Programa de Inducción Docente 2018

Tema 1: El desarrollo profesional docente

Hacia el desarrollo profesional docente:

Primero debemos partir de la pregunta, ¿qué se entiende por desarrollo

profesional?, Otero, R., 2010, citando a la National Commission for Health Education
Credentialing, refiere que el desarrollo o mejoramiento profesional es la aplicación de
actividades planificadas y diseñadas para enriquecer las competencias del profesional
de cualquier área, asimismo cita también a Ferguson, que define al desarrollo
profesional como las habilidades y conocimientos que obtiene el individuo a lo largo de
su carrera para maximizar las destrezas profesionales. Estos conceptos incluyen de
manera implícita áreas de realización personal, metas planteadas, tiempo para
lograrlos, etc., todos estos aspectos tienen relación con competencias personales como
son los valores, compromiso, actitud, resiliencia, proactividad y tenacidad por lograr ser
mejor, sumados a competencias profesionales como flexibilidad, iniciativa, habilidades
de liderazgo, correcta gestión del tiempo, capacidad para trabajar en equipo, etc., en
conclusión el desarrollo profesional, al margen del deseo personal de ser mejor,
necesariamente debe contar con que el profesional sea poseedor de competencias
personales para el ejercicio y desarrollo de su profesión.

También se debe considerar que el profesional sólo se desarrolla en tanto logra

desarrollar a la organización o institución a la que pertenece y que mientras ella mejore,
mejorará sus posibilidades de desarrollo profesional.

Y ¿cómo entendemos el desarrollo profesional del docente?, previamente

precisemos algunas ideas sobre la actividad del docente que se relacionan con el
desarrollo profesional.

Lee lo formulado por Tenti Fanfani (2005)

La docencia tiene componentes como la vocación, la profesión y el

trabajo, se espera que la persona que ha de dedicarse a una la labor
posea desde un inicio la “vocación”, este tema es tratado por la
psicología que se encarga de orientar a las personas hacia los
diferentes oficios y profesiones, según las capacidades y habilidades,
o como se dice hoy, según las competencias que posean. Pero tener vocación,
particularmente tener la vocación docente no es suficiente para lograr convertirse en
profesional de la educación, pues la mera satisfacción personal por enseñar no lo
convierte en un profesional, reafirmaría, en todo caso, su visión donde se concibe como
una persona con carisma, una persona desinteresada y generosa, considerarse una
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persona incapaz de condicionar su bienestar personal y familiar por la obtención de un
beneficio, en este caso el salarial.

Por otro lado, tenemos a la profesión, entendida como la elección racional y

consciente de una carrera u oficio, esta dista mucho de los límites propios de la
vocación, porque un profesional (sea médico, ingeniero, contador, etc.) se concibe como
poseedor de destrezas y conocimientos que le han demandado una serie de esfuerzos,
costos y tiempo para ejercer y desarrollar esa profesión, se convence que la mayor parte
de su tiempo se consagrará en desarrollar y especializarse en esa actividad, y que es
de esa actividad o trabajo de donde va a obtener o procurar los recursos necesarios
para su bienestar personal.

Pareciese que vocación y profesión difieren, pero en realidad son

complementarios, pero una particularidad le es atribuida sólo a la profesión docente, y
es que la sociedad reconoce más a la vocación docente que a la profesión docente, este
hecho antes que beneficiar perjudica la profesionalización, pues reconoce más la
entrega, abnegación y satisfacción por enseñar del docente, colocando al margen sus
necesidades y desarrollo personal y familiar, y no reconoce el hecho de que el docente
ha realizado una labor con un buen desempeño propio de un profesional, por el que
merece recibir la gratificación económica que le procure bienestar y satisfacción.

¿Qué opinas cuando en tu comunidad se reconoce más la vocación

del docente antes que su profesión? ¿Qué otras profesiones
reconoces en tu comunidad y según tu opinión qué características,
cualidades o actividades que realizan hace que sean reconocidos
como profesionales? Anota algunas de ellas

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UNESCO (2017) reconoce lo siguiente “…al docente le resulta fundamental
trabajar en el desarrollo y fortalecimiento de su profesión. Lo que supone atender
simultáneamente, la actualización permanente para mejorar las competencias
profesionales, la experticia técnica del saber especializado y de las habilidades propias
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de la enseñanza (profesionalismo), y, por otro lado, atender el compromiso y la
responsabilidad social que como profesionales de la educación asumen los docentes en
la construcción y desarrollo de la sociedad (profesionalidad)…”

Puedes ampliar la información en el siguiente link

http://unesdoc.unesco.org/images/0026/002609/260917s.pdf

Luego de leer el texto, ¿Qué opinión te merece? ¿Consideras que

solo la profesionalidad o el profesionalismo son suficientes para
cumplir una buena labor docente? ¿Por qué? ¿Qué actividades
realizas en tu institución educativa que sean reconocidas como
propias de un profesional docente? Anota algunas de ellas

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Ahora, considera lo siguiente:

En la actualidad la aceleración del cambio social y económico que

se experimenta lleva a plantearse la pregunta ¿hacia dónde va el
país, la sociedad, nuestra comunidad?, sobre todo preguntarnos
¿cuál es mi papel en este cambio?. La tecnología es un claro
ejemplo de este cambio, la búsqueda de información pasó de la
biblioteca al uso de computadoras e instrumentos digitales. Esteve,
J. (2003) citando a Castell, asume que el papel de la tecnología en la producción de
bienes y servicios afecta también a la organización social, y concluye que la búsqueda
de la mejora continua (sobre todo cómo llegar a ella) coloca a los países, organizaciones
y empresas en una posición de privilegio frente a los demás.

Así mismo, entiende que para poder competir es necesario innovar y mejorar las
tecnologías existentes, tanto de información como de producción y para ello (aquí entra
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en juego la educación), es necesario la formación de capital humano, personas con
buenos estándares de formación académica y técnica, que sean capaces de mantener
el actual desarrollo tecnológico para luego impulsar hacia el futuro la innovación en
ciencia y tecnología.

Este trabajo de formar a las personas desde el nivel inicial hasta el nivel superior-
universitario es el ámbito de la acción docente, por lo que también las metodologías,
procedimientos y paradigmas de como “formar” a las personas (trabajo docente) cambia,
compara la educación que se recibió en los 80 y 90, con la de educación que reciben
ahora los millennials y nativos digitales (personas nacidas desde el 2000 hacia
adelante), en conclusión el constante desarrollo científico y tecnológico social hace que
la formación en metodologías y tecnologías educativas innovadoras de los docentes sea
necesaria.

Construye un organizador visual sobre la importancia de las

nuevas metodologías y tecnologías en la educación que
consideras necesarias para tu desarrollo profesional, toma como
base la lectura “Del lápiz al stylus: cómo la tecnología está
transformando la educación”, en el siguiente link:
https://hipertextual.com/especiales/tecnologia-en-educacion

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La siguiente lectura se dirige a consolidar la necesidad del desarrollo profesional

docente, lee cuidadosamente:

Hay dos modelos en Latinoamérica para reconocer el trabajo docente:

reconocerlo por el puesto docente o reconocerlo por la carrera docente,
cuando se considera al modelo de puesto docente, la necesidad de
profesionalización y desarrollo docente carece de sentido, pues el solo
hecho de ocupar la plaza docente es suficiente porque las promociones y ascensos
llegarán independientemente de la formación y especialización dado que estas se
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otorgan automáticamente por antigüedad o permanencia en el puesto; por el contrario
en el modelo de la carrera docente, del desarrollo profesional se busca que los maestros
y profesores se encuentren dispuestos a mejorar continuamente en su formación y
desempeño en pos de la mejora del trabajo, de la calidad de los aprendizajes y por ende
recibir el reconocimiento social que espera y una mejora en su retribución salarial en
cada paso hacia el cumplimiento de su escalafón (OCDE, 2005).

Entendida la actividad educativa como profesión ejercida por el docente, de

manera racional y consciente, se debe proyectar esta hacia la profesionalización de la
misma, porque el hecho de culminar su formación de pregrado y
obtener la certificación o titulación que acredite su idoneidad para el
ejercicio docente no significa que culmina su formación profesional
(Tenti, E. 2005).

Una mirada amplia hacia la profesión docente la encuentras en el

siguiente link:
http://unesdoc.unesco.org/images/0026/002609/260916S.pdf

Considerando las lecturas y actividades anteriores, ¿Qué acciones realizarías

para alcanzar tu desarrollo profesional docente? ¿Qué esperas lograr al
profesionalizar tu carrera?

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Observa el siguiente
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La autonomía en el desarrollo profesional docente.

Hablar de autonomía nos hace pensar en independencia, en suficiencia y

conciencia de sí mismo, pero ¿cómo engarzamos esto que pensamos en nuestra acción
docente, en nuestra actividad educadora? ¿Cómo entender a la autonomía docente
dentro del desarrollo profesional que se espera lograr? Etimológicamente autonomía
proviene de dos vocablos: auto, sí mismo o uno mismo y, nomos, tratado o ley; por lo
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que se le puede entender como la ley de uno mismo, es decir la capacidad del individuo
de dirigirse o gobernarse a sí mismo, que pueda resolver diversas situaciones que se
presenten y le permita llegar a la meta propuesta por él.

Desde la perspectiva del desarrollo profesional, supone la capacidad de

autogobernarse en pos del logro profesional (tanto de la especialización como del
compromiso social de su carrera), supone así mismo que se llega a tener la madurez
suficiente para conducirse por cuenta propia, prescindiendo (en la medida de lo posible)
de otros, el profesional autónomo busca llegar a sus objetivos con recursos propios y
sobre todo se siente capaz de lograrlo (Osses, S., 2016), pero de ninguna manera debe
ser entendida esta autonomía como aislacionista ni llegar a la anarquía total.

Encuentra mayor información en el siguiente link

https://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/download/
5882/5293

Lee detenidamente lo que el Marco de buen desempeño docente (2014),

establece sobre la autonomía en la nueva visión de la profesión docente:

La visión que proponemos da un norte al cambio en la profesión

docente. Las grandes transformaciones que se han producido en las
sociedades contemporáneas en la segunda mitad del siglo XX han
colocado en el debate dos modelos de profesionalización: uno que se
inclina por predeterminar medios y fines desde una lógica de causa-efecto y
estandarizar tanto objetivos como procedimientos, preocupado por la eficiencia; y otro
que reconoce la diversidad y asume la necesidad de responder a ella desde una lógica
menos predefinida, más interactiva, basada en consideraciones de las características
individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y también en
consideraciones culturales, ético-morales y políticas, que no son las mismas en todos
los casos y que exigen adecuación constante como condición de eficacia y calidad.

La visión de la profesión docente en la que se basa el Marco de Buen

Desempeño Docente se enmarca en esta segunda opción, la que evidencia y reconoce
a la docencia como un quehacer complejo. Su ejercicio exige una actuación reflexiva,
esto es, una relación autónoma y crítica respecto al saber necesario para actuar,
y una capacidad de decidir en cada contexto. Además, es una profesión que se
realiza necesariamente a través y dentro de una dinámica relacional, con los estudiantes
y con sus pares, un conjunto complejo de interacciones que median el aprendizaje y el
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funcionamiento de la organización escolar. En esta visión, el docente se ve a sí mismo
como un agente de cambio, pues reconoce el poder de sus palabras y acciones para
formar a los estudiantes. También exige una actuación colectiva con sus pares para el
planeamiento, evaluación y reflexión pedagógica. Y es una función éticamente
comprometida (Minedu, 2014).

De tal manera que la autonomía dentro de la nueva visión de la profesión

docente, se enmarca dentro del saber actuar y saber decidir del docente, percibiéndose
como agente formador, de cambio y desarrollo, teniendo en cuenta el contexto, situación
o realidad en la que se realiza su quehacer educativo (en el aula, con sus pares, en la
escuela y en su comunidad), y esto incluye por supuesto a su desarrollo profesional. La
profesionalización y autonomía de los docentes, se sustentan en los lineamientos del
Marco del buen desempeño docente (dominio 4, competencias 8 y 9), por lo que los
docentes en busca de su desarrollo profesional pueden decidir de manera autónoma
atendiendo a sus necesidades, entre formarse en las diferentes especialidades y cursos
que incrementen su conocimiento, dominio y experticia en temas de didáctica,
pedagogía, investigación y temas relacionados a la educación que sean de su interés
(si lo que busca es la especialización en su área), o formarse en temas de
administración, gerencia y gestión pedagógica (si lo que desea es la opción de
desarrollarse profesionalmente asumiendo cargos jerárquicos-administrativos). Ambas
opciones orientan el desarrollo profesional hacia el cumplimiento de las escalas de
ascensos propuestas por la carrera pública magisterial dentro de su escalafón.

Reflexiona, según lo expresado líneas arriba ¿te consideras un

docente con autonomía para decidir sobre tu desarrollo
profesional?, sustenta tu respuesta. ¿Qué actividades realizas o
has realizado para fortalecer tu elección formativa?

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