Actividad: Organizacion y Plan del Taller Dadas las exigencias que impone el progreso tecnologico, la Ensefienza Practica en las EET, desarrolla una programacion organizada y metodologica, Los fundamentos de este Programa es lograr la unificacion de los metodos, propendiendo a ia sistematica utilizacion del equipamiento por igual en todos los establecimientos, posibilitando idéntica preparacion practica con programas coherentes y progresivos en todos los afios de estudios, ajustados a lds nuevas existencias del proceso técnico educativo. Esto hace que la organizacion del taller se estructure de forma ordenada segtin distintas secciones, en las cuales el alumno debera rotat durante un determinado periodo. Identifique cuales son las secciones en que se organiza el taller para el ciclo basi En el ambito del Taller, el responsable de concretar y levar a cabo las actividades es el MEP. El cual en sus primeras designaciones era, generalmente, un experto del oficic 0 de la especialidad técnica en cuestion, un maestro cuya formacién pedagégica era tan precaria como la de cualquiera de los profesores en las otras escucias. . Las rutinas de actuacién que nos imponian, sin embargo, erat. muy diferentes y mucho mas rigurosas que las de ahora. El ingreso ai taller era en. inexorable fila de a dos en fondo y supervisado por el jefe (los preveptores eran de paso ocasional). Como un ejército bien entrenado, cada cual se dirigia a su lugar frente al banco de trabajo y se alistaba convenientemente para iniciar a tarea, Ei maestro (en las antipodas del profesor) ya estaba alli, parado de espaidas frente a un escritorio alto, de tapa inclinada y rebatible ubicado fuera del terreno dedicado a la produccién, leyendo atentamente unos escritos misteriosos, “El plan de clase’. . Z Los alumnos permanecian quietos, en expectante silencio haista el momento en que él maestro giraba, nos enfrentaba y. previo saludo, paseaba su mirada escrutadora por cada uno de nosatros. En esa breve inspeccién verificaba: estado del pelo, de ia corbata, del mameluco, de los zapatos y de las herramientas que ya debfamos tener dispuestas sobre un pafio en el banco de trabajo. Una vez “escaneada la compatiia’. la mano parsimoniosa ingresaba al bolsillo del delantal, extraia una libreta y pasaba lista. Emitia la orden de largada, cruzaba sus brazos y permanecia inmévil, observando a los alunos. A cada cual le propinaba la indicacién correspondiente en el lugar adecuado. “El brazo” sigue este movimiento; ejempificaba, veriicaba, asentia y seguia la marcha. “Los pies" en esta posicion. Si sigue parado asi, dentro de media hora se me cae. ‘La herramienta tiene poco filo” .No la siente cuando trabaja? Tene ia mano enyesada? "Vays, acérquese al pizarrén y verifique el plano, animal’. “Lo que tiene en la mano es un instrumento de medirién; la pinza de fuerza es ésta, pedazo de bestia”. Asi, con sutiles y carifiosas indicaciones, la ronda seguia al ritmo del trabajo del grupo. £Qué diferencias y similitudes tiene la ensefianza en el taller ahora con la expuesta? Qué piensa de ésta forma de ensefiar en el taller? - ‘Se puede observar que e! MEP tenia objetivos claros y el maestro suplia la falta de soporte propio en el terreno teérico pedagégico, con un estricto acatamiento a los procedimientos a realizar. Para ejemplificarlo, se reelizaré un segundo recorte en la rotacién de Electricidad y un tercero en el Trabajo Practico Numero 1, donde se observa un conjunto de las alli denominadas “Técnicas Operativas" actuando de manera integrada. Como la rotacién pédia comenzar por cualquiera de las especialidades mencionadas anteriormente, los trabajos précticos iniciales permitian adquirir les destrezas (denominadas alll adiestramientos) de varias de ellas en forma simultdnea para después, progresivamente, profundizar en el campo especifico. Vale decir, en el conjunto, se procuraba que todos adquiriéramos inicialmente las nociones vinculadas a trazar, cortar, montar, fiat, etc., aun cuando estébamos trabajando con materiales y especialidades técnicas muy diferentes,