspección
técnica a todas las Instituciones educativas del Distrito y que según lo expuesto por la
Directora del plantel anualmente Defensa Civil, ha venido observando en continuas
oportunidades aulas que se encuentran en malas condiciones que necesitan ser
mejoradas, para el bienestar de los niños y jóvenes que estudian en dicha I.E.
FIGURA N° 17
Plano de riesgo por tsunami Trujillo
Nuestro sector se encuentra dentro del riesgo de un tsunami por lo que el sector de
Huamán podría ser afectado según el mapa de riesgos.
45
TOPOGRAFÍA
El terreno se encuentra en una topografía no muy accidentada pero según la napa
freática esta en terreno húmedo.
FIGURA N° 18
REGISTRO TOPOGRAFICO
vii. Análisis de peligros
CUADRO N° 16
Formato para resumir los resultados del análisis de peligros
Existen antecedentes de ¿Existe información que indique futuros
cambios en las características del peligro o
Ocurrencia en el área de estudio? los nuevos peligros?
Peligros Características Características
Si No (intensidad, frecuencia, Si No de los cambios o los nuevos
área de impacto, otros) peligros
Inundaciones x x
Movimientos en
x x
masa
Lluvias intensas x x Por el cambio climático
El Perú es un país
Sismos x x
sísmico
Sequías x
Tsunamis x x
Erosión x x
Vientos fuertes x x
Incendios urbanos x x
Fuente.- Guía General que involucra cambio climático.
46
CUADRO Nº17
Frecuencia Intensidad
Peligros SI NO
Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto
Inundación X
Vientos fuertes X
Lluvias Intensas X
Deslizamientos X
Heladas X
Sismos x X x
Sequias X
Huaycos X
Fuente.- Guías de Formulación, Identificación y Evaluación Social de Proyectos de Inversión Pública –

Sector Educación.
El Cuadro N° 17 de Análisis de Peligros, en la zona de ejecución del proyecto nos indica

que la I.E. se encuentra ubicada en un área que no está expuesta a peligros de
inundación, vientos fuertes, lluvias intensas, entre otros; sin embargo existe la
probabilidad de ocurrencia de algún sismo.
Análisis de Vulnerabilidad:
Exposición:
El proyecto se encuentra ubicado en el Sector HUAMAN del Distrito de Víctor Larco, el

cual no se encuentra expuesto a ningún tipo de peligro, ya que es una zona urbana
consolidada, que no presenta ningún historial de algún tipo de peligro suscrito en la
zona, sin embargo está expuesto a sismos leves que pudieran suceder provocados por
la naturaleza.
Fragilidad:
Dentro de la vulnerabilidad se percibe que la I.E cuenta con algunos ambientes

construidos sin criterios técnicos de la norma antisísmica, además el tipo de material
utilizado en parte de la infraestructura no es la correcta, por lo que es necesario su
mejoramiento y remodelación para construir una adecuada infraestructura.
La topografía donde se ubica la I.E es llana y no presenta mayores problemas para la

construcción de la infraestructura.
47
Resiliencia:
En caso de ocurrir algún desastre natural como un sismo severo que genere graves
consecuencias, en la zona del proyecto, se cuenta con infraestructuras públicas y
servicios de salud para situaciones de emergencia.
Para lo cual se adjunta el informe de verificación sobre la generación de vulnerabilidades

por exposición, fragilidad o resiliencia en el proyecto (Pautas metodológicas para la
incorporación del análisis del riesgo de desastres en los proyectos de inversión pública.
CUADRO Nº18
lista de verificación sobre la generación de vulnerabilidad por exposición fragilidad o resiliencia en el proyecto I.E N°80089
SEÑOR DE HUAMAN
CUADRO Nº19
48
IDENTIFICACION DEL GRADO POR FACTORES DE EXPOSICION, FRAGILIDAD Y RESILIENCIA DEL COLEGIO
“SEÑOR DE HUAMAN”
GRAVEDAD DE LA SITUACIÓN QUE SE INTENTA MODIFICAR
Temporalidad: La Institución educativa Nº 80089 en los últimos años ha percibido

grandes problemas en cuanto a su infraestructura, puesto que las condiciones no ha
sido las apropiadas, por lo que pese a ello esta institución ha venido promoviendo fondos
a fin de mejorar el servicio educativo, a través de programas sociales como
Construyendo Pero, se logró la construcción de una patio, asimismo en apoyo de entes
sociales se ha logrado implementar talleres de cómputo y la dirección.
Sin embargo visto la problemática en la I.E; las autoridades locales han visto la
necesidad en mejorar la infraestructura de dicha Institución.
Relevancia: La importancia de revertir la situación actual de la IE Nº 80089 es

fundamental para la realización de los objetivos planteados en este estudio pues la
intervención con el proyecto permitirá que la población estudiantil de la IE Nº 80089
logre desarrollar sus actividades académicas en ambientes adecuados, mejorando así
el nivel de formación educativo de los niños.
Grado de avance: El problema que se presenta en el área a intervenir está referido
básicamente a la inadecuada oferta de servicio de la IE señor de Huamán, la misma que
es Deficiente por la inadecuada infraestructura educativa, la misma que se encuentra
afectando a la población estudiantil del área de influencia
INTENTOS ANTERIORES DE SOLUCION
A la fecha el Gobierno distrital (MINEDU), no ha hecho nada por mejorar la situación

actual que se percibe en la I.E; sin embargo la directora conjuntamente con los padres
49
de familia a gestionado ante diversas instituciones el apoyo para la Construcción de su
I.E, realizaron:
Grupo colaborador circulo de España: ayudaron a la reconstrucción del cerco

perimétrico.
La municipalidad de Víctor Larco entrego bonos de 5000 soles para equipar con
mobiliarios no se realizó eso sino que se hizo un mejoramiento en el servicio higiénico.
El club de leones apoyo donando un tanque y una bomba de agua.
3.1.3- La Unidad productora de bienes o servicios en los que intervendrá el PIP.

a) Capacidad actual
i. Tipos de Instituciones Educativas

En el ámbito de influencia encontramos 2 Institución educativa,
Instituciones pública de gestión directa y por el número de docentes es
poli docente completo.
CUADRO Nº20
Tipo de Gestión
I.E. Pub. Ges. I.E. Pri.
Institución Educativa Número de docentes
Dir.
81017 COLEGIO SANTA EDELMIRA 1 Poli docente completo
COLEGIO PIO XII 1 Poli docente completo
ii. Situación actual de las I.E.
INFRAESTRUCTURA
Figura nº 10
Localización geográfica de las I.E.
UNIDAD PRODUCTORA DE BIENES Y SERVICIO:
50
ÁREA ADMINISTRADORA:
La construcción de la I.E. es de material noble; sin embargo, su conservación aún está

en pleno mejoramiento debido a la falta de presupuesto económica y ayuda social a la
institución educativa.
El acceso principal a la Institución Educativa es a través de una avenida, porque también
presenta un acceso secundario donde está dirigido a la segunda avenida. La puerta del
accesos principal presenta un material de madera a dos hojas abriendo hacia adentro,
pero esta no es muy agradable ante el público en general, el acceso secundario
presenta una material de madera a una hoja abriendo hacia adentro; al ingresar
encontramos una loza deportiva de cemento, que se encuentra en un estado
desgastado con rajaduras y distintos tipos de problemas; a la izquierda encontramos la
zona Administrativa que cuenta con un ambiente de Dirección, que está ubicado en el
segundo piso, teniendo bajo la dirección una zona de taller que a la vez funciona con un
kiosco o lugar de comida para los alumnos o docentes, esta cuenta con un baño
pequeño recién arreglado pero de buena infraestructura.
ÁREA PEDAGÓGICA:
En el área pedagógica cuentan con 6 aulas de material noble y los pasillos por donde
circulan los alumnos, son también de material noble, columnas de concreto armado, en
los pisos utilizaron mayólica en este en el primer nivel y en el segundo nivel utilizaron el
porcelanato este uso es interior de aulas y en el pasillo.
En tanto las aulas tienen las mismas características; considerando que en el primer nivel
por tener mayor antigüedad tienen ventanas de distintos tramos utilizando más la
madera y en el segundo piso por ser construido después de muchos años utilizaron las
ventanas corridas con marco de madera.
Alguna aula de esta institución consta de una proyección de video, mientras que las
demás o todas constan de televisor empotrados sobre la pizarra que tiene cada aula.
Además, que las primeras aulas ubicadas en el primer nivel ya tienen grietas en los
muros, despintando también los muros.
Con respecto a aula de taller esta funciona como dos ambientes una de kiosco y otra de
taller esto implica que no tienen una construcción más de aula para el uso exclusivo de
la actividad a realizar.
La situación actual de la institución a analizar cuenta con distintos defectos de
construcción, con respecto al desgaste de material o daños en las estructuras, esto es
notable en muros, pisos, material de mobiliario en toda la institución como podemos
observar en las diferentes fotografías a colocar con su respectiva analizacion:
CERCO PERIMETRICO
Perimétrico con muros de concreto, estoy muros al pasar los años de remodelación
han empezado a desgastarse por la cercanía a la zona marítima, la corrosión de la
infraestructura esto se encuentra alrededor de todo el cerco perimétrico a esto lo han
colocado las puertas de madera una de dos hojas y la otra de una hoja; funcionando
de accesos principales y secundario, pero en un estado regular y no satisfecha al
público en general.
PATIO:
51
Al ingresar encontramos el patio, lugar de recreación de los alumnos de la institución,
dando así el uso del patio consideramos que no es un lugar apto para ellos ya que en
el análisis encontramos distintas fallas empezando que al ingresar te encuentras con un
montículo de desmonte tanto así que este hace que tenga una mala imagen a la
institución, siguiendo con el recorrido encontramos basureros en mal estado que nos da
la sensación de un ambiente menos favorable para la institución, también al sentido del
muro perimétrico encontramos bancas con unos pequeños jardines estos son de
mayólica que se pueden rescatar en este análisis, por lo que al ver el piso del patio nos
damos cuenta que tienen muchas grietas, tanto así que cerca al taller de la parte
izquierda está más desgastado por lo que tuvieron que cavar para colocación de
instalaciones sanitarias y solo fue rellenado para colocarlo al mismo nivel de como
estaba, y con respecto a lo demás se encuentra de la misma forma. Esto hace que al
ingresar no sea el adecuado para los alumnos de la institución.
Figura nº 19
Fuente: fotografia propia
ZONA DE TALLERES:
Este ambiente cumple como dos funciones una de talleres como está prevista y la
segunda función de un quiosco o comedor de docentes y alumnos, encontrando
distintos tipos de mobiliarios muebles, sillas, mesas, cocina, lavadora, refrigeradora,
estante y un pequeño baño incluido en este ambiente, este ambiente se encuentra en
un estado no muy agradable ya que se combinan las siguientes funciones haciendo
que este se encuentre incómodos para los alumnos. En el estado de construcción esta
se encuentra en un estado medio está construida de material noble con ventanas
corridas con vista al pequeño jardín que está ubicada frente al bloque de baños q la
otra ventana me dan con dirección a las escaleras que me llevan al segundo nivel
donde se encuentra la dirección del colegio.
52
Estos ambientes al cumplir distintas funciones hacen que se vea acumulado y de mala
imagen con respecto al comedor de docentes.
Figura nº 20
DIRECCIÓN:
Este es un nuevo ambiente con mejora de infraestructura, pero actualmente este
ambiente aún no está implementado con nuevo mobiliario, no funciona como dirección
hasta ser implementado con el material adecuado, esta dirección actualmente consta
con un mobiliario no apta como archivador de metal, armario de madera, bloques de
metal estas se encuentran en un estado no aptas para la utilización de estas,
Esta construcción está a futura la mejora de la institución con el mobiliario a utilizar, el
baño implementado en ese ambiente aún se encuentra en apertura por lo que aún no
consta de las instalaciones sanitarias necesarias al baño de la dirección.
Para el ingreso a este ambiente es mediante la mampara, las ventanas son corredizas,
con un piso de porcelanato, este ambiente no consta de luz ni agua por lo mismo que
recién se implementó este ambiente para uso exclusivo de la dirección.
53
Figura nº21
AULAS DE CLASE:
Las aulas de clase analizando observamos deficiencias con respecto a la
infraestructura el material a utilizar: las aulas del primer nivel se encuentran en un
estado más degradable por el año a transcurrir la infraestructura ha ido deteriorándose
como el mobiliario de las aulas contando que algunas de ellas ya no se encuentran
aptas para el uso de los alumnos.
Tenemos las aulas del primer nivel que tienen puertas de madera y ventanas de vidrio
crudo con mayores marcos de madera, con el pasadizo de cemento pulido en el
segundo nivel contamos con aulas más actualizadas tiene puertas de madera y
ventanas corridas con marcos de madera y el piso es de porcelanato incluyendo el
pasadizo pero también tienen grietas en los muros de cada aula, tenemos las escaleras
para el segundo nivel solo de material de falso piso hasta llegar al tercer nivel donde se
encuentra la única aula para usos múltiples que aún no se llega a terminar, y con
respecto a las escaleras no cuenta con descanso para llegar al tercer nivel, actualmente
este ambiente no tiene ningún mobiliario a corregir.
54
Figura nº 22
SERVICIOS BASICOS:
en esta zona analizada apreciamos en déficit de servicio para docentes, por lo que
utilizan un servicio higiénico para uso exclusivo de docentes, también en el sector de
lavatorios cuentan con 4 caños, pero de las cuales solo tres están utilizados por motivo
y uno no funciona, tienen agua directa de tanque por lo que antes tenían el tanque, pero
no estaba instalada correctamente y demandaba que estos servicios estén en un estado
no aptas en las instalaciones eléctricas los servicios no cuentan con focos, tampoco
cuentan con interruptores, las instalaciones del tanque están sobresalidas y se ven a
simple vista haciendo que tenga un aspecto poco apreciable ante esta institución.
Los servicios cuentan con 4 inodoros de hombres y mujeres, el material utilizado es de
mayólica en toda la batería de baños cada inodoro cuenta con su respectiva puerta de
madera todas estas en un estado regular con respecto a la iluminación estas con
ventanas de vidrio crudo con el marco de madera, el acceso hacia la batería de baños
está en la parte izquierda del ingreso principal con dirección a la dirección ubicada en el
segundo nivel.
Los servicios higiénicos de varones y de mujeres, además de los lavaderos, están
ubicados junto a la losa deportiva, y se encuentran en pésimas condiciones pues las
griferías están descompuestas, así como la red eléctrica está dispuesta esto atenta
contra la integridad física del alumnado.
55
Figura nº 23
Nota: Lavaderos de la I.E., este es compartido entre los niños, niñas y docentes, además no cuentan con
servicio personalizado para docentes
SERVICIOS HIGIÉNICOS HOMBRE
Cuenta con 4 inodoros y un urinario común, no tiene una infraestructura adecuada.
SERVICIOS HIGIÉNICOS MUJER

Cuenta con 4 inodoros y un lavamanos común para ambos servicios la infraestructura
se está deteriorando.
AREAS DE AULAS ESTANDAR SEGÚN NIVEL EDUCATIVO – ZONA

URBANA
CUADRO Nº 21
NIVEL PRIMARIA
DESCRIPCION
AULA 1 AULA 2 AULA 3 AULA 4 AULA 5 AULA 6
AREA 47 m2 47 m2 48 m 47 m2 47 m2 48 m2
CAPACIDAD 13 21 20 16 23 19
COEF. 3.62 m2 2.24 m2 2.4 m2 2.94 m2 2.04 m2 2.53 m2
SEGÚN LA NORMA
SI SI SI
IND. DE OCUPACION SI CUMPLE SI CUMPLE SI CUMPLE
CUMPLE CUMPLE CUMPLE
MINIMO
Fuente: investigacion propia
56
Las aulas están hechas de material noble, los techos paredes, puertas y ventanas en
regular estado de conservación, según la norma tecina para el diseño de locales de
educación básica regular (primaria – secundaria) tienen áreas mínimas y el colegio se
dan un poco más de la norma ya que cada aula.
Como máximo de niños tiene 23 alumnos, en algunas aulas son menos alumnado.
57
CUADRO Nº 22
AMBIENTES DISPONIBLES
NIVEL 1 °
AULAS
AREA
N° AULAS DE ESTADO RECOMENDACION OBSERVACIONES
AULA
Mala instalación de
1 1° GRADO 47 OPERATIVO MEJORAR tomacorrientes
falta de luminarias .
48
3 3° GRADO OPERATIVO MEJORAR tomacorrientes
ALMACEN
AREA
N° USO DE ESTADO RECOMENDACION OBSERVACIONES
AULA
sin techo sin piso –
ALMACEN DE 35
1 PRECARIO RECONSTRUIR sin puertas ni
MOBILIARIOS M2
ventanas
BATERIA DE BAÑOS
BAÑO HOMBRES
N°
N° INODOROS
AREA ESTADO RECOMENDACION OBSERVACION
BATERIAS N°
LAVAMANOS
Mala instalación
4 In eléctrica sin
1 18M2 OPERATIVO MEJORAR
0 La iluminación cables
expuestos.
BAÑO MUEJERES
Mala instalación
4 In eléctrica sin
0 La iluminación cables
expuestos.
Ambas baterías de baños se encuentran cercanas respectivamente estas cuentan con un sector de
lavamanos común con 3 grifos.
TALLER DE MANUALIDADES PARA NIÑOS

N° ----------- AREA ESTADO RECOMENDACION OBSERVACIONES
El uso de este
27.5 ambiente es
1 OPERATIVO
M2 destinado para la
venta de alimentos
VIGILANCIA
Ocupado a manera
13
1 INACTIVO MEJORAR de vivienda del
M2
conserje
PATIO
304
1 OPERATIVO MEJORAR Grietas presentes .
M2
Fuente: investigacion propia
58
COEFICEINTE DE OCUPACION POR AULA SEGÚN NORMA
CUADRO Nº 23
NIVEL EDUCATIVO COEFICIENTE DE OCUPACION
PRIMARIA
DE 29 A 35 ALUMNOS 1.60 M2/ALUMNO
DE 24 A 18 ALUMNOS 1.75 M2/ ALUMNO
DE 15 a 10 ALUMNOS 2.10 M2/ ALUMO
PARA MENOS DE 9 ALUMNOS 20 M2
FUENTE: Ministerio de Educación
CUADRO N° 24
COEFICIENTE SEGÚN CUMPLE O NO

AMBIENTES AREA COEFIENTE
LA NORMA CUMPLE
TALLER 27.5 m2 7 alumnos 3.5 m2 NO CUMPLE
DIRECCION 12.08 m2
PATIO 304.32 m2 380 alumnos 0.8 m2 CUMPLE
FUENTE: Ministerio de Educación
Diagnóstico de Mobiliario
Población Escolar
Turnos: Mañana 8:00 am a 1:00 pm
Tipo y cantidad de mobiliario en el nivel primaria
CUADRO Nº 25
59
AÑOS 1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO TOTAL
Silla Dobles - - 15 - - - 15
Escritorio Dobles - - 6 - - - 6
Carpetas 13 24 10 14 19 16 96
Silla de alumnos 13 13 8 15 19 16 84
Tv Led 1 1 1 1 1 1 6
Librería Empotrada 1 1 1 1 1 1 6
Botiquín 1 1 1 1 1 1 6
Escritorio alumnos 4 2 2 4 2 3 17
Escritorio Docentes 1 1 1 1 1 1 6
Pizarra acrílica 1 1 1 1 1 1 6
FUENTE: Elaboración Propia
De acuerdo al reglamento de educación (MINEDU), las aulas que tienen 35 alumnos

deberán contar con 35 módulos: 1 mesa + 1 silla, además del mobiliario del profesor: 1
mesa + 1 silla
CUADRO Nº 26
FUENTE: MINDU
El nivel primario, abarca los desde 1° - 6° grado, cada uno de estos grados tiene 1
sección por grado.
La población estudiantil de primaria, es de 113 alumnos por sección como promedio.
Hay mobiliario que se encuentra en mal estado, por lo tanto, será sustituido por uno más
adecuado.
MOBILIARIO
CUADRO Nº 27
MOBILIARIO TOTAL MATERIAL BUENO MALO REGULAR
60
1° GRADO
Silla Dobles 15 Madera 15
Escritorio Dobles 6 Madera 6
Carpetas 13 Madera 13
Silla de alumnos 13 Madera 13
Tv Led 1 Madera 1
Librería Empotrada 1 Madera 1
Botiquín 1 Madera 1
Escritorio alumnos 4 Madera 4
Escritorio Docentes 1 Madera 1
Pizarra acrílica 1 Madera 1
2° GRADO
Tv Led 1 Madera 1
3° GRADO
Silla Dobles 15 Madera 15
Escritorio Dobles 6 Madera 6
Tv Led 1 Madera 1
4° GRADO
Tv Led 1 Madera 1
61
5° GRADO
Tv Led 1 Madera 1
6° GRADO
Tv Led 1 Madera 1
FUENTE: Elaboración propia
POBLACION ESTUDIANTIL CON DISCAPACIDAD MENTAL - MATRICULA

POR GRADO Y SEXO AÑOS 2011 – 2017
Durante el año 2011 hasta el 2017 se registró según el género de niños de estudiantes
en la institución educativa n°80089 señor de Huamán, en el año 2011 se registró 89
alumnos en total del nivel primario de 1° a 6° grado, dentro de ellos se registró 10
alumnos con distintos tipos de discapacidad. En el año 2012 se registraron 99 alumnos
en total del nivel primario, dentro de ellos se registraron 13 alumnos con distintos tipos
de discapacidad, en el año 2013 se registró 109 alumnos en total del nivel primario
dentro de ellos 14 niños con distintos tipos de discapacidad, en el año 2014 se
registraron 102 alumnos en el nivel primario, pero en este año no se registraron alumnos
con discapacidad, en el año 2015 se registraron 111 alumnos en el nivel primario, en
este año no hubo un registro de alumno con alguna discapacidad, año 2016 se
registraron 113 alumnos en el nivel primario , en este año no hubo algún registro de
alumnos con algún tipo de discapacidad, año 2017 se registraron 104 alumnos en el
nivel primario , en este año hubo un incremento de alumnos con discapacidad con un
total de 19 niños.
Dentro de los tipos de discapacidad que encontramos en la institución son:
• Trastorno de ansiedad
• Depresión
• Bipolaridad
• Déficit de hiperactividad
• Autismo
• Problemas de aprendizaje
62
CUADRO Nº 28
POBLACION ESTUDIANTIL SEGÚN AÑOS
Fuente. Institución educativa Huamán.
Año 2011
Total 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Nivel H M H M H M H M H M H M H M
Primaria 52 37 6 5 10 10 12 4 8 5 7 8 9 5
89 11 20 16 13 15 14
Observaciones 10 1 DI 6 DI 2 DI 1 DI
CUADRO Nº 29
CUADRO Nº 30
Año 2013
Total 1° 2° 3° 4° 5° 6°
62 47 11 8 6 8 11 9 13 9 13 6 8 7
Primaria
109 19 14 20 22 19 15
Observaciones 14 2 DI
2 DI 3 DI 2 DI - 1 OT 4 DI
CUADRO Nº 31
63
Año 2016
Total 1° 2° 3° 4° 5° 6°
53 60 12 5 8 13 6 12 11 10 3 10 13 10
Primaria
113 17 21 18 21 13 23
Observaciones
En este año no se registraron alumnos con alguna discapacidad ya especificada desde

un principio, esto hace que en el año 2016 hubo una baja población estudiantil con
respecto a los demás años
CUADRO Nº 32
Año 2017
Total 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Primaria 46 58 7 6 10 9 9 10 3 10 11 10 6 13
104 13 19 19 13 21 19
Observaciones 19 1 AU 4 DI 1 AU - 1 OT 2 DI 5 DI 1 DI
Población actual con discapacidad mental – 2017 = 19 alumnos

La necesidad en la institución educativa con respecto a alumnos con discapacidad es
requerir un aula exclusiva para estos alumnos, por motivo de incremento y que tengan
una enseñanza exclusiva con un docente personalizado hacia los alumnos, el motivo
por el cual están requiriendo esta aula es el retraso de enseñanza hacia los alumnos
que no tienen discapacidad, este motivo hace que los alumnos se desconcentren y se
retrasen por lo que las docentes toman tiempo a los alumnos con discapacidad un
estudiante con discapacidad mental equivale a 5 alumnos. Por lo tanto, al tener un aula
exclusiva se tomará en cuenta que para que los alumnos no se sientan excluidos, en el
recreo se agrupen a los demás alumnos como si no tuvieran alguna discapacidad y se
sientan desarrollados y puedan socializarse con los demás, y así poder ayudarlos a que
sientan mucho mejor y poder recuperarse, sabiendo que en cada año aumentara el nivel
de alumnos con discapacidad y si esto no ocurriera optamos por escoger un aula
exclusiva con docente exclusivo
PLANO DE DISTRIBUCIÓN EN SITUACIÓN ACTUAL
64
El área total del terreno actual es de 695.10 m2. El perímetro corresponde a 106.40 ml.
El cerco perimétrico como se observa en la foto está construido de muros de ladrillo.
Figura nº 24
Primer nivel
Segundo nivel
3.1.5. Los Involucrados en el PIP.
65
Población Total: La Población Total afectada por la situación actual son los 55781
habitantes del distrito de Víctor Larco herrera según el censo 2007, de los cuales
aproximadamente el 8.5% son varones de entre 5 a 14 años y el 8.3 % son mujeres
de 5 a 14 años, los mismos que representan el 16.8% de la población de la población
de niños entre 5 y 14 años.
Población Referencial: La población Referencial del proyecto, está comprendido por
la población total del área de Influencia que corresponde al Sector HUAMAN, A.V
Manuel Seoane, Vista Alegre, Buenos Aires
Población Demandante Potencial: La Población Potencial son los niños de 5 a11 y los
que viven dentro del área de influencia y que requieren del servicio educativo de dicha
institución pertinente a niñas, niños los cuales están distribuidos dentro del área de
influencia.
Población Demandante Efectiva: La Población Efectiva, son aquellos a quien está
dirigido el proyecto y son los niños que estudian actualmente en la Institución
Educativa que, de acuerdo a las nóminas de matrícula del año 2017, suman 104
alumnos de nivel primario, que lindan entre las edades de 5 y 11 años
respectivamente.; cabe resaltar que existe una población con discapacidad
intelectual respectiva de 18 alumnos y 1 alumno con autismo.
Cuadro nº 33
66
Fuente: elaboración propia con investigación
3.2- DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS.-
67
3.2.1- El Problema Central:
En el diagnóstico anterior, pudimos observar que la Institución Educativa “SEÑOR

DE HUAMAN 80089”, no reúne las condiciones de infraestructura adecuadas para
brindar el servicio educativo en óptimas condiciones, esto por falta de ambientes
adecuados para su desarrollo pedagógico lo que ha ocasionado la incomodidad de
los alumnos, todo esto sumado a problemas en el mobiliario, equipamiento y
capacidad docente, podemos definir que el problema central es:
INADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA PUBLICA PRIMARIA SEÑOR DE HUAMÁN NRO. 80089
Una vez determinado el problema central, se han identificado las causas

que lo originan, estas son:
1. Escasa disponibilidad de adecuados ambientes.
2. Escasa disponibilidad de recursos físicos.
3. Escasa disponibilidad de adecuado mobiliario y equipamiento.
4. Baja complementación profesional de los docentes.
5. Insuficiente e inadecuado mobiliario y equipamiento.
6. Poco acceso a capacitaciones y actualizaciones.
7. Insuficientes e inadecuados materiales educativos.
8. Escasa provisión de material educativo a los alumnos.
9. Deficiente selección y elaboración de material de enseñanza de clase.
10. Deficiente abastecimiento de los servicios básicos.
68
CAUSAS RELEVANTES
Luego de analizar las relaciones de las diversas causas que ocasionan

esta situación negativa (problema central) se ha optado por descartar las
siguientes:
 Idea 2: Escasa disponibilidad de recursos físicos se encuentra
inmerso dentro de la idea 3.
 Idea 12: Deficiente abastecimiento de los servicios básicos, porque de
acuerdo con el diagnóstico presentado previamente no es realmente un
problema del establecimiento escolar.
Agrupar y jerarquizar las causas
Seguidamente sobre la base de la lista ya trabajada, se han agrupado las

causas de acuerdo a su relación con el problema central, dividiéndolas en
causas directas e indirectas, obteniendo la siguiente agrupación:
1. Escasa disponibilidad de adecuados ambientes

pedagógicos.
o Insuficientes e inadecuados ambientes pedagógicos.
2. Escasa disponibilidad de adecuado mobiliario y
equipamiento.
o Insuficiente e inadecuado mobiliario y equipamiento.
3. Baja complementación profesional de los docentes.
o Poco acceso a capacitaciones y actualizaciones.
3.2.2- Análisis de las Causas y Efectos
69
ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
Efecto Final:
Bajo Nivel de formación Educativa en la I..E señor de Huamán”
Efecto Indirecto: Efecto Indirecto:

Incremento de la tasa de Altos niveles de repetición y
analfabetismo deserción escolar
Efecto Directo:
Disminución en los
logros de aprendizaje.
Problema Central:
Inadecuada oferta de Servicios Educativos en la I. E.

señor de Huamán
Causa Directa:
Causa Directa:
Baja
Causa Directa: Escasa disponibilidad de
Escasa disponibilidad de adecuado Mobiliario y Complementación
adecuados ambientes. Equipamiento Profesional de los
docentes
Causa Indirecta:
Causa Indirecta:
Insuficientes e
Insuficiente e Causa Indirecta:
inadecuados
inadecuado Mobiliario Poco acceso a
ambientes
y Equipamiento. Capacitaciones y
pedagógicos.
Actualizaciones
Fuente: propia del grupo
70
3.3.- PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO.-
3.3.1- Objetivo Central
Definir el Objetivo central:

El objetivo central está relacionado directamente con la solución del problema
principal, de esta manera podemos definir que el objetivo central es:
MEJORAR LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA IE N°

80821“CESAR VALLEJO”
Determinación de los medios o herramientas para alcanzar el objetivo central, y

elaboración del árbol de medios:
Los medios para solucionar el problema se han obtenido reemplazando cada

una de las causas que lo ocasionan por un hecho opuesto, que contribuya a
solucionarlo, de esta manera se obtuvo lo siguiente:
1. Disponibilidad de adecuados ambientes pedagógicos

 Suficientes y adecuados ambientes pedagógicos.
2. Disponibilidad de adecuado mobiliario y equipamiento.

 Suficiente y adecuado mobiliario y equipamiento.
3. Adecuada complementación profesional de los docentes.

 Acceso a capacitaciones y actualizaciones.
3.3.2- Análisis de los Medios y Fines para alcanzar el objetivo central.
71
ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES
Fin Último:
Aumento en el Nivel de formación Educativa en la I.E

“Señor de Huamán”
Fin Indirecto:
Fin Indirecto: Reducción de niveles de
Reducción de la tasa repetición y deserción escolar
de analfabetismo
Fin Directo:
Aumento en los
logros de aprendizaje.
Objetivo Central:
Mejorar la oferta de Servicios Educativos en la I. E. N° 80089 ““Señor

de Huamán””
Medio de Primer Nivel: Medio de Primer Nivel:

Medio de Primer Nivel:
Disponibilidad de Adecuada
Disponibilidad de
adecuados ambientes. Complementación
adecuado Mobiliario y
Profesional de los
Equipamiento
docentes
Medio Fundamental:
Suficientes y Medio Fundamental:
Medio Fundamental:
adecuados Suficiente y Acceso a
ambientes adecuado
pedagógicos. Capacitaciones y
Mobiliario y Actualizaciones
Equipamiento
Relacionar los medios de primer nivel y los fines directos:
72
Al igual que sucedió en el caso anterior al relacionar las causas con los efectos,
obtuvimos que todas las causas se relacionaban a un solo efecto directo, en
este caso sucede lo mismo, los cuatro medios de primer nivel que se muestran
en el árbol de medios y fines se relacionan con el único fin directo.
Alternativas de solución:
Clasificar los medios fundamentales como imprescindibles o no:
Tomando como base el diagnóstico realizado en el módulo anterior, se ha

llegado a la conclusión que todos los medios fundamentales identificados
pueden ser clasificados como imprescindibles:
o Medio Fundamental 1: Suficientes y adecuados ambientes pedagógicos

y complementarios.
o Medio Fundamental 2: Suficiente y adecuado mobiliario y equipamiento.
o Medio Fundamental 3: Acceso a capacitaciones y actualizaciones.
Relacionar los medios fundamentales:
De acuerdo con el estudio realizado, los medios fundamentales pueden ser

relacionados de la siguiente manera:
 Los medios fundamentales 1, 2 y 3 son complementarios
73
Planteamiento de acciones:
El siguiente paso es plantear las acciones correspondientes para cada

uno de los medios fundamentales propuestos anteriormente:
Medio Fundamental 1: Suficientes y adecuados ambientes

pedagógicos.
 Acción 1.1: Construcción de aula para niños especiales.

 Acción 1.2: Construcción de ambientes de Servicios complementarios.
 Acción 1.3: Mejoramiento de ambientes de la Institución educativa
 Acción 1.4: Reconstrucción del Patio Central
 Acción 1.5: Construcción de Auditorio
 Acción 1.6: Reconstrucción de Cerco Perimétrico
 Acción 1.7: Habilitación de Áreas Verdes
 Acción 1.8: Implementación de un programa de mantenimiento de la
infraestructura escolar (en el que se contemple la participación de la
APAFA).
Medio Fundamental 2: Suficiente y adecuado mobiliario y

equipamiento.
 Acción 2.1: Adquisición de equipamiento y mobiliario.

 Acción 2.2: Recuperación y mejoramiento de equipos y mobiliario
existentes que se encuentren inoperativos.
Medio Fundamental 3: Acceso a capacitaciones y actualizaciones.
 Acción 3.1: Capacitación de los docentes

 Acción 3.2: Asistencia de programas pedagógicos.
74
3.3.3- Determinación de las consecuencias positivas que se generarán cuando se
alcance el objetivo central, y elaboración del árbol de fines:
OBJETIVO CENTRAL:

MEJORAR LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E N°

80089 “SEÑOR DE HUAMAN”
Medio de Primer Nivel: Medio de Primer Nivel: Medio de Primer Nivel:

 Disponibilidad de  Disponibilidad de  Adecuada
adecuados adecuado Mobiliario y Complementación
ambientes. Equipamiento Profesional de los
docentes

Medio Fundamental: Medio Fundamental: Medio Fundamental:

 Suficientes y  Suficiente y adecuado  Acceso a
adecuados Mobiliario y Capacitaciones y
ambientes Equipamiento. Actualizaciones.
pedagógicos. 
De manera similar al caso anterior, los fines son expresados como el lado
positivo de los efectos; cabe resaltar que el árbol se cierra con un fin último el
mismo que está directamente vinculado al efecto final, obteniendo el siguiente
cuadro:
1. Aumento en los logros de aprendizaje.

2. Reducción de niveles de repetición y deserción escolar
3. Reducción de la tasa de analfabetismo
4. Aumento del desarrollo de capacidades del potencial humano
75
ÁRBOL DE FIN ÚLTIMO
Fin Último:
Aumento en el Nivel de formación Educativa en la I.E

“Señor de Huamán”
Fin Indirecto:
Fin Indirecto: Reducción de niveles de
Reducción de la
repetición y deserción
tasa de
analfabetismo escolar
Fin Directo:
Aumento en los
logros de
aprendizaje.
OBJETIVO CENTRAL:
MEJORAR LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.

E. N° 80089“SEÑOR DE HUAMÁN”
Fuente: elaboración de investigación
76
3.3.4- PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN.-
a) Árbol de Medios Fundamentales y Acciones Propuestas
 Construcción de aulas para niños especiales.

 Construcción de ambientes de Servicios
complementarios.
Medio  Mejoramiento de ambientes de la Institución

Fundamental: educativa
 Reconstrucción del Patio Central
Suficientes y  Construcción de auditorio
adecuados  Reconstrucción de Cerco Perimétrico
ambientes
pedagógicos  Habilitación de Áreas Verdes
 Mitigación Ambiental
Medio
Fundamental: -Adquisición de equipamiento y mobiliario.
Suficiente y -Recuperación y mejoramiento de equipos y
adecuado mobiliario mobiliario existentes que se encuentren
y equipamiento. inoperativos.
Medio Fundamental:
Acceso a
capacitaciones y
actualizaciones. - Capacitación de programas sociales,
culturales, deportivos y productivos
77
Relacionar las acciones:
Según el análisis realizado, se pueden identificar las siguientes
relaciones entre las acciones propuestas para cada medio
fundamental:
 Los medios fundamentales 1, 2 y 3 son complementarios
Descripción de Alternativas de solución.
Alternativa N° 01
Mejoramiento de la Institución Educativa N˚ 80089 “SEÑOR DE

HUAMAN” que comprende las acciones:
 Construcción de un aula para alumnos con discapacidad intelectual con

SISTEMA APORTICADO en 47.00 m2.
 Construcción de ambientes de servicios complementarios en 550.73m2.
 Mejoramiento de Ambientes existentes de la Institución educativa en
500.00 m2.
 Reconstrucción de patio Central, en 1,060.57m2
 Construcción de 01 auditorio 90 m2
 Reconstrucción de cerco perimétrico en
 Habilitación de Áreas verdes en 90.00 m2
 Adquisición de equipos y mobiliario: pupitres, mesas y sillas.
 Programas y capacitación a los docentes
78
IV.- FORMULACION
79
IV.-FORMULACIÓN
4.1.- HORIZONTE DE EVALUACIÓN.-
De acuerdo a la naturaleza del Proyecto tenemos como horizonte una vida útil de 10
años, igualmente para cuestiones de valuación, de identificación, de formulación y
evaluación social de proyectos de Inversión pública a nivel perfil se considerará
también 10 años como periodo de horizonte temporal para verificar el cumplimiento de
los objetivos que persigue el Proyecto.
Fases y Etapas del Proyecto:
El proyecto se construirá en una sola etapa, siguiendo las fases del ciclo del proyecto
Pre Inversión, Inversión y Pos Inversión:
CUADRO Nº 34
Fuente: nuevo perfil del pip INVIERTE.PE.pdf
EL ciclo de los proyectos de inversión pública incluye, básicamente, 3 fases:

Pre Inversión:
Pre - Inversión: CUADRO Nº35
80
Inversión: CUADRO Nº36
Post inversión: CUADRO Nº 37
4.1. Determinación de la Brecha Oferta – Demanda:
4.1.1. Análisis de la Demanda
Como se mencionó en la identificación, el proyecto planteado se concentra en mejorar

la oferta de servicios educativos la I.E N° 80089 “Señor de Huamán”, en el distrito de
Víctor Larco Herrera, provincia de Trujillo, departamento de La Libertad.
El distrito de Víctor Larco Herrera tiene una superficie de 18.02 Km2 y en el 2007 registró
una población total de 55 781 habitantes, de los cuales aproximadamente un 13.08% se
encontraban entre los 5 y 11 años de edad.
La I.E Señor de Huamán está ubicado en una zona urbana de este distrito, por lo que
el área de influencia del proyecto planteado se determinará por el radio de influencia
establecido para un centro educativo del nivel primario, el cual tiene de 600 a 1000
metros lineales. En el área de influencia se encuentran ubicados en total, 2 Instituciones
educativas públicos, de las cuales Instituciones educativas de nivel primario y
secundario. En el 2014 estos Instituciones Educativas atendieron a 435 alumnos, de los
cuales nivel de primaria de menores.
A. – POBLACIÓN TOTAL
La Población Total afectada por la situación actual son los 55 781 habitantes del distrito
de Víctor Larco según el censo 2007, de los cuales aproximadamente el 53.9% son
varones y el 46.9% son mujeres, los mismos que representan el 25.99% de la población
de la Provincia de Trujillo; asimismo la población de niños entre 5 y 11 años representan
el 4.1% de la población total del distrito, la tasa de crecimiento anual del Distrito de Víctor
Larco Herrera es de 1.3%, mientras que la densidad de ocupación de 3,095.5 hab/km2,
81
siendo este el distrito con mayor extensión territorial con 18.02 Km2 y son los que
perciben el retraso en la educación de los niños y niñas del Distrito.
Proyección de la población total del proyecto
CUADRO Nº 38
AÑO POBLACION
2016 62103
2017 62848
2018 63602
2019 64365
2020 65138
2021 65919
2022 66710
2023 67511
2024 68321
2025 69141
2026 69971
B - POBLACIÓN REFERENCIAL
La población referencial es la población localizada en el área de influencia. Por lo tanto,
la población de referencia para el presente estudio está dada por el 100% de la
población del distrito de Víctor Larco Herrera. Ya que nuestra Institución educativa
pertenece al sector de Víctor Larco y el nivel primario tiene un radio de influencia de 600
metros.
FIGURA Nº 12
82
La población Referencial del proyecto, está comprendido por la población total del área
de Influencia que corresponde a 600 ml dicha población asciende a 37,885 habitantes.
CUADRO Nº 38
N° DE VIV. EN EL RADIO DE
ZONA
INFLUENCIA
Zona de radio de influencia de
2500
600 ml
Se considera 5 hab. / viv. 12500

Fuente: INEI
La fórmula utilizada para hacer el cálculo ha sido la siguiente:

PF = PA (1 + tasa de crecimiento) *
100
PF: población final
PA: población actual
*: Elevado a la resta de las poblaciones
Así fue que proyectamos con la tasa de 1.2% la población para el año del 2017 y los 10
años de horizonte hacia el año 2027.
CUADRO Nº 40
DEPARTAMENTO, PROVINCIA, POBLACION

DISTRITO 2016 2026
DISTRITO DE VICTOR LARCO 12500 14084
Tasa de crecimiento 1.2 % - fuente: INEI

Elaboración propia
Asimismo, será importante conocer la distribución de la población por edades a lo largo

de estos años.
Para ello, se hará uso de las estimaciones y proyecciones de la población por edades
simples 1993 2007 realizadas por los Censos del INEI. Cabe resaltar que dado que el
proyecto se aplicará al nivel de educación primaria, se analizará la población que se
encuentra entre los 5 y 11 años de edad.
83
CUADRO Nº 41
Con esta información se procederá a proyectar la población referencial por edades. Para
ello, en primer lugar, se calculará la población por edades para el 2016 utilizando las
proporciones sobre la población total, y luego se proyectarán cada una de ellas para
todos los años del horizonte de evaluación, aplicando al resultado la tasa de crecimiento
anual correspondiente. Para lo cual para todas las edades obtenemos:
CUADRO Nº 42
POBLACION POBLACION
REFERENCIAL 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
DISTRITO DE VICTOR
12500 12650 12802 12955 13111 13268 13427 13589 13752 13917 14084
LARCO HERRERA
5 AÑOS 225 228 230 233 236 239 242 245 248 250 254
6 AÑOS 213 215 218 220 223 226 228 231 234 237 239
7 AÑOS 225 228 230 233 236 239 242 245 248 250 254
8 AÑOS 238 240 243 246 249 252 255 258 261 264 268
9 AÑOS 225 228 230 233 236 239 242 245 248 250 254
10 AÑOS 250 253 256 259 262 265 269 272 275 278 282
11 AÑOS 250 253 256 259 262 265 269 272 275 278 282
Fuente: Elaboración propia
C - POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL

Esta población se estima y se proyecta sobre la base de la población referencial. Para
calcularla hay que establecer qué proporción de la población referencial ha aprobado el
nivel o grado inmediatamente anterior a aquellos relacionados con el problema que se
quiere resolver, los desaprobados y los no atendidos, estén o no en la edad normativa
84
para recibirlo; o aquellos que sufren el problema educativo específico identificado, como
los analfabetos. Para ello será necesario tener información sobre escolaridad por grupo
de edad, ya sea de fuentes oficiales o de la que reportan las encuestas de hogares o
niveles de vida.
Para calcular esta demanda, se estimará el número de alumnos que asiste a cada grado
por edades a partir de la información estadística del sector educación. Para calcular esta
proporción se multiplicará la tasa de asistencia a educación primaria y secundaria de
cada edad -la cual mide la proporción de niños de cada edad que están matriculados en
algún grado de primaria y secundaria- por el porcentaje de niños de esa edad
(matriculados en primaria), que asisten a cada grado.
85
CUADRO Nº 43
Fuente: institución educativa señor de Huamán 80089
86
De forma equivalente, para estimar el número de alumnos que debería asistir a cada
grado y no lo hace, se procede a calcular la proporción de niños de cada una de las
edades representativas que actualmente no asiste a cada grado debiendo hacerlo. En
este caso se ha asumido que todos los niños de 6 y 7 años que no asisten al colegio
les corresponderían asistir a 1º grado. Para los siguientes años (de 8 a 11 años), se ha
supuesto una distribución que se muestra a continuación. Se excluye a los niños de 5
años que no asisten actualmente porque normativamente no les corresponde.
CUADRO Nº 44
Fuente: institución educativa señor de Huamán 80089
87
Entonces, para determinar la demanda potencial para el primer grado en el año 2017,
se deberá multiplicar la población total por edades de ese año (ver cuadro de distribución
de población por edades) por el porcentaje de niños de cada edad matriculados en
primer grado obtenido anteriormente a lo que se agregará, a partir de la información del
Cuadro 8, el número de niños en la edad normativa y de las otra edades que actualmente
no están incluidos en el sistema pero que deberían asistir al primer grado.
CUADRO Nº 45
NUMERO DE NIÑOS QUE

MATRICULADOS
DEBIENDO ASISTIR A TOTAL DEMANDA
NIVEL GRADO EDAD ESTIMADA EN CADA
CADA GRADO NO LO POTENCIAL 2016
GRADO SEGÚN EDAD
HACEN
5 Años 135 0 135
6 Años 111 27 138
7 Años 0 6 6
8 Años 0 0 0
1° GRADO
9 Años 0 0 0
10 Años 0 0 0
11 Años 0 0 0
TOTAL 246 34 279
5 Años 2 0 2
6 Años 13 0 13
7 Años 179 6 185
8 Años 0 40 40
2° GRADO
9 Años 0 14 14
10 Años 0 0 0
PRRIMARIA
11 Años
TOTAL 194 60 254
5 Años 0 0 0
6 Años 0 0 0
7 Años 9 0 9
3° GRADO 8 Años 138 0 138

9 Años 0 15 15
10 Años 0 0 0
TOTAL 147 15 162
5 Años 0 0 0
6 Años 0 0 0
7 Años 9 0 9
8 Años 12 0 12
4° GRADO
9 Años 136 30 165
10 Años 0 0 0
11 Años 0 0 0
TOTAL 157 30 186
88
5 Años 0 0 0
6 Años 0 0 0
7 Años 0 0 0
8 Años 0 0 0
5° GRADO
9 Años 7 30 36
10 Años 145 32 177
11 Años 175 33 208
TOTAL 152 62 421

5 Años 0 0 0
6 Años 0 0 0
7 Años 0 0 0
8 Años 0 0 0
6° GRADO
9 Años 0 0 0
10 Años 145 32 32
11 Años 175 33 208
TOTAL 320 65 240

Finalmente, para hacer las proyecciones de la demanda potencial para cada grado
durante todo el horizonte de evaluación, se utilizará la información brindada por la I.E
para el 2016, las cuales presentamos a continuación:
CUADRO Nº 46
CENTRO EDUCATIVO SEÑOPR DEHUAMAN Nro. 80089

GRADO APROBACION DESAPROBACION DESERCION
1 ER 85.71 % 0% 14.28%
2 DO 100% 0% 0%
3 ER 100% 0% 0%
4 TO 85.71 % 0% 14.28%
5 TO 100% 0% 0%
6 TO 100% 0% 0%
 Proyección de la Demanda Potencial
Para proyectar la demanda potencial, se calculará con el mismo procedimiento que se

usó para el cálculo del número de alumnos por grados en el 2016, tomando como base
la proyección de la población referencial según edades para todos los años del horizonte
de evaluación. De ello resulta la siguiente proyección:
89
CUADRO Nº 47
C - POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA

POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO
El proyecto supone acciones que tienen como objetivo mejorar la calidad educativa, lo
cual se traduciría en efectos positivos en el rendimiento de los alumnos y, por
consiguiente, variaciones en las tasas de aprobación, desaprobación y probablemente
también en las de deserción. Por otro lado, se asume que el proyecto no tendría efectos
en incorporar a los niños que actualmente no asisten al colegio. Ello se debe a que las
principales razones de no asistencia son económicas. Con base a estos supuestos, la
demanda efectiva para cada grado se modificará durante el todo el tiempo en que se
realice el proyecto. Para determinar en cuánto mejorarían los niveles de aprobación si
se implementaran los proyectos, se asumirá que la I.E SEÑOR DE HUAMAN Nro. 80089
lograría tener tasas de aprobación, desaprobación y deserción similares a las que
registran, en promedio, los centros educativos privados urbanos a nivel nacional.
90
CUADRO Nº 48
Demanda efectiva de toda el área de influencia nivel primario
ÁREA DE
INFLUENCIA
DEL
PROYECTO
Fuente: censo escolar 2006 – 2010
CUADRO Nº 49
PORCENTAJE DE ALUMNOS DE APROBADOS Y DESAPROBADOS
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Fuente: censo escolar 2006 – 2010
Con la finalidad de poder tener en resumen de porcentaje por años los alumnos
desaprobados y aprobados según va avanzando los años.
91
CUADRO Nº 50
CAMBIO EVOLUTIVO DE ALUMOS POR AÑOS
EVOLUCION DE MATRICULAS
Año 1° 2° 3° 4° 5° 6° Total
2011 11 20 16 13 15 14 89
2012 12 14 23 22 13 15 99
2013 19 14 20 22 19 15 109
2014 12 17 12 20 24 17 102
2015 17 19 19 12 20 24 111
2016 17 21 18 21 13 23 113
2017 13 19 19 13 21 19 104
Fuente: censo escolar 2006 – 2010,
POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO
CUADRO Nº 51
DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO NIVEL PRIMARIO
GRADO 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
matricula 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92
1ER estimada
matricula 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92
2DO estimada
matricula 85 86 87 88 89 90 91 92 94 95 96
3ER estimada
AREA DE matricula 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
INFLUENCIA 4TO estimada
DEL matricula 89 90 91 92 93 94 96 97 98 99 100
5TO estimada
PROYECTO matricula 88 89 90 91 92 93 95 96 97 98 99
6TO estimada
1ER matricula
estimada 17 13 17 18 18 18 18 18 19 19 19
matricula 21 19 22 22 22 22 23 23 23 23 24
2DO estimada
matricula 18 19 18 19 19 19 19 20 20 20 20
I E SEÑOR 3ER estimada
DE matricula 21 13 22 22 22 22 23 23 23 23 24
HUAMAN 4TO estimada
matricula 13 21 13 13 14 14 14 14 14 14 15
5TO estimada
matricula 23 19 24 24 24 24 25 25 25 26 26
6TO estimada
Fuente: censo escolar 2006 – 2010.
92
CUADRO Nº 52
CODIGO CENTRO
MODULAR EDUCATIVO GRADO 2011 2012 2013 2014 2015 2016 PROMEDIO 2011-2016
1ER 71 71 35 49 40 57 64
2DO 87 66 47 44 47 52 69
3ER 81 79 58 43 68 60 70
IE SANTA
81017 EDELMIRA 4TO 65 77 64 70 47 63 64
5TO 95 65 77 80 69 57 76
6TO 80 84 62 80 76 76 78
1ER 0 0 9 14 39 25 12
2DO 0 0 9 18 30 30 15
3ER 0 0 0 16 21 25 12
1603232 PIO XII
4TO 0 0 6 4 30 13 6
5TO 0 0 3 11 15 32 16
6TO 0 0 0 6 15 12 6
CUADRO Nº 53
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROPYECTO NIVEL PRIMARIO
GRADO 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1ER
99 96 101 103 104 105 106 107 109 110 111
106 102 106 107 109 109 111 112 113 114 116
2DO
103 105 105 107 108 109 110 112 114 115 116
3ER
97 90 100 101 102 103 105 103 107 108 110
4TO
102 111 104 105 107 108 110 111 112 113 115
5TO
111 108 114 115 116 117 120 121 122 124 125
6TO
TOTAL
618 612 630 638 646 651 662 666 677 684 693
4.2.2 Análisis de la Oferta:
Actualmente el Institución Educativa no dispone de una adecuada infraestructura donde

se desarrollen las actividades pedagógicas en buenas condiciones para los niños y
jóvenes, por lo que es recomendable que se mejore dicha infraestructura y se pueda
brindar un mejor servicio.
Como se ha mencionado, actualmente la institución educativa cuenta con aulas en

malas condiciones que necesitan ser mejoradas y rehabilitadas, puesto que en la
situación en que se encuentran están arriesgando el bienestar de los niños de la I.E
93
SEÑOR DE HUAMAN N°89028 asimismo como se puedo describir en la situación actual
se requieren de nuevos espacios para brindar adecuadamente el servicio, así como la
reubicación e implementación de ambientes existentes.
Número de Turnos:
El servicio educativo se brinda en el turno mañana, tanto para niños y niñas de
educación primaria
Oferta educativa de otros Instituciones Educativas de localidades colindantes.

De no ejecutarse el proyecto, se tiene los Instituciones Educativas en el radio de
Influencia, que brindan el servicio educativo en el nivel primario; sin embargo, la
dificultad de asistencia a estos Instituciones Educativas se presenta por el hacinamiento
y la distancia.
Por lo que a continuación se presenta una breve síntesis de los principales temas de la
oferta. Así, se identifica que en el área de influencia del proyecto existe un total de 2
Instituciones Educativas (I.E PIO ofrece el nivel primaria y secundaria, I.E SANTA
EDELMIRA brinda los niveles primaria en la mañana y secundaria en la tarde) en
diferencia de nuestra institución educativa que tan solo brinda el servicio primario.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL AREA DE INFLUENCIA PARA EL NIVEL

PRIMARIO
CUADRO Nº 54
CODIGO NOMBRE I.E NIVEL/ MODALIDAD VIAS DE ACCESOS

130111 89028 SEÑOR DE
NIVEL PRIMARIA ASFALTADA
HUAMAN
NIVEL PRIMARIA Y
366286 SANTA EDELMIRA ASFALTADA
SECUNDARIA
NIVEL PRIMARIA Y
1603232 PIO XII ASFALTADA
SECUNDARIA
94
CONDICIONES DE OFERTA DE LAS I. E DEL AREA DE INFLUENCIA (2016) NIVEL
PRIMARIA
CUADRO Nº 55
CODIGO NOMBRE I.E ALUMNOS SECCIONES DOCENTES

89028 SEÑOR
130111 113 6 6
DE HUMAN
SANTA
366286 355 12 14
EDELMIRA
1603232 PIO XII 137 12 14
Fuente: minedu
En cuanto a los niveles de matrícula registrados por estos Instituciones Educativas, el

siguiente cuadro resume la tendencia histórica de cada uno registrada para los seis
grados de primaria:
TENDENCIA HISTORICA DE MATRICULA I.E NIVEL PRIMARIO
CUADRO Nº 56
CODIGO NOMBRE I.E 2013 2014 2015 2016

89028 SEÑOR DE 109
130111 102 111 113
HUAMAN
366286 SANTA EDELMIRA 343 366 347 355
1603232 I.E PIO XII 27 69 157 137
Fuente: minedu
En el proyecto se encuentra que en el área de influencia existe gran heterogeneidad en

lo que se refiere al conocimiento y manejo de los contenidos curriculares por parte de
los docentes.
Las I.E del área de influencia utilizan parcialmente mecanismos de programación y

supervisión de los docentes y no se realiza el monitoreo de los aprendizajes.
En la I.E SEÑOR DE HUAMAN 89028 no se evidencia sistemas de gestión de la

actividad educativa. Igualmente, se presenta heterogeneidad en los libros de texto que
utilizan los diferencies centros educativos.
a) Oferta Actual de Recursos Físicos: Infraestructura
En cuanto a la infraestructura, la I.E. SEÑOR DE HUAMAN cuenta con 7 aulas de

estudio Para los alumnos de primaria. El informe técnico especializado de evaluación
de las condiciones de esta infraestructura revela que 3 de estas 7 aulas se encuentran
deterioradas de las cuales 3 aulas necesitan ser mejoradas y 01 aulas deben ser
95
Reconstruidas. Asimismo, se encuentra que la I.E cuenta con una adecuada provisión
de servicios básicos (luz, agua y desagüe).
FIGURA Nº 24
Primer nivel
Segundo nivel
96
b) Oferta Actual de Recursos Físicos: Mobiliario
CUADRO Nº 23
SITUACION ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA I.E “SEÑOR DE HUAMAN”
AMBIENTES DISPONIBLES
NIVEL 1 °
AULAS
AREA DE
N° AULAS ESTADO RECOMENDACION OBSERVACIONES
AULA
1 1° GRADO 47 OPERATIVO MEJORAR tomacorrientes falta de
luminarias .
luminarias .
48
3 3° GRADO OPERATIVO MEJORAR tomacorrientes falta de
luminarias .
luminarias .
luminarias .
luminarias .
ALMACEN
AREA DE
N° USO ESTADO RECOMENDACION OBSERVACIONES
AULA
ALMACEN DE sin techo sin piso – sin
1 35 M2 PRECARIO RECONSTRUIR
MOBILIARIOS puertas ni ventanas
BATERIA DE BAÑOS
BAÑO HOMBRES
N° N° INODOROS
AREA ESTADO RECOMENDACION OBSERVACION
BATERIAS N° LAVAMANOS
4 In Mala instalación eléctrica sin
0 La iluminación cables expuestos.
BAÑO MUEJERES
4 In Mala instalación eléctrica sin
0 La iluminación cables expuestos.
Ambas baterías de baños se encuentran cercanas respectivamente estas cuentan con un sector de lavamanos común con
3 grifos.
TALLER DE MANUALIDADES PARA NIÑOS

El uso de este ambiente es
1 27.5 M2 OPERATIVO destinado para la venta de
alimentos
VIGILANCIA
Ocupado a manera de
1 13 M2 INACTIVO MEJORAR
vivienda del conserje
PATIO
1 304 M2 OPERATIVO MEJORAR Grietas presentes .
fuente: elaboracion propia
97
c) Oferta Actual de Recursos Humanos: Docentes
La I.E “SEÑOR DE HUAMAN” cuenta con una plana docente de 6 docentes de nivel
primario, 01 director que hace como docente, 01 personas de servicio.
CUADRO Nº 57
DOCENTES GRADO
Personal Adiciona
Murphy Zanelli, Anitza Jenny 1°
Perauna Perez, Monica Patricia 2° Un auxilar
Chavez Calderon, Socorro del Pilar 3° Ventas del Quiosko
Delgado Benites, Elizabeth Yrene 4° Vigilante / Limpieza
Chico Estrada, Nora Marianella 5° FUENTE: Elaboración propia
Linares Pita, Luisa Hildaura 6°
FUENTE: Elaboración
propia
NOTA: LA CANTIDAD DE RECURSOS HUMANOS, SON LOS QUE ACTUALMENTE

CUENTA LA I.E PARA LO CUAL SE ADJUNTA LA PLANILLA DE RECURSOS
HUMANOS A FIN DE QUE SE VERIFIQUE LA CANTIDAD DE DOCENTES DEL NIVEL
PRIMARIO, EL MISMO QUE NO COINCIDE POR ERROR EN EL SISTEMA DEL
MINEDU.
Los docentes trabajan a tiempo completo, 30 horas pedagógicas a la semana, lo cual

coincide con el número de horas de clase de los alumnos. Así, para los tres primeros
grados de primaria se tiene la siguiente dotación de docentes:
CUADRO Nº 58
Oferta disponible de recurso humano
N° de
Nivel Condición Horas Horas por
docentes semanas por
educativo laboral semanales semestre
semestre
6 primaria Medio día 30 19 570

B. Oferta Optimizada del Servicio Educativo
En cuanto a la oferta optimizada del servicio educativo, ésta se analizará en

recursos físicos (Infraestructura, mobiliario y equipos) y humanos, conforme a
continuación se describe y analiza:
98
a) Oferta optimizada de recursos físicos (Infraestructura)
En el proyecto se asumirá que los recursos físicos están compuestos por dos
componentes: módulos de mobiliario para aulas de primaria y secundaria y sets de
materiales educativos para primaria y secundaria. Se asumirá que los módulos de
mobiliario permiten equipar adecuadamente un aula de primaria (indistintamente del
grado) con equipos como: carpetas, pizarra, escritorio y silla para el docente, repisas,
etc. Asimismo, el set de materiales podrá atender adecuadamente las necesidades de
materiales educativos para aulas de nivel primaria y secundaria.
CUADRO Nº 59
SITUCION ACTUAL DE LOS RECURSOS FISICOS DE LA I.E “SEÑOR DE HUAMÁN”

HORAS
# # SEMANAS
RECURSOS DETERIORADO U HORAS POR
EQUIPOS OPERATIVO POR
FÍSICOS OBSOLETOS SEMANALES SEMEST
( RF) SEMESTRE
RE
MOBILIARIOS
PARA AULAS
15 15 201 30 19 570
DE NIVEL
PRIMARIA
SETS DE
MATERIALES 15 15 29 30 19 570
EDUCATIVOS
La oferta optimizada a partir de los recursos físicos y humanos disponibles en la

I.E “SEÑOR DE HUAMAN”
Ambientes
Para calcular la oferta optimizada de ambientes, se deberán considerar sólo aquellos
que están en condiciones adecuadas para el uso; se debe estimar su capacidad de
utilización óptima de acuerdo con su área y teniendo en consideración el índice de
ocupación recomendado (1.6m2 por alumno para aulas de primaria) (fuente Documento
de Trabajo Normas técnicas para el diseño de locales de Educación Básica Regular:
Primaria – Secundaria (2009).
99
CUADRO Nº 60
OFERTA OPTIMIZADA DE LOS AMBIENTES
OFERTA OFERTA
AREA DEL INDICE M2/
N° AULAS ESTADO OPTIMIZADA (# OPTIMIZ
AULA (M2) ALUMNO
DE) ADA DE
1 A OPERATIVO 47 1.6 25 0
2 B OPERATIVO 47 1.6 25 0
3 C OPERATIVO 48 1.6 25 0
4 D OPERATIVO 47 1.6 25 1
5 E OPERATIVO 47 1.6 25 1
6 F OPERATIVO 48 1.6 25 1
En consecuencia, la I.E “SEÑOR DE HUAMAN “cuenta con 6 aulas operativas sin

embargo no todas estas en mal estado y con respecto a eso necesitan ser mejoradas
para brindar el servicio de nivel primaria, que pueden atender a 19 alumnos cada
sección, teniendo en cuenta lo especificado, el máximo número de alumnos por aula es
de 35, es decir un total de 210 alumnos. Hay que tener en cuenta que solo tiene turno
mañana atendiendo en 6 secciones para el nivel primario.
b) Oferta optimizada de recursos físicos (Mobiliario y materiales)
Al igual que en el caso de los recursos humanos, para optimizar los recursos físicos, se
deberá tener en cuenta la capacidad de uso de dichos recursos y las necesidades en
cada periodo de tiempo. Cabe mencionar que solo deben incluirse en la oferta
optimizada aquellos recursos físicos que se encuentren en condiciones adecuadas para
su uso, es decir operativos. Asimismo, como estos recursos son complementarios, es
decir que para un aula esté adecuadamente equipada con recursos físicos se debe
contar tanto con un módulo de mobiliario, un set de materiales y un set de libros de texto,
la oferta optimizada total de recursos físicos será el mínimo entre las ofertas optimizadas
de cada uno de sus componentes.
100
CUADRO Nº 61
ESTADO
DESCRIPCION
BUENO REGULAR MALO TOTAL
Silla Dobles 0 0 15 15
Escritorio Dobles 0 0 6 15
Carpetas 0 0 96 15
Silla de alumnos 0 0 84 15
Tv Led 6 0 0 6
Librería Empotrada 1 0 0 15
Botiquín 6 0 0 6
Escritorio alumnos 0 17 0 17
Escritorio Docentes 0 6 0 6
Pizarra acrílica 0 6 0 6
TOTAL DE BIENES 13 29 201 116
En el centro de estudios de la I.E “ SEÑOR DE HUAMAN” del nivel primario solo

contamos con poco material que se encuentran en un estado no muy apto para el uso
de los alumnos que asisten a este centro de estudio, contando así una mejora para el
mobiliario de este centro educativo estudiado.
CUADRO Nº 62
OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS FISICOS (MOBILIARIO Y MATERIALES)

N° DE N° OFERTA OFERTA
HORAS
HORAS SEMANAL HORAS MAXIMO OPTIMIZ OPTMIZ
RECURSOS CANTI NECESARI
SEMANA ES POR SEMEST DE ADA ADA
FISICOS DAD AS POR
LES SEMESTR RALES ALUMNOS (ALUMN (SECCIO
HORAS
E POR AULA OS) NES)
Módulo de
mobiliario para
59 30 19 570 570 35 114 6
aulas de nivel
primaria
Materiales
Educativos 18 30 19 570 570 35 114 6
Primaria
Los recursos físicos de mobiliario y materiales con respecto a la oferta optimizada con
la capacidad máxima de alumnos según el reglamento es de 35 alumnos sector primario
que debe tener, por lo contrario solo contamos con un máximo de alumno de 25 ,pero
teniendo en cuenta que en cada sección hay un cierto número de alumnos que tiene
discapacidad.
c) Oferta Optimizada de Recurso Humanos:
Para calcular la oferta optimizada de docentes, se deberá tener en cuenta el número de

horas que cada docente está en capacidad de brindar en un periodo determinado y el
número de horas que cada sección necesita recibir. En el caso de primaria, dado que
cada docente es tutor de una sección, el número de horas que el docente trabaja es
101
igual al número de horas que cada sección necesita recibir, y es igual a 30 horas
semanales por 19 semanas por semestre, 2 semestres al año.
CUADRO Nº 63
OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS HUMANOS

N°
N° N° DE MAXIMO
OFERTA OFERTA
RECURSOS HORAS SEMANALES HORAS HORAS DE
CANTIDAD OPTIMIZADA OPTIMIZADA
HUMANOS SEMANALES POR SEMANALES NECESARIAS ALUMNOS
(ALUMNOS) (SECCIONES)
SEMESTRES POR GRADO POR
AULA
DOCENTES
NIVEL 6 30 19 570 570 35 210 6
PRIMARIA
Cuando incorporamos el análisis de las competencias docentes, encontramos que los

6 docentes cumplen con los estándares previstos. Por consiguiente, el análisis de
optimización conlleva a que la oferta optimizada de docentes sea igual a 6.
d) Oferta Optimizada Total:
Como ya se explicó en la parte teórica, la oferta optimizada del establecimiento será

igual al mínimo entre las ofertas optimizadas de cada recurso.
CUADRO Nº 64
OFERTA OPTIMIZADA I.E SEÑOR DE HUAMAN

OFERTA OFERTA
RECURSO OPTMIZADA N° OPTIMIZADA POR
DE ALUMNOS SECCIONES
AMBIENTES 114 6
RECURSOS HUMANOS 210 6
RECURSOS HUMANOS SEGÚN
114 6
CAPACIDADES
RECURSOS FISICOS MOBILIARIO 114 6
De otro lado, y dado que fuera de las actividades del proyecto no se tiene programada
ninguna inversión adicional en la I.E analizado, su oferta optimizada a lo largo de todo
el periodo de evaluación para primaria será constante e igual a las 6 secciones , con
un total de 210 alumnos.
102
CUADRO Nº 65
OFERTA OPTIMIZADA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 89028

año 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Nº de
210 210 210 210 210 210 210 210 210 210 210
alumnos
Nº de
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
secciones
La oferta optimizada se considera, el número de aulas por la cantidad optima de

alumnos y se multiplica por uno considerando el turno mañana, por lo que la situación
actual cuenta con 6 aulas donde función el nivel primario considerando el plano a ser
analizado.
Para el resto de I.E ubicados en el área de influencia, se deberá determinar el número

de cupos disponibles en cada grado (capacidad ociosa). Esto será estimado como la
diferencia entre la capacidad máxima de alumnos que pueda atenderse óptimamente
por grado (lo cual implica un aula equipada adecuadamente, un docente con suficiencia
pedagógica y materiales), y el número efectivo de alumnos que atenderían en cada
momento del tiempo, calculado como el nivel de matrícula registrado por dichos colegios
proyectada con su correspondiente tasa de crecimiento histórica.
Para el proyecto, se asumirá que las I. E ubicados en el área de influencia del proyecto
cuentan con adecuados ambientes, docentes con suficiencias pedagógicas y materiales
necesarios para el desarrollo de la actividad educativa. Sin embargo, cabe resaltar que
esto este supuesto se hizo de acuerdo a una visita de campo que se realizó a estas I.E.
CUADRO Nº 66
OFERTA OPTIMIZADA ( CAPACIDAD MÁXIMA DE ATENCIÓN) DEL RESTO DE LA I.E DEL ÁREA DE LA
INFLUENCIA DEL NIVEL PRIMARIA
Nº MÁXIMOS DE
Nº MÁXIMO DE
CÓDIGO MODULAR NOMBRE DE LA I.E SECCIONES ALUMNOS POR
ALUMNOS
SECCIÓN
89028 SEÑOR DE
130111 6 113 25
HUMAN
366286 SANTA EDELMIRA 12 355 25
1603232 PIO XII 12 137 25
TOTAL 30 605
103
Teniendo en cuenta la capacidad de alumnos actuales y secciones actuales tenemos
un monto de 605 alumnos en total teniendo en cuenta con el número máximo de
alumnos nos da un total de 25 alumnos como máximo en un aula.
CUADRO Nº 67
MATRICULA PROYECTADA PARA EL RESTO DE LA I.E DE NIVEL PRIMARIA
Nombre de
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
la I.E
SANTA
335 737 1621 3567 7848 17264 37982 83561 183834 404435 809758
EDELMIRA
PIO XII 137 301 663 1459 3209 7060 15334 34173 75180 165396 363871
TOTAL 472 1038 2284 5026 11056 24326 53515 42734 259014 569831 1173628
La matrícula proyectada según nuestra línea de horizonte a 10 años para poder saber
cuántos de población tendrá en el centro de educación que están dentro de nuestro
sector localizado.
CUADRO Nº 68
CUPOS DISPONIBLES DEL RESTO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIA
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Oferta Optimizada 472 472 472 472 472 472 472 472 472 472 472
Matricula
472 1038 2284 5026 11056 24326 53515 42734 259014 569831 1173628
Proyectada
- - - -
Cupos Disponibles 0 -566 -1812 -4554 -10584 -42262 -1173156
23854 53043 258542 569359
Finalmente, se calcula los cupos disponibles (capacidad ociosa) del resto de centros
educativos del área de influencia a partir de su oferta optimizada.
104
4.2.3 Determinación de la Brecha:
El número total de alumnos que demandarán servicios del proyecto se calcula como la
diferencia entre la demanda efectiva con proyecto y la oferta optimizada de la I.E. Señor
de Huamán, la cual es la siguiente:
CUADRO Nº 70
ALUMNOS QUE DEMANDARAN EL SERVICO DEL PROYECTO

EVOLUCION HISTORICA
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
DEMANDA CON PROYECTO 618 612 630 638 646 651 662 666 677 684 693
OFERTA OPTIMIZADA 472 472 472 472 472 472 472 472 472 472 472
Nº DE ALUMNOS QUE DEMANDAN EL SERVICIO

146 140 158 166 174 179 190 194 205 212 221
Una Vez calculado el nº de alumnos que demandan el servicio es necesario retarle el

numero de cupos s disponibles en el resto de colegios ubicados en la zona de influencia
del proyecto.Sin embargo como se identifico en la oferta optimizada no existe cupos en
el resto de I.E de la zona de Influencia: por lo el Nº de alumnos que demanda el servicio
es la misma
BRECHA DE AMBIENTES:
En este sentido, la brecha de ambientes estaría dada por la diferencia entre el número
total de secciones requeridas y la oferta optimizada de ambiente.
CUADRO Nº 71
BRECHA DE AMBIENTES
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
SECCIONES REQUERIDAS 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
OFERTA OPTIMIZADA 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
BRECHA DE AMBIENTES 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
105
4.3 Análisis Técnico de las alternativas:
4.3.1 Aspectos Técnicos:
106
Localización
Figura nº 25
Fuente: maps Perú
Para la producción del PIP de una o varias áreas de mayor conveniencia, en función de
criterios relacionados con la naturaleza del proyecto; Región, Zonas rurales o urbanas.
Dado que la ubicación de la I.E. está en óptimas condiciones, se ha planteado una

ampliación de infraestructura con mejoramiento de algunos servicios dentro del mismo
lote evitando así la compra o arrendamiento de lotes.
CUADRO Nº 69
NIVEL PRIMARIA
GESTION PUBLICA – SECTOR EDUCACION
AREA GEOGRAFICA URBANA
DEPARTAMENTO LA LIBERTAD
PROVINCIA TRUJILLO
DISTRITO VICTOR LARCO
CENTRO POBLADO HUAMAN
Fuente: maps Perú
figura nº 26
107
Fuente: maps Perú
Vías
Vías de Comunicación y medios de transporte
CUADRO Nº 70
Vías Ubicación
1 Av. Huamán (180 m) Norte
2 Calle. 28 de Julio Sur
3 Calle. Seminario Este
4 Pasajes y Otros. Oeste
Fuente: maps Perú

La unidad Formuladora analizará la ubicación actual la I.E. para determinar si no está
en lugares considerados como no aptos y, de ser el caso, planteará las medidas para
reducir los riesgos de desastres en el PIP, para lo cual deberá realizar un análisis de
localización de terrenos a fin de ubicar un lugar más idóneo de acuerdo a las
necesidades de seguridad que el proyecto amerite.
108
CUADRO Nº 71
ASPECTOS FÍSICOS DEL TERRENO CUADRO Nº 72
109
DISPONIBILIDAD DE SERVICIOS CUADRO Nº 73
TAMAÑO
Para calcular la magnitud del proyecto de inversión se tomó en cuenta la información
contenida a continuación.
TECNOLOGIA.
También influirá el uso del proyecto requerido en este caso, siendo una Institución
Educativa primaria se deberá tener en cuenta ciertos factores para salvaguardar la vida
y salud de los estudiantes durante y después de alguna emergencia ya sea sísmica o
de cualquier otro tipo.
El aspecto constructivo se plantea de acuerdo a la ubicación y requerimientos según la

zona.
En cuanto a las tecnologías constructivas tenemos para la alternativa N° 1 se propone

que las ventanas de las aulas sean de policarbonato para la protección de la integridad
física en los niños ya que en el estudio de campo realizado se observaron que estos son
de vidrio crudo y pueden ocasionar daños. Mientras que en la alternativa N° 2, se plantea
la colocación de láminas de protección en las ventanas de las aulas.
Para ambas alternativas se plantea la adquisición de mobiliario, módulos y equipamiento
de acuerdo a la norma de mobiliario educativo.
110
Los requerimientos de recursos físicos deberán ser plasmados a través del
mejoramiento de la infraestructura (obras) y de la adquisición de mobiliario (bienes:
factores de producción). Los requerimientos humanos se plasmarán a través de la
capacitación docente (servicio educativo).
e) Análisis de la alternativa de solución de acuerdo a la localización, tecnología
de construcción, tamaño óptimo, etapas de construcción y operación, etc.:
Las alternativas propuestas se diferencian por la TECNOLOGÍA DE
CONSTRUCCIÓN, proponiéndose para la primera alternativa la construcción y
mejoramiento de aulas de Sistema Aporticado Dual, que consiste en un sistema
integrado de columnas y vigas (elementos verticales y horizontales transmisores de
carga al piso). Las características de tales elementos, se construyen en concreto
reforzado, con base en las cargas a asumir, las luces o espacios entre apoyos, las
características de suelos y otras cargas actuantes según el lugar donde se ubica la
obra (sísmicas, por ejemplo) y la normatividad imperante.
El planteamiento de las alternativas a nivel técnico, ha comprendido el análisis de los
aspectos siguientes:
• Mejores materiales.
• Diseños tecnológicos que respondan a los valores, costumbres, usos y preferencias
de los habitantes del sector.
• Diseño tecnológico adecuado a las condiciones ambientales específicas (clima,
intensidad solar, etc.)
• Tecnologías más apropiadas, tamaños más económicos y eficientes, etc.
Además del análisis de los aspectos señalados, han existido razones técnicas y
económicas por las cuales se han - descartado a priori la alternativa 02.
La concepción de dichas alternativas está sujeta a los estándares generales
establecidos por el Reglamento Nacional de Construcciones y Criterios Normativos de
Diseño de Locales escolares y Norma antisísmica. En cuanto al mantenimiento de la
I.E esta será realizada por la misma I.E quien gestionará anualmente el financiamiento
ante el Ministerio de Educación, por el tipo de construcción prevista en el proyecto, no
se tendrá mayores dificultades puesto que durante su vida útil se garantiza su
operatividad, además dicha infraestructura está diseñada en función a la norma
antisísmica, para evitar mayores riesgos al producirse un evento sísmico.
111
Imágenes del Sistema Constructivo que se plantea para el proyecto.
Figura nº 27
SCBF: Pórticos Especiales

Concéntricamente Arriostrados
OCBF: Pórticos Ordinarios
Concéntricamente Arriostrados
Muro de Concreto Albañilería Armada o confinada
f) Análisis de Riesgo de desastres y de Impactos ambientales:

De acuerdo al análisis de riesgo se ha identificado que en la zona donde se ubica no
existe historial de ningún tipo de desastre, pero analizando la infraestructura existente
esta tiene más de 10 años de haber sido construida y de alguna manera está expuesta
a algún tipo de peligro sísmico severo que pueda producirse por lo que sería fatal sobre
todo si se diera en horas de clases podría producirse graves pérdidas humanas.
Por ello se considera el nuevo planteamiento técnico del proyecto la construcción

nuevas aulas en el primer y segundo piso con un sistema antisísmico que aligere los
peligros sísmicos que se produzcan.
 Impacto Ambiental., la ejecución de la alternativa seleccionada no producirá efectos

negativos que alteren o modifiquen el medio ambiente del sector, porque se tendrá
en cuenta que, durante la ejecución de la obra, no se utilizada en gran proporción
112
material que contamine le medio ambiente, considerando que los materiales propios
de una construcción cuentan con parámetros establecidos para no contaminar el
medio ambiente.
 Además, se tomará las medidas para trabajar con el desmonte, demoliciones, etc.
para que perjudique en el trabajo y la salud del personal y alumnado de la institución
educativa.
 Se recomienda que en el estudio definitivo se prevean medidas del impacto ambiental
que se puedan producir, elaborar un plan de mitigación a fin de que no se altere el
bienestar y la salud de los niños, niñas y demás habitantes del sector.
g) Criterios De Diseño Bioclimático En Función Del Viento.
Preserve el confort de sus futuros usuarios, controlar los efectos de la temperatura,
radiación solar, humedad y ventilación en los espacios interiores, planta cerrada con
patio que aísla y permite equilibrar las diferencias de temperatura entre el día y la noche
h) CRITERIOS DE DISEÑO BIOCLIMÁTICO EN FUNCIÓN DEL TERRENO.

En climas cálidos con vientos fuertes Las aulas se ubicarán separadas pero protegidas
con vegetación, de esta forma se controlan los vientos y se permite liberar el exceso de
humedad.
CONFORT
 Confort acústico
Para alcanzar dicho confort se deberá considerar lo siguiente: Un adecuado

EMPLAZAMIENTO, PROTECCIÓN Y CONTROL DE LOS RUIDOS EXTERIORES que
afecten la calidad acústica (aislamiento), el diseño y distribución de ambientes
(zonificación según actividades) y construcción de las edificaciones educativas con
materiales que favorezcan la legibilidad de palabra, que controlen los ruidos
provenientes de los espacios exteriores y los ruidos interiores producidos por el
desarrollo de la misma actividad (Aislamiento y Absorción).
 CRITERIOS DE EMPLAZAMIENTO.
Los terrenos seleccionados o de aporte para las edificaciones educativas deberán

ubicarse en zonas alejadas o aisladas de los diversos tipos de ruidos ambientales.
Como factor climático importante deberá considerar la dirección de vientos

predominantes, a fin de evitar que el ruido propagado a través del aire impacte sobre
las edificaciones educativas.
 BARRERAS ACÚSTICAS CORRECTIVAS
113
A fin de reducir el ruido existente en el entorno circundante se podrán construir pantallas
de protección acústica natural y/o artificial.
Zonas como jardines, parques y zonas verdes, montañas, bosques, edificaciones

densas, pueden ser utilizadas como barreras.
 ZONIFICACIÓN (DISTRIBUCIÓN DE AMBIENTES)

Las edificaciones educativas deberán zonificarse separando los sectores ruidosos de
los tranquilos.
Se podrán ubicar corredores, closet, depósitos y/o exclusas como amortiguadores

acústicos entre ambientes interiores y espacios que producen ruidos.
4.4 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO:
La estimación de los costos está sustentada en los requerimientos de recursos

(cantidad, características, periodo, etc.) que se ha definido previamente en el
planteamiento técnico de las alternativas de solución. Para la estimación del monto de
inversión de cada alternativa, se ha desagregado los costos por componentes (medios
fundamentales) y rubros, precisando y sustentando los precios unitarios empleados.
4.4.1 Costos de inversión:
Los Costos se han determinado en función a los componentes del Proyecto,

estimándose de acuerdo a cada alternativa propuesta. Se han considerado como costos
todos aquellos insumos, bienes y recursos que son necesarios para ejecutar el proyecto,
costos de las medidas de reducción de riesgo e iniciar con la operación y mantenimiento.
Por lo cual lo clasificaremos en tres categorías:
Costos de Inversión
• Maquinarias y Equipos.
• Servicios profesionales.
• Mano de Obra Calificada y No Calificada.
• Otros.
114
Costos de las medidas de reducción de riesgo
 Maquinarias y Equipos.
 Servicios profesionales.
 Mano de Obra Calificada y No Calificada.
 Otros.
Costos de Operación y Mantenimiento
Son los insumos y recursos que son necesarios para utilizar y mantener la capacidad
de su función de la infraestructura vial en el horizonte de vida del proyecto.
Costos de Inversión a Precios de mercado sin MRR
CUADRO Nº 74
COSTO DE INVERSION
ALTERNATIVAS PRECIOS PRIVADOS PRECIOS SOCIALES
1,239,265.34
ALTERNATIVA 01 734,395.26
En cuanto a los costos considerados en la Inversión del PIP, es necesario aclarar

que, se da un monto Referencial del costo por m2 de la construcción para aulas
es de S/.930.00 (incluido IGV, GG y Utilidad), que cumplen con las normas
antisísmicas, sin embargo este, el Consultor está considerando en el PIP, el
costo Unitario del m2, de construcción de aulas que cumplen con las normas
antisísmicas de acuerdo a la zona donde se ubica el proyecto de S/.900 m2 (
incluido IGV),esto considerándose que el proyecto se ubica en una
infraestructura existente y que cuenta con elementos estructurales como de
columnas, zapatas lo cual reduce el costo de la infraestructura .
Por lo que a continuación se detallan los presupuestos propuestos por el

Formulador.
115
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA INSTUCION EDUCATIVA SEÑOR DE
HUAMAN
CUADRO Nº 75
PRESUPUESTO ALTERNATIVA 01
OBRA: MEJORAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA I.E SEÑOR DE HUAMAN DEL DISTRITO DE VICTOR LARCO - TRUJILLO- LA LIBERTAD
DISTRITO: LA LIBERTAD
PROVINCIA: TRUJILLO
Item 1 Und. Metrado Precio S/. Parcial S/.

01 OBRAS PROVISIONALES 2,924.04
1.01 CARTEL DE OBRA 6.00 X 3.00 UND. 1.00 1,112.74 1,112.74
1.02 ALM ACEN DE OBRA Y CASETA DE GUARDIANIA M2 1.00 41.30 41.30
01.01 M OVILIZACION Y DESM OVILIZACION DE EQUIPO Y HERRAM IENTAS GLB 1.00 1,770.00 1,770.00
2 MOVIMIENTO DE TIERRAS 6,252.51
2.01 DEM OLICION DE PISOS EXTERIORES M2 337.50 3.50 1,181.25
2.02 DEM OLICION DE PISOS INTERIORES M2 35.08 3.50 122.78
2.03 DEM OLICION DE EDIFICACIONES (AM BIENTES TECHADOS) M2 35.08 19.74 692.48
2.04 DEM OLICION DEL CERCO PERIM ETRICO ML 106.40 40.00 4,256.00
3 CONSTRUCCION DE AMBIENTES DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS SISTEMAS MIXTO 380,396.00
3.01 DIRECCION M 2. 15.00 900.00 13,500.00
3.02 SUB DIRECCION M 2. 12.00 900.00 10,800.00
3.03 SECRETARIA M 2. 12.00 900.00 10,800.00
3.04 ARCHIVOS M 2. 6.00 900.00 5,400.00
3.05 SALA DE PROFESORES M 2. 25.00 950.00 23,750.00
3.06 TOPICO Y PSICOLOGIA M 2. 20.00 900.00 18,000.00
3.07 SS.HH M 2. 2.94 900.00 2,646.00
3.08 SALA DE USOS M ULTIPLES M 2. 112.00 900.00 100,800.00
3.09 SALA DE COM PUTO M 2. 112.00 900.00 100,800.00
3.1 SS.HH DISCAPACITADOS M 2. 5.00 900.00 4,500.00
3.11 ALM ACEN GENERAL M 2. 10.00 900.00 9,000.00
3.12 M AESTRANZA Y LIM PIEZA M 2. 6.00 950.00 5,700.00
3.13 CAFETERIA / COM IDA M 2. 77.00 900.00 69,300.00
3.14 CUARTO DE BOM BA M 2. 6.00 900.00 5,400.00
4 MEJORAMIENTO DE AMBIENTES EXISTENTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 515,968.01
4.01 M EJOR A M IEN T O D E T EC H OS LIVIA N OS 4,385.00
04.01.01 SS.HH m3 35.08 125.00 4,385.00
4.02 M EJOR A M IEN T O D E VEN T A N A S 1,621.08
04.02.01 ACERO ESTRUCTURAL TRABAJADO PARA SOBRECIM IENTO REFORZADO kg 316.00 5.13 1,621.08
4.03 P IN T UR A 58.00
04.03.01 PINTURA GLB 1.00 13,000.00 13,000.00
4.04 M EJOR A M IEN T O IN ST LA C ION ELEC T R IC A 350,000.00
04.04.01 M EJORAM IENTO INSTLACION ELECTRICA GLB 1 350000 350,000.00
5.00 CONSTRUCCION DE LOSAS Y VEREDAS 21,093.75
05.05.01 REM ODELACION DE LA OFICINA m2 337.50 62.50 21,093.75
6.00 RECONSTRUCCION DE PATIO PRINCIPAL 32,776.04
06.01.00 PISO PATIO m2 337.5 65.20 22,005.00
06.01.02 PISO AREA COLINDANTE m2 165.20 65.20 10,771.04
7.00 AREAS VERDES 41,430.07
07.01.00 SEM BRADO DE AREAS VERDES m2 410 15.1 6,191.00
8.00 EQUIPO Y MOBILIARIO m3 52.56 493.73 43,631.00
08.01.00 EQUIPO Y M OBILIARIO M 2. 1.00 78,190.00 78,190.00
COSTOS DIRECTOS 1,044,471.42
GASTOS GENERALES (8%) 83,557.71
UTILIDAD (5%) 52,223.57
TOTAL 1,180,252.70
EXPEDIENTE TECNICO (2%) 23,605.05
SUPERVISOR (3%) 35,407.58
PRESUPUESTO TOTAL 1,239,265.34
116
CUADRO Nº 76
PRESUPUESTO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO ALTERNATIVA 01

DESCRIPCION CANTIDAD COSTO UNITARIO PARCIAL
MOBILIARIO
ESCRITORIO DE MADERA 6 250.00 1,795.00
EXTINTOR 4 139.00 556.00
MESA DE MADERA 2 90.00 180.00
MESITA DE MADERA PARA NIÑOS 260 50.00 14,750.00
SILLA FIJA DE MADERA 295 80.00 23,600.00
INODORO 8 185.00 1,480.00
URINARIO GENERAL 1 120.00 120.00
LAVA MANOS GENERAL 4 60.00 240.00
IMPULSOR DE AIRE 1 910.00 910.00
COSTO DIRECTO S/43,631.00
Nota: los costos unitarios incluyen IGV
CUADRO Nº 77
CAPACITACION
DESCRIPCION UND CANTIDAD COSTO UNITARIO PARCIAL
CAPACITACION DE LOS DOCENTES SERVICIO 1.00 5,000.00 5,000.00
UTILES Y MATERIALES PARA GBL 1.00 2,500.00 2,500.00
COSTO TOTAL PARA CAPACITACION S/. 7,500.00
COSTOS DE INVERSION A PRECIOS SOCIALES:

CUADRO Nº 78
Precios Sociales Alternativa 01

PRINCIPALES RUBROS COSTOS TOTAL DE FACTOR DE COSTOS A
PRECIOS DE CORRECCION PRECIOS
MERCADO SOCIALES
RESULTADOS 1: OBRAS PROVICIONALES 2,924.04 2,322.3
477.21 0.85 405.62
INSUMO DE ORIGEN IMPORTADO 1,169.62 0.81 947.39
MANO DE OBRA CALIFICADA 438.61 0.91 399.13
MANO DE OBRA NO CALIFICADA 838.60 0.68 570.24
RESULTADOS 2 MOVIMIENTO DE 6,252.51 4,585.4

TIERRA
122.78 0.85 104.36
INSUMO DE ORIGEN IMPORTADO

1,181.25 0.81 956.81
MANO DE OBRA CALIFICADA

692.48 0.91 630.16

4,256.00 0.68 2,894.08
RESULTADO 4 380,396.00 263,210.36
117
CONSTRUCCION DE AMBIENTES Y
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE
SISTEMA MIXTO
INSUMO DE ORIGEN NACIONAL 5,000.00 0.85 4,250
RESULTADO 5 515,968.01 254,870.3

MEJORAMIENTOS DE AMBIENTES
EXISTENTES
INSUMO DE ORIGEN NACIONAL 0.85 3,727.25
4,385.00
INSUMO DE ORIGEN IMPORTADO 0.81 1,313.07

1,621.08

350,000.00 0.68 238,000
RESULTADO 6 21,093.75 17,209.6

CONSTRUCCION DE LOSAS Y VEREDAD
RESULTADO 7 32,776.04 26,338.5

CONSTRUCCION DE PATIO PRINCIPAL

RESULTADO 8 41,430.07 33,012.44

AREAS VERDES

RESULTADO 9 43,631.0 29,509.08

EQUIPOS Y MOBILIARIO

INSUMO DE ORIGEN IMPORTADO 3,000.0 0.81 2,430.0
1,044,471.42 0.00 613,958.78

COSTO DIRECTO
83,557.71 0.78 66,735.0

GASTOS GENERALES
118
52,223.57
UTILIDAD
1,180,252.70 680,693.78
TOTAL
23,605.05 0.91 21,480.59
EXPEDIENTE TECNICO
35,407.58 0.91 32,220.89
SUPERVICION
1,239,265.34 734,395.26
TOTAL
4.4.2. Costos de Operación y Mantenimiento

b) COSTOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO:
Los costos estimados en la situación sin proyecto, en función de los rubros

antes mencionados son los siguientes:
CUADRO Nº 79
SITUACION SIN PROYECTO

12 3 800 2400 28800 0.91 26208
Administrativo
12 2 600 1200 14400 0.68 9792
Servicio
TOTAL 01 214056 190686.96
CUADRO Nº 80
FACTOR DE PRECIOS
CORECCION SOCIALES
print, repuest.) 1 1 5000 5000 5000 0.85 4250
(pint. Limpi) 1 1 2500 2500 2500 0.85 2125
Gastos Generales
TOTAL 9500 8075
119
CUADRO Nº 81
SITUACION CON PROYECTO

12 3 800 2400 28800 0.91 26208
Administrativo
12 2 600 1200 14400 0.68 9792
Servicio
TOTAL 01 214056 190686.96
CUADRO Nº 82
FACTOR DE PRECIOS
CORECCION SOCIALES
print, repuest.) 1 1 5000 5000 5000 0.85 4250
(pint. Limpi) 1 1 2500 2500 2500 0.85 2125
Gastos Generales
TOTAL 9500 8075

CUADRO Nº 83

FACTOR DE
CONCEPTOS CANTIDAD P.U P.PRIVADO P.SOCIALES
CORRECION
MOBILIARIO 1 31276.00 31276.00 0.85 26584.60
EQUIPOS 1 95000.00 95000.00 0.85 80750.00
COSTO DIRECTO 126276.00 107334.60
GASTOS GENERALES
(8%) 6313.80 0.78 4924.76
TOTAL 132589.80 112259.36
Nota: Los costos incluyen IGV
120
c) COSTOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO:
Se estima los costos de operación y mantenimiento de cada una de las

alternativas identificadas
Costos de inversión de las medidas de reducción de riesgos a precios de
mercado (nuevos soles)
CUADRO Nº 84
ÍTEM DESCRIPCIÓN UND METRADO PRECIO PARCIAL

1.00 Obras de medidas de
reducción de riesgo gbl
1.01.00 Aplicación de tecnología
sismo resistente en 1 93,961.62 93.962.00
módulos existentes
Costo directo 93,962.00
Gastos generales 8% 7,517.00
Utilidad 5% 4,698.00
Sub total 106,177.00
Expediente técnico 3% 3,186.00
Supervisión 3% 3,185.00
Costo total 112,548.00

Costos de inversión de las medidas de reducción de riesgos a precios sociales
(nuevos soles)
CUADRO Nº 85
OBRAS DE MEDIDAS DE REDUCCIÓN DE PP FACTOR PS

RIESGO
Insumo de origen nacional 23,490.50 0.85 19,967.00
Insumo de origen importado 37,584.80 0.81 30,444.00
Mano de obra calificada 14,094.30 0.91 12,826.00
Mano de obra no calificada 18,792.40 0.68 12,779.00
Costo directo 93,962 76,016.00
Gastos generales 7,517.00 0.81 6,089.00
utilidad 4,698.00
total 106,177.00 82,105.00
Expediente técnico 3,186.00 0.91 2,899.00
supervisión 3,185.00 0.91 2,898.00
total 112,548.00 87,902.00
121
precios de mercado (nuevos soles)
CUADRO Nº 86

S/. S/.
1.01.00 OPERACIÓN GBL 1 10,000.0 10,000.00

COSTO TOTAL 12,251.00

COSTOS DE PROYECTO
precios de sociales (nuevos soles)
CUADRO Nº 87
S/. S/.
1.01.00 OPERACIÓN GBL 1 9,100.00 9,100.00

COSTO TOTAL 10.923.00

d) COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO:
Costos de Inversión y Operación y Mantenimiento con MRR

CUADRO Nº 88
COSTOS A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA 1

SITUACION SIN MRR S/. 3,357,952.62 S/.1596,624.00 S/.13,000.00
MRR S/. 112,548.00 S/. 10,000.00 S/. 2,251.00
CUADRO Nº 89
COSTOS A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 1

SITUACION SIN MRR S/. 2,635,745.18 S/.1,442,199.84 S/.11,050.00
MRR S/. 87,902.00 S/. 9,100.00 S/.1,823,00
122
V.- EVALUACION
123
5.1.- EVALUACIÓN SOCIAL. -
Por las características sociales del proyecto la metodología empleada para la evaluación
de este proyecto es la de Costo/Efectividad.
La metodología costo-efectividad se basa en identificar los beneficios del proyecto y

expresarlos en alguna unidad de medida técnica, para luego calcular el costo promedio
por unidad de beneficio de cada proyecto alternativo (ratio costo efectividad), con el fin
de escoger la mejor alternativa posible. Dichos beneficios expresados en la mencionada
unidad técnica expresan los logros de los objetivos del proyecto.
El ratio costo efectividad es el valor actual de los costos sociales netos, como se muestra
en el siguiente cuadro:
5.1.1.- BENEFICIOS SOCIALES.
Beneficios en la situación Con Proyecto.-
Los beneficios a precios de mercado del proyecto están referidos a los ingresos
propios que éste puede generar.
Estos ingresos propios son aquellos provenientes de los pagos de matrícula por
los servicios educativos incrementales que el proyecto genera.
En este caso dado que se trata de un centro educativo público, se supondrá que
no se realiza ningún cobro por concepto de matrícula. Por otro lado, en cuanto a
la cuota de APAFA, si bien la normativa establece un máximo anual de 1.5% de
la UIT, Saavedra (2002)44 indica que según datos de la ENNIV (2000), el gasto
promedio por alumno en zonas urbanas es de S/.20 soles anuales. Por lo que
según lo coordinado con la APAFA de la I. E SEÑOR DE HUAMAN este es el
monto de la cuota que los padres de familia han venido pagando por concepto
de cuota de APAFA.
Asimismo, se asume que un 20% de los padres de familia no efectúan el pago

correspondiente a la APAFA, por no contar con los recursos necesarios,
situación que, sin embargo, no impide la matrícula de los alumnos en la
Institución Educativa.
En la situación con proyecto se asumirá que en correspondencia con las mejoras

a producirse en el colegio, los padres estarían dispuestos a incrementar las
cuotas de APAMAFA en un 25%, esto es, a S/.25.00
124
Por lo tanto, los ingresos incrementales anuales generados por los proyectos
alternativos serán el resultado de la multiplicación del volumen de alumnos que
cada proyecto alternativo atenderá , la proporción de alumnos que sí pueden
efectuar el pago de la cuota de APAFA (80%) y el incremento en el pago
promedio por alumno por este concepto (S/. 25.00):
CUADRO Nº 90
FLUJO DE BENEFICIOS GENERADOS POR EL PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO
INDICAFOR AÑOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INGRESOS 3,328 3,328 3,328 3,328 3,329 3,330 3,330 3,331 3,332 3.332
INGRESOS X ALUMNO (S/. 25.00)
Beneficios en la situación “Sin Proyecto”:
En la situación “sin proyecto”, los beneficios en cuanto a la calidad de servicio

educativo es deficiente en la I.E SEÑOR DE HUAMAN, puesto que no se cuenta
con la infraestructura donde se desarrollen adecuadamente las actividades
pedagógicas.
Beneficios en la situación “Con Proyecto”:
En la situación “con proyecto”, los principales beneficiados serán los alumnos de

la I.E. SEÑOR DE HUAMAN y la plana docente, al contar con una adecuada
infraestructura que se desarrollen adecuadamente las actividades pedagógicas
y se mejore la enseñanza en los niños y niñas de esta I.E.
Los beneficiados se sentirán con una mejora en la calidad del servicio.
5.1.2- COSTOS SOCIALES
EL FLUJO DE COSTOS Y BENEFICIOS A PRECIOS DE MERCADO

El flujo de costos y beneficios a precios de mercado consiste en restar de los
beneficios incrementales generados por el proyecto, la suma de los flujos de
costos de pre inversión, inversión y liquidación, y de operación incrementales,
todos ellos a precios de mercado.
125
CUADRO Nº 91
ALTERNATIVA 01 FLUJOS DE COSTOS Y BENEFICIOS A PRECIOS DE MERCADO

AÑOS 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
generados por el 0 3,328 3,328 3,328 3,328 3,329 3,330 3,330 3,331 3,332 3,332
proyecto
flujo de costos de 1,239,265.34
inversión
flujo de costos de -6,672 -6,672 -6,672 -6,672 -6,672 -6,672 -6,1673 -6,673 -6,674 -6,674
operación y
mantenimiento
flujo de costos y
beneficios a - - - - - - - -
Precios de 1,239,266 -26639.36 -26639.36 26639.36 26639.36 26639.36 26639.36 22098.51 17194.39 11897.94 6177.77
mercado
EL VALOR ACTUAL NETO A PRECIOS DE MERCADO (VANP)

El Valor Actual Neto a precios de mercado (VANP) es una medida de la
rentabilidad del proyecto de inversión pública, que permite estimar cuál es el
beneficio o el costo que representa cada proyecto alternativo para la institución
ejecutora, financieramente y a precios de mercado. El VANP se estima sobre la
base de los flujos de costos y beneficios a precios de mercado antes elaborados,
utilizando la siguiente ecuación:
donde:
VANP: es el valor actual del flujo de costos y beneficios a precios de mercado, o

valor actual neto a precios de mercado
FCPt: es el flujo de costos y beneficios a precios de mercado del período t.
n: es el horizonte de evaluación del proyecto.
TD: es la tasa de descuento. Se propone hacer una evaluación económica a

precios de mercado, esta tasa no necesariamente será igual que la tasa social
de descuento, Sin embargo, debido a la dificultad para calcular la primera, se
sugiere utilizar esta última tasa para descontar los flujos a precios de mercado.
126
CUADRO Nº 92
VALOR ACTUAL NETO A PRECIOS DE MERCADO (VANP)

RUBROS ALTERNATIVA 01
VALOR ACTUAL A PRECIO -1265904.7
DE MERCADO (VANP)
Como se puede apreciar, El proyectos presentan un VAN negativo.
El flujo de costos sociales totales y su valor actual (VACST)

Se estima el valor actual de los costos sociales totales, que representa el valor
en soles de hoy del conjunto de costos sociales totales que involucra cada una
de las alternativas definidas a lo largo de su horizonte de ejecución,
considerando el valor social del dinero en el tiempo, expresado a través del costo
de oportunidad social del capital. Para calcular este valor actual se utiliza la
siguiente ecuación:
donde:
VACST: es el valor actual del flujo de costos sociales totales
FCSTt: es el flujo de costos sociales totales del período t (incluyendo la

liquidación)
n: es el horizonte de evaluación del proyecto (incluyendo la liquidación)
TSD: es la tasa social de descuento (10% según establecido por el MEF).
A continuación se presentan los flujos de costos sociales para cada uno de los
proyectos alternativos, así como sus respectivos valores actuales.
127
CUADRO Nº 93

ALTERNATIVA 01 FLUJOS DE COSTOS SOCIALES TOTALES
AÑOS 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
costos de
734,395.26
inversión
Costos
incrementales
89.208 89.208 89.208 89.208 89.208 89.208 89.208 89.208 89.208 89.208
de operación y
mantenimiento
flujo de costos
y beneficios a
734,395 89.208 89.208 89.208 89.208 89.208 89.208 89.208 89.208 89.208 89.208
Precios de
mercado
CUADRO Nº 94
VALOR ACTUAL DE COSTOS SOCIALES TOTALES (VACST)

RUBROS ALTERNATIVA 01
VALOR ACTUAL DE COSTOS 392,995
SOCIALES TOTALES (VACST)
EVALUACIÓN SOCIAL DEL PROYECTO:
a. Evaluación social – Aplicación de la metodología costo efectividad

La metodología costo-efectividad se basa en identificar los beneficios del proyecto y
expresarlos en alguna unidad de medida técnica, para luego calcular el costo promedio
por unidad de beneficio de cada proyecto alternativo (ratio costo efectividad), con el fin
de escoger la mejor alternativa posible.
El ratio costo efectividad (CE)
La metodología costo-efectividad se ha basado en identificar los beneficiarios del

proyecto , los cuales son expresados en el promedio de la demanda de alumnos de la
I.E , para luego calcular el costo promedio por unidad de beneficiario de cada proyecto
alternativo (ratio costo efectividad), con el fin de escoger la mejor alternativa posible
donde,
CE: es el ratio costo efectividad
VACSN: es el valor actual de los costos sociales netos
IE: es el indicador de efectividad
128
CUADRO Nº 95
EVALUACION SOCIAL
ALTERNATIVAS DE SOLUCION ALTERNATIVA N°01
RUBROS A PRECIOS SOCIALES
VALOR ACTUAL DEL FLUJO DE COSTOS 392,995
SOCIALES NETOS ( VACSN)
INDICADORES DE RESULTADO 104
BENIFICIARIOS PROMEDIO
COEFICIENTE COSTO / EFECTIVIDAD 3,742.80
CUADRO Nº 96
EVALUACION SOCIAL
VALOR ACTUAL DEL FLUJO DE COSTOS SOCIALES NETOS (
VACSN) 392,995
INDICADORES DE RESULTADO M2 DE AMBIENTE 308M2
COEFICIENTE COSTO / EFECTIVIDAD 1275.96
LINEA DE CORTE S/1275.96M2
EVALUACIÓN DE LA RENTABILIDAD SOCIAL DE MEDIDAS DE REDUCCION DE

RIESGOS.
Antes de realizar este Análisis, primero se debe conocer, que para diferenciar la
situación con MRR, de la situación sin MRR, se usara como indicador las horas de
enseñanza impartidos, para ello según normativa para el nivel primario las horas de
enseñanza son diario es de 6 horas pedagógicas; 30 horas semanales, además se
debe anotar, que cada semestre está compuesto, por 19 semanas, y el año por dos
Semestres; pudiendo concluir que anualmente se imparten 1,140 horas.
CUADRO Nº 97
N° de semanas / semestre 19
N° de días a la semana 5
Total de días de enseñanza en un semestre 95
Cantidad de semestre al año 2
Cantidad de días de enseñanza al año 190
Horas al año 1140
Ahora lo importante es encontrar una línea referencial de corte; por lo tanto se tiene el
Gasto Publico (Costo Anual) por alumno en la Región La Libertad (Fuente del
MINEDU); Por lo tanto se tiene
129
CUADRO Nº 98
Gastos publico / alumno 2535 Soles /año
N° de años 10
Gastos publicos en 10 2535
años
N° promedio de alumnos 104
en 10 años
Linea de corte referencial 24.0
s/ alumno
Cada alumno recibe 1140 15.27

horas de clase
Fuente: investigación MINEDU
SIN CONSIDERAR MRR

En este análisis se considera la situación que se originaría de no incluirse las MRR,
asumiendo que la probabilidad de que impacte un peligro sea mayor que 0. Se observa
que se deja de generar los servicios y, por tanto, los usuarios dejan de percibir los
beneficios, además, mientras dura la interrupción del servicio se incurre en costos para
atender la emergencia y, posteriormente, en costos de rehabilitación o reconstrucción.
FIGURA Nº 28
CUADRO Nº 99
EVALUACION SOCIAL SIN MRR COEFICIENTE / EFECTIVIDAD

130
VALOR ACTUAL DEL FLUJO DE COSTOS
392,995
SOCIALES NETOS ( VACSN)
INDICADORES DE RESULTADO N° DE DIAS
570
DE ENSEÑANZAS ( 10 AÑOS)
Fuente: investigación grupal
SITUACIÓN CON MRR:

En el análisis se considera la situación que ocurre al incluirse las MRR, pese a que el
peligro ocurra, este no afectará al proyecto y los beneficios son sostenibles, pero se
incurrirá en mayores costos de inversión, operación y mantenimiento de estas medidas.
CUADRO Nº 100

VALOR ACTUAL DEL FLUJO DE 392,995
COSTOS SOCIALES NETOS ( VACSN)
INDICADORES DE RESULTADO N° DE 1140
HORAS DE ENSEÑANZAS ( 10 AÑOS)
5.1.3- Estimación de los indicadores de rentabilidad social
EVALUACION DE LAS MRR:

METODO COSTO/ EFECTIVIDAD
CUADRO Nº 101

VALOR ACTUAL DEL FLUJO DE 372,127
COSTOS SOCIALES NETOS ( VACSN)
INDICADORES DE RESULTADO N° DE 1140
HORAS DE ENSEÑANZAS ( 10 AÑOS)
131
5.1.4- ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD DEL PROYECTO.-
Se ha asumido el supuesto de variación de los costos (de inversión y de operatividad) y

los alumnos, para ver como varía los resultados, se van a evaluar los efectos en los
costos de efectividad.
En el análisis de sensibilidad se está considerando seis escenarios, los cuales son:
a) Costos aumentan y disminuyen en un 10%.

b) Costos aumentan y disminuyen en un 15%.
c) Costos aumentan y disminuyen en un 20%.
Para mayor detalle ver anexo de evaluación costo / efectividad y el cuadro de análisis
de sensibilidad para la alternativa.
Resultados de análisis de sensibilidad a precios sociales
CUADRO N°102
C/E Alternativa 01
Optimista (-10%) 392,995 104 s/3,779
Medio (Actual) 392,995 104 s/3,779
Pesimista (+10%) 392,995 104 s/3,779
Resultados de análisis de sensibilidad a precios sociales de la

infraestructura.
CUADRO N°103
VA A WORD
C/E Alternativa 01
Optimista (-10%) 353,695 104 s/3,401
Medio (Actual) 392,995 104 s/3,779
Pesimista (+10%) 432,294 104 s/4,157
132
GRAFICO Nº 03
GRAFICO DE SENSIBILIDAD
4,500
4,000 4,157
3,779
3,500 3,401
3,000
2,500
2,000
1,500
1,000
500
0
Optimista (-10%) Medio (Actual) Pesimista (+10%)
ALTERNATIVA 01
5.2. - ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD.-
La Municipalidad Distrital de Víctor Larco Herrera, será la encargada financiar la etapa

de Pre inversión y gestionar el Financiamiento para la etapa de Inversión del Proyecto.
La etapa de Operación y Mantenimiento estará a cargo de la institución Educativa Nº

80089 “Señor de Huamán” quien gestionara ante el Ministerio de Educación la
asignación presupuestaria para asumir los costos del personal (plana docente,
administrativa, limpieza, etc.), además los gastos administrativos (útiles de escritorio,
material didáctico, etc.), gastos generales (luz, agua, teléfono, arbitrios, etc.) y otros
costos que se incurran durante la operatividad, asimismo la APAFA de la Institución
Educativa, apoyara con las actividades de operatividad y mantenimiento del proyecto.
CUADRO N°104
AÑOS
INDICADOR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ingreso del MINEDU 108000 108000 108000 108000 108000 108000 108000 108000 108000 s./ 108000 s./
(pago de planillas) s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./
Ingreso del MINEDU para 10000 10000 10000 10000 s./ 10000 10000 10000 10000 10000 s./ 10000 s./
gastos de mantenimiento s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./
Ingreso por cuota de 2600 s./ 2600 s./ 2600 s./ 2600 s./ 2600 s./ 2600 s./ 2600 s./ 2600 s./ 2600 s./ 2600 s./
APAFA
TOTALD E INGRESSOS 120600 120600 120600 120600 120600 120600 120600 120600 120600 s./ 120600 s./
s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./
Fuente: Elaboración Propia Fuente: elaboración propia – 25 soles de apafa por alumno
133
CUADRO N° 105
AÑOS
INDICADOR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Egresos en la operación 108000 108000 108000 108000 108000 108000 108000 108000 108000 s./ 108000 s./
de la I.E s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./
Egresos en el 10000 10000 10000 10000 s./ 10000 10000 10000 10000 10000 s./ 10000 s./
mantenimiento a la I.E s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./
S./ S./ S./ S./ S./ S./ S./ S./
CUADRO N° 106
AÑOS
INDICADOR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TOTAL DE INGRESOS 120600 120600 120600 120600 120600 120600 120600 120600 120600 s./ 120600 s./
s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./ s./
S./ S./ S./ S./ S./ S./ S./ S./
TOTAL DE INGRESOS 2600 S/. 2600 S/. 2600 S/. 2600 S/. 2600 S/. 2600 S/. 2600 S/. 2600 S/. 2600 S/. 2600 S/.
5.3.- IMPACTO AMBIENTAL.-
La ejecución del proyecto no producirá efectos negativos que alteren o modifiquen el

medio ambiente de la localidad, porque se tendrá en cuenta que, durante la ejecución
de la obra, no se utilizada en gran proporción material que contamine el medio ambiente,
considerando que el material propio de una construcción cuenta con parámetros
establecidos para no contaminar el medio ambiente.
Además, se tomará las medidas para trabajar con el desmonte, demoliciones, etc para
que no perjudique en el trabajo la salud del personal y alumnado de la institución
educativa.
Impactos Negativos
• Cambio de paisaje como consecuencia de la explotación de canteras, para extracción

de material para la construcción.
• Incremento de emisión de partículas de polvo, por acciones como movimiento de

tierras, transporte de materiales, maniobras de vehículos y equipos, entre otros.
• Perturbación de los habitantes de la zona, por ruidos, maniobra de vehículos y trabajos.
Impactos Positivos:
 Se logrará mejorar el bienestar de los niños que estudian en la I.E

 El mejoramiento de la I.E le dará un mayor embellecimiento al distrito.
134
 Se mejora el bienestar y la salud de los niños ya que contaran con una
adecuada infraestructura educativa.
Asimismo, de acuerdo a la inspección de campo se realizó el estudio de impacto
ambiental aplicando la matriz de Leopold.
5.4.- GESTION DEL PROYECTO
Los roles y funciones que se recomiendan a las instituciones vinculadas con la

ejecución y operación del proyecto son presentados a continuación.
CUADRO Nº 107
Institución Roles y funciones

Ejecución del Operación del Proyecto
Proyecto
Gestionar Financiamiento Coordinar para que ejecuten la

Municipalidad Distrital de la Víctor para la obra. operación y mantenimiento del
Larco Herrera. Supervisar la obra. proyecto.
Institución Educativa Nº 80089 “ Realizar la etapa de operación

Nuestro Señor de Huaman“ del proyecto.
APAFA Actividades de mantenimiento de

la infraestructura educativa
La Municipalidad Distrital de Víctor Larco Herrera reúne las capacidades técnicas,

administrativas y financieras para cumplir sus funciones en la etapa de ejecución al
disponer de personal especializado, experiencia, recursos humanos y recursos
financieros.
Se recomienda la modalidad de ejecución POR CONTRATA, debido a que se actúa de

acuerdo a ley, el proceso de licitación se ejecuta y elige al mejor postor, también porque
es más eficiente.
Se debe entender como gestión del proyecto el proceso de planeamiento, ejecución y

control de los recursos a través de la aplicación de conocimientos, habilidades,
herramientas y técnicas en las actividades necesarias para generar los productos
esperados en cada uno de los medios fundamentales (componentes) del proyecto.
135
5.4.1. Para la fase de Inversión:
Se debe entender como gestión del proyecto el proceso de planeamiento, ejecución y

control de los recursos a través de la aplicación de conocimientos, habilidades,
herramientas y técnicas en las actividades necesarias para generar los productos
esperados en cada uno de los medios fundamentales (componentes) del proyecto.
La responsabilidad de la ejecución del PIP está a cargo de la UE; sin embargo, para la
realización de las distintas actividades a través de las cuales se logre concretar las
metas establecidas en cada uno de los medios fundamentales es necesario definir una
organización apropiada al interior de la entidad, con los recursos necesarios para una
eficiente ejecución del proyecto.
Plan de Implementación:
En el proyecto; se puede apreciar en el siguiente cuadro, solo como referencia hemos

detallado las actividades correspondientes a la elaboración del expediente técnico de
las obras, Construcción de Infraestructura, Equipamiento y mobiliario y capacitación.
Para la elaboración del expediente técnico de las obras, equipamiento, mobiliario y

capacitación, hay varias actividades que desarrollar y son distintos los actores
involucrados como responsables (de Obras, logística, contabilidad, etc.); se ha definido.
Para garantizar un inicio oportuno de la ejecución y un eficiente desarrollo de las

actividades previstas es importante tener en cuenta las condiciones previas que se
deben cumplir; por ejemplo, la obtención de las aprobaciones y las autorizaciones
necesarias para la ejecución, la entrega del terreno o el saneamiento legal de la
propiedad, la licencia de construcción, y la certificación ambiental cuando corresponda,
entre otros. Debo aclarar que en este punto todos los aspectos relativos a la situación
legal del terreno, la I.E. cuenta con el saneamiento físico legal y está en condiciones de
asumir el compromiso de viabilizar la ejecución del PIP. No existe otra situación que
distraiga los objetivos para el cumplimiento de las metas trazadas.
(ii) La Municipalidad de Víctor Larco Herrera estará representada por la Unidad

Ejecutora, como es la Sub Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural.
a. El área de la Unidad Ejecutora, tiene la capacidad profesional, logística y

administrativa que le compete para la elaboración, revisión y aprobación
de expedientes técnicos y ejecución del proyecto.
136
b. Sub Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural, designará a un
representante que se encargará de la supervisión y manejo de los
componentes del proyecto
Determina además tiempo de inicio en la etapa de Inversión y plazos en la ejecución del
proyecto. Define actividades en que se establece el proyecto; así como por ejemplo el
expediente técnico y el planteamiento de los estudios del impacto ambiental será
elaborado en 02 meses; del mismo modo se convocará el proceso de selección para las
Obras en 02 mes y ejecución 07 meses. Adquisición Mobiliario y equipamiento educativo
en 03 meses, además la supervisión constituye 08 meses. Concluyéndose
satisfactoriamente la ejecución del proyecto en 6 meses calendarios.
CUADRO Nº 108
Plan de Implementación para la Alternativa N° 1
137
5.5.- Fase de Pos inversión
A- Entidad que se hará cargo de la Operación y Mantenimiento

La entidad que se hará cargo de la operación y mantenimiento de la I.E, será el Comité
de Mantenimiento en reemplazo de la APAFA, documento que se anexa al perfil. Con
respecto a los costos de sueldos y salarios de los docentes, la UGEL en representación
de la Gerencia de Educación de la Libertad, asume este compromiso.
No obstante ante el compromiso de la entidad de los costos operativos, la I.E. ha

gestionado ante la GRELL la solicitud de tres docentes adicionales que el proyecto
según proyección de demanda está contemplando.
B- Condiciones previas relevantes para el inicio oportuno de la operación.

Las acciones previas que garanticen la disponibilidad del servicio, terminada la
ejecución del proyecto, cumpliéndose con las metas de productos y para que se preste
el servicio se requerirán, entre otros:
 Que los docentes cumplan con el compromiso previamente establecido

de la capacitación para iniciar el servicio.
 Que la GRELL haga la convocatoria para contratar el número de docentes
que el proyecto ha propuesto.
 Que el Comité de Mantenimiento disponga de los recursos necesarios
para el mantenimiento de la I.E.
5.5.1- Financiamiento
a) Financiamiento de la Inversión.
La principal fuente de financiamiento que se identifica es: recursos ordinarios, canon y
sobre canon, regalías, endeudamiento interno, endeudamiento externo, transferencias,
donaciones, y participación de inversionistas privados, entre otros.
b) Financiamiento de la operación y el mantenimiento

Es importante precisar que la I.E. anteriormente ha permanecido en una situación
organizacional perjudicada por el desorden de gestión por parte de los directivos
anteriores. No se tiene información de las cuentas de ingreso que han tenido por
distintas actividades propias de los años que vinieron gobernando.
Actualmente la I.E. tiene nueva dirección y viene gestionando la incorporación y

participación de los padres de familia para integrarlos en la Asociación de Padres de
Familia, y asuma funciones de manejo y supervisión de los recursos que se recauden
por diversas acciones que la I.E. realiza.
138
5.6.- MATRIZ DE MARCO LÓGICO.-
CUADRO N° 109
MARCO LOGICO
Resumen de objetivos Indicadores Medios de verificación supuestos
Indicador 01 : al finalizar el año Fuente 01 : nóminas de matrículas de
escolar las tasas de aprobación la institución educativa 80089 Señor de
Fin: de los alumnos presentan un Huamán Hay una revisión permanente de las
aumento del 40 % políticas que se requieren
Aumento del desarrollo de Indicador 02 : al finalizar el años Fuente 01 : nóminas de matrículas de implementar para mejorar la calidad
capacidades del potencial humano escolar las tasas de deserción la institución educativa 80089 Señor de de educación básica
de los alumnos presentan una Huamán
reducción al 60 %
Indicador 03 : al segundo año Fuente 04: guías de observación de
desde el inicio del proyecto aula de medición del desempeño
existe un balance equilibrado docente en aula.
entre la oferta y demanda de
ambientes pedagógicos
Propósito: mobiliarios y equipamientos
Indicador 04 : desde el inicio del Fuente 04: guías de observación de Existe una adecuada cobertura de la
Mejorar la oferta de servicios proyecto el 100 % de la plana aula de medición del desempeño demanda de alumnos por parte de la
educativos en la institución educativa docente alcanzan las docente en aula. I.E Señor de Huamán
80089 Señor de Huamán competencias y aplican
adecuadamente su desempeño
pedagógico en el aula las horas
pedagógicas efectivas se
dedican al aprendizaje
académico – descuenta el
tiempo en aula que se dedica a
pasar lista , distribuir materiales
C1 suficientes y adecuados Indicador 05 : durante la fase de Fuente 05 : contratos de los servicios La gerencia de educación de la
ambientes pedagógicos inversión se construyen de construcción y habilitación de libertad asigna en el presupuesto
ambientes complementarios infraestructura escolar anual los recursos necesarios para
para el servicio educativo financiar la operación y
Indicador 06 : Desde el inicio Fuente 06 : contratos de los servicios mantenimiento.
del proyecto el 100% de las de mantenimiento de infraestructura
aulas reciben mantenimiento escolar.
adecuado
C2 suficiente y adecuado mobiliario y Indicador 07 : durante la fase de Fuente 07 contratos de los servicios de La dirección del plantel asigna en el
equipamiento inversión se adquieren 3 adquisición de mobiliario y presupuesto anual los recursos
módulos de mobiliario equipamiento escolar necesarios para financiar la
Indicador 08 : desde el inicio del Fuente 08 : contratos de los servicios operación y mantenimiento
proyecto el 100 % del de mantenimiento de mobiliario y
equipamiento y mobiliario equipamiento escolar
reciben mantenimiento
adecuado
Indicador 09: Aplica por lo Fuente 09. entrevista al docente
menos 10 pruebas de medición
de progreso en el logro de Los docentes siguen activamente
aprendizaje a lo largo del años recomendaciones del director, así
Indicador 10 corrige el 100 % de Fuente 10 revisión del cuaderno del como asistencia técnica activamente
Acceso a capacitaciones y las tareas . alumno recomendaciones de director y
actualizaciones Indicador 11 tiene listado Fuente 11: prueba a docente asistencia técnica
operativo de los contenidos del *La gerencia Regional de educación
año de la libertad adopta medidas
Indicador 12 aplica al 90 % de administrativas en relación con los
los contenidos del currículo en el docentes sobre la base de las
año escolar. recomendaciones del director del C.I
Indicador 13 : conoce
satisfactoriamente el 90 % de
los contenidos del currículo
Construcción de la dirección Indicador 14 : costo total de Fuente 12 : factura de los servicios de La dirección construida será utilizado
inversión de construcción teniendo en cuenta los estándares
óptimos.
Construcción y mejoramiento de Indicador 15 : costo total de Fuente 13 : factura de los servicios de Los ambientes construidos serán
ambientes de servicios inversión de construcción de servicios utilizados teniendo en cuenta los
complementarios complementarios estándares óptimos ( uso funcional )
Adquisición e equipos mobiliarios e Indicador 16 : costo total de Fuente 14 : factura de compra y Los equipos y mobiliario son
implementación de un plan de inversión : comprobantes de entrega de equipos y asignados a las aulas
mantenimiento para el equipamiento mobiliario escolar correspondientes y se dan las
y mobiliario recomendaciones para su uso
adecuado.
Fuente: información básica apropiada
139
VI.- CONCLUSIONES
140
VI.- CONCLUSIONES
El proyecto “Mejoramiento del servicio educativo en la Institución Educativa N° 80089
“Señor de Huamán”, Distrito de Víctor Larco Herrera - Trujillo – La Libertad”, tiene como
objetivo que la Población Escolar cuente con una Adecuada oferta de Servicios
Educativos.
La población total beneficiaria actual se estima en 104 alumnos de nivel primario los
mismos que están comprendidos dentro del grupo socioeconómico regularmente
pobres.
La Alternativa planteada para la solución del problema, desde el punto de vista

tecnológico son apropiadas para la zona y para el tipo de infraestructura que se piensa
construir, y cumple con las exigencias y estándares establecidos en el Reglamento
Nacional de Construcciones.
El proyecto es factible desde el punto de vista técnico, económico, social, institucional y

ambiental.
La sostenibilidad del proyecto, institucionalmente está garantizada con la participación

conjunta de la Municipalidad Distrital de Víctor Larco Herrera, la Dirección de la
Institución Educativa y los Beneficiarios, en todo el ciclo del proyecto.
VIABILIDAD TÉCNICA:
LA UNIDAD EJECUTORA:
La Municipalidad Distrital de Víctor Larco Herrera, cuenta con la capacidad técnica,

recurso humano y logístico para el seguimiento y ejecución de las metas de la alternativa
seleccionada en este proyecto,
VIABILIDAD AMBIENTAL: La alternativa recomendada no generara impactos

ambientales negativos significativos. Con la puesta en marcha de este proyecto se
generara impactos positivos, como el mejoramiento la educación en el Distrito de Víctor
Larco Herrera
VIABILIDAD SOCIOCULTURAL: Al realizar la ejecución de este proyecto, se logrará

mejorar la educación en el Distrito de Víctor Larco Herrera y el desarrollo de las
capacidades de los niños de la zona.
VIABILIDAD INSTITUCIONAL: El proyecto, cuenta con el apoyo financiero de la

Municipalidad Distrital de Víctor Larco Herrera, que tiene por objetivo el Mejoramiento
del servicio educativo en el Distrito.
141
VII.- ANEXOS
142

Proyecto Ejemplo 1

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PROYECTO DE INVERSIÓN PUBLICA A NIVEL DE PERFIL – PIP

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO

2.1- Nombre del proyecto.

3.3- Objetivo del proyecto.

3.4- Alternativas de solución.

5.1- Evaluación social

FACULTAD DE ARQUITECTURA URBANISMO Y ARTES

A. Nombre Del Proyecto De Inversión Publica

“Mejoramiento y ampliación del servicio educativo de la institución educativa

B. Objetivo del Proyecto

Mejorar La Oferta De Servicios Educativos En La I.E. N° 80089

C. Balance de Oferta de Oferta y Demanda

D. Análisis Técnico del PIP

Dado que la ubicación de la I.E. está en óptimas condiciones, se ha planteado una

Fuente: elaboración propia

Fuente: elaboración propia

 Agua: Red pública (SI CUMPLE)

a) Análisis de la alternativa de solución de acuerdo a la localización, tecnología

d) CRITERIOS DE DISEÑO BIOCLIMÁTICO EN FUNCIÓN DEL TERRENO

Para alcanzar dicho confort se deberá considerar lo siguiente: Un adecuado

Los terrenos seleccionados o de aporte para las edificaciones educativas

Como factor climático importante deberá considerar la dirección de vientos

 BARRERAS ACÚSTICAS CORRECTIVAS

A fin de reducir el ruido existente en el entorno circundante se podrán construir

Zonas como jardines, parques y zonas verdes, montañas, bosques,

 ZONIFICACIÓN (DISTRIBUCIÓN DE AMBIENTES)

Las edificaciones educativas deberán zonificarse separando los sectores

Se podrán ubicar corredores, closet, depósitos y/o exclusas como

En cuanto a los costos considerados en la Inversión del PIP, es

Item 1 Und. Metrado Precio S/. Parcial S/.

Nota: los costos unitarios incluyen IGV

COSTOS DE INVERSION A PRECIOS SOCIALES:

Precios Sociales Alternativa 01

INSUMO DE ORIGEN IMPORTADO 1,169.62 0.81 947.39

MANO DE OBRA CALIFICADA 438.61 0.91 399.13

MANO DE OBRA NO CALIFICADA 838.60 0.68 570.24

RESULTADOS 2 MOVIMIENTO DE 6,252.51 4,585.4

INSUMO DE ORIGEN IMPORTADO

MANO DE OBRA CALIFICADA

MANO DE OBRA NO CALIFICADA

RESULTADO 4 380,396.00 263,210.36

INSUMO DE ORIGEN IMPORTADO 10,000.00 0.81 8,100

MANO DE OBRA CALIFICADA 10,396.00 0.91 9,460.36

MANO DE OBRA NO CALIFICADA 355,000.00 0.68 241,400

RESULTADO 5 515,968.01 254,870.3

INSUMO DE ORIGEN IMPORTADO 0.81 1,313.07

MANO DE OBRA CALIFICADA 13,000.00 0.91 11,830

MANO DE OBRA NO CALIFICADA

RESULTADO 6 21,093.75 17,209.6

INSUMO DE ORIGEN NACIONAL 5,093.75 0.85 4,329.68

INSUMO DE ORIGEN IMPORTADO 3,000.00 0.81 2,430

MANO DE OBRA CALIFICADA 7,000.00 0.91 6,370

MANO DE OBRA NO CALIFICADA 6,000.00 0.68 4,080

RESULTADO 7 32,776.04 26,338.5

INSUMO DE ORIGEN NACIONAL 8,776.04 0.85 7,108.59

MANO DE OBRA CALIFICADA 7,000.00 0.91 6,370

MANO DE OBRA NO CALIFICADA 7,000.00 0.68 4,760

RESULTADO 8 41,430.07 33,012.44

INSUMO DE ORIGEN NACIONAL 10,000.00 0.85 8,500.0

MANO DE OBRA CALIFICADA 8,000.00 0.91 7,280

MANO DE OBRA NO CALIFICADA 13,430.07 0.68 9,132.44

RESULTADO 9 43,631.0 29,509.08

INSUMO DE ORIGEN NACIONAL 2,000.0 0.85 1,700.0

MANO DE OBRA CALIFICADA 5,000.0 0.91 4,550.0