PEDAGOGIA HUMANA

Actividad de aprendizaje 1

Presentado Por:
YURAIMA WILCHES PRIMERA

Tutor:
Arquitecto GERMAN EDUARDO TORRES GUZMAN

SENA
Cartagena Agosto 10 de 2018
 EVIDENCIA: “INDUCCIÓN A UN PLAN DE FORMACIÓN”

“LPQ High School” es una institución educativa que se caracteriza por su constante

actualización y mejoramiento de los procesos formativos que lleva a cabo. En su afán por

mejorar la calidad educativa las directivas han decidido contratarlo a usted como un experto

en pedagogía, para que realice labores de apoyo junto con ellos.

Como primera tarea se le ha asignado la elaboración de una matriz con información asociada

a los estilos de aprendizaje que se presentan en la institución educativa. Para esto tenga en

cuenta que debe incluir los siguientes puntos:

 Basado en su práctica educativa, seleccione un grupo de estudiantes/aprendices (mínimo 8)

y aplique la herramienta en formato Excel “Instrumento Honey-Alonso para medir estilos de

aprendizaje” la cual se encuentra adjunta a esta evidencia. Una vez aplicado el instrumento

proceda con la identificación de los estilos de aprendizaje del grupo.

 Para finalizar, en un documento indique la competencia que deben alcanzar los aprendices,

las necesidades formativas y la finalidad de la formación (presencial, virtual, o a distancia).

Para mejorar la calidad educativa del instituto “LPQ High School” se han reunido 8

alumnos, quienes formaran el grupo de estudio en el cual será aplicada la matriz que

permite identificar el estilo de aprendizaje.

Después de realizar dicho test arrojo los siguientes resultados:

RESULTADO

Perfil de estilo de aprendizaje de acuerdo a sus respuestas

Valoración
Activo 10
Reflexivo 14
Teórico 17
Pragmático 14

Como se puede evidenciar en el grupo evaluado, el estilo de aprendizaje de preferencia en

igual porcentaje es Teórico con una valoración de 17 puntos, seguido por el aprendizaje

Pragmático y reflexivo con un total de 14 puntos cada uno, y por ultimo con 10 puntos el

aprendizaje Activo
 TEÓRICO

Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas

y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando

hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información y su

sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios

subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara. La

pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿qué?

LOS ALUMNOS TEÓRICOS APRENDEN MEJOR: A partir de modelos, teorías, sistemas

con ideas y conceptos que presenten un desafío. Cuando tienen oportunidad de preguntar e

indagar.

LES CUESTA MÁS TRABAJO APRENDER: Con actividades que impliquen ambigüedad

e incertidumbre. En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. Cuando

tienen que actuar sin un fundamento teórico.

APRENDEN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA POR EL ESTILO TEÓRICO

CUANDO PUEDEN:

1) Sentirse en situaciones estructuradas con una finalidad clara.

2) Inscribir todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teoría.

3) Tener tiempo para explorar metódicamente las relaciones entre ideas y situaciones.
4) Tener la posibilidad de cuestionar.

5) Participar en una sesión de preguntas y respuestas.

6) Poner a prueba métodos y lógica que sean la base de algo.

7) Sentirse intelectualmente presionado.

8) Participar en situaciones complejas.

9) Analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual.

10) Llegar a entender acontecimientos complicados.

11) Recibir ideas interesantes, aunque no sean pertinentes en lo inmediato.

12) Leer y oír hablar sobre ideas que insisten en la racionalidad y la lógica.

13) Tener que analizar una situación completa.

14) Enseñar a personas exigentes que hacen preguntas interesantes.

15) Encontrar ideas complejas capaces de enriquecerle.

PREGUNTAS CLAVES PARA LOS TEÓRICOS:

1) ¿Habrá muchas oportunidades de preguntar?

2) ¿Los objetivos y las actividades del programa revelan unaestructura y finalidad clara?

3) ¿Encontraré ideas complejas capaces de enriquecerme?

4) ¿Son sólidos y valiosos los conocimientos y métodos que van a utilizarse?

5) ¿El nivel del grupo será similar al mío?

EL APRENDIZAJE SERÁ MÁS DIFÍCIL PARA LOS TEÓRICOS CUANDO TENGAN

QUE:

1) Estar obligado a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.

2) Tener que participar en situaciones donde predominan emociones y sentimientos.

3) Participar de actividades no estructuradas

4) Participar en problemas abiertos.

5) Tener que actuar o decidir sin una base de principios, políticas o estructura.

6) Verse ante la confusión de métodos o técnicas alternativos contradictorios sin poder

explorarlos en profundidad, por improvisación.

7) Dudar si el tema es metodológicamente sólido.

8) Considerar que el tema es trivial, poco profundo o superficial.

9) Sentirse desconectado de los demás participantes porque tienen estilos diferentes (activos,

por ejemplo), o percibirlos intelectualmente inferiores.

El docente debe ser consciente de la importancia que tiene el desarrollo de competencias en

el pensamiento crítico el proceso de enseñanza- aprendizaje, desarrollar competencias que

perduren en los estudiantes y evaluar su desempeño, tener una visión a largo plazo, ser

visionarios y comprometidos con su labor docente y mostrar respeto por las opiniones de los

estudiantes Para ello es necesario Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los

procesos lógicos del pensamiento y el alcance del nivel teórico, en la medida en que se

produce la apropiación de los procedimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas;

así como desarrollar formas de actividad y comunicación que permitan favorecer el

desarrollo individual, logrando una adecuada interacción con los demás y su entorno.
 BIBLIOGRAFIA

Manual de Estilos de Aprendizajes. 2004. Recuperado de:

http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.

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