Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Observación y Entrevista
curso
Código del curso 403011
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 1
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: lunes 19 de febrero
domingo, 18 de marzo de 2018
de 2018
Competencia a desarrollar:
 Analiza diferentes discursos y prácticas para generar diálogos
interculturales.
 Desarrolla investigación social en escenarios emergentes.
 Reconoce las diferentes territorialidades de actuación de los sujetos.
 Comprende la relevancia y significación de la empatía como
herramienta fundamental en el desarrollo de su ámbito personal y
profesional.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1 Fundamentos teóricos de la observación:
  ¿Qué es la observación?
 Características de la observación.
 Tipos de observación.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:
Paso 2: Realizar una Observación.
Actividad Paso 2: Realizar una Observación.
Esta actividad es de tipo colaborativo, en primera medida
individualmente debe:
- Dirigirse al entorno del aprendizaje práctico y en la Guía del recurso
de educativo: Realizar una Observación en la cual va a encontrar las
indicaciones de la actividad individual.
- Leer el material sobre LA OBSERVACIÓN COMO TÉCNICA DE
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
- Siga las siguientes instrucciones para realizar una observación
natural, por medio de la observación directa de un sujeto, tenga en
cuenta las fases de la observación:
 Selección o escogencia del escenario, contexto o
espacio (un parque, su lugar de trabajo, el recreo de
un colegio, el salón de clases, etc.)
 Negociación del acceso al escenario.
 El acceso al escenario.
 Estancia en el escenario: en este ítem usted va a
recoger y diligenciar el siguiente cuadro, según el
tema o el fenómeno a observar diligencie:

Relación Unidad de Muestreo Lugar de la

Observador- Análisis ¿Cuándo y/o a Observación
Observado ¿Qué Observar? quién ¿Dónde
(observación ( atributos, observar? observar?
Participante, conductas, (muestreo de (observación
No interacciones, tiempo, en situaciones
participante, productos de situaciones, naturales o en
participación- conductas ) sujetos) situaciones
observación, artificiales)
Auto-
observación)
Ejemplo: Comportamiento A un niño del En la escuela
Observación de negativismo, grado 3 de “Mi Edad de
No participante hostilidad y básica Oro” , en horas
conducta primaria de clases
desafiante,
 desafía a los
adultos, hacer
deliberadamente
cosas que
molestan a
otros, etc.
Defina según el procedimiento que tipo de observación va a
realizar si es cuantitativa (de corte descriptivo, explicativa) o
cuantitativa.
Unidad de Medidas Técnicas de Registros
¿Qué medir de la Unidad? ¿con que Observar?(registros
(ocurrencia, orden, narrativos, escalas de
duración, frecuencia) apreciación, registros de
conductas, matrices de
interacción, mapas de conductas,
diario de campo)
La unidad de medida que se La técnica que utilizare es el
utilizara es la frecuencia con registro narrativo por medio del
la cual el niño no escucha, diario de campo.
ni sigue las indicaciones de
la profesora en el salón de
clases para realizar las
actividades
 Retirada del escenario.

Lo anterior es el insumo para el trabajo colaborativo que debe:

- Concluir sobre la importancia de la observación como técnica en la
evaluación psicológica.
- Heteroevaluar al compañero del grupo asignado por el líder con
respecto al diario de campo teniendo en cuenta esta escala 1 a 5
para los siguientes ítem:
o Claridad de información suministrada en las tablas de las
fases de observación.
o Siguió y evidencio las fases de observación.
o Nivel de argumentación, frente al aporte dado para construir
las conclusiones sobre la importancia de la observación como
técnica en la evaluación psicológica, tenga en cuenta que su
aporte debe tener una sustentación teórica.
Nota Aclaratoria: Es necesario que los estudiantes que estén
registrados en el producto del trabajo colaborativo deben tener
participaciones significativos en la construcción de la actividad.
Entorno de conocimiento: Dar lectura y comprender
las temáticas recomendadas para la unidad a desarrollar.

Entorno de aprendizaje colaborativo: En este

entorno se desarrolla la actividad; el estudiante debe
ingresar al foro de Paso 2: Realizar una observación, e
Entornos
iniciar con la discusión y construcción de los productos
para su
solicitados, la interacción como grupo colaborativo y
desarrollo
presentación de sus respuestas para recibir de los
compañeros sus opiniones y generar debate académico.
Entorno de seguimiento y evaluación: En este
entorno el líder designado por el grupo debe entregar el
documento final en el espacio denominado Paso 2:
Construir un diario de campo.
Individuales:

N/A

Colaborativo: El grupo designara un líder del grupo

quien subirá el trabajo consolidado de todos los aportes
según los parámetros mencionados dentro de la actual
guía.
Documento: Formato Word.
Productos Nombre del Archivo: Paso 2_Realizar
a entregar Observación_XXX (Donde XX es el número de su
por el grupo colaborativo)
estudiante Tipo de letra: Verdana 12.

El producto debe contener:

Portada.
Introducción
Objetivo General.
Objetivos Específicos.
Registro de las tablas consignadas en la las
orientaciones individuales (que son las mismas de
la guía del aprendizaje práctico).
 Conclusiones.
Referencias bibliográficas

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Individual:
Dirigirse al entorno del aprendizaje práctico y en la
Guía del recurso de educativo: Realizar una
Observación en la cual va a encontrar las indicaciones
de la actividad individual.
- Leer el material sobre LA OBSERVACIÓN COMO
TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
- Siga las siguientes instrucciones para realizar una
observación natural, por medio de la observación
directa de un sujeto, tenga en cuenta las fases de la
observación:
Planeación  Selección o escogencia del
de escenario, contexto o espacio (un
actividades parque, su lugar de trabajo, el
para el recreo de un colegio, el salón de
desarrollo clases, etc.)
del trabajo  Negociación del acceso al escenario.
colaborativo  El acceso al escenario.
 Estancia en el escenario: en este
ítem usted va a recoger y diligenciar
el siguiente cuadro, según el tema o
el fenómeno a observar diligencie:

Relación Unidad de Muestreo Lugar de la

Observador- Análisis ¿Cuándo Observación
Observado ¿Qué y/o a ¿Dónde
(observación Observar? quién observar?
Participante, ( atributos, observar? (observación
No conductas, (muestreo en
participante, interacciones de tiempo, situaciones
participación- , productos situacione naturales o
observación, de conductas s, sujetos) en
Auto- ) situaciones
observación) artificiales)

Ejemplo: Comportami A un niño En la escuela

Observación ento de del grado “Mi Edad de
No negativismo, 3 de Oro” , en
participante hostilidad y básica horas de
conducta primaria clases
desafiante,
desafía a los
adultos,
hacer
deliberadam
ente cosas
que
molestan a
otros, etc.
Defina según el procedimiento que tipo de
observación va a realizar si es cuantitativa (de
corte descriptivo, explicativa) o cuantitativa.
Unidad de Medidas Técnicas de Registros
¿Qué medir de la ¿con que
Unidad? Observar?(registros
(ocurrencia, orden, narrativos, escalas de
duración, apreciación, registros de
frecuencia) conductas, matrices de
interacción, mapas de
conductas, diario de campo)
La unidad de medida La técnica que utilizare es el
que se utilizara es la registro narrativo por medio
frecuencia con la del diario de campo.
cual el niño no
escucha, ni sigue las
indicaciones de la
profesora en el salón
de clases para
realizar las
actividades
  Retirada del escenario.

Colaborativo:
En el foro habilitado para:
- Anunciar en qué contexto, escenario va a
realizar la observación
- Montar las tablas de registro de las fases de
observación.
- Concluir sobre la importancia de la observación
como técnica en la evaluación psicológica.
- Heteroevaluar al compañero del grupo asignado
por el líder con respecto al diario de campo
teniendo en cuenta esta escala 1 a 5 para los
siguientes item:
o Claridad de información suministrada en
las tablas de las fases de observación.
o Siguió y evidencio las fases de
observación.
o Nivel de argumentación, frente al aporte
dado para construir las conclusiones sobre
la importancia de la observación como
técnica en la evaluación psicológica, tenga
en cuenta que su aporte debe tener una
sustentación teórica.
- Nota Aclaratoria: Es necesario que los
estudiantes que estén registrados en el
producto del trabajo colaborativo deben tener
participaciones significativos en la construcción
de la actividad.
Rol individual: Cada estudiante debe asumirlo y
entregar los aportes individuales oportuna y
Roles a apropiadamente.
desarrollar
por el Líder o quien entrega el producto final en el Entorno
estudiante de Evaluación y Seguimiento.
dentro del
grupo Cada estudiante debe interactuar en el foro acorde
colaborativo con los siguientes principios:

Interacción: Cada estudiante participará en los

 espacios correspondientes para dinamizar el Trabajo
Colaborativo.

Crecimiento: Cada estudiante aportará al proceso de

los demás compañeros.

Acción Responsable: Cada estudiante organizará su

trabajo para lograr las metas y aportará al grupo
significativamente.
Roles y El grupo escoge un integrante para que sea el
responsabili responsable de la entrega del producto final
dades para depositándolo en el entorno de evaluación y
la seguimiento.
producción
de Adicionalmente toma un pantallazo de la entrega y lo
entregables comparte en el foro de trabajo en donde desarrollaron
por los la actividad con el fin de dejar evidencia y para
estudiantes tranquilidad de sus compañeros.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
Uso de formas en que se debe presentar un artículo
referencias científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está
definido por el diccionario de la Real Academia como
la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
Políticas de dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una
plagio falta grave: es el equivalente en el ámbito académico,
al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.
 No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso
de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o un
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
4. Formato de Rubrica de evaluación (es la misma que se
encuentra en el entorno de aprendizaje práctico)

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 1
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual Punt
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja aje
Presenta el
registro de las Presenta el
diferentes fases registro diferentes
Diligenciami No presento el
de la observación fases de la
ento de las diferentes fases
con información observación tiene
fases de de la observación 50
detallada en cada una información
Observación
una de los parcial o escasa.
registros
(Hasta 50 (Hasta 30 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Punt
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja aje
 Participo de
Poco participo y
manera activa y
argumento en las
argumentativa en la
conclusiones No participo en la
discusión y análisis
presentada sobre la
para concluir sobre discusión, ni el
importancia de la
la importancia de la análisis para
observación como
Conclusiones observación como herramienta y/o construir las 25
herramienta y/o conclusiones.
instrumento de
instrumento de
intervención
intervención
psicológica.
psicológica .
(Hasta 25 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Realizo la No realizo la
heteroevaluación heteroevaluación
de uno de sus de uno de sus
compañeros N/A compañeros
Heteroevalu
teniendo en teniendo en 25
ación
cuenta los ítem cuenta los ítem
planteados planteados
(Hasta 25 (Hasta 0
(Hasta X puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 100