PENSAMIENTO CRÍTICO

FASE 9 – INFORME DE EVALUACIÓN

POR:

GRUPO:

551106_

TUTOR:

JOSÉ ALBERTO RIVERA PIRAGAUTA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DICIEMBRE-2017
 INTRODUCCIÓN

En el siguiente documento se presenta una síntesis del proceso realizado durante el

desarrollo del curso de pensamiento crítico, en este curso se realizaron 7 fases las cuales
nos permitieron apropiarnos de los conceptos del pensamiento crítico, comparar las
distintas posturas de diferentes autores y poner en práctica pensamiento crítico en la
solución de un problema, se mostrara como se planteó un problema y su solución haciendo
uso de la razón y la crítica.

Se puede evidenciar que desde la función de docente se puede incentivar la búsqueda del
pensamiento crítico en la población y asi permitir el planteamiento de nuevas alternativas
en la sociedad para la solución de problemas, así que se puede guiar a las personas para
logren encontrar su propio punto de vista frente a diferentes situaciones y tener la
autonomía de decidir que hacer frente a ellas.
DIALOGO EN PAREJAS SOBRE EL CONCEPTO DE PENSAMIENTO CRÍTICO
(FASE 1)
“El pensamiento crítico es una actitud intelectual que se propone analizar o evaluar la
estructura y consistencia de los razonamientos, particularmente las opiniones o afirmaciones
que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Tal evaluación puede
basarse en la observación, en la experiencia, en el razonamiento o en el método científico. El
pensamiento crítico se basa en valores intelectuales que tratan de ir más allá de las
impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere claridad, exactitud, precisión,
evidencia y equidad. Tiene por tanto una vertiente analítica y otra evaluativa. Aunque emplea
la lógica, intenta superar el aspecto formal de esta para poder entender y evaluar los
argumentos en su contexto y dotar de herramientas intelectuales para distinguir lo razonable
de lo no razonable, lo verdadero de lo falso”

En la vida cotidiana el pensamiento crítico es muy importante ya que nos permite ir más allá
de las impresiones y opiniones que obtengamos a través de ciertas situaciones dadas en el día
a día, a lo que le buscamos una solución más clara y exacta, el pensamiento crítico nos
permite desarrollar nuestro propio razonamiento dándonos la posibilidad de resolver
problemas presentados en la vida diaria, enfocándonos en la precisión o validez de las
afirmaciones o soluciones que estemos dando de manera eficiente.

El pensamiento crítico es una herramienta fundamental para aprender, mostrar nuestras

habilidades y lograr objetivos

El pensamiento crítico es un proceso de reflexión presente en la vida del ser humano,

principalmente se relaciona en la toma de decisiones, el cual nos ayuda a orientar la toma de
decisiones, facilitándonos la comprensión y solución de problemas, permitiéndonos actuar y
reflexionar de manera coherente y apropiada.
 DEFINICIÓN DE PENSAMIENTO CRÍTICO
(FASE 2)
El pensamiento crítico es una habilidad que se desarrolla en cualquier programa de la
educación, es un proceso que se propone analizar, entender o evaluar, es la manera en la que
se organizan los conocimientos que se pretenden interpretar y representar en el mundo, en
particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como
verdaderas, se constituye en una competencia genérica. Éstas se caracterizan por surgir de la
interrelación de la educación disciplinar, la educación general y las habilidades. El
pensamiento crítico se caracteriza por: la Comprensión, el Análisis, la Identificación de
deficiencias en argumentos y la Evaluación.

El pensamiento crítico es la forma como se entiende un determinado contexto, y a su vez es

la forma de expresar un punto de vista, es trasformar un contexto cuestionando pero
exponiendo ideas.

La importancia del pensamiento crítico se encuentra en que permite la evaluación de distintos

tipos de afirmaciones de forma crítica, El pensamiento crítico se basa en valores intelectuales
que tratan de ir más allá de las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere
claridad, exactitud, precisión, evidencia y equidad. Emplea la lógica, intenta superar el
aspecto formal de esta para poder entender y evaluar los argumentos en su contexto y dotar
de herramientas intelectuales para distinguir lo razonable de lo no razonable y lo verdadero
de lo falso.

El pensamiento crítico se enfoca en la evaluación de la autenticidad, precisión y validez de

afirmaciones y argumentos usando conocimiento y habilidades de pensamiento.

El pensamiento crítico nos permite el desarrollo de nuestro propio razonamiento, los tipos de
razonamiento se generan con distintas bases, las cuales son las premisas y conclusiones que
se sacan, las diferentes preguntas que tienes al respecto, y la definición y el conocimiento de
lo que estamos tratando de averiguar.
 CUADRO COMPARATIVO CON LAS DISTINTAS POSTURAS DEL PC
(FASE 3)

CUADRO COMPARATIVO

AUTOR CARACTERÍSTICAS

 El pensamiento crítico es un fenómeno humano que impregna todo y tiene propósito.

 El pensador crítico ideal se puede caracterizar no solo por sus habilidades cognitivas, sino también, por
su manera de enfocar y vivir la vida.
 El pensamiento crítico va mucho más allá del salón de clase. Y muchos expertos temen que algunas de
las experiencias escolares sean, en realidad, nocivas para el fomento y desarrollo de un buen pensamiento
 El pensamiento crítico apareció antes de que se inventara la escolaridad; yace en las raíces de la
civilización misma. Es una piedra angular en el camino que la humanidad recorre desde el salvajismo
bestial hacia la sensibilidad global.
PETER A.  Las teorías que han surgido de estudios científicos realizados en años recientes sobre pensamiento
FACIONE humano y toma de decisiones proponen que el pensamiento es más integrado y menos dual de lo que
sugieren las nociones de la cultura popular.
 Recientes modelos integradores de la toma de decisión de los seres humanos proponen que los procesos
de pensamiento de nuestra especie no se describen de la mejor manera como si fueran una dualidad en
 conflicto, como en el caso de “Intuitivo vs. Reflexivo”, sino como el funcionamiento combinado de dos
sistemas que se apoyan mutuamente, “el intuitivo y el reflexivo”. Estos dos sistemas de pensamiento
están presentes en todos nosotros y pueden actuar en paralelo para procesar cognitivamente los asuntos
sobre los cuales estemos decidiendo.
 el pensamiento crítico es un pensamiento que emplea tanto criterios como evaluaciones que apelan a
criterios.
 los pensadores críticos se basarán en criterios probados históricamente como el de la validez, la evidencia
y la consistencia.
 A través de la lógica se puede ampliar los pensamientos y mediante razones como los criterios se pueden
MATTHEW justificarlos y defenderlos.
LIPMAN  La mejora del pensamiento de los alumnos dependerá entonces de la habilidad de los estudiantes para
identificar y citar buenas razones para las opiniones que ellos sostienen.
 El pensamiento crítico funciona entonces como una evaluación cognitiva
 Nuestro pensamiento se desarrolla sin impresión, mediante asociaciones, con muy escaso interés por su
verdad o validez y con muy poca preocupación sobre la posibilidad de que sea erróneo.
 El pensamiento crítico es un compromiso intelectual y ético que insiste sobre los estándares y los
criterios mediante los cuales se diferencia de lo que sería un pensamiento acrítico.
  Se le considera como una combinación compleja de habilidades intelectuales que se usan con fines
determinados, entre ellos, el de analizar cuidadosa y lógicamente información para determinar su validez,
la verdadera de su argumentación o premisa y la solución de una problemática
 El pensamiento crítico es el pensamiento claro y racional que favorece el desarrollo del pensamiento
reflexivo e independiente que permite a toda persona realizar juicios confiables sobre la credibilidad de
una afirmación o la conveniencia de una determinada acción.
 Es un proceso mental disciplinado que hace uso de estrategias y formas de razonamiento que usa la
persona para evaluar argumentos o proposiciones, tomar decisiones y aprender nuevos conceptos.
 Al hacer uso del pensamiento crítico se impone una forma o modo de pensamiento basado en ciertos
AGUSTIN estándares que son inherentes a la estructura del propio pensamiento.
CAMPOS  El pensamiento crítico se hace con base en propósitos definidos. Se plantea interrogantes sobre el asunto
de interés, se recoge información, se analiza los conceptos, premisas y puntos de vista para entender las
implicancias y consecuencias y llegar a conclusiones y soluciones.
 El pensamiento crítico está basado en habilidades intelectuales que trascienden a las disciplinas o
contenidos. Estas habilidades se usan para generar y procesar información y creencias y se van
enriqueciendo en la medida de la frecuencia (habito) de su uso.
 Entendemos el pensamiento crítico como el juicio deliberado y autorregulado que resulta del análisis,
evaluación e inferencia y explicación de consideraciones conceptuales, metodologías, contextuales, de
evidencia y criterio sobre las cuales se basa el juicio emitido.
 PROBLEMA RELACIONADO CON EL PENSAMIENTO CRÍTICO
(FASE 4)

Problema seleccionado:
EL PENSAMIENTO CRÍTICO FORMA INDIVIDUOS AUTÓNOMOS.

Justificación.

Se eligió este problema ya que se considera que el pensar críticamente nos abre las puertas a
una visión diferente del mundo y nos permite la expresión argumentativa de nuestra postura,
teniendo en cuenta que el pensamiento crítico es un proceso en el cual el individuo es capaz
de entender, asimilar, comprender, investigar, analizar y emitir juicios a favor o en contra
enfocados en el bien común de la sociedad sería interesante estudiar cómo estas
características fortalecen la autonomía superando el egocentrismo del ser humano,
mejorando la calidad de su pensamiento, emitiendo juicios razonables, claros y precisos
permitiéndole construir una vida donde pueda progresar, interactuar, proponer, decidir y
fomentar su autonomía; teniendo así la facilidad de aportar así mismo como a la sociedad
siendo agentes de cambio positivo y aportes significativos para vivir en comunidad.

Teniendo en cuenta que la educación es el pilar para orientar al individuo a desarrollar su

pensamiento crítico guiándolo a ser participe en la institución, comunidad y sociedad,
permitiéndole de esta manera desarrollar sus capacidades intelectuales siendo autónomo en
sus decisiones y comportamientos que le den la capacidad de desarrollar sus habilidades para
dar soluciones a diversos problemas, tomando como base la opinión de los demás, pero sin
olvidar su punto crítico.

Como futuros educadores(as) nuestro compromiso es formar personas intelectuales, criticas,

auto-dirigidas, disciplinadas y autónomas; capaces de pensar, racionar, dirigir, orientar,
proponer, cuestionar, actuar, reaccionar y solucionar de manera razonable con opiniones
fundamentadas, que les permita dominar su capacidad intelectual siendo autónomos de sus
propios saberes que por medio de la razón, investigación, análisis, juicio, etc., puedan llegar
a la autodirección de su vida y el pensar con la libertad que brinda la autonomía y así no ser
personas sujetas 100% a la imposición de la sociedad o de terceros.
MAPA MENTAL EN EL QUE SE REFLEJEN SOLUCIONES A LA PROBLEMÁTICA
(FASE 5)
 DESARROLLO DEL PROBLEMA
(FASE 6)
Teniendo en cuenta el problema seleccionado y lo que se busca lograr a través de su
solución, se plantea trabajar con el método científico ya que este le brinda la oportunidad al
individuo de buscar su propio concepto sobre cualquier situación y poder sustentar sus
respuestas argumentativamente en grupo.

Pasos a seguir:

1. Plantear un problema.
Ejemplo: Mal uso de los recursos naturales
Con el planteamiento de esta situación problema se buscó que la persona identifique
dentro de sus comunidad cuales son los malos usos que se le dan a los recursos
naturales llámese agua, fauna o flora haciendo uso de diversos medios (entrevistas,
videos, imágenes, inmersión)
2. Autoanálisis.
Es importante hacer un autoexamen de los aportes positivos o negativos de cada
integrante al tema en estudio, para esto se hará una encuesta en la cual la persona
podrá analizar cuál es su posición frente a la problemática planteada.
3. Resultados de investigación.
En un conversatorio se dará a conocer por parte de cada integrante del grupo los
resultados de su estudio y se contrastara con los de sus compañeros.
4. Planteamiento de soluciones.
Cada integrante basado en su investigación y el debate previo con sus compañeros
planteara una posible solución al mal uso de los recursos naturales en su comunidad
y lo sustentara teóricamente.
5. Escoger una solución.
Como paso final se pondrá en práctica la solución planteada por el grupo y se definirá
cual es el papel y compromisos del individuo dentro de la sociedad para lograr el
cuidado de los recursos naturales.
Basándonos en ejercicios como estos se lograra que las personas tengan conciencia que son
factores determinantes dentro de la sociedad y que sus aportes son fundamentales para lograr
un bien común, que no solo basta con observar sino que hay que actuar y proponer nuevas
ideas de cambio.

REALIZAR UN VIDEO EN YOUTUBE CON LA IMPLEMENTACIÓN DE LA

SOLUCIÓN
 MATRIZ DE EVALUACIÓN
INTERROGANTES SI NO
Se realizó un análisis previo sobre los conceptos de pensamiento crítico. X
Se comprendió las percepciones, estrategias y características del pensamiento crítico. X
Se seleccionó un problema social de interés general. X
Se realizó un análisis de las causas y consecuencias del problema seleccionado. X
Se presentaron alternativas de solución al problema seleccionado X
Se implementaron las soluciones para combatir el problema planteado X
¿La propuesta permitió la solución de la problemática La problemática escogida es bastante amplia, no se solucionó de raíz, sin embargo se
seleccionada? logró concientizar a las comunidades y esto se ve reflejado en la conducta de las
personas especialmente en los niños de las regiones, donde se realizaron las
actividades de concientización y se pautaron compromisos en los hábitos de vida.
¿De qué manera una propuesta de este tipo hace Propuesta de este tipo nos permiten pensar críticamente, ya que empezamos
posible el desarrollo de habilidades para el realizando una investigación sobre las causas de los problemas y a la vez se buscan
pensamiento crítico? soluciones para contrarrestar las problemáticas y mediante este ejercicio se está
pensando críticamente. También cuando exponemos la problemáticas a las
comunidades ellos realizan un pensamiento crítico, cundo evalúan si lo que se les está
diciendo es correcto o falso.
 RECOMENDACIONES

 La principal recomendación es que como seres humanos, pensantes y analíticos

procedamos a revisar a fondo las situaciones, comentarios y/o problemas logrando
identificar las causas y posteriormente las posibles consecuencias que se pueden
encontrar a raíz de las cosas que suceden en nuestra sociedad, de esta forma
podremos aportar a su solución, también haciendo uso de la autoevaluación para
tener una perspectiva clara de los actos propios.

CONCLUSIONES

 El pensamiento crítico nos permite acercarnos más a la realidad sin depender de los
juicios de terceros.
 Podemos analizar o estudiar cualquier situación haciendo uso del pensamiento
crítico.
 Cada persona tiene su propia identidad por tal motivo la diversidad de
pensamientos.
 El pensar críticamente es una capacidad que se debe ejercitar.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Campos, A. (2007). Pensamiento crítico. Técnicas para su desarrollo. Bogotá:

Cooperativa Editorial Magisterio. Recuperado de
https://www.movilred.co/images/uploads/pdfs/CAMPOS%20AGUSTIN.pdf

 Facione, P. (2007). Pensamiento crítico, ¿qué es y por qué es importante? Eduteka.

Recuperado de http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf

 Pineda, D. (Comp.) (2001). Una definición funcional de Pensamiento crítico de

Mathew Lipman. Bogotá: Javegraf. Recuperado
dehttps://www.movilred.co/images/uploads/pdfs/LIPMAN-E-cap-6-
PENSAMIENTO-CRITICO-pdf.pdf

 Amador, B. (2012). Percepciones de los estudiantes sobre pensar críticamente en

Colombia. Encuentros v.10 p. 45 – 54. Recuperado de
http://www.uac.edu.co/images/stories/publicaciones/revistas_cientificas/encuentros/
volumen-10-no-1/articulo05.pdf

 Elder, L., Paul, R. (sf.). La mini-guía para el pensamiento crítico. Conceptos y

herramientas. Fundación para el pensamiento crítico. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10565857

 Estrategias didácticas para fomentar el pensamiento crítico en el aula. Disponible en:

http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/download/129/252.