5 Años Setiembre CD

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UNIDADES
SESIONES
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5 años/Setiembre - 1
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El juego como aprendizaje y enseñanza
Educar a los niños a través del juego se ha de considerar profundamente. El juego bien
orientado es una fuente de grandes provechos. El niño aprende porque el juego es el
aprendizaje y los mejores maestros han de ser los padres
Como adultos tendemos a pensar que el juego de los niños es algo demasiado infantil
como para convertirlo en parte importante de nuestra vida, y no es así. Para los niños,
jugar es la actividad que lo abarca todo en su vida: trabajo, entretenimiento, adquisición
de experiencias, forma de explorar el mundo que le rodea, etc. El niño no separa el
trabajo del juego y viceversa. Jugando el niño se pone en contacto con las cosas y
aprende, inconscientemente, su utilidad y sus cualidades.
Los estudios de la historia de los juegos demuestran las funciones de la actividad lúdica
de la infancia: biológicas, culturales, educativas, etcétera. Los juegos marcan las etapas
de crecimiento del ser humano: infancia, adolescencia y edad adulta. Los niños no
necesitan que nadie les explique la importancia y la necesidad de jugar, la llevan dentro
de ellos.
El tiempo para jugar es tiempo para aprender. El niño necesita horas para sus creaciones
y para que su fantasía le empuje a mil experimentos positivos. Jugando, el niño siente la
imperiosa necesidad de tener compañía, porque el juego lleva consigo el espíritu de la
sociabilidad.
El juego ocupa, dentro de los medios de expresión de los niños, un lugar privilegiado. No
se puede considerar sólo como un pasatiempo o diversión. Es, más que nada, un
aprendizaje para la vida adulta. El mundo
de los juegos tiene una gran amplitud,
existiendo en cantidad inagotable.
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LA MOTIVACIÓN DENTRO DEL JUEGO:
El juego es fundamentalmente una actividad libre. Las personas cuando jugamos lo
hacemos por placer; precisamente el poder responder a la necesidad de pasarla bien, sin
otra motivación, supone un acto de libertad.
El juego es considerado el principal medio de aprendizaje para los niños; algunos lo
consideran como el trabajo más serio durante la infancia, es la manera más natural de
experimentar y aprender; favorece el desarrollo del niño en diferentes aspectos.
En su desarrollo socioemocional, ya que le permite expresar sus emociones y aliviar
tensiones pues le proporciona placer y alegría. Es un medio que le permite socializar ya
que entra en contacto con otros niños y con los adultos, aprendiendo a respetar normas
de convivencia y a conocer el mundo que lo rodea. Cumple un rol muy importante en el
desarrollo de su personalidad.
En su desarrollo psicomotriz, pues le brinda la oportunidad de ser activo y explorar a
través de su cuerpo y sus movimientos con toda libertad.
En su desarrollo cognitivo, al jugar, el niño aprende y estimula sus capacidades de
pensamiento, entre ellos, la atención, memoria y el raciocinio. El juego permite que el niño
haga uso de su creatividad, desarrolle su imaginación y posibilita el aprendizaje
significativo puesto que la actividad lúdica capta el interés y la atención del niño.
EL JUEGO Y SU VALOR DIDÁCTICO

El juego es utilizado como herramienta privilegiada para facilitar y dinamizar procesos de
enseñanza y de aprendizajes individuales y grupales.
Desde la enseñanza se combinan los distintos aspectos: participación, dinamismo,
entrenamiento, interpretación de papeles, colectividad, modelación, retroalimentación,
carácter problemático, obtención de resultados completos, iniciativa, carácter sistémico y
competencia.
Desde el aprendizaje hay una relación entre lo serio y lo divertido. No hay
acontecimientos de más valor que descubrir que el juego puede ser creativo y el
aprendizaje divertido. Si las actividades del aula se planifican conscientemente, el docente
aprende y disfruta a la par que cumple con su trabajo.
Al incluirse el juego en las actividades diarias de los alumnos se les va enseñando que
aprender es fácil y que se pueden generar cualidades como la creatividad, el deseo y el
interés por participar, el respeto por los demás, atender y cumplir reglas, ser valorado por
el grupo, actuar con más seguridad e internalizar los conocimientos de manera
significativa.
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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE SETIEMBRE
“SOMOS ASTRONAUTAS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : Buen Pastor
UGEL : Chepén
Grado : 5 años
Profesora: Maribel Martínez Suarez
Director : Hugo Martínez Suarez
II. FUNDAMENTACIÓN:
La unidad didáctica: “Somos Astronautas”, es muy interesante porque a los niños y niñas, les interesa mucho el ¿Por qué suceden
los fenómenos atmosféricos?, y ¿Por qué existe el día y la noche? . ¿Por qué el sol da calor? Y todas esas numerosas preguntas
que se hacen acerca de los planetas y del mundo físico que les rodea (luna, estrellas, etc.).
El siguiente proyecto surge también como respuesta a la prevención posible de accidentes, educar al peatón al circular por la vía
publica instalando en la comunidad educativa de esta institución una mirada diferente respecto de la conducción como usuarios de
la vía pública.
Con esta visión, al analizar la realidad de nuestra escuela, advertimos la necesidad de instalar este tema dada la falta de
conocimiento y la práctica consiente de conductas inadecuadas.
Quisiéramos transmitir a nuestros alumnos y a sus familias, advirtiendo a lo que se exponen, sobre cuáles son las normas de
circulación, así como también sus derechos, deberes y obligaciones; tendiendo a generar hábitos saludables, conductas adecuadas
y preventivas de posibles accidentes.
III. DURACION: Del 04 al 29 de setiembre del 2017.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.
V. APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
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SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓ
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO
CONTEXTO U/P N
 Los niños y niñas de PRIMERA PERSONAL 8. ACTÚA 8.3 Evalúa  Identifica las  Conocen al policía Del 04 al 08
5 años de edad, SEMANA: SOCIAL RESPONSABLE- situaciones de señales que de tránsito y sus de
desconocen sus MENTE EN EL riesgo y propone indican zonas funciones Setiembre
PROYECTO:
deberes y derechos AMBIENTE acciones para seguras y  Identifican las
“Somos
como peatones, reporteros, disminuir la peligrosas. señales de tránsito
asimismo no entrevistamos vulnerabilidad  Participa en las  Diferencian los
identifican el al policía de acciones de medios de
frente a los
significado de las tránsito” prevención de transporte.
desastres.
señales de tránsito, accidentes.  Elaboran sus
lo cual los hace medios de
vulnerables ante un transporte
accidente.  Conocen los
 Desconocen los milagros que hizo
milagros que hizo Jesús.
Jesús MATEMATICA 3. ACTÚA Y 3.2 Comunica y  Representa el
PIENSA representa ideas recorrido o
MATEMÁTICAMEN matemáticas desplazamientos
TE EN y ubicación de
SITUACIONES DE los Medios de
FORMA, Transporte
objetos en forma
MOVIMIENTO Y
vivencial y
LOCALIZACIÓN
pictórica.
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CONTEXTO U/P N
 Los niños y niñas de SEGUNDA CIENCIA 2. EXPLICA EL 2.1 Comprende y  Describe al Sol,  Identifican los Del 11 al 15
5 años de edad, no SEMANA: Y MUNDO FÍSICO, aplica la Luna y las planetas de
comprenden el UNIDAD: AMBIENTE BASADO EN conocimientos estrellas por sus  Verbalizan las Setiembre
mundo físico que les “Conociendo CONOCIMIENTOS científicos y características características del
rodea el universo, CIENTÍFICOS argumenta  Describe el sol la luna y las
No reconocen a una aventura científicamente: planeta Tierra, estrellas
Jesús como modelo fantástica” Biodiversidad, como parte del  Elaboran una
a seguir Tierra y Universo. Sistema maqueta del
Planetario Solar. sistema planetario
 Identifica los solar
días de la  Cantan
semana canciones de los
 Describe el cielo días de la
de día y el cielo semana.
de noche.
 Describe las
características y
necesidades que
los seres vivos
tienen para vivir.
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CONTEXTO U/P N
Matemática 1. ACTÚA Y 1.2 Comunica y  Expresa la
PIENSA representa ideas duración de
MATEMÁTICAMEN matemáticas eventos usando
TE EN las palabras
SITUACIONES DE basadas en
CANTIDAD acciones “antes”,
“después”,
“ayer”, “hoy” o
“mañana”, con
apoyo concreto
o imágenes de
acciones
(calendario o
tarjetas de
secuencias
temporales).
 La mayoría de niños TTERCERA CIENCIA 2. EXPLICA EL 2.1 Comprende y  Describe los  Diferencian los Del 18 al 22
y niñas de 5 años de SEMANA: Y MUNDO FÍSICO, aplica cambios cambios climáticos de
edad no conocen los PROYECTO: AMBIENTE BASADO EN conocimientos climáticos, que de las estaciones Setiembre
fenómenos naturales, “Conociendo CONOCIMIENTOS científicos y se presentan en  Se disfrazan
ni los cambios los CIENTÍFICOS argumenta cada estación. representando a
climáticos que fenómenos científicamente:  Describe los cada estación
ocurren en su naturales y Materia y energía fenómenos  Identifican los
alrededor. los cambios naturales que fenómenos
 No identifican los climáticos en acontecen en su naturales.
meses del año cada ambiente (lluvia,
 No han tenido la estación”. trueno, sismo,
oportunidad de granizo, huayco,
escuchar la parábola entre otros).
de los dos cimientos.
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CONTEXTO U/P N
 La mayoría de niños CUARTA MATEMATICA 1. ACTÚA Y 1.2 Comunica y  Expresa el  Realizan Del 25 al 29
y niñas de 5 años de SEMANA: PIENSA representa ideas criterio para seriaciones de de
edad muestran UNIDAD: MATEMÁTICA- matemáticas para ordenar objetos, tomando Setiembre
dificultad para “Realizamos MENTE EN ordenar objetos (seriación) hasta en cuenta distintos
realizar ordenamiento SITUACIONES DE (seriación) 5 objetos de criterios.
ordenamientos en s: seriación y CANTIDAD grande a
series y no identifican secuencia” pequeño, de
los elementos que se largo a corto, de
repiten en un patrón. grueso a
Pues no pueden delgado.
realizar el 2. ACTÚA Y 2.3 Elabora y Patrones de  Crean secuencias,
ordenamiento de una PIENSA usa estrategias repetición: teniendo en
colección de objetos MATEMÁTICA- cuenta distintos
 Emplea
con una misma MENTE EN patrones de
estrategias
característica: SITUACIONES DE repetición.
propias basadas
tamaño, grosor, color, REGULARIDAD, en el ensayo y
etc.
EQUIVALENCIA Y error para
 Algunos niños
CAMBIO. continuar o crear
mienten a sus padres
patrones de
repetición hasta
3 elementos, con
su cuerpo con
material concreto
o dibujos.
2.4 Razona y  Explica con su
argumenta propio lenguaje
generando ideas las razones al
matemáticas continuar un
patrón de
repetición.
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CONTEXTO U/P N
Personal Social 10. Testimonio de la 10.5. Escucha  Muestra interés  Aprende a decir la
vida en la formación con atención por conocer verdad, tomando
cristiana. pasajes de la sobre la vida del como modelo a
Biblia, referidos niño Jesús. Jesús.
al nacimiento y
la vida de niño
Jesús.
VI. ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?
El niño, desde su nacimiento, establece relaciones con el ambiente que lo rodea. El cielo, la noche, el día y la aparente quietud de las
estrellas motivan e inquietan a los niños desde muy temprana edad. Es función nuestra crear situaciones de conflicto cognitivo que los
ayuden a hacer explicitas sus propias ideas, como así también compararlas con las de los demás propiciando la reflexión, la
investigación, la experimentación y la comprobación de fenómenos físicos.
El ambiente natural y social del niño no está formado solamente por los aspectos cercanos en el espacio y el tiempo, sino que los niños
hoy en día tienen mucha información global acerca del mundo y del espacio; que le brindan los medios de comunicación, y también
forman parte de su realidad.
Esta Unidad de aprendizaje tratará de ofrecerles la posibilidad de “mirar con otros ojos” y formar niños cada vez más curiosos, mejores
observadores, que se pregunten sobre la realidad, exploren, busquen información, logren establecer relaciones cada vez más complejas,
al mismo tiempo que enriquecen su juego
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO: “ Somos reporteros, entrevistamos al policía de tránsito ”

FECHA SESIONES
LUNES 03  Conociendo los medios de transporte aéreo
MARTES 04  Conociendo los medios de transporte acuático
MIERCOLES 05  Conociendo los medios de transporte terrestre—Valor Amistad
JUEVES 06  Entrevistamos al policía de tránsito- personas que nos auxilian en caso de accidentes- Milagros de
Jesús: Las Bodas de cana
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VIERNES 07  Conociendo las Medidas de seguridad vial: semáforo, cruce peatonal y señales-Elaboramos
nuestro semáforo
UNIDAD: “Conociendo el universo, una aventura fantástica”
FECHA SESIONES
LUNES 10  Conociendo el sistema planetario solar- Identifico los días de la semana
MARTES 11  Conociendo las características del sol, la luna y las estrellas.
MIERCOLES 12  Identificamos el día y la noche- Mañana, tarde y noche- Jesús es un hijo obediente
JUEVES 13  Nos ubicamos en el tiempo Ayer hoy y mañana- antes y después
VIERNES 14  Identifico seres vivos y no vivos
PROYECTO: “Conociendo los fenómenos naturales y los cambios climáticos en cada estación.”
FECHA SESIONES
LUNES 17  Conociendo los fenómenos naturales: lluvia, arco iris y granizo- Meses del año
MARTES 18  Conociendo los fenómenos naturales: viento y trueno.- Día de la paz
MIERCOLES 19  Diferenciamos el verano y el invierno- Religión: Parábola de los dos cimientos
JUEVES 20  Diferenciamos el otoño y la primavera – Actuación por el día del estudiante.
VIERNES 21  Día del estudiante
UNIDAD: “Realizamos ordenamientos: Seriaciones y secuencias”
FECHA SESIONES
LUNES 22  Establecemos relaciones de orden: Seriación creciente y decreciente
MARTES 23  Establecemos relaciones de orden: Grosor y longitud.
MIERCOLES 24  Establecemos relaciones de orden: Seriación por cantidad - Religión: Jesús nos enseña a decir la
verdad
JUEVES 25  Establecemos relaciones de orden: Secuencias por color y forma
VIERNES 26  Establecemos relaciones de orden: Secuencias por tamaño
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
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03
10 04
11 05
12 06
13 07
14
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PROYECTO 1
Conociendo los medios Conociendo los medios Conociendo los medios Entrevistamos al policía de Conociendo las
de transporte aéreo de transporte acuático de transporte terrestre tránsito- personas que nos Medidas de seguridad
—Valor Amistad auxilian en caso de vial: semáforo, cruce
accidentes- - Milagros de peatonal y señales-
Jesús: Las Bodas de cana Elaboramos nuestro
semáforo
17 18 19 20 21
UNIDAD 1
Conociendo el sistema Conociendo las Identificamos el día y la Nos ubicamos en el tiempo: Identifico seres vivos y
planetario solar- características del sol, noche- Mañana, tarde Ayer hoy y mañana- antes y no vivos
Identifico los días de la la luna y las estrellas. y noche- Jesús es un después
semana hijo obediente
PROYECTO 2
24 25 26 27 28
Conociendo los Conociendo los Diferenciamos el Diferenciamos el otoño y la Día del estudiante
fenómenos naturales: fenómenos naturales: verano y el invierno- primavera – Actuación por el
lluvia, arco iris y viento y trueno.- Día de Religión: Parábola de día del estudiante.
granizo- Meses del año la paz los dos cimientos
Me
UNIDAD 2
Establecemos Establecemos relaciones de Establecemos

Establecemos Establecemos relaciones de orden: orden: Secuencias por color y relaciones de orden:
relaciones de orden: relaciones de orden: Seriación por cantidad forma Secuencias por tamaño
Seriación creciente y Grosor y longitud. - Religión: Jesús nos
decreciente. enseña a decir la
verdad
IX. EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
X. RECURSOS
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 Micrófono,Policía de tránsito,Señales de tránsito,Semáforo,Láminas,Cuentos, Medios de transporte, Cartón, Papeles, Tijera, Goma,
Disfraz de semáforo,Papelotes,Cuentos,Cartulina negra,Papeles de colores,Papel aluminio, Video, DVD, Papelotes, Goma, Tijeras,
DVD, Video,Cuentos,Laminas,Algodón,Cartulina,Tijeras,Goma,Plumones,Objetos de distintos tamaños, Cartulinas, Colores,
Plumones, Polos de distintos colores, Tijeras
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 14
“Somos reporteros, entrevistamos al policía de tránsito”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : Buen Pastor
UGEL : Chepén
Grado : 5 años
Profesora : Maribel Martínez Suarez
Director : Hugo Martínez Suarez
2. FUNDAMENTACIÓN:
La Educación Vial es un tema de seguridad que debe crear en los niños una conciencia clara
y segura que les permita identificar las situaciones de riesgo.
Es importante entrenarlos en seguridad vial desde pequeños, adecuando los contenidos a su
nivel de comprensión.
“Con este proyecto se pretenderá fomentar en los niños actitudes de conciencia ciudadana y
desarrollar hábitos de respeto de las normas viales”
3. DURACION: Del 04 al 08 de septiembre del 2017.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5. PRODUCTOS:
 Conocen al policía de tránsito y sus funciones

 Identifican las señales de tránsito
 Diferencian los medios de transporte.
 Elaboran sus medios de transporte
 Conocen los milagros que hizo Jesús.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Visitamos nuestra - Observamos si hay - Comunidad
comunidad y cuáles son las señales - Señales de tránsito
- Entrevistamos al de transito - Micrófono
Policía de Transito - Entrevistamos al - Señales de
- Participamos en policía de Tránsito, sobre Transito
juegos grupales y sus funciones
- Cajas de zapatos
colectivos con reglas pre - Jugamos al Circuito
- Papeles de colores
establecidas. Vial
- Elaboramos - Elaboramos un
nuestros semáforos. semáforo de material
reciclable
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6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
PS 8. Actúa 8.3 Evalúa situaciones - Identifica las señales que
responsablemente en de riesgo y propone indican zonas seguras y
el ambiente acciones para disminuir peligrosas.
la vulnerabilidad frente a - Participa en las acciones de
los desastres. prevención de accidentes
10. Testimonio de la 10.5 Escucha con - Escucha comenta y valora
vida en la formación atención pasajes de la pasajes de la Biblia con interés.
cristiana Biblia, referidos al
nacimiento y la vida del
niño Jesús.
M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y - Representa el recorrido o
matemáticamente en representa ideas desplazamientos y ubicación de
situaciones de forma, matemáticas los Medios de Transporte en
movimiento y forma vivencial y pictórica.
localización.
C 5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente
creatividad a través procesos de los diversos algunos materiales y
de diversos lenguajes lenguajes artísticos, herramientas previendo algunos
artísticos. incluyendo prácticas de sus efectos para dibujar, pintar,
tradicionales y nuevas modelar, estampar, construir,
tecnologías. coser, hacer collage u otras
técnicas pertinentes y posibles en
su contexto como tejer o tomar
fotografías.
6.2 ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 04 MARTES 05 MIERCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

- Conocien - Conocien - Conocien - Entrevista - Conocien
do los medios do los medios do los medios mos al policía do las Medidas
de transporte de transporte de transporte de tránsito- de seguridad
aéreo acuático terrestre—Valor personas que vial: semáforo,
Amistad nos auxilian en cruce peatonal
caso de y señales-
accidentes- - Elaboramos
Milagros de nuestros
Jesús: Las semáforos con
Bodas de Caná material
reciclable
6.3 IMPLEMENTACIÓN - COMUNICACIÓN:
____________________________________________________________________________
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ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1
1. TÍTULO : Conociendo los medios de transporte aéreo
2. FECHA : Lunes 04 de septiembre del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO :
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa - Representa el recorrido o
matemáticamente ideas matemáticas desplazamientos y ubicación
en situaciones de de los Medios de Transporte
forma, movimiento y aéreo en forma vivencial y
localización. pictórica.
4. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL TALLER:
4. Participa en 4.2 Emplea sus habilidades - Propone y participa en

actividades socio motrices al compartir juegos grupales, interactuando
deportivas en con otros, diversas con sus pares, compartiendo
Personal Social
interacción con el actividades físicas materiales y aceptando otras

entorno propuestas de juego.
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas planifican el proyecto e
identifican los medios de transporte aéreo.
- Planifican el proyecto.
Juego Libre en Niños
- Acciones de rutina.
Sectores Niñas
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio - Realizamos una asamblea con los niños para
introducirles el tema de los medios de transporte.
- Muchos de los niños y niñas de la clase ya
conocerán algún medio de transporte y para lo que
se utilizan, pero con la asamblea queremos que
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expresen los que saben y que intercambien
opiniones entre unos y otros
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué

haremos? haremos? necesitamos?
Conociendo los Medios de transporte aéreo

Papelote
- Presentamos un papelote con la siguiente
canción: (Se pueden variar los medios de transporte
Siluetas
aéreo)
Laminas
Había una vez un avión

Había una vez un avión,
que siempre quería volar.
Y bajaba y subía,
y bajaba y subía,
y al cielo quería llegar.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué son?
que siempre quería
¿Cómo sevolar.
llaman? ¿Tú tienes alguno? ¿Has usado
alguno de ellos?
Había una
- vez un avión,
¿Para qué sirven y por dónde van los medios
Desarrollo
de transporte?
Situación de juego:
- Cada niño sacará una tarjeta de un medio de
transporte aéreo.
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Tarjetas
- No la mostrará ni dirá el nombre del medio de

transporte, pero representará su desplazamiento y
los otros niños intentarán adivinar de qué medio de
transporte se trata y todos imitarán a este medio de
transporte aéreo. Por ejemplo: El avión volará con las
alas abiertas, el cohete despegará con los brazos
pegados a su cuerpo, etc.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuánta
personas, pueden transportarse en el avión?
¿Cuántas personas, pueden transportarse en el
globo aerostático? ¿Cuántas personas, pueden
transportarse en el helicóptero?
- Explicamos a los niños y niñas que en cada
medio de transporte, se pueden transportar distinta
cantidad de personas. Por ejemplo:
Siluetas
Pocas personas (hasta 6)
Astronautas
Muchas personas
3 personas
Cierre Papeles de
(piloto más 2 pasajeros) colores
Parque
Representación Gráfica:
- Se les propone dibujar la actividad realizada
Manipulación del material:
- Entregamos a los niños y niñas, papeles de
Diagrama de
colores, para que elaboren sus aviones, utilizando la
barras
técnica del Origami.
- Salimos al patio o a un parque cercano, para Plumones
que hagan volar sus aviones, verbalizando por donde
se desplazan y con ayuda de quien se elevan (aire). Ficha
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Representación Simbólica:
- Pegamos un papelote con un diagrama de
barras en la pizarra y registramos cuantos aviones
tenemos. (clasificamos según el color)
Verbalización:
- Los niños explican sus representaciones
- Entregamos una ficha, para que identifiquen los
medios de transporte aéreo.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina. loncheras
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Lateralidad
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Antes - Pedimos a los niños y niñas que Cinta
realicen diferentes actividades como: dar adhesiva de
botes con una pelota, peinarse, dibujar, cortar color
una figura Siluetas de
Desarrollo Durante - Pedimos que levanten la mano que peces y
usaron para realizar las actividades. A los que flores
levanten la mano derecha, les decimos que Pelota
son diestros, por que usan la mano derecha y Música
a los que levantan la mano izquierda, les instrumental
decimos que son zurdos, por que usaron la Peine
mano izquierda. Solicitamos que levanten su Lápiz
mano derecha y luego la mano izquierda. Hojas
Animamos a mencionar objetos que se
encuentren a su derecha y luego a su
izquierda.
- Formamos con la cinta adhesiva una
línea recta en el piso y jugamos con los niños
y niñas a Mar y Tierra. Explicamos que deben
pararse uno detrás de otro en medio de la
línea. Indicamos que el lado derecho será el
mar y el lado izquierdo la tierra. Indicamos
que al escuchar la palabra “mar”, deben
saltar hacia la derecha y al escuchar la
palabra “tierra”, deben saltar hacia la
izquierda. Quien se equivoque, quedará
eliminado del juego. Colocamos siluetas de
peces en el mar y de flores en la tierra, para
que se ubiquen con mayor facilidad.
- Pedimos que se pongan de pie, cierren
los ojos y escuchen la música instrumental,
los invitamos a agachar la cabeza dejar caer
los hombros doblar la cintura, luego las
rodillas, hasta quedar recogidos en el piso
Cierre Después poco a poco.
- Verbalización: Al finalizar los niños y
niñas expresan lo realizado.¿ Qué hicieron?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué parte de su cuerpo
movieron? ¿En qué mano, se ubica la mano
que utilizaron para peinarse?
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____________________________________________________________________________
- Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les
gustó lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
- Entregamos una hoja y dibujan lo que
más les gusto de la actividad.
- COMUNICADO: Para mañana, enviar
dibujos recortados de medios de transporte
aéreos, acuáticos y terrestre.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen
OBSERVACIONES:
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____________________________________________________________________________
¡QUÉ DIVERTIDO!
 Pinta el cohete de acuerdo al número.
6
4
7
4
4
5
4
7
5
9
5
8
8
4 = amarillo 7 = celeste
4
5 = rojo 8 = marrón
6 = anaranjado 9 = verde
¡CREAMOS NUESTRO GLOBO AEROSTÁTICO!
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Materiales
 Cartón
 Cinta adhesiva
 Cuerda
 Globos
 Papel
Instrucciones
Instrucciones para hacer un globo aerostático de juguete
1. Recorta el tubo de cartón por la mitad
2. Forra el tubo con papel de color, por dentro y por fuera, luego cúbrelo nuevamente con papel blanco,
pero deja el borde descubierto
3. Infla el globo
4. Recorta 3 trozos de cuerda. Pégalos encima del globo uno sobre el otro de manera cruzada, añade
pegamento en la intersección de las cuerdas y también a los lados del globo
5. Fija la cuerda a la cesta del globo con cinta adhesiva
6. En el siguiente paso, cubre la cesta con cuerda, tal como observamos en la imagen. De la misma
manera diseña un cilindro pequeño de papel y adhiérelo en el nudo del globo, sobre él debes enrollar
más cuerda para que el resultado sea más uniforme
7. Decora la cesta con nubes o con los detalles que a tus peques se les ocurra.
MEDIOS DE TRANSPORTE AÉREO
 Con ayuda de la familia pinta los medios de transporte aéreo sin salirse del dibujo.
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AVIÓN
GLOBO AERÓSTATICO
HELICÓPTERO
PARAPENTE
COHETE

1. TÍTULO: Conociendo los medios de transporte acuático
2. FECHA: Martes 05 de septiembre del 2017
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2.1 I.E.I. : Buen Pastor
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.4 Profesora : Maribel Martínez Suarez
2.5 Director : Hugo Martínez Suarez
2.6 Tiempo :
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
forma, movimiento y acuático en forma vivencial y
localización pictórica.
4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:
5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Relaciona algunos

creatividad a través sentimientos a través de materiales y herramientas con
Comunicación
de diversos producciones artísticas en sus posibles usos, los elige

lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. para ello, y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
Juego Libre en Intención Pedagógica del Día:
Sectores - Los niños y niñas identifican los medios de
transporte acuático.
Inicio
Conociendo los Medios de transporte aéreo
- Presentamos un papelote con adivinanzas de
Si por el mar quieres
medios deviajar,
transporte acuático:
¿Dónde te vas a montar?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Sobre mí llevo
una vela que no enciende ni ilumina,
pero con el viento a cualquier lugar me Papelote
lleva
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué son?

¿Cómo se llaman? ¿Tú tienes alguno? ¿Has usado
alguno de ellos?
- ¿Para qué sirven y por dónde van los medios
de transporte acuático?
- La docente indica a los niños y niñas que
vamos a elaborar un mural gigante en papel
continuo,
- En este mural la docente ha dibujado un mar,
una carretera y el cielo para que los niños y niñas
peguen los medios de transporte que han traído de
casa cada uno en el lugar correspondiente del mural
(así sean los transportes terrestres, acuáticos o
aéreos).
- Será una actividad muy divertida, pues tendrán
que pasar por distintos obstáculos (llantas, conos,
colchonetas, etc.) y el resultado final será
espectacular porque es un trabajo elaborado entre
todos y hay que fomentar el trabajo en grupo.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuánta
personas, pueden transportarse en el barco?
¿Cuántas personas, pueden transportarse en la
canoa? ¿Cuántas personas, pueden transportarse en
el submarino? ¿Por dónde se desplazan estos
medios de transporte?
- Explicamos a los niños y niñas que cada medio
de transporte acuático , puede transportar distinta
Revistas
Papelotes
Muchas personas Cintas
Llantas
Conos
Colchonetas
Barco
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Pocas personas
Canoa
Desarrollo
Papeles de
colores
Muchas personas Recipientes
Submarino Agua
Diagrama de
barras
- Entregamos a los niños y niñas, papeles de
colores, para que elaboren sus barcos, utilizando la Plumones
técnica del Origami.
- Salimos al patio y en recipientes de agua, Ficha
hacemos flotar nuestros barcos.
Cierre Representación Simbólica:
- Pegamos un papelote con un diagrama de
barras en la pizarra y registramos cuantos barcos
tenemos. (clasificamos según el color)
Verbalización:
medios de transporte acuático.
TALLER GRAFICO- PLÁSTICO. Dibujo ciego

Didáctica
Inicio Asamblea - Mostramos a los niños y niñas papeles papel de
de regalo con distinto diseño, tijeras y demás regalo
materiales y preguntamos: ¿Qué podemos
hacer con ellos? ¿Podremos pintar con las Ti
pelotas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Desarrollo de - Se entrega una silueta (puede ser un Cartulinas
la actividad animalito) el niño la coloca encima de su Témperas
cartulina , la contornea, luego procede a Crayolas
pintarla toda con crayola blanca , luego con el blancas
preparado de tempera muy aguadita se
Pinceles.
procede a tapar todo el dibujo, al secar se
Desarrollo verá el dibujo realizado.
- Los niños exponen sus trabajos
Verbalización observando el trabajo realizado. La docente
realiza las siguientes preguntas: ¿De qué
forma es la silueta que te quedó? ¿Qué
figuras se han formado?
Cierre - COMUNICADO: Para mañana enviar
un comunicado, para que traigan juguetes de
medios de transporte y una carta para su
amigo invisible.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
MEDIOS DE TRANSPORTE MARÍTIMO
 Pega imágenes de medios de transporte marítimo. Escucho con atención la lectura de

las oraciones y pego las figuras donde corresponda.
En el puerto del Callao tenemos diferentes tipos de embarcaciones:
El buque petrolero
transporta petróleo.
El buque de guerra
defiende la frontera
peruana.
Las bolicheras son usadas

para la pesca artesanal.
Los botes y lanchas de

turismo nos permiten visitar
las islas y pasear cerca de
la costa.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Colorea, recorta y pega en la página anterior.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
MEDIOS DE TRANSPORTE MARÍTIMO
 Con ayuda de mamita pinta los medios de transporte marítimo sin salirse del dibujo.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: Conociendo los medios de transporte terrestre—Valor Amistad

2. FECHA: Miércoles 06 de setiembre del 2018
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.6 Tiempo :

forma, movimiento y terrestre en forma vivencial y
localización pictórica.


Personal Social
interacción con el actividades físicas. materiales y aceptando otras

entorno. propuestas de juego.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
Sectores - Los niños y niñas identifican los medios de
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
transporte terrestre.

Inicio
Conociendo los Medios de transporte terrestre.
canción:
El auto bochinchero
“Miau” to tiene una bocina
“me” parece divertida
“mu” cha gente me saluda
“cua” ndo llego a la esquina Papelote
“auuu” se me pinchó una rueda
“ssshh” la goma se desinfla
“miau” to igual no se detiene
“mu” cho menos su bocina
Voy de paseo, voy de paseo
Voy de paseo en mi auto bochinchero

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató
Y es como un juego andar así
la canción? ¿Por dónde se transporta el auto
bochinchero? ¿Qué otros medios de transporte
Por la ciudadterrestre
yo voy feliz
conoces? ¿Has usado alguno de ellos?
- ¿Para qué sirven y por dónde van los medios
de transporte terrestre?
- Unos niños serán taxis y otros peatones. Los
taxistas llevarán un letrero con el que se identifiquen.
- También llevarán un colgante que será por un
Desarrollo lado verde y por otro rojo, cuando estén libres el
colgante estará por el lado verde. Mientras tanto los
demás alumnos serán peatones que tendrán que
parar debidamente a los taxis libres. Para montar en
los taxis los peatones deben de coger de la cintura al
niño que haga de taxi y caminar detrás de él.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué medio
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
de transporte representaste? ¿Por dónde se
desplaza ese medio de transporte? ¿Cuántas
personas, pueden transportarse en ese medio de
transporte? ¿Cuántas llantas tiene un ómnibus?
¿Quién tiene más llantas una moto o una bicicleta?
¿Quién tiene menos llantas?
- Explicamos a los niños y niñas que en cada
medio de transporte, se pueden transportar distinta
4 personas Tarjetas
Auto
30 personas
Ómnibus
2 personas
moto
juguetes
1 persona
bicicleta
- Pedimos a cada niño o niña que saquen los
juguetes que trajeron de casa e indicamos que Papelotes
jueguen libremente.
- Luego les pedimos que los agrupen: aéreos,
terrestres o acuáticos.
Cierre Representación Simbólica:
- La docente preparará sopa de letras gigantes
en papelotes, dónde aparezcan los nombres de
los diferentes medios de transporte que ya hemos ido
viendo en las actividades anteriores y la colocaremos
en la pizarra. Dividimos la clase en varios grupos y
cada uno de los grupos deberá encontrar los
nombres de los Medios de Transporte en la sopa de
letras.
Verbalización:
medios de transporte terrestre.
- Acciones de rutina. Loncheras
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Practicando Valores: La Amistad
- Presentamos a los niños y niñas la siguiente
canción, sobre el valor de la amistad:
Inicio
Papelote
Somos amigos
Vamos juntos al colegio
desde que somos pequeños
Si me dejas, yo te llevo a donde voy
Fuimos siempre compañeros.
Compartimos muchos juegos.
Yo te quiero con todo mi corazón.
Muchas veces peleamos
luego nos reconciliamos

Desarrollo
porque aprendimos que es mejor para los
dos
Entre tantas aventuras
y algunas travesuras
yo te quiero con todo mi corazón.
Somos amigos, somos amigos
Porque sabemos que al encontrarnos nos

divertimos
la canción? ¿Qué es el valor de la amistad? ¿tienes
Somos amigos, somos amigos
amigos? ¿Qué haces con ellos? ¿Por qué?
- La docente propone a los niños y niñas, Jugar Cartas
Somos amigos desde el día que nos
al “amigo invisible” intercambiando regalos (se les Regalos
conocimos.
solicitará con anterioridad que traigan un regalo
envuelto, puede sugerirse que sea un libro de
cuentos o algo confeccionado por los mismos niños Ficha
como por ejemplo un títere). Los niños harán una
Cierre tarjeta con su nombre para colocar en los regalos,
éstos se pondrán adentro de una gran caja o bolsa Colores
hasta el momento del intercambio. Explicamos a los
niños y niñas, la importancia del valor de la amistad.
- Entregamos a los niños una hoja, para que
coloreen el valor de la amistad.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Estructuración espacial

Didáctica
Inicio Antes - Entregamos a los niños y niñas, pelotas Pelotas
e indicamos que las bateen libremente. Conos
- Dibujan con tiza un círculo mediano en Cd (música
el piso, colocamos música alegre e indicamos alegre)
a los niños y niñas que al detenerse la Tiza
música, deberán correr dentro del círculo. Cinta
Indicamos que quedarán fuera del juego, los adhesiva de
que queden fuera del círculo. color
- Colocamos en el patio de manera Módulo de
dispersa, varios modulos de psicomotriz a psicomotrici
manera de obstáculos. Estimulamos a los dad.
niños y niñas a pasar de manera creativa por
los obstáculos, hasta llegar al otro extremo
del patio.Pueden pasar por debajo, encima, el
lado derecho o izquierdo. Pueden hacerlo
saltando o gateando
- Pedimos que se agrupen en dos
equipos, entregamos seis conos a cada
equipo y pedimos que formen linremente un
camio recto o curvo. Explicamos que el
camino será recorrido por el equipo contrario,
teniendo que pasar los conos en zigzag y
dando saltos de izquierda a derecha.
Durante - Invitamos a los niños y niñas a
Desarrollo sentarse, cruzando las piernas y con los ojos
cerrados para sentir su respiración y el latido
de su corazón . Contamos lentamente hasta
diez, para que abran los ojos.
Cierre - Verbalización: Al finalizar los niños y
Después niñas expresan lo realizado.¿ Qué hicieron?
¿Cómo lo hicieron? ¿Todos saltaron dentro
del círculo? ¿Quiénes pasaron encima de los
módulos?
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
HISTORIA DEL TRANSPORTE TERRESTRE EN EL PERÚ
 Escucha con atención la lectura de cada recuadro.

 Expresa oralmente mis ideas sobre lo leído.
 Recorta las imágenes y pégalas donde corresponda, según los textos que escucho.
1. En el Imperio de los incas

se utilizaban las llamas
para transportar alimentos
y minerales. Las personas
se dirigían a pie.
2. Con la llegada de los

españoles se usaron los
coches jalados por
caballos para llevar
personas y carga.
3. Después de la
independencia del Perú,
se construyó el primer
ferrocarril de Lima al
Callao.
4. El tranvía en Lima fue el

transporte que reemplazó
a los coches tirados por
caballos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Colorea, recorta y pega en la página anterior.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Dibujo: ¿Cómo llego a mi jardín?
 Escribo con mis propios códigos lo que he dibujado.
 Dicto a mi profesora lo que he escrito.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ADIVINANZAS
 Une cada adivinanza, según corresponda.

 Colorea.
Olas me llevan, olas me traen

al ritmo de las olas del mar,
los peces lo quieren ganar,
pero él no se deja alcanzar.
¿Qué es?
El barco
Para grande es,

vuela muy alto,
se pierde entre las nubes
y ruge como un león.
¿Qué es?
El avión
Zapatos de goma, ojos de cristal,

con una manguera lo alimentarás,
dentro del garaje lo guardarás
¿Qué es?
El carro

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO : Entrevistamos al policía de tránsito- personas que nos auxilian en caso de
accidentes- - Milagros de Jesús: Las Bodas de Caná
2. FECHA : Jueves 07 de septiembre del 2018
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.6 Tiempo :
PS 8. Actúa 8.3 Evalúa situaciones de - Identifica al Policía de
responsablemente riesgo y propone acciones Tránsito
en el ambiente para disminuir la - Participa en las acciones
vulnerabilidad frente a los de prevención de accidentes
desastres.
10. Testimonio de la 10.5 Escucha con atención - Escucha comenta y
vida en la pasajes de la Biblia, valora pasajes de la Biblia con
formación cristiana referidos al nacimiento y la interés
vida del niño Jesús.

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Participa en juegos

creatividad a través sentimientos a través de dramáticos grupales aportando
COMUNICACIÓN
de diversos producciones artísticas en ideas y representando

lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. escenarios, personajes en
historias diversas,
transmitiendo en ello sus
emociones, percepciones y
pensamientos.
Secuencia
Didáctica
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Que los niños y niñas identifiquen al Policía de
Transito
Juego Libre en - Acciones de rutina.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Sectores
Inicio - Presentamos a los niños y niñas, un papelote
con la siguiente adivinanza:
Papelote
En medio de un cruce estoy

y en cuanto toco el silbato
para la circulación.
¿Sabes decirme quién soy?
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuál es la

respuesta de la adivinanza? ¿Cuál es su función?
¿Cómo es su uniforme?
Problematización:
Desarrollo - Preguntamos a los niños y niñas: ¿Conoces
algún policía de tránsito?
Análisis de la Información:
- La docente invita un policía de tránsito a Policía
nuestra aula para que explique a los niños y niñas en Micrófono
qué consiste su trabajo. A los niños les llama mucho
la atención los policías y le prestarán mucha más
atención que a Nosotros.
- El policía les explicará en que consiste su
trabajo, que señales emplea para controlar el
tránsito.
- Posteriormente les hablará sobre las normas de
seguridad en los medios de transporte diciéndoles
que en los autos y combis, deben ir siempre
abrochados los cinturones de seguridad y que los
niños deben ir en la parte de atrás, también les
explicará que las personas que utilizan la moto o la
bicicleta deben de llevar un casco de seguridad para
proteger la cabeza si hay un accidente.
- Los niños y niñas por turnos, realizan distintas
preguntas al Policía de Tránsito, obedeciendo al niño
que hará de moderador para mantener el orden.
- Posteriormente agradecemos al Policía por su
visita.
Acuerdo o toma de decisiones: Cartulinas de
- Conversamos con los niños y niñas, sobre el colores
respeto que debemos tener hacia el policía y su Goma
dedicación de servir y proteger a la comunidad, los
tijeras
niños van a hacer un sencillo sombrero de papel y
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
una insignia que pueden usar durante el transcurso
de las actividades. A los niños les encanta vestirse
en atuendo de oficios y en el proceso de juego
aprenden muchísimo.
- Instrucciones para hacer el sombrero e insignia
Dialogamos con los niños y niñas, sobre las
personas que nos pueden ayudar en caso de
Cierre emergencias. Dramatizamos la labor del policía.
- Entregamos una ficha, para que coloreen al
policía de tránsito y personas que nos pueden ayudar
en caso de emergencia.
Actividad de religión : Las Bodas de Caná
- Narramos a los niños y niñas la historia de las
Bodas de Caná.
Ver
Jesús y sus primeros discípulos fueron invitados a una
fiesta de bodas en el pueblo de Caná. Estando en
plena celebración, los encargados de servir se
preocuparon mucho.
Porque se había acabado el vino y no había más para

brindarle a los invitados. ¿Ustedes se imaginan una
fiesta donde les digan que tienen que irse porque se
acabaron los refrescos?
La Santísima Virgen, que estaba ayudando a servir, se

dio cuenta del problema que tenían esos pobres
novios Siluetas
Por supuesto va casa de su Hijo Jesús. Le explica el

problema diciéndole: no tienen vino
Jesús enseguida atiende a su Madre, que le está

pidiendo que haga algo. Y ese algo no es otra cosa
que un milagro. Le está pidiendo a Jesús que haga su
primer milagro.
Había allí unos jarrones inmensos que se usaban para

tener agua a la entrada, para que los invitados se
lavaran las manos bien al llegar. Jesús les dice a los
mesoneros que llenen esos jarrones.
Y cuando comenzaron a servir el agua que estaba en

los jarrones, lo que salía era un vino bello de color y
riquísimo de sabor.
¡Miren! Decían los mesoneros: ¡es vino, no es agua!

Estaban impresionados. ¡Qué milagro!
Juzgar
- Conversamos con los niños y niñas, sobre los
milagros que hizo Jesús ¿Qué pasó con el vino?
¿Qué hizo Jesús?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Explicamos a los niños y niñas que la Virgen
que es Madre de Jesús y es también nuestra Madre,
y ella está pendiente de todas nuestras necesidades.
Actuar
- Ella nos ayuda en nuestras necesidades y se

las presenta a Jesús para que Él nos ayude.
- Pero también la Virgen nos dice lo mismo que
le dijo a los mesoneros: hagan lo que El les diga.
- Así que tenemos que hacer lo que Jesús nos
dice, nos enseña y nos pide.
- Entregamos una ficha, para que coloreen Las
Bodas de Cana.
TALLER DE DRAMATIZACION: ¡Mod ulamos nuestra voz!

Didáctica
Inicio Asamblea - Invitamos a los niños y niñas a Niñas
sentarse, formando una media luna. Pedimos Niños
a dos niños o niñas que entablen una Sombreros
conversación “Mi perrito Fido , sea perdido , Claves
¿lo has visto?. El otro debe responder: ¡No lo
he visto!
Desarrollo Desarrollo de - Pedimos que repitan el mismo dialogo, Bastones
la actividad utilizando distintos tipos de voz, por ejemplo: Telas
lo pueden decir riendo, llorando, molestos,
gritando, tartamudeando, etc.
- Entregamos material de caracterización:
sombreros, bastones, alguna clase de
vestuario, telas de colores, etc.) que les
permita caracterizarse y jugar de manera
libre.
- Una vez que hayan elegido los
personajes que representaran, los ayudamos
a crear una historia que incluya dichos
personajes. Luego les proponemos
transformar el espacio, usando los elementos
del aula, por ejemplo: mesas, sillas, telas, etc.
Para que sirva de escenario, cuando todo
esté listo, invitamos al grupo a dramatizar la
historia, pero si en el proceso del juego, se
dan cambios no debemos prestarle
importancia ni corregirlos.
Cierre niñas expresan lo realizado.¿ De qué formas
Verbalización hemos hablado hoy? ¿Cuál fue la más fácil?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- ¿Cuál fue la más difícil?
- Invitamos a dibujar el personaje que
decidieron caracterizar,
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
EL POLICIA DE TRÁNSITO
 Dialogamos acerca del policía de tránsito y aprendo las señales que realiza. Pinto el
uniforme del policía de tránsito.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿CÓMO ELABORAR UN GORRITO DE POLICÍA?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
MOLDE PARA REALIZAR EL GORRO DE POLICIA
VERDE
NEGRO
AMARILLO
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
LAS BODAS DE CANÁ
 Colorea y encuentra las palabras en la sopa de letras teniendo en cuenta la dirección de

las flechas.
C B B W V I N O Z
O P S R V E H T F
Y D A E C T D U D
U G J W X S S U S
E K A Q A U A P A
R N N A Z S E O T
D Ñ I S Q E T H R
A E T D N J W J E
M A K G B Q A K W
O E J U V A S L Q
P Z H F T F G H Z
I M A G U A R Ñ X
MADRE VINO TINAJA
AGUA JESÚS UVA
¿QUIÉNES NOS AUXILIAN EN CASO DE ACCIDENTES?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Las instituciones que nos auxilian en caso de accidentes. Escribe sus nombres enla
parte inferior.
 Colorea.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO : Conociendo las Medidas de seguridad vial: semáforo, cruce peatonal y señales-
Elaboramos nuestro semáforo
2. FECHA : viernes 08 de septiembre del 2018
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.6 Tiempo :
PS 8. Actúa 8.3 Evalúa situaciones de - Identifica las señales que
responsablemente riesgo y propone acciones indican medidas de Seguridad
en el ambiente para disminuir la Vial
vulnerabilidad frente a los - Participa en las acciones
desastres. de prevención de accidentes
C 5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente
creatividad a través procesos de los diversos algunos materiales y
de diversos lenguajes artísticos, herramientas previendo
lenguajes artísticos. incluyendo prácticas algunos de sus efectos para
tradicionales y nuevas dibujar, pintar, modelar,
tecnologías. estampar, construir, coser,
hacer collage u otras técnicas
pertinentes y posibles en su
contexto como tejer o tomar
fotografías.


Comunicación

etc.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

- Que los niños y niñas identifiquen las medidas
de Seguridad Vial y elaboren su semáforo: Vehicular
o peatonal.
Juego Libre en - Acciones de rutina.
Sectores
Rap del tránsito seguro
ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Papelote
Inicio - Presentamos a los niños y niñas un papelote
con la siguiente canción:
Para empezar,
hay que escuchar,
estos consejos no pueden fallar:
Con este rap,
aprenderás
señales de tránsito para manejar.
Presta atención (3 palmas)
mucha atención (3 palmas)
señales de tránsito en observación.
Con un cartel de “Prohibido estacionar”
tu auto, ahí no puedes dejar.
“Contramano” es la señal
de que no debes nunca avanzar.
Presta
- atención…
Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató
la canción? ¿Qué son señales de tránsito? ¿Para
“Cruce peligroso” te va a indicar
qué sirven?
que sin cuidado podrás chocar.
Problematización:
¿Qué Normas de Seguridad vial conoces?
- te advertirá
El policía
¿Qué tipos de semáforo conoces? ¿Para qué sirven?
Desarrollo si a la izquierda quieres doblar.
Análisis de la Información:
Comunidad
- Visitamos la comunidad y observamos Normas de
Presta elementos
atención… de seguridad vial como el crucero
Seguridad Vial
peatonal , el semáforo vehicular, el semáforo
peatonal, las casetas de tránsito, las veredas, las
esquinas y las señales de tránsito (flecha de
direccionalidad, no estacionar, no girar, etc.)
- Regresamos a la Institución Educativa y
dialogamos acerca de la Seguridad Vial y la
importancia de estar atentos a las señales de
tránsito.
Acuerdo o toma de decisiones:
- Salimos al patio y jugamos al “CIRCUITO
VIAL”. La docente marcará un circuito en el patio,
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
en el cual colocará señales y semáforos hechos de Siluetas
cajas. La docente le dará a cada niño tarjetas, unos
serán coches, otros serán motos, y otros peatones.
Cada niño tendrá un carnet que puede ser de Carnets
cartulina, y la docente hará el papel de Policía de
tránsito, por lo que sí el niño según su papel se salta
alguna señal o norma la docente le pondrá un gomet
Cierre rojo en su carnet. Cuando llevé varios gomets rojos Gometa
se le expulsará un rato del circuito. Y al niño que
haya cumplido bien todas las normas y señales se le
podrán un gomet verde en su carnet
- Entregamos una ficha, para que identifiquen las
Normas de Seguridad Vial.
TALLER GRÁFICO- PLÁSTICO: Elaboramos nuestro Semáforo vehicular y peatonal.

Didáctica
Inicio Asamblea - Presentamos a los niños y niñas papelote
la siguiente adivinanza:
Con sólo tres colores

ordenó a cada uno.
Si todos me respetan
no habrá accidente alguno
Desarrollo de la - Indicamos a los niños y niñas que Papeles de

actividad saquen sus cajas de zapatos forradas y colores
que peguen las luces, según el
Desarrollo
modelo. Cajas de
- Para el semáforo peatonal, zapatos
recortaran los hombrecitos de colores y Palitos
los pegarán, explicamos su Goma
funcionamiento. Tijeras.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Cierre
- Los niños exponen sus trabajos.

Rutinas Verbalización Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus
prendas.
BIBLIOGRAFÍA:
- Propuestas de actividades motrices para el segundo ciclo de Educación Infantil-Teresa
Godall-Editorial-PAIDOTRIBO
- Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU
- Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del aprendizaje:
- ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? II Ciclo Fascículo I. Área curricular:
- Personal Social. Matemática Lima: MINEDU.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SEGURIDAD VIAL
 Une las señales de Peatón y conductor, según la señal de tránsito que debe usar.
Conductor
Peatón
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SEGURIDAD VIAL
 Observa la imagen, señalo los elementos de seguridad vial y expreso los nombres
correctamente.
 Coloreo en la imagen las señales de tránsito como el semáforo de autos y peatonal.
Además, al policía de tránsito en su caseta.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
EL VALOR DE LA AMISTAD
 Marca con un aspa (X) la actitud que no es correcta. Colorea.
321
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 13
“Conociendo el universo, una aventura fantástica”

1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.2 UGEL : Chepén
1.3 Grado : 5 años
1.6 Tiempo :
2.-SITUACON DE CONTEXTO:
Teniendo en cuenta que el trabajo en el Nivel inicial se basa principalmente en actividades

vinculadas al ámbito de los seres vivos, es importante situar a estos en un contexto global e
inclusivo. Esta unidad se llevará a cabo mediante propuestas de exploración y observación,
acercando a los niños al conocimiento de las estrellas, el sol, la luna y el cielo, y contestando
los interrogantes que surgen en el aula, sobre estos temas, como ser: ¿Dónde va el sol
cuando sale la luna?, ¿Vive gente en los otros planetas?, ¿Por qué es de día y de noche?
3.- DURACION: Del 11 al 15 de septiembre del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

CA 2. Explica el mundo 2.1 Comprende y aplica - Describe al Sol, la Luna y
físico, basado en conocimientos científicos y las estrellas por sus
conocimientos argumenta científicamente: características
científicos Biodiversidad, Tierra y - Describe el planeta
Universo.. Tierra, como parte del Sistema
Planetario Solar.
- Identifica los días de la
semana
- Describe el cielo de día y
el cielo de noche.
- Describe las
características y necesidades
que los seres vivos tienen para
vivir
M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa - Expresa la duración de
matemáticamente ideas matemáticas eventos usando las palabras
en situaciones de basadas en acciones “antes”,
cantidad “después”, “ayer”, “hoy” o
“mañana”, con apoyo concreto
o imágenes de acciones
(calendario o tarjetas de
secuencias temporales).
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
PS 10. Testimonio de 10.5 Escucha con atención - Muestra interés por
la vida en la pasajes de la Biblia, conocer sobre la historia del
formación cristiana referidos al nacimiento y la nacimiento y vida del niño
vida del niño Jesús. Jesús.
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Conocien - Conocien - Identifica - Nos - Identifico
do el sistema do las mos el día y la ubicamos en el seres vivos y no
planetario solar- características noche- tiempo: Ayer vivos
Identifico los del sol, la luna y Mañana, tarde hoy y mañana-
días de la las estrellas. y noche- Jesús antes y
semana es un hijo después
obediente
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: Conociendo el sistema planetario solar- Identifico los días de la semana
2. FECHA: Lunes 11 de septiembre del 2018
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.6 Tiempo :
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
CA 2. Explica el mundo 2.1 Comprende y aplica - Describe el planeta
físico, basado en conocimientos científicos y Tierra, como parte del Sistema
conocimientos argumenta científicamente: Planetario Solar.
científicos Biodiversidad, Tierra y - Identifica los días de la
Universo. semana


Comunicación

etc..
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Se realiza la asamblea con los niños y
niñas para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en - Juego libre en los sectores.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Sectores - En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen
libremente se ubican en el sector de su
preferencia cada niña define con quien quiere
compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños
empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción 10
minutos antes haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y
damos a conocer verbalizamos cuentan a
todo el grupo lo que jugaron y que paso en
el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del - Hoy identificaremos el Sistema
Día Planetario solar y el planeta en el que vivimos Papelote
y los días de la semana
Problematizaci - Preguntamos a los niños: ¿Cómo se
ón llama nuestro planeta? ¿Dónde se ubica?
¿Existen más planetas?
Motivación/ - Cantamos con los niños y niñas la
Interés canción “Los Planetas”:
LOS PLANETAS
Nueve globos giran bajo el sol
mas el tercero según subes vivo yo
nueve nombres tienes que
aprender
pues el sistema planetario hay que
saber.
Y si te es difícil entender esta

lección
canta con nosotros esta mágica
canción.
Nuestro planeta es la Tierra

y los demás se llaman:
Mercurio, Venus, Júpiter y Marte

Saturno, Urano, Neptuno y Plutón
(repetición)
ton ton ton
Plutón, ton, ton, ton (repetición)
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿De
Previos qué trato la canción? ¿Cuántos planetas
existen? ¿Cómo se llaman? ¿Cuántos días
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
tiene la semana?
Desarrollo Gestión y Observación: Lámina
Acompañamie - Mostramos una lámina del sistema
nto en el planetario solar.
Desarrollo de Formulación de hipótesis:
las - Realizamos las siguientes preguntas:
Competencias
- ¿Lo conocen? ¿Dónde lo vieron? ¿Qué es?
¿El Sol se moverá? ¿La Tierra se moverá?
¿Qué son esas líneas? ¿Cómo es el Sol?
¿Para qué sirve el Sol? ¿ Se puede tocar?
¿Se puede viajar al Sol? . ¿ Se mueve?
¿ves otras esferas? ¿Qué son? ¿QUÉ
SABEMOS DEL UNIVERSO?”.
Experimentación:
- Explicamos a los niños y niñas que Dios
creó otros planetas a parte de la Tierra y los
puso a girar alrededor del Sol, agradecemos
a Dios por crearnos en un planeta donde hay
animales, plantas, agua, viento. Pelotas
- Indicamos a los niños y niñas, que de distintos
todos juntos, vamos a crear un planetario tamaños
- Planteamos diferentes puntos de vista
Bolsas de
sobre el tamaño y forma de los planetas,
plástico
diversas hipótesis y se experimenta inflando
Papel
globos para llegar a conclusiones como:
aluminio
 Con los globos se pierde la forma de Hilo blanco
esferoide de los planetas cuando se Globos
inflan demasiado.
 Sólo podremos construir los planetas
pequeños.
 Necesitamos pelotas y balones de
playa de diferentes tamaños y los
clasificamos así:
- GIGANTES- JÚPITER Y SATURNO
MEDIANOS- URANO Y NEPTUNO
PEQUEÑOS- PARECIDOS A LA TIERRA-
VENUS, MÁS PEQUEÑO-MARTE
BASTANTE MÁS PEQUEÑO-MERCURIO Y
NUESTRA Luna
- Se toma como referencia la pelota más
grande que tenemos en la sala de
psicomotricidad, para la construcción de
JÚPITER .
- Los planetas que tengan anillos, los
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
representamos con aros, papel de aluminio y
de celofán.
Evaluación - Representamos las constelaciones con
estrellas recortadas y pegadas en bolsas de
plástico que rodearán los planetas.
Verbalización:
- Los niños y niñas exponen su sistema
planetario y verbalizan el nombre de los
planetas.
Formulación de conclusiones:
Cierre - -La docente pega las siluetas de
distintos planetas en la pizarra y los niños
identifican ¿Cuál es el planeta Tierra? ¿Cuál
es el planeta más grande? ¿Cuál es el Ficha
planeta más pequeño? Plumones
- Entregamos una ficha, para que
coloreen el Sistema Planetario Solar.
Taller Literario Musical: Días de la semana

Didáctica
Inicio Inicio - Mostramos a los niños y niñas la foto Lámina
de: Doña Semana:
- Contamos a los niños y niñas que esta

gallina, se llamaba: Doña semana. Iba la
gallina con su ¡co,coco,co,coco,co! paseando
por un camino cuando de repente se
encontró con 7 huevos ¿qué hizo con los
huevos?
- Se los llevó a su casa para esperar que
fueran abriéndose uno a uno.
Desarrollo - Primero se abrió el huevo amarillo, del
que nació un POLLITO todo amarillito que
quería volar hasta las nubes por eso de
nombre le puso LUNES con ese nombre te
quedarás.
Desarrollo - ¿Alguien sabe alguna canción sobre
pollitos ? cantamos a propósito del primer
huevo la canción de LOS POLLITOS DICEN
PIO,PIO,PIO).
- El segundo huevo en abrirse será el
rojo del que nacerá una SERPIENTE que a
todos asustó, tú te llamarás.... MARTES y
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
más vale que te apartes dijo la gallina y con
MARTES se quedó ,(Como se mueve una
serpiente y que ruido emite...)Con este día de
la semana acompañamos con el sonido de la
serpiente ssssssssssssssssssss
- ¿Del huevo azul que nacerá mañana?.
Un día más y un nuevo huevo se abrió, ahora
del azul una TORTUGA nació a la que
llamaremos MIÉRCOLES por tantos
caracoles comer dijo la gallina Doña
Semana.Y una nueva canción LA
TORTUGUITA
LA TORTUGUITA
Estaba una tortuguita, paseando por el
jardín,
Moviendo su colita
tilín, tilín, tilín
Se quita los zapatos: poffff,
También el calcetín poofff
Y le dice a su mamita que lo lleve a
bañar.
- Un día más y otro huevo se abrió ahora

del naranja un lindo PECECITO nació que
saltaba de alegría y no paraba un ratito .Ya
que tú tanto te mueves te llamaré JUEVES
dijo la gallina Doña Semana. .Cantaremos
UN PECECITO.
UN PECECITO
Cierto día, vi en el mar,
Un pececito de color,
Firilalala, firilalala, firilalalala
Quise atraparlo entre la red y el
pececito se escapo
Firilalala, firilalala, firilalalalala
Adiós pececito nunca más te veré,
hasta que aprenda yo a nadar
Firilalala, firilalala, firilalalalala
- Un día más y otro huevo se abrió ,

ahora del verde un hermoso COCODRILO
nació que solo tenía dos dientes y aspecto de
perezoso. Escucha a ver si me entiendes te
bautizo como VIERNES. Dijo la gallina Doña
semana. Cantaremos EL COCODRILO .
Este es el baile del Cocodrilo

tienes que bailarlo bien despacito
este es el baile del Cocodrilo
tienes que mover la cola hasta el piso.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Más la historia hoy no acaba pues dos

nuevos huevos se abrirán que indican el fin
de semana y al cole no hay que venir pués
son días de fiesta y diversión. El primer
huevo es el rosa del que nacerá un
DINOSAURIO SÁBADO es y a jugar hasta
que acabado el día esté. El segundo huevo
es el morado y del que nacerá otro
DINOSAURIO DOMINGO será y la semana
volver a empezar.(en estos dos huevos
pondremos el icono de una casita púes hoy
no hay cole y en casa estamos)
- Cada día abrimos un huevo y cantamos
su canción característica del animal y el
viernes al final de la mañana abrimos los dos
huevos del fin de semana.
- Debajo de cada huevo , los niños/as
pondrán el nombre del día y el tiempo que
hace mediante un imagen(soleado, nublado,
lluvia, frío , calor)
Cierre

- Reciben indicaciones.
- Se despiden y salen.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
EL SISTEMA PLANETARIO SOLAR
 Colorea el Sistema Planetario y encierra con color rojo el planeta Tierra.
JUPITER
VENUS
MARTE
URANO
MERCURIO
SOL
SATURNO
TIERRA
LUNA
PLUTÓN
NEPTUNO
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
DOÑA SEMANA
 Colorea a Doña Semana y a sus huevos.

 Recorta y ordena, siguiendo la secuencia de los días de la semana.
TREN DE LOS DÍAS DE LA SEMANA

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Colorea los vagones del tren, recorta, ordena y pega los días de la semana.
VIERNES
LUNES JUEVES
SABADO MIERCOLES
MARTES DOMINGO
1. TÍTULO: Conociendo las características del sol, la luna y las estrellas.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.6 Tiempo :
CA 2. Explica el mundo 2.1 Comprende y aplica - Describe al Sol, la Luna y
físico, basado en conocimientos científicos y las estrellas por sus
conocimientos argumenta científicamente: características
científicos Biodiversidad, Tierra y
Universo.
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Combina acciones

corporeidad motrices variadas con motrices básicas, como correr
autonomía, controla todo su saltando, caminar y girar, entre
Personal Social
cuerpo y cada una de sus otro, en sus actividades y

partes en un espacio y un juegos libres.
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
compartir
Inicio Propósito del - Hoy conoceremos las características
Día del sol, la luna y las estrellas. Papelote
- Preguntamos a los niños: ¿Qué
Problematizaci diferencia hay entre el sol y la luna? ¿Cuándo
ón podemos ver a las estrellas?
Motivación/ - Presentamos a los niños y niñas, las
Interés siguientes adivinanzas:
Adivinanza
Doy calorcito,
soy muy redondito,
salgo prontito
y tarde me escondo.
Adivinanza
¿Quién será, quién será…
Que de día .se acuesta
y por la noche saldrá?
Adivinanza
Muchas lamparitas
muy bien colgaditas.
siempre encandiladas
y nadie las atiza.
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Previos ¿Cuáles fueron las respuestas de las
adivinanzas? ¿Cómo es el sol? ¿Cómo es la
luna? ¿Cómo son las estrellas? ¿Cuándo
podemos verlos?
Desarrollo Gestión y Observación: Lámina
Acompañamie - Mostramos a los niños y niñas una
nto en el lámina, del sol , la luna y las estrellas y las
Desarrollo de describimos.
las Formulación de hipótesis:
Competencias - Realizamos las siguientes preguntas:
- LUNA: Investigamos: ¿Qué es? ¿Cómo
es? ¿Quién ha ido? ¿Qué tiene?...
*SOL Y ESTRELLAS: ¿Qué es? ¿Cómo es? Tarjetas
¿Para qué sirve? ¿Cuántas estrellas hay? Bits de
¿Se caen las estrellas? inteligencia
Experimentación: Pegatinas
- Mediante pictogramas o bits de
inteligencia, mostraremos los diferentes
elementos que podemos observar en el cielo
cuando aparece la noche y cuando aparece
el día.
- Experimentaremos con pegatinas Papelotes
fluorescentes con el fin de que comprendan Témperas
por que las estrellas y la luna, no se ven en el Cartulinas
día en el cielo. Algodón
escarche
Verbalización:
Evaluación dorado y
- Los niños y niñas, verbalizan las plateado
características del sol, la luna y las estrellas.
- Luego de un diálogo con los niños y
Cierre
niñas, les proponemos que utilizando su
creatividad, elaboren un mural, donde este la
luna y las estrellas y otro mural, donde este el
sol.
- Cada grupo expone sus trabajos.
coloreen el sol, la luna y las estrellas.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Nos desplazamos dentro de los aros

Didáctica
Inicio Antes - Mostramos a los niños y niñas, los Siluetas
dibujos de una brocha y un pintor,
preguntamos: ¿En qué consiste el trabajo de Grabadora
un pintor?. Pedimos que se imaginen que son
pintores e imiten los movimientos de un Aros
pintor.
Durante - Llevamos a los niños y niñas al patio y
pedimos que se desplacen libremente, y
cuando escuchen el sonido de la pandereta,
se agrupen libremente. Luego continuamos,
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
hasta que todos los grupos tengan la misma
cantidad de integrantes.a cada integrante del
grupo, se le dara con el cual, deberá formar
un túnel, cogiéndolos a cierta distancia, dos
grupos colocan sus aros, para que los
integrantes del otro grupo pasen, el equipo
contrario, deberá pasar por el túnel creado
por el otro equipo, el equipo que termine
primero será el ganador.
- Pedimos a los niños y niñas que se
Después sienten , que estiren los brazos hacia los
lados y que los muevan en forma circular
Cierre Luego el ejercicio lo hacen con un brazo y
luego con el otro brazo. Recordamos que
tomen aire y lo boten.
niñas expresan lo realizado. ¿Qué hicieron?
¿Cómo lo hicieron?
- Representación: Los niños y niñas
usando hojas y plumones dibujan lo que
hicieron.
gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
- Comunicado: Enviamos un
comunicado, para que el día de mañana,
traigan fotos o imágenes de actividades que
se realizan en el día y en la noche.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
EL SOL, LA LUNA Y LAS ESTRELLAS
 Haz un móvil. Ocuparás un gancho para la ropa, hilo, tijeras, colores y otros materiales
de tu agrado para adornarlo a tu gusto, según el modelo.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡BUSCANDO PALABRAS!
 Encuentra las siguientes palabras en el pupiletras.
SOL LUNA ESTRELLA
M M I T A M F O
A A S O L A R L
I R G A G L I R
E S T R E L L A
G C O A E N T I
U E L U N A N A
L R S L Y C M R
“LA LUNA Y LAS ESTRELLAS”

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Colorea y decora libremente.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: Identificamos el día y la noche- Mañana, tarde y noche- Jesús es un hijo obediente
2. FECHA: Miércoles 13 de septiembre del 2018
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.6 Tiempo:
CA 2. Explica el mundo 2.1 Comprende y aplica - Describe el cielo de día y
físico, basado en conocimientos científicos y el cielo de noche.
conocimientos argumenta científicamente:
científicos Biodiversidad, Tierra y
Universo.
PS 10. Testimonio de 10.5 Escucha con atención - Muestra interés por
la vida en la pasajes de la Biblia, conocer sobre la historia del
formación cristiana referidos al nacimiento y la nacimiento y vida del niño
vida del niño Jesús. Jesús.

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Canta y baila e improvisa

creatividad a través sentimientos a través de ritmos y/o melodías
Comunicación
de diversos producciones artísticas en demostrando corporal y

lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. vocalmente algunos
sentimientos y emociones
alusivos a la letra y/o ritmo de
la música..
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Juego Utilización Libre de los Sectores:
compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños Materiales
Inicio Propósito del - Hoy aprenderemos a diferenciar el día
Día de la noche Cuento
- Preguntamos a los niños: ¿Por qué
Problematizaci existe el día y la noche? ¿El planeta Tierra se
ón mueve?
Motivación/ - Contamos a los niños y niñas el cuento
Interés del Día y la Noche:
Había una vez, un planeta llamado Tierra, en

el que por una parte del planeta era de
noche y por el otro lado, era de día.
Julia, una niña de tan sólo 5 años, se había
dado cuenta de que por el día había luz y
que por la noche se encontraba todo muy
oscuro. Ella contemplaba el sol de día y la
luna de noche.
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿De
Previos qué trato el cuento? ¿Quién sale de día?
¿Quién sale de noche? ¿Por qué?
Desarrollo Gestión y Observación: Láminas
Acompañamie - Buscar imágenes, fotos, cuadros, donde Fotos
nto en el se puedan apreciar diversos paisajes a Imágenes
Desarrollo de distintas horas del día; mañana, tarde, noche,
las
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Competencias salida del sol, puesta del sol....
Formulación de hipótesis:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué
hacemos en el día? ¿Qué hacemos en la
noche? ¿Qué ves en el cielo cuando es de
noche? ¿Dónde está el Sol cuando es de
noche? ¿Cómo es la Luna? ¿Se puede
tocar?
- Dibujamos y recortamos la tierra, en Ficha
una parte colocamos los astros de noche y Tijera
escribimos qué hacemos por la noche.
Hacemos lo mismo con el día.
Experimentación:
- Con ayuda de una pelota y una linterna, Pelota
explicamos a los niños y niñas que el planeta Linterna
Tierra está en constante movimiento y que el
movimiento que origina el día y la noche, es Papelotes
el movimiento de rotación (cuando gira sobre Temperas
su propio eje) Pinceles.
- Jugamos con pinturas: CIELOS DE DIA
– CIELOS DE NOCHE., Indicamos a los
Evaluación niños y niñas que pintaremos dos cielos de
día (amarillo – rojo – naranja - verde) y cielos
de noche (azul – blanco - lila)
Verbalización: Siluetas
- Los niños y niñas verbalizan por que Franelógrafo
Cierre pintaron el cielo de esos colores.
- Con ayuda de siluetas, diferenciamos
las actividades que realizamos en la mañana,
en la tarde y en la noche. Clasificamos
pegándolas en el franelografo. - Entregamos
una ficha, para que identifiquen el día y la
noche.
- OJO: Jugamos a las escondidas, pues
lo recordaremos en la actividad del día
de mañana.
Actividad de Religión: Jesús es un hijo
obediente
- Presentamos un papelote con la
Ver siguiente canción:
Si mi madre llama,
Papelote
he de obedecer.
Yo quiero siempre mejorar
y el bien hacer.
Si mi padre llama,
he de obedecer.
y el bien hacer.
El Señor me ama.
Lo he de obedecer.
____________________________________________________________________________
y el bien hacer.
____________________________________________________________________________

sienten ustedes cuando obedecen en seguida
el llamado de sus padres?
- ¿Qué sienten al hacer otras cosas que
sus padres les dicen que hagan? ¿Ustedes
creen que Jesús fue un hijo obediente?
- Hacemos que los alumnos se pongan
de pie para ejecutar los siguientes
movimientos:
- A mis manos les gusta jugar (agitar los Ficha
Juzgar dedos de las manos) y mis pies quieren
correr (mover los pies sin salir del lugar, como
corriendo); pero si mamá [papá] me empieza
a llamar (hacer con la mano señas de llamar
a alguien), quiero en seguida obedecer.
- Explícamos que cuando obedecemos a
nuestros padres, nos sentimos contentos y
también ellos están contentos porque les
obedecimos.
- Les decimos que nuestro Padre
Celestial y Jesús quieren que obedezcamos a
Actuar nuestros padres. Los niños se comprometen
a ser niños obedientes. Entregamos una ficha
para colorear.
TALLER DE EXPRESION MUSICAL

Didáctica
Inicio Inicio - Mostramos a los niños y niñas siluetas Cd
de animales domésticos e invitamos a De
reconocerlos y a reproducir sus sonidos canciones
onomatopéyicos.
- Invitamos a los niños y niñas, a formar Telas
un circulo en el centro del aula e indicamos Cintas de
que cada uno, deberá escoger a un animalito colores
y caracterizarlo.
- Mostramos telas, cintas, papeles u otro
Desarrollo material para caracterizar al animal que han
elegido. Les damos un tiempo para que
Desarrollo ensayen su caracterización. Indicamos que
cada vez que se mencione al animal que han
elegido, deberán dar un paso adelante y
reproducirán el sonido onomatopéyico
correspondiente, pero deberán hacerlo
cantando.
niñas expresan lo realizado. ¿Qué animal fue
Cierre más fácil de dramatizar? ¿Cómo lo hicieron?
- Representación: Los niños y niñas
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
usando hojas y plumones dibujan lo que
Cierre hicieron.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Proporcionar a los alumnos(as) la ficha y preguntarles: ¿Qué observan en la ficha?
¿Qué creen que debemos hacer en la ficha? Luego, indicarles que recorten las
imágenes y las ubiquen donde las corresponden.
NOCHE DÌA
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Juguemos: “El Día y la Noche”
 ¿Por qué se produce el día y la noche?

 Aprende a orientarte. Conoce la brújula.
EL DIA Y LA NOCHE
LA ORIENTACIÓN
DÍA Y NOCHE
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Dibuja y pinta en los recuadros el sol donde es de día y la luna donde es de noche.
Colorea.
TÍTULO: Nos ubicamos en el tiempo: Ayer hoy y mañana- antes y después
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
FECHA: Jueves 14 de septiembre del 2018
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.6 Tiempo :
APRENDIZAJES ESPERADOS:
M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa - Expresa la duración de
matemáticamente ideas matemáticas eventos usando las palabras
en situaciones de basadas en acciones “antes”,
cantidad “después”, “ayer”, “hoy” o
“mañana”, con apoyo concreto
o imágenes de acciones
(calendario o tarjetas de
secuencias temporales).
APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:
5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Acompaña las canciones

creatividad a través procesos de los diversos o música instrumental que
Comunicación
de diversos lenguajes artísticos, escucha, marcando el pulso

lenguajes artísticos. incluyendo prácticas con su voz, su cuerpo y
tradicionales y nuevas objetos sonoros y/o
tecnologías. instrumentos de percusión.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
compartir
Inicio Propósito del - Hoy aprenderemos a diferenciar: ayer,
Día hoy y mañana- antes y después
Problematizaci - Preguntamos a los niños: ¿Qué día es
ón hoy? ¿Qué día fue ayer? ¿Qué día será
mañana?
Motivación/ - Elaboramos en un papelógrafo una
Interés noticia (o la recortamos de un periódico), algo Papelote
que indique lo que alguna persona o
población hizo ayer, lo que hace hoy y lo que Noticia
hará mañana.
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué
Previos hicieron antes de venir al jardín? ¿Qué
hemos hecho después de los sectores? ¿Qué
hemos hecho antes de entrar en el aula
temprano? ¿Qué día fue ayer? ¿Cuándo es
mañana?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Material
Acompañamie - Salimos al patio y jugamos a saltar, reciclado
nto en el imitando a varios animales y entonando
Desarrollo de canciones.
las Goma
- Descansamos y recordamos los juegos
Competencias Tijera
en los que participamos ayer (día anterior),
Témperas
hacemos referencia que jugamos a las
escondidas y les preguntamos ¿y hoy a que
jugamos?. Esperamos que los niños nos
digan, por ejemplo: “Queremos saltar como
los animales” o queremos jugar a la ronda.
Invitamos a los niños y niñas a que
conversen sobre estos juegos y sobre lo que
hicieron ayer y hoy. Les preguntamos ¿ y
mañana a que quieren jugar?. Escuchamos
sus respuestas y las anotamos en la pizarra
- Se les propone dibujar el juego
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
realizado
- Entregamos a cada niño un calendario
del tiempo y los invitamos a que señalen que
Calendario
día es hoy . Leemos “El día de hoy es”. Les
Plumones
pedimos también, que señale que día fue
ayer, les ayudamos haciéndoles recordar que
hicieron el día de ayer, recordando a que
jugamos. Luego pedimos que nos señalen
que día será el día de mañana, creamos
expectativa sobre los juegos que realizarán al
siguiente día.
- Nos sentamos en círculo y los
motivamos a jugar el juego “de la memoria”,
les decimos que vamos a recordar lo que
hicimos o lo que vimos el día de ayer, lo que
estamos haciendo el día de hoy y lo que
quisiéramos hacer el día de mañana. Los
invitamos a participar voluntariamente,
escribimos la información en un cuadro para
organizarla y la acompañamos con dibujos
para facilitar a los niños las acciones
realizadas.
Nombre ¿Qué ¿Qué ¿Qué
del niño hiciste has quieres Papelotes
ayer? hecho hacer
hoy? mañana
? Siluetas
Evaluación
Verbalización:
Ficha N° 11-
- Dialogamos: ¿Qué hicimos ayer en el A, 11-B
jardín? ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Qué
haremos mañana?
Cierre - La profesora explica que hoy es jueves, Ficha N°12-
ayer nos referimos al día que ha pasado, es pag 131
decir, miércoles y mañana al día que vendrá, (libro
es decir viernes. Cuando nos referimos a algo MINEDU)
que hemos hecho el día anterior debemos
decir ayer.
- Les entregamos la ficha N° 12,
indicándoles que dibujen lo que hicieron ayer,
otra acción que hicieron hoy lo que quisieran
hacer mañana.
TALLER DE JUEGOS MUSICALES

Didáctica
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Inicio Inicio - Invitamos a los niños y niñas a sentarse Papelote
en círculo, y presentamos una canción en un
papelote:
Cinco ratoncitos de colita gris

Mueven las orejas, mueven la
nariz
Uno, dos,Desarrollo
tres, cuatro, corren al
rincón
Por qué viene el gato Pandereta
Desarrollo
A comer ratón
Pito
- Indicamos a los niños que se formen en
parejas o en grupos de tres o cinco niños.
- Les indicamos que cuando escuchen el
sonido de la pandereta, ellos cantaran la
Cierre
canción en forma lenta y cuando escuchen el
sonido del pito, lo harán muy rápido.
Cierre
- Podemos repetir el juego, cantando
distintas canciones.
- Entregamos una ficha para que dibujen
lo que más les ha gustado de la actividad del
juego con canciones y sonidos.
- COMUNICADO: Enviamos un
comunicado, para que el día de mañana
traigan un cuaderno de apuntes pequeño.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SUCESIONES DE ACONTECIMIENTOS: MAÑANA, TARDE Y NOCHE
 Marco con un aspa (X) el sol radiante si la acción que realiza la niña corresponde al día;
el sol ocultándose en la nube, si la acción ocurre en la tarde; y la luna, si sucede en la
noche.
 Colorea.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SUCESIONES DE ACONTECIMIENTOS: AYER, HOY MAÑANA
 Escucho con atención la historia de Mario y la comento.

 Recorto las figuras de la siguiente página; luego las pego en el recuadro 1 si ocurrió
ayer; en 2, si ocurre hoy; y en 3, si ocurrirá mañana.
1. Mario está muy feliz: ayer su papá llegó del trabajo y se sentaron a
armar una cometa con papeles de colores.
2. Hoy saldrán a volar la cometa al parque después del desayuno.
3. Mañana vendrán sus primos con sus cometas para hacerlas volar
juntas.
AYER
HOY
MAÑANA
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
RECORTABLES
 Colorea una escena y verbaliza si sucedió ayer, hoy o mañana.

 Recorta y pega en la página anterior.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: Identifico seres vivos y no vivos
2. FECHA: Viernes 15 de septiembre del 2018
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.6 Tiempo:
CA 2. Explica el mundo 2.1 Comprende y aplica - Describe las
físico, basado en conocimientos científicos y características y necesidades
conocimientos argumenta científicamente: que los seres vivos tienen para
científicos Biodiversidad, Tierra y vivir.
Universo.
.


Comunicación

etc..
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
compartir
Inicio Propósito del - Hoy identificaremos los seres vivos y no Parque
Día vivos.
Seres vivos
- Preguntamos a los niños: ¿Qué es un
Problematizaci ser vivo? ¿Qué seres no vivos conoces? Seres no
ón ¿Cómo los identificas? vivos
Motivación/ - Proponemos a los niños y niñas, salir al

Interés parque, durante el recorrido observamos todo
lo que se mueve y no se mueve. Pedimos
con anterioridad que lleven un cuaderno de
apuntes y dibujen todo lo que se mueva.
- Cuando regresemos al aula, pedimos
que expongan sus dibujos.
- ¿En que se parecen sus dibujos? ¿En
Saberes qué se diferencian?
Previos - ¿Saben que existen lugares donde
podemos comprar plantas?
- ¿Nosotros somos seres vivos o no
vivos?
Desarrollo Gestión y Observación: Periódicos
Acompañamie - Presentamos a los niños y niñas, una Revistas
nto en el lámina y explicamos la clasificación e Tijera
Desarrollo de informamos que los seres vivos y no vivos se
las necesitan porque son parte de la naturaleza y
Competencias de la Creación de Dios
- Entregamos periódicos, revistas para
que observen y recorten seres vivos y no
vivos.
- Realizamos las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos clasificar los seres vivos y no
vivos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Experimentación:
- Presentamos a los niños y niñas
tarjetas de un niño, una planta y un animal,
preguntamos: ¿En que se parecen?¿ En qué
se diferencian? ¿El niño, la planta y el animal,
habrán sido pequeños siempre? ¿Crecieron?
¿Cambiaron? ¿Por qué? ¿Qué necesitan Tarjetas
para vivir? ¿para crecer?. Les pedimos que
clasifiquen, según sean personas, animales o
plantas. Canalizamos la información y
llegamos a la conclusión como que los seres
vivos se desplazan, alimentan, crecen,
respiran, mueren. Recalcamos que los seres
vivos, no tienen esas características.
Verbalización:
- Los niños y niñas verbalizan su
clasificación y las características de los seres
vivos y no vivos.
- Inventamos y narramos una historia
Evaluación sobre la vida de la perrita Princesa, desde
que nació hasta que murió Mediante
preguntas hacemos que identifiquen las
etapas por las que atravesó Princesa, es Láminas
decir nació, creció, tuvo cachorros y murió.
- - Concluimos que los animales, plantas
Cierre y personas pasar por las mismas etapas,
porque son seres vivos: nacen, crecen, se
reproducen y mueren
coloreen.
TALLER GRAFICO PLASTICO: Simetría con papeles y lanas de colores azul, rojo y
amarillo:

Didáctica
Inicio Motivación - Se realiza la asamblea con los niños y Papeles de
niñas, e indicamos que el día de hoy, colores
jugaremos a hacer magia, dejando huellitas
de colores. Papel blanco
- Reconocemos el material que hay en Lanitas de
cada mesa: papeles y lanas de colores: azul, colores
rojo y amarillo.
Exploración - Colocamos por mesa figuras Témpera
del material geométricas realizadas de papel afiche de
goma
colores azul, rojo y amarillo.
- Dejar que el niño pegue libremente las
mismas en una hoja blanca.
Ejecución - Colocar en la mesa recipientes con
témpera (roja, azul y amarillo), agua y goma.
Y dejar que los niños coloquen ahí dentro
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
lanas y luego las peguen sobre las hojas.
- Luego se dobla la hoja por la mitad y se
frota suavemente.
Verbalización - Al abrirla las lanitas pintadas habrán
quedado impresas del otro lado
Cierre simétricamente a las que están pegadas.
- Los niños, exponen sus trabajos a sus
compañeros.
COMUNICADO: Enviamos un comunicado,
para que el día lunes traigan un calendario
OBSERVACIONES:
Bibliografía:
- http://micorazondetiza.com/proyectos/ambiente-natural-social/un-viaje-al-espacio
- https://es.slideshare.net/verazul/secuencia-didctica-el-sol-y-la-luna
- https://www.youtube.com/watch?v=G7cMzsm17jc
- http://micorazondetiza.com/tecnicas/esponjeado
- Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del aprendizaje
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SERES VIVIENTES Y NO VIVIENTES
 Observa y nombra las figuras. ¿Cuáles son seres vivientes?, ¿Cuáles son seres no
vivientes? Explica por qué.
 Colorea y forma conjuntos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿TODO TIENE VIDA?
 Recorta y pega seres vivos y no vivos, según corresponda.
Seres no vivos
Seres vivos
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿SON IGUALES LOS SERES VIVOS?
 Observa las escenas y comenta.

 Une cada característica con personas, animales o plantas según corresponda.
 Colorea
alim
plaz
repr
odu
des
cen
ere
Crec
ent
mu
an
an
en
an
pir
Res
n
Se
Se
Se
Se
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 15
“Conociendo los fenómenos naturales y los cambios

climáticos en cada estación.”
1.2 UGEL : Chepén
1.3 Grado : 5 años
1.6 Tiempo :
2. FUNDAMENTACIÓN:
Las estaciones son periodos del año que resultan a causa de las variaciones climáticas que
sufre la Tierra. El verano y la primavera corresponden a la mitad del año en que los días
duran más que las noches, mientras que en el otoño y el invierno las noches son más largas
que los días. Las variaciones climáticas se deben a la inclinación del eje terrestre. Por tanto,
no se producen al mismo tiempo en el hemisferio Norte que en el hemisferio Sur, sino que
están invertidos el uno con relación al otro. Los niños sienten gran interés por los fenómenos
naturales: la lluvia, el arcoíris, los eclipses, los cambios climáticos, entre otros. Este proyecto
se llevará a cabo mediante propuestas de exploración y observación, acercando a los niños al
conocimiento de las estaciones y de qué manera afecta a los seres vivos.
3. DURACION: Del 18 al 22 de Setiembre
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5. PRODUCTOS:
- Diferencian los cambios climáticos de las estaciones
- Se disfrazan representando a cada estación
- Identifican los fenómenos naturales.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.4 PLANIFICACIÓN:
6.1.3 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Juego con - Me visto según la - Disfraces
disfraces estación del año. - Láminas
- Observamos - Describimos - Papelotes
láminas láminas de las cuatro - Tv
- Nos divertimos estaciones del año
- videos
cantando - Cantamos distintas
- Observamos canciones, sobre las
videos de los estaciones del año
Fenómenos atmosféricos - Describimos los
fenómenos atmosféricos
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6.1.4 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
CA 2. Explica el mundo 2.1 Comprende y - Describe los cambios
físico, basado en aplica conocimientos climáticos, que se presentan en
conocimientos científicos y argumenta cada estación.
científicos científicamente: Materia - Describe los fenómenos
y energía naturales que acontecen en su
ambiente (lluvia, trueno, sismo,
granizo, huayco, entre otros)
10. Testimonio de la 10.5 Escucha con - Escucha comenta y valora
PS vida en la formación atención pasajes de la pasajes de la Biblia con interés.
cristiana Biblia, referidos al
nacimiento y la vida del
niño Jesús.
6.5 ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Conocien - Conocien - Diferencia - Diferencia - Día del
do los do los mos el verano y mos el otoño y estudiante
fenómenos fenómenos el invierno- la primavera –
naturales: naturales: Religión: Actuación por
lluvia, arco iris viento y Parábola de los el día del
y granizo- trueno.- Día de dos cimientos estudiante.
Meses del año la paz
6.6 IMPLEMENTACIÓN - COMUNICACIÓN:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO : Conociendo los fenómenos naturales: lluvia, arco iris y granizo- Meses del año
2. FECHA : Lunes 18 de septiembre del 2018
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.6 Tiempo
:
3. APRENDIZAJE ESPERADO :
CA 2. Explica el mundo 2.1 Comprende y aplica - Describe los fenómenos
físico, basado en conocimientos científicos y naturales que acontecen en su
conocimientos argumenta científicamente: ambiente (lluvia, Arcoíris,
científicos Materia y energía granizo ).
4. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL TALLER:

Personal Social

entorno propuestas de juego.
1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa - Expresa la duración de

matemáticamente ideas matemáticas eventos mencionando, los
Matemática
en situaciones de meses del año, con apoyo

cantidad concreto o imágenes de
acciones (calendario o tarjetas
de secuencias temporales).
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

- Los niños y niñas planifican el proyecto e
identifican los fenómenos naturales: lluvia, arco iris y
granizo -Meses del año.
- Planifican el proyecto.
Juego Libre en Niños
Sectores Niñas

Inicio - Realizamos una asamblea con los niños para
introducirles el tema de los Fenómenos naturales.
Muchos de los niños y niñas de la clase ya
conocerán la lluvia, el arcoíris, el trueno , el granizo,
pero con la asamblea queremos que expresen los
que saben y que intercambien opiniones entre unos y
otros
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Conociendo los Fenómenos Naturales

- Indicamos a los niños y niñas que se sienten en
posición de asamblea y mostramos el video “Bajo la
seta”, revisar el enlace que se indica. Preguntamos:
¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Qué personajes
recuerdas? ¿Por qué estaban bajo la seta? ¿Qué Papelote
animal, se estaba escondiendo de la zorra? ¿Sabes
por qué? ¿Qué pasó, cuando dejó de llover?
¿Cuántos animales, estaban debajo de la seta? ¿Por Video: Bajo una
qué llueve? seta:
Observación:
Desarrollo - Presentamos a los niños y niñas, una lámina y https://www.yout
describimos los fenómenos naturales: lluvia, arcoíris obe.com/watch?
y granizo. v=01fcvkBICQK
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué es la
lluvia? ¿Cuándo podemos ver el arco iris? ¿y el
granizo? ¿Sabías que existen varios fenómenos
naturales y no todos se pueden apreciar en un solo
lugar?
Experimentación:
1. En un recipiente grande colocaremos sólo
unos cuantos centímetros de agua hirviendo.
2. Luego colocaremos dos cucharadas de sal y un
poco de colorante vegetal y empezaremos a
remover dicho contenido.
3. Seguido colocaremos el recipiente pequeño
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
con mucho cuidado en el centro (dentro) del
recipiente grande. El recipiente pequeño no
debe quedar flotando dentro del recipiente
grande, más bien debe quedar fijado en el
fondo.
Láminas
4. Ahora debemos cubrir el recipiente grande con
la envoltura plástica de modo que quede bien
cerrado. Luego poner la piedra o moneda en el
centro y sobre la envoltura plástica. El objetivo Un recipiente
de este paso es que la parte central de la grande
envoltura que un poco hundida. Un recipiente
pequeño
5. Y por último sólo nos queda esperar ya sea 1 o Un poquito de
2 horas, pero siempre observando lo que sal
ocurrirá con nuestro experimento.
Un poquito de
- Podremos ver cómo se humedece el plástico colorante
interiormente y en seguida goteará en el centro. vegetal
Una envoltura
plástica
Una piedra
pequeña pero
pesada (también
podemos usar
una moneda)
Agua
Cartulina
- Con ayuda de siluetas, explicamos a los niños y Plastilina

niñas que después de la lluvia, el cielo se despeja y
se ve el sol, los rayos solares atraviesan las gotas de
agua que todavía quedan en el aire. Los rayos hacen
que estas brillen de diferentes colores y se forme el Siluetas
arcoíris. El arcoíris tiene siete colores.
- Proporcionamos a los niños y niñas una hoja de
cartulina y plastilina e indicamos que plasmen la
lluvia, el granizo y el arcoíris, recordamos que deben Ficha
Cierre hacerlo con los dedos, para evitar que la plastilina se
caiga.
Colores
Verbalización:
- Los niños y niñas verbalizan su experiencia.
- Con ayuda de siluetas, explicamos a los niños y
niñas la lluvia, el granizo y el arcoíris. Preguntamos:
¿Cuál de todos vemos en nuestra región?,
explicamos que la lluvia es diferente en cada región,
en algunas regiones, puede ser muy intensa y en
otras solo caen pequeñas gotas.
- Indicamos a los niños y niñas que el exceso de
lluvia, granizo o neblina pueden ocasionar desastres
naturales como inundaciones, deslizamientos de
tierras, aluviones, granizadas.
- Entregamos una ficha, de los fenómenos
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
naturales, para que coloreen.

TALLER LITERARIO MUSICAL: Meses del año

Didáctica
Inicio Inicio - Presentamos a los niños un papelote Papelote
con la siguiente canción:
LOS MESES DEL AÑO

(Letra y Música: Rosi)
En enero, febrero y marzo

hace mucho, mucho calor
sale el sol y voy a la playa
y así me divierto yo.
En abril, mayo y junio el clima empieza

a cambiar
voy al nido, aprendo mucho y también
me pongo a jugar.
Los meses de julio y agosto

son los más fríos del año
y luego en setiembre
viene la primavera siempre.
Octubre, noviembre y diciembre son

los 3 últimos meses
- así suman 12 en total y en enero se
vuelve a empezar.(bis)
Desarrollo Desarrollo - Pedimos a los niños y niñas que Calendario

saquen el calendario que trajeron de casa,
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
para poder comparar no sólo sus formas,
tamaños e imágenes, sino también la
organización numérica.
- Conversar sobre las cosas que
conocemos de los calendarios, qué tienen,
para qué sirven, qué podemos hacer nosotros
con ellos, qué podemos aprender.
- Analizar diferentes tipos de calendario:
de pared, de mesa, de bolsillo. Láminas
- Los niños sacarán conclusiones tales
como:
- "Los meses tienen nombre"
- "Cada hoja es un mes"
- "Cada fila es una semana" Ficha
- "Los números son para saber los día"
- "Algunos números son de color rojos"
- "Los dibujos de lunas sirven para saber
como se ve la luna cada día"
- Analizar los números de un mes, los Plumones
leemos, vemos por qué cifra empieza y
termina el mes. Identificar los números
primero y último del mes para comprobar si
todos los meses del año empiezan y terminan
por el mismo número: empezamos
comprobando el primer número, que en todos
es el 1, y después nos fijamos en el último y
leemos cómo terminan los meses.
- Descubrir lo que dicen las palabras que
aparecen en el calendario. Identificar con que
letra empiezan, con qué letra terminan,
cuales nombres empiezan igual.
- Mostramos a los niños y niñas
imágenes de las festividades más resaltantes
Cierre de cada mes, para que los niños y niñas los
Cierre relacionen con el mes en que se celebran.
- Cada niño y niña verbaliza en que mes
se celebra su cumpleaños.
- Entregamos una ficha para que
coloreen los meses del año.
- Comunicado Para el día de mañana,
enviar un pedazo de tecnopor.
Rutinas - Actividades Permanentes de Salida
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
FENÓMENOS NATURALES
 Entregar a los alumnos(as) la ficha y formular las siguientes preguntas: ¿Qué observan
en la ficha? ¿Saben dónde es? ¿Cuál de estas escenas pertenece a la región donde
vivimos?, etc. Indicarles que recorten los fenómenos naturales y los peguen en la
escena a la que pertenece.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS
 Observa y colorea los siguientes fenómenos atmosféricos. Escribe sus nombres dentro
de los recuadros.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: Conociendo los fenómenos naturales: viento y trueno.- Día de la paz
2. FECHA : Martes 19 de septiembre del 2018
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.6 Tiempo
:
CA 2. Explica el mundo 2.1 Comprende y aplica - Describe los fenómenos
físico, basado en conocimientos científicos y naturales que acontecen en su
conocimientos argumenta científicamente: ambiente (viento y trueno )
científicos Materia y energía


Comunicación

etc.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Los niños y niñas identifican los fenómenos
naturales: Viento y Trueno.
Inicio - Presentamos a los niños y niñas un papelote
con la siguiente adivinanza:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Adivina adivinador¿ quién soy?
Subo barriletes
Papelote
muevo los molinos
danzo en las hojitas
de los paraísos.
Soy quien te despeina
siempre en primavera,
y vuela tus apuntes
de tarde
- en la Preguntamos:
escuela. ¿De qué trató la adivinanza?
¿Qué es el viento? ¿Qué es el trueno? ¿Producen
sonido?
Observación:
- Buscamos libros y láminas, sobre el trueno y el
viento en la Biblioteca del aula.
- Contamos a los niños y niñas que escuchamos
Tecnopor
en la televisión una noticia que alarmo a muchos,
que era una ciudad bastante lejana, una tarde donde
ya se escondía el sol las nubes comenzaron a cubrir
todo el cielo y aparecieron unos vientos fuertes que
movieron ventanas, techos de las casas, carros, etc.
Cuento
- Abrimos un espacio de comentarios y
experiencias que han vivido los niños con el viento.
Luego les preguntamos: ¿Por qué se pondrá el
viento así? ¿El viento podría ser nuestro amigo?
¿Podríamos jugar con él? ¿El viento provocara el
trueno?
Experimentación:
- Con anterioridad, pedimos a cada niño que
traiga un retazo de tecnopor y pedimos que los
partan en trozos pequeños, con ellos salimos al patio
y probamos a ver qué ocurría. ¡Salieron disparados!
Y en algunos rincones se formaron pequeños
tornados que se visualizaron muy bien gracias a la
blancura de las bolitas.
- Explicamos a los niños y niñas que el trueno
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
es el sonido que hace el rayo. Es por eso que se
sienten los truenos y se ven los rayos al mismo
tiempo durante una tormenta de truenos. Cuando las
nubes se llenan de electricidad debido al choque de
las partículas de hielo y agua, esa electricidad se
traslada desde la nube hacia la tierra o hacia otra
nube. Ese movimiento provoca un destello de luz
brillante e irregular. Y ése es el rayo que se ve
durante la tormenta. Ficha N° 12
- El aire caliente empuja contra el aire frío y se (libro-MINEDU)
Desarrollo producen vibraciones. Esas vibraciones se trasladan Papeles de color
a través del aire, rebotando contra las nubes y la cortados en
tierra hasta que el sonido llega a los oídos. La gran cuadrados
explosión ruidosa producto de las vibraciones se
llama trueno. Crayolas
Tijeras
Verbalización:
Chinches
- Los niños y niñas verbalizan su experiencia con Instructivo
el viento y lo que piensan del origen de los truenos.
- Invitamos a los niños y niñas, a elaborar un
juguete que se mueve solo con el viento, el molinete
o la veleta. Ponemos a su disposición los materiales
necesarios, para elaborar el molinete. Les leemos lo
que indica el instructivo, recortan por las líneas
punteadas, siguiendo el dobles que se indica con Papelote
líneas y al final, se coloca en una varita.
- Ya teniendo los molinetes, todos juegan a
Cierre soplarlo en parejas, observando porque gira y
verbalizando sus conclusiones.
-
Educar para Entregamos
la paz una ficha, para que coloreen el
viento y el trueno.
Si los grandes se pelean

Calendario cívico: Día de la Paz
yo-aprendo a Presentamos
pelear a los niños y niñas, un papelote
con la siguiente
y si no comparten nada
canción:
Inicio yo no entiendo lo que es dar.
Cuando escucho que se mienten
ya no digo la verdad.
Si entre ustedes no se aceptan.
Yo empiezo a rechazar.
Mucho pueden explicarme

Desarrollo qué está bien y qué está mal
pero yo aprendo mejor
mirando a mi alrededor.
Cuando veo que se quieren
yo me siento muy feliz,
si se ayudan entre ustedes
yo aprendo a compartir.
____________________________________________________________________________
Porque todo lo que hacen 5 años/Setiembre - 111
es lo que yo voy a hacer
algún día creceré.
____________________________________________________________________________
Si me enseñan que es la Paz
por la paz trabajaré.
Cierre Papelotes
- Reflexionamos a partir de lo que dice la
canción. Témperas
Realizamos dos listas con aquellas cosas buenas
que pueden hacer las manos y otra con acciones
malas. No nos limitemos a lo que nombra la canción
ampliemos estas listas con nuevas ideas que surjan
del grupo.
- Pegamos varios papelotes y elaboramos un
mural de la Paz, plasmando las huellas de nuestras
manos.
Entregamos una ficha,

para colorear.
TALLER GRAFICO- PLÁSTICO. Creamos una palomita de la Paz

Didáctica
Inicio Asamblea - Mostramos a los niños y niñas los Cartulina,
materiales necesarios, para elaborar la Tijeras,
Palomita de la Paz y preguntamos: ¿Qué Pinturas de
podemos hacer con ellos? ¿Podremos colores,
elaborar una palomita? ¿Qué representa la Palitos de
paloma? helado
- Ayudamos a los niños y niñas a dibujar
en una cartulina la silueta de la mano.
Colocar el dedo pulgar separado del resto, y
procurar que la distancia entre los demás
dedos no sea demasiado pronunciada.
- Una vez dibujada la silueta, cerrar el
dibujo por debajo, uniendo la línea inferior del
dedo pulgar con la del dedo meñique, de
Desarrollo forma que la figura quede redondeada.
Desarrollo de
la actividad - Pintamos libremente la paloma,
utilizando tempera aguada y cepillo de
dientes usado.
- Luego, se agregará a la silueta del
pulgar un ojo y un pico, para formar “la mano
de la paz”. Colorear y recortar.
- Fijar con pegamento el palito de helado
en el centro del dibujo , para que la paloma
pueda volar y saludar.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Cierre Verbalización - Los niños y niñas, exponen sus trabajos

a sus compañeros.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
EL ORIGEN DEL TRUENO
(CUENTO)
Cierto día había una gran tormenta Durante la tormenta se observaba unas
nubes altas, oscuras y grandes. dentro de
las nubes había pequeñas partículas de
hielo y agua. cuando las partículas
chocaban unas contra otras, se producía
electricidad en el interior de la nube.
Se produjeron unos rayos que en El rayo era tan caliente que logro
realidad eran electricidad. Cuando las calentar el aire a su alrededor. El aire
nubes se llenan de electricidad debido al caliente se expandió o se volvió más
choque de las partículas de hielo y agua, grande. Debido a que el rayo es tan
esa electricidad se traslada desde la nube caliente, se expandió a gran velocidad.
hacia la tierra o hacia otra nube. Y ése es
el rayo que se ve durante la tormenta.
El aire caliente empujo contra el aire frío

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
y se produjeron vibraciones. Esas
vibraciones se trasladan a través del aire,
rebotando contra las nubes y la tierra
hasta que el sonido llega a los oídos. La
gran explosión ruidosa producto de las
vibraciones se llama trueno.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cómo hacer un molinete de cartulina?
Materiales:
• Cuadrado de cartulina de 15 X 15 cm.
• Regla y tijera.
• Cañita.
• Chinche con patitas.
• Alfiler.
• Lápiz y borrador.
Procedimiento:
1. Coloca sobre la mesa el 2. Usa la regla para trazar 3. Recorta por las líneas
cuadrado de cartulina. dos diagonales sin que marcadas sin llegar al
las líneas lleguen al lugar centro.
central. Haz un punto en
el centro del cuadrado.
4. De las ocho puntas que 5. Pasa el chinche por los 6. Encima de la cañita,
tiene el molinete, coge agujeros de las cuatro ubica un trozo de borrador
cuatro, alternando: una la puntas del molinete y, por para que no te hinques
coges y la siguiente la detrás de este, coloca la con el chinche.
dejas. Luego, pincha las cañita, de tal manera que
cuatro puntas con un el chinche la pinche
alfiler. también.
7. ¡Ya tienes el molinete

terminado! Ahora, solo
ponlo en un sitio donde
sople un poco de viento y
observa cómo gira.
¡disfrútalo!
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
LA PAZ
 Con ayuda de mamita dibuja en que situaciones has ayudado que haya paz en la casa.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO : Diferenciamos el verano y el invierno- Religión: Parábola de los dos cimientos

2. FECHA : Miércoles 20 de septiembre del 2018
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.6 Tiempo
:

CA 2. Explica el mundo 2.1 Comprende y aplica - Describe los cambios
físico, basado en conocimientos científicos y climáticos, que se presentan
conocimientos argumenta científicamente: en cada estación.(verano-
científicos Materia y energía invierno)
PS 10. Testimonio de la 10.5 Escucha con atención - Escucha comenta y
vida en la pasajes de la Biblia, valora pasajes de la Biblia con
formación cristiana referidos al nacimiento y la interés: Parábola de los dos
vida del niño Jesús. cimientos


Personal Social

entorno. propuestas de juego.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
Sectores - Los niños y niñas describen los cambios
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
climáticos, que se presentan en cada estación.
(verano-invierno)
Inicio
Conociendo las Estaciones del año
canción:
Tenemos 4 estaciones que son diferentes
verano, otoño, invierno y primavera
la temperatura en ellas va cambiando Papelote
y la gente la ropa tiene que ir variando.
En verano hace mucho calor
en otoño ya se va yendo el sol
en invierno es cuando el frío llegó
y en primavera es cuando nace una flor.

la canción? ¿Cuántas estaciones tenemos? ¿Cuáles
son? ¿Qué pasa en el verano y en el invierno? ¿Qué
pasa en el otoño y en la primavera?
Desarrollo Observación:
- Observamos imágenes y fotos de las
estaciones del año. Describo las imágenes y
menciono las características de cada estación,
cambio de ropa, diferentes alimentos, paseo en
lugares distintos, etc.
¿Qué pasa con la tierra, cuando se acerca al sol?
¿Qué pasa con la Tierra cuando se aleja del sol?
Experimentación: Imágenes
- Invitamos a un niño o una niña, a representar el
sol (colocamos accesorio del sol dibujado en el Fotos
pecho del niño), otro niño(a), representa a la tierra
con el accesorio de tierra dibujado. Revistas
- La docente con una tiza dibuja un elipse u
ovalo, de tal manera que un lado se alarga y aleja del
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
sol, y el otro lado se acerca. Se le pide al niño que
cuando camine por el ovalo o elipse, se aleje del sol,
y exprese con su cuerpo que tiene mucho frio y Tarjetas
cuando se acerque al sol, exprese con su cuerpo que
tiene mucha calor.
- Escuchamos con atención: “Cuando la Tierra se Muñecos
acerca al sol a través del movimiento de traslación, articulados
se forma la estación del verano, y cuando se aleja,
tenemos la estación del invierno” Prendas de
vestir (siluetas)
Verbalización:
- Los niños y niñas verbalizan las experiencias
que viven en cada estación.
Cierre - En el aula, creamos un rincón de las
Estaciones se colgará dos muñecos articulados a los
que los niños/as le pondrán las distintas prendas de
vestir que se llevan en cada estación trabajada.
(verano- invierno)
- Entregamos una ficha, para que coloreen las
estaciones del Verano y el invierno.
- Acciones de rutina. Loncheras
Actividad de Religión: La Parábola de los dos
cimientos
- Narramos a los niños y niñas, la Parábola de
Ver los dos cimientos: (Lucas: 6: 46-49)
- Se trata de los dos cimientos. Trata de dos
hombres que construyeron su casa, uno en la roca y Papelote
otro en la arena. Al venir una inundación la casa del
que hizo sobre la roca pudo aguantar, pero el que
hizo sobre la arena que en ruinas su casa.
Normalmente vemos que para hacer una casa
siempre se pone el cimiento y encima de eso se
levanta la casa.
Biblia
Lámina
Juzgar

la parábola? ¿Sobre qué base construyeron las
casas? ¿Por qué se derrumbó la casa construida
sobre la arena? ¿la casa construida sobre la roca, se Materiales
derrumbó? ¿Por qué? diversos
- Explicamos a los niños y niñas que la palabra
de Dios es como un cimiento para nosotros, construir
sobre una roca es lo más recomendable en el
momento de hacer una casa, tendrá buenos
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
cimientos.
- Así también la palabra de Dios es nuestro
Actuar cimiento, si nos enfocamos y hacemos caso a toda
su palabra nuestra vida va a estar construida en un
lugar firme.
- . Entregamos a cada grupo un papelote dividido
en dos, e un lado elabora la casa edificada sobre los
cimientos y en el otro lado, elaboran la casa edificada
sobre la arena.
- Comparan y verbalizan sus trabajos.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Jugando a las carretillas

Didáctica
Inicio Antes - Entregamos a los niños y niñas, cintas Cintas de
de colores, e indicamos que las muevan colores
libremente corriendo en distintas direcciones.
Desarrollo
Durante - Los participantes deben organizarse en Sala de
parejas. Uno hace de carretilla, el otro psicomotrici
conduce, cuando lleguen a la meta dad
intercambiarán los papeles. Pisos de
- El que hace de carretilla debe tumbarse microporoso
y avanzará caminando sobre sus manos,
mientras el otro le sujeta por los tobillos. (este
trabajo, debe realizarse en la sala de
psicomotricidad, para evitar que los niños
puedan lastimarse)
- Invitamos a los niños y niñas a
sentarse, cruzando las piernas y con los ojos
cerrados para sentir su respiración y el latido
de su corazón . Contamos lentamente hasta
diez, para que abran los ojos.
Cierre Después - Verbalización: Al finalizar los niños y
niñas expresan lo realizado.¿ Qué hicieron?
¿Cómo lo hicieron? ¿Avanzaste fácilmente?
¿Cómo lo hiciste?
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Las estaciones
 Uno con plumones de colores la imagen que representa a cada estación.

 Coloreo libremente.
INVIERNO
VERANO
PRIMAVERA
OTOÑO
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
LAS ESTACIONES DEL AÑO
 Observo la hoja; nombro y describo las prendas de vestir.

 Usando líneas, uno con el Sol las prendas de vestir de verano y, con la lluvia, las
prendas de vestir de invierno.
 Coloreo las prendas de vestir libremente.
VERANO INVIERNO
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ESTACIONES DEL AÑO
 Entregar a los alumnos(as) la ficha y formular las siguientes preguntas: ¿Qué observan
en la ficha? ¿Sabes en que región del Perú vives? Solicitarles que observen cada una
de las imágenes y comparen la diferencia con la región en la que viven. Luego,
indicarles que dibujen y coloreen lo más resaltante que se aprecia en cada una de las
épocas en la región donde viven.
SELVA
PRIMAVERA
OTOÑO
SIERRA
INVIERNO
VERANO
COSTA
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO : Diferenciamos el otoño y la primavera – Actuación por el día del estudiante.
2. FECHA : Jueves 21 de septiembre del 2018
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.6 Tiempo :

CA 2. Explica el mundo 2.1 Comprende y aplica - Describe los cambios
físico, basado en conocimientos científicos y climáticos, que se presentan
conocimientos argumenta científicamente: en cada estación.(otoño-
científicos Materia y energía primavera)
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Los niños y niñas describen los cambios
climáticos, que se presentan en cada estación.
(otoño-primavera)
Juego Libre en
Sectores
Inicio - Presentamos a los niños y niñas, el cuento: La cuento
hojita que no quería caer al suelo. (ver fichas)
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué se
caían las hojas de los arboles? ¿ de qué color era
antes de que se vuelvan amarillentas y cafés?
Observación:
Desarrollo - La docente muestra a los niños y niñas, la
silueta del Planeta Tierra, pide a los niños que lo
observen, explicando que la Tierra hace su viaje
alrededor del sol girando constantemente como una
pelota que avanza dando vueltas. Esto da lugar a las Siluetas
cuatro estaciones del año: primavera, verano, otoño
e invierno Cinta
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuál es la
respuesta de la adivinanza? ¿Qué sabemos de la
Tierra? ¿Se mueve? ¿Qué producen los movimientos
de la Tierra?
- ¿Cómo se ponen las plantas en la estación de
la primavera? ¿Y qué pasa en la estación del otoño?
Experimentación:
- Hacemos un mural con doble cuadro de
entrada:
- En la izquierda del mural y en vertical
pondremos las estaciones del año (Invierno-
Primavera) Y en la parte superior y en horizontal; el
duende, paisaje, árbol, palabra…
- Los niños y niñas, a medida que se va
trabajando y conociendo la estación, tendrá que
coger las fichas y colocar en el lugar
correspondiente. Realizamos comparaciones,
conforme se va realizando el trabajo.
ESTACIONES DEL AÑO: OTOÑO- PRIMAVERA
Duende Paisaje Vestido Nombre
de la
estación
Primavera
Otoño
Verbalización: Papelotes
- Los niños y niñas verbalizan su experiencia en tarjetas
el trabajo realizado. Cartulinas de
Cierre Formulación de conclusiones: colores
- Nos dirigimos al sector de dramatización, en el
cual encontraremos distintas prendas de vestir e prendas de
indicamos a los niños que se vistan, de acuerdo a la vestir
estación que más les gusto y realizan un desfile de
las estaciones del año.
- Entregamos una ficha, para que coloreen las
estaciones de otoño y primavera.
¡Feliz día del estudiante!

Didáctica
- Actuación por el día del estudiante.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
COMUNICADO: Para el día lunes enviar conos

de papel higiénico y papel toalla, cortados de
distinto tamaño.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFÍA:
- Ciencia y Ambiente-Matemática. Lima: MINEDU.
- : http://.com/proyectos/ambiente-natural-social/las-cuatro-estaciones
- https://www.youtobe.com/watch?v=01fcvkBICQK
- http://bit.ly/gadgets_cheap
- http://artes.uncomo.com/articulo/como-hacer-un-molinillo-de-viento-con
- cartulina-1071.html#ixzz3g0ZYkuJ8
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Estaciones del año
 Colorea la prenda que se utiliza en determinada estación y la imagen representativa de
cada una de ellas.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ESTACIONES DEL AÑO
 Dibuje y pinte como te vistes en:
PRIMAVERA VERANO
OTOÑO INVIERNO
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
EL TREN DE LOS MESES DEL AÑO
 Colorea los vagones del tren, recorta, ordena y pega, teniendo en cuenta el orden de los
meses.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
EL AIRE OCUPA UN LUGAR
3. Retira el pañuelo de
papel y observa.
Dibuja tu experiencia
2. Sumerge boca abajo el
vaso hasta el fondo del
recipiente.
1. Mete el pañuelo de
papel hasta el fondo del
Procedimiento:
vaso.
Materiales:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 15
“Realizamos ordenamientos: seriación y secuencia”

1.2 UGEL : Chepén
1.3 Grado : 5 años
1.6 Tiempo :
2. SITUACON DE CONTEXTO:
La mayoría de niños y niñas de 5 años de edad muestran dificultad para realizar
ordenamientos en series y no identifican los elementos que se repiten en un patrón. Pues no
pueden realizar el ordenamiento de una colección de objetos con una misma característica:
tamaño, grosor, color, etc.
3.- DURACION: Del 25 al 29 de septiembre del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

M Actúa y piensa Comunica y representa - Expresa el criterio para
matemáticamente ideas matemáticas para ordenar (seriación) hasta 5
en situaciones de ordenar objetos (seriación) objetos de grande a pequeño,
cantidad de largo a corto, de grueso a
delgado.
2. Actúa y piensa 2.3 Elabora y usa Patrones de repetición:
matemática-mente estrategias - Emplea estrategias
en situaciones de propias basadas en el ensayo
regularidad, y error para continuar o crear
equivalencia y patrones de repetición hasta 3
cambio. elementos, con su cuerpo con
material concreto o dibujos
2.4 Razona y argumenta - Explica con su propio
generando ideas lenguaje las razones al
matemáticas continuar un patrón de
repetición.
PS 10. Testimonio de la 10.5 Escucha con atención - Muestra interés por
vida en la pasajes de la Biblia, conocer sobre la vida del niño
formación cristiana referidos al nacimiento y la Jesús.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
- Establec - Establec - Establec - Establec - Establec
emos emos emos emos emos
relaciones de relaciones de relaciones de relaciones de relaciones de
orden: orden: Grosor orden: orden: orden:
Seriación y longitud. Seriación por Secuencias Secuencias
creciente y cantidad - por color y por tamaño
decreciente Religión: forma
Jesús nos
enseña a decir
la verdad
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: Establecemos relaciones de orden: Seriación creciente y decreciente
2. FECHA: Lunes 25 de septiembre del 2018
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.6 Tiempo:
matemática-mente ideas matemáticas para ordenar (seriación) hasta 5
en situaciones de ordenar objetos (seriación) objetos de grande a pequeño y
cantidad de pequeño a grande.

Comunicación

etc.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
Libre en Planificación
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Organización..- se distribuyen
compartir
empiezan a desarrollar sus ideas , se dan las
- Orden.- se concluye con una canción
10 minutos antes haciendo orden en el aula
Inicio Propósito del - Los niños y niñas de 5 años de edad, Siluetas
Día realizan seriaciones, utilizando el criterio de
tamaño.
- Mostramos a los niños y niñas, siluetas
Motivación/ con los miembros de la familia, vamos cinta
Interés pegándolos uno a uno en la pizarra y
pedimos a los niños y niñas que los
describan:
- Preguntamos a los niños y niñas:

¿Quiénes son? ¿Son iguales? Están
ordenados
Saberes - ¿Ustedes les podrían ayudar a
Previos ordenarse? ¿Cómo?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Niños
Acompaña- - Llamamos adelante a 7 niños de
miento en el diferente tamaño y les decimos:
Desarrollo de - Se van a ordenar según la canción “los Niñas
las pequeños adelante y los grandes atrás”
Competencias - Colocamos una silla como referencia de
inicio Silla
- Se miden y forman la fila.
- Verificamos y preguntamos: ¿Cómo se
han formado los niños?
- Explicamos que cuando nos formamos
de pequeños a grande lo denominaremos
CRECIENTE:
- Ahora ¿Podremos ordenarnos de
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
grande a pequeño?
- Se miden y forman de grande a
pequeño, explicamos que cuando se forman
así lo denominamos DECRECIENTE
- Se les propone dibujar la actividad
realizada Conos de
Manipulación del material: papel
- Invitamos a los niños y niñas que higiénico
saquen sus conos de papel higiénico y papel
toalla, indicamos que los pinten y los decoren Conos de
libremente. papel toalla
- Pedimos a los párvulos, que los
ordenen primero de forma creciente y luego Siluetas
Evaluación de manera decreciente.
Ficha
Tijera
- Se coloca siluetas de animales de
Colores
distintos tamaños en el franelógrafo y los
ordenamos en forma creciente y/o goma
decreciente.
Cierre Verbalización:
- Los niños explican sus
representaciones
- Se entrega una ficha para que recorten
y peguen armando una serie por tamaño.
(creciente- decreciente)
Acciones de rutina.
TALLER GRAFICO- PLÁSTICO: Pintamos con nuestras manos

Didáctica
Técnica: Asamblea - Los niños y niñas cantan juntos la Pinceles
Pintura siguiente canción: delgados
Vasijas
En la escuela de los animales
Tapas
el que enseña es el elefante
Inicio que se pone una corbata grande
unos anteojos y se pone adelante.
A esta escuela van los cachorritos

de los lobos y los periquitos
y todo el que quiere aprender
a contar, escribir y leer.
A la escuela de los animales

van contentos coyotes y zorzales
chimpancés, leoncitos y elefantes
porque saben que aprender es
importante.de
Desarrollo Desarrollo bis) - Proporcionamos a los niños y niñas Platos
papelotes y témperas de diferentes colores,
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
la actividad previamente les mostramos figuras de Papelotes
animales, creadas con nuestras palmas.
Témperas
Cierre
Cierre
- Indicamos a los niños y niñas que

creen distintos animales libremente.
es lo que has pintado? ¿Te gusta lo que has
hecho? ¿Por qué’
- Los niños y niñas, exponen sus trabajos
a sus compañeros.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
CASA DE LA FAMILIA CONEJÍN
 Recorto, ordeno y pego las casas de mayor a menor tamaño, empezando por la flecha.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SERIACION CRECIEN SERIACION DECRECIENTE
• Colorea, ordena y pega en la siguiente hoja.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: Establecemos relaciones de orden: Grosor y longitud.
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.6 Tiempo :

matemática-mente ideas matemáticas para ordenar (seriación) hasta 5
en situaciones de ordenar objetos (seriación) objetos de, de largo a corto, de
cantidad grueso a delgado.

2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Disfruta moverse y jugar

corporeidad motrices variadas con espontáneamente, y expresa
autonomía, controla todo su su placer con gestos, sonrisas
cuerpo y cada una de sus y palabras. .
partes en un espacio y un
PS
autoestima.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
Libre en - Planificación
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
compartir
Inicio Propósito del - Los niños y niñas de 5 años de edad,
Día realizan seriaciones, utilizando el criterio de
Problematizaci grosor y longitud
ón - Pegamos en la pizarra siluetas de
distinto grosor y longitud y preguntamos a los Siluetas
alumnos cómo están ordenados los objetos y
por qué creen que se ordenaron así.
- La docente, ingresa al salón con su
nariz y su peluca de payaso, indica a los
niños y a la docente que les ha traído muchos
globos para regalarles, el payaso canta con
Motivación/ los niños la canción del globito y deja globos
Interés para todos los niños, los cuales se les Nariz y
entregarán posteriormente. peluca de
payaso
Mi lindo globito de rojo color
Subía y subía
Para ver el sol Globos
De pronto escapó Hilo
No se que sucedió
Mi lindo globito
¡Pum! Reventó
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas:

previos ¿Quién vino a visitarnos? ¿Qué nos trajo de
regalos? ¿De dónde podemos sujetarlos?
¿Sus hilos, tendrán la misma longitud?
Desarrollo Gestión y Situación de juego:
Acompañamie - Invitamos a los niños y niñas, a salir al
nto en el patio y jugar libremente con el globo que nos
Desarrollo de regaló el payaso.
las - Luego pedimos que se reúnan en
Competencias grupos de cinco y midan la longitud del hilo
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
de su globo. Indicamos que formen series, de
acuerdo a la longitud de los hilos. Cuerdas
Manipulación del material: Madera
Objetos
Proporcionamos a los niños y niñas, maderas,
diversos
cuerdas, lanas, etc de diferente grosor y
longitud e indicamos a los niños, que
experimenten un orden: del más grueso al
más delgado y viceversa y del más alto al
más bajo y al revés.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuál
es la madera más gruesa? ¿Cuál es la más
delgada? ¿Cuál es la madera más corta?
¿Cuál es la más larga?. ¿Podemos
ordenarlas?
realizada
- Proporcionamos a los niños y niñas,
siluetas de objetos de diferente grosor y Siluetas
Evaluación longitud, para que en grupo los ordenen, Cinta
pegándolos en el franelógrafo, teniendo en
cuenta su grosor y longitud. Franelógrafo
Ficha
- Debemos tener en cuenta el eje
Cierre Lápiz
horizontal y la flecha de direccionalidad.
Colores
Verbalización:
representaciones
ordenen seriaciones, de acuerdo al grosor y
longitud.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: ¡Jugando en un circuito!

Didáctica
Inicio Antes - Salimos al patio con los niños y niñas, y
los distribuimos en diferentes lugares,
formando un circulo grande, luego, indicamos
que imiten con su cuerpo movimientos que
realizan distintos animales.
Desarrollo Durante - Mostramos a los niños y niñas tres Sogas
conos que forman un triángulo grande, en Pelotas
cada cono, encontrarán un objeto diferente Conos
(soga, pelota y aro). aros
- Luego indicamos que al llegar al primer
cono agarren la soga y salten hasta llegar al
segundo. Cuando estén en el segundo, eligen
la pelota y dándole bote con una mano, la
llevarán hasta el otro cono en donde agarran
el aro y se lo pasarán por todo el cuerpo,
caminando hasta llegar al último cono.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Finalmente el siguiente niño (a), realizará la
misma actividad y de esta manera, todos
cumplen con el circuito.
Cierre Después - Pedimos a los niños que caminen
lentamente trasladándose de cono a cono,
indicamos que respiren profundamente,
mientras caminan.
- Entregamos una hoja en blanco y cada
niño, dibuja lo que más le gusto de la
actividad.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SERIACIÓN POR GROSOR
 Recorta, pega y pinta, ordena del más delgado al más grueso.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SERIACIÓN POR LONGITUD
 Ordena de forma creciente las flechas, teniendo en cuenta la longitud.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SERIACIÓN
 Proporcionar a los alumnos(as) la ficha y preguntarles: ¿Qué observan? ¿Qué creen

que haremos? ¿Qué usaremos? ¿Los lápices son de igual tamaño? Luego, pedir que
coloreen los lápices de acuerdo al número. Finalmente, recórtalos para jugar a
ordenarlos del más grande al más grande al más pequeño y viceversa.
5
4
3
2
1
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1.TÍTULO: Establecemos relaciones de orden: Seriación por cantidad - Religión: Jesús nos
enseña a decir la verdad
2. FECHA: Miércoles 27 de septiembre del 2018
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.6 Tiempo:
matemática-mente ideas matemáticas para ordenar (seriación) por
en situaciones de ordenar objetos (seriación) cantidad
cantidad
PS 10. Testimonio de la 10.5 Escucha con atención - Muestra interés por
vida en la pasajes de la Biblia, conocer sobre la vida del niño
formación cristiana referidos al nacimiento y la Jesús.

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y Relaciona algunos materiales y

Comunicación
creatividad a través sentimientos a través de herramientas con sus posibles

de diversos producciones artísticas en usos, los elige para ello, y los
lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. utiliza intuitivamente con
libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar,
construir, etc.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
compartir
Inicio Propósito del - Los niños y niñas, ordenan series,
Día teniendo en cuenta, el criterio de cantidad.
- Preguntamos a los niños y niñas:
Problematizaci ¿Cómo puedo ordenar series de acuerdo a la
ón cantidad?
- Presentamos a los niños y niñas
siluetas de flores, cada una tiene distinta
cantidad de pétalos.
- Presentamos a los niños y niñas los
siguientes poemas:
Siluetas
Margarita Papelotes
Margarita bella,
Margarita blanca
Eres entre todas
Lo Motivación/
que yo más quiero
Interés
Mi Blanco Geranio
Blanquito geranio
Qué lindo y florido
Parece que tienes
Copitos de nube
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿De Siluetas de

Previos qué trato el poema? ¿Qué flores conoces? flores
¿Serán iguales, las flores que ves en la
pizarra? ¿Por qué son diferentes? ¿Tendrán
igual cantidad de pétalos?.
- Contamos la cantidad de pétalos de
cada flor y determinamos ¿Cuál tiene mayor
cantidad de pétalos? ¿Qué flor tiene menos
pétalos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Desarrollo Gestión y Situación de juego:
Acompañamie - Motivamos a los niños y niñas, para que
nto en el salgan al patio, formamos equipos de 5 niños
Desarrollo de cada uno, pedimos que elijan a una niña que
las será la muñeca de los ganchos. Esta niña, se Niños
Competencias sentará delante de la fila y los demás niños, Niñas
deberán coger un gancho y prendérselo en Sillas
su cabello o en sus prendas de vestir. ganchos de
ropa
- Finalmente contamos la cantidad de
ganchos que prendió cada grupo y los
ordenamos de los que tienen menor cantidad
a los que tienen mayor cantidad y viceversa.
Luego preguntamos: ¿Por qué ordenamos a
las niñas de esa manera?
- Proporcionamos a cada niño cuatro
círculos de cartulina y varios ganchos de
diferentes colores, luego los invitamos a Redondelas
poner los ganchos en las redondelas, a
manera de pétalos, indicamos que cuenten la
cantidad de ganchos de cada redondela y
que las ordenen de las que tienen más
cantidad, a las que tienen menos cantidad.
Tarjetas
- Entregamos a cada grupo tarjetas de
seriación por cantidad Ejm. Arboles con
manzanas, observan, manipulan y ordenan
en forma creciente o decreciente.
Evaluación
- Luego se les entrega una serie sin dos
elementos intermedios, observan, comparan
y ordenan Ficha N° 9
- Se les entrega dos piezas faltantes (libro
para que las coloquen en el lugar que MINEDU)
corresponde, se repite la actividad.
Verbalización:
Cierre
representaciones
- Entregamos ficha, para que ordenen
Aprendamos a decir la Verdad series, teniendo en cuenta el criterio de
cantidad.
No digamos jamás la mentira,
Actividad de Religión: Jesús nos enseña a
decir la verdad
VerNo engañemos nuestros papás,
- Cantamos juntos la siguiente canción:
Que no hay cosa más bella que

un niño
Cuando
Juzgar sabe decir la verdad.
Respetemos a nuestros mayores Papelote
Ocultarle una falta es error;

____________________________________________________________________________
La verdad es la cosa más bella;
____________________________________________________________________________
Actuar
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Será

importante decir la verdad? ¿A quiénes
debemos decir la verdad.? ¿Por qué?
- Indicamos a los niños y niñas que es
muy importante decir la verdad, explicamos a
Ficha
los niños y niñas que cuando a Jesús le
colores
preguntaron si él era Jesús, el hijo de Dios, el
respondió: “Si, yo soy” , el nunca mintió y
nosotros debemos seguir su ejemplo.
coloreen y reconozcan la importancia de decir
la Verdad.
TALLER GRÁFICO- PLÁSTICO. Pintamos utilizando, las huellas de nuestros pies.

Didáctica
Inicio Asamblea - Los niños y niñas cantan juntos la Papelotes
Pinto, pinto,
siguiente canción: Témperas
gorgorito, Pinceles
pinto la mariposa Recipientes
de veinticinco.
-¿En qué lugar?
-En Portugal.
-¿En qué calleja?
-En la Moraleja.
-pinto mi pie
Desarrollo Desarrollo de
Pinto el papel - Proporcionamos a los niños y niñas
la actividad papelotes y témperas de diferentes colores,
¡Que divertido! previamente les mostramos figuras de
¡Es pintar con los pies! animales, creadas con las huellas de
nuestros pies.
Cierre
Verbalización
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Indicamos a los niños y niñas que

creen distintos animales libremente.
es lo que has pintado? ¿Te gusta lo que has
hecho? ¿Por qué’
- Los niños y niñas, exponen sus trabajos
a sus compañeros.
- Comunicado: Para el día de mañana,
enviar 1 plátano, papaya picada en trozos
largos, uvas y cuchillo descartable.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SERIACIÓN POR LA CANTIDAD
 Colorea, recorta, ordena y pega los árboles en forma creciente según la cantidad de
manzanas (de menos a más manzanas en el árbol)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SERIACIÓN POR LA CANTIDAD
 Recorta, ordena y pega las botellas en forma decreciente según la cantidad del
contenido (Del más lleno al más vacío)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SERIACIÓN DOBLE
 Recorta y pega haciendo correspondencia mariposa – flor; en orden creciente por

tamaño.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: Establecemos relaciones de orden: Secuencias por color y forma
2. FECHA: Jueves 28 de septiembre del 2018
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.6 Tiempo:

M 2.- Actúa y piensa 2.3 Elabora y usa Patrones de repetición:
(color y forma)

repetición. (color y forma)

6. Percibe y aprecia 6.1 Percibe con sensibilidad - Observa atentamente e

las producciones el entorno natural, sus identifica los movimientos
Comunicación
artísticas. producciones y las característicos y/o los

manifestaciones artístico- elementos que se utilizan en
culturales. algunas danzas de su entorno
y describe las elecciones de
movimientos realizados por
sus compañeros.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
durante dicho día.
compartir
Inicio Propósito - Hoy aprenderemos a ordenar
del Día secuencias, de acuerdo al color y la forma. cadenetas
- Mostramos a los niños y niñas una linda
Motivación/ cadeneta de colores (en secuencia), a la vez
Interés la docente muestra preocupación, porque no
recordaba cómo debe continuar, para que
siga la secuencia, por ello pregunto a los
Problematizaci niños y niñas:
ón: - ¿Qué color creen que debe seguir?
Saberes - Mostramos a los niños y niñas

Previos cadenetas, con distintos colores y permitimos
que cada alumno, los observe libremente.
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo
podemos completar las cadenetas? ¿Cómo
puedo saber en qué lugar colocar cada
pieza? Corona
Gestión y - Situación de juego:
acompañamien - Indicamos a los niños y niñas, que
to en el todos seremos reyes y reinas y les entregara
desarrollo de una corona de determinado color con un
Desarrollo las adorno de una figura geométrica.
competencias. - Pedimos que corran libremente y luego
pedimos que formen una secuencia de forma
y luego por color.
Lápiz
Colores
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
realizada
Ficha
- Repartimos bloques lógicos y Colores
sugerimos que por grupos armen una
Cadenetas
secuencia ( a unas mesas, indicamos que
sea por forma y a otras por color), para luego
comparar entre sí.
Evaluación - Entregamos también ganchos de ropa
de colores y sugerimos que los coloquen en
el contorno de una cartulina, siguiendo una
Cierre secuencia.
papeles de distintos colores e indicamos que
formen cadenetas, siguiendo una secuencia.
Verbalización:
- En una ficha identifican y continúan
secuencias, según la forma y color.
TALLER DE DANZA

Didáctica
Inicio Antes - Mostramos a los niños y niñas un
espectáculo de folclore en donde los Video
bailarines presentarán danzas (nacionales o Tv
internacionales). Esto servirá de disparador
para indagar acerca de los diferentes bailes
que se practican en diferentes lugares y la
vestimenta que caracteriza a cada uno. Guinchas
- Indagar los saberes que cada niño y
familiar tienen al respecto de estos bailes.
paños de 30x30, para que los tiñan con Paños
Desarrollo Durante pintura celeste. (pañuelos)
- Al ritmo de diferentes marineras los Pintura
alumnos experimentarán diferentes formas de celeste
movimiento, incorporaremos en un segundo
momento los pañuelos.
- Desplazamientos:
- Agitar los pañuelos moviendo el brazo,
mientras los niños se desplazan.
- Tomar el pañuelo de ambas puntas y
Cierre acompañar el andar con el mismo.
- Trasladar el pañuelo más cerca del piso
Después o más lejos del cuerpo.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- En el lugar:
Estimular el movimiento del pañuelo para que
los chicos exploren ideas de acción corporal
con ellos.
- Es importante que el pañuelo sea un
recurso del movimiento expresivo para lo cual
proponemos estar alertas a que la
exploración permita y desarrolle el
movimiento creativo.
- Una vez que los niños intentaron estas
búsquedas de carácter individual, estimular a
que busquen maneras de juego en pequeños
grupos o en parejas.
- Por ejemplo: buscando una pareja Hoja
tratará uno de esconderse tras el pañuelo y Colores
el otro de encontrarlo con la mirada. Plumones
- La docente irá guiando el trabajo
incorporando diferentes pasos de la
coreografía de la marinera
- Registrarán en gráficos los pasos
marcados
- Interactúan dialogando y respondiendo
a las siguientes preguntas.: ¿Qué danza
hemos bailado? ¿Qué hemos necesitado?
¿Alguna vez has escuchado la música de la
marinera?
- Entregamos una hoja, para que los
niños y niñas, dibujen la actividad realizada.
- Finalmente en asamblea dialogan sobre
lo que hicieron.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SERIACIÓN POR EL COLOR
 Colorea las figuras que continúa en la secuencia según el patrón.
azul
verde
rojo
amarillo
rojo
verde
rojo
verde
amarillo
marrón
amarillo
anaranjado
azul
amarillo
rojo
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SECUENCIAS SEGÚN EL CRITERIO DE COLOR
 Colorea de acuerdo a la secuencia.
Amarillo
Anaranjado
Azul
Verde
 Colorea de acuerdo a la secuencia:
Rojo
Verde
Azul
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SECUENCIA POR COLOR
 Dibuja y colorea los vagones según la serie.

 Empezando de arriba, colorea al segundo niño, al cuarto, al sexto y al último.
Amarillo
Rojo
Verde
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1. TÍTULO: Establecemos relaciones de orden: Secuencias por tamaño
2. FECHA: viernes 29 de septiembre del 2018
2.2 UGEL : Chepén
2.3 Grado : 5 años
2.6 Tiempo
:

M 2.- Actúa y piensa 2.3 Elabora y usa Patrones de repetición:
(tamaño)
repetición. (tamaño)
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Demuestra autonomía,

corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa
autonomía, controla todo su ampliando el repertorio de sus
Personal Social
cuerpo y cada una de sus acciones y movimientos.

partes en un espacio y un
autoestima.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
durante dicho día.
compartir
Inicio Propósito del - Hoy aprenderemos a formar Cuerpo
Día secuencias, teniendo en cuenta el criterio de
Motivación/ tamaño.
Interés - Realizamos una secuencia de ritmo, por
ejemplo dos palmadas, dos golpes con los
pies y un grito, luego los animamos a seguir
la secuencia. Luego empezamos otra
secuencia pero variando el ritmo y utilizando
otras partes del cuerpo. Motivamos a
proponer por grupo otras secuencias.
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué
Previos secuencias hemos formado? ¿Podemos
formar secuencias por tamaño?
Problematización:
- ¿Cómo puedes identificar la figura que
continua en cada secuencia?
Telas de
- Mostramos a los niños y niñas una caja diferentes
Gestión y
con telas de tres tamaños: grandes, tamaños
acompañamient
medianos y pequeños, los niños y niñas
o en el Cartulina
escogen una tela y corren con ella libremente
desarrollo de las
por el patio. Indicamos que cuando escuchen
Desarrollo competencias
la señal, observarán una secuencia hecha en
cartulina y ellos tendrán que organizarse en
fila, según el tamaño de su tela, siguiendo la
secuencia, hasta completarla, esta actividad
se repite varias veces, formando diferentes
secuencias cada vez.
Sorbetes
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
realizada
- Organizamos a los niños y niñas en
grupo, entregamos a cada grupo sorbetes
pero de diferente tamaño. Pedimos que
Cartulina
ordenen los sorbetes, siguiendo la secuencia
de tamaño: grande, mediano, pequeño,
grande, mediano, pequeño y grande, Lápiz
mediano y pequeño. plumón
-
Evaluación
- Motivamos a completar con dibujos las
secuencias que les proponemos. Repartimos
Cierre a cada niño y niña una tira de papel con una
secuencia incompleta y un lápiz y plumón.
Indicamos que deben completar la secuencia.
Verbalización:
representaciones
- Entregamos una ficha, e invitamos a Ficha
completar cada secuencia.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Atrapamos dragones

Didáctica
Inicio Antes - Los niños y niñas corren libremente en Libros
el patio siguiendo distintas direcciones. pequeños
- Dividimos el grupo en dos, un grupo Pelotas
serán los comelones y el otro grupo, serán Pequeñas
las frutas Ladrillos de
- Los comelones, tendrán que atrapar plástico
una fruta, para poder comérsela. Conos
Desarrollo Durante - Con anterioridad la docente, ha
colocado tres conos formando un triángulo
grande, en cada uno encontrarán un objeto
diferente (dos libros pequeños, dos pelotas
Después pequeñas, dos ladrillos de plástico
Cierre medianos), al llegar al primer cono, elegirán
los dos libros pequeños colocándolos cada
uno en las palmas de las manos y se
trasladarán haciendo equilibrio hasta donde
se encuentran las pelotas y posteriormente
los ladrillos de plástico, con cada uno de ellos
harán la misma acción que con los libros,
hasta llegar al último cono. El siguiente niño
(a), realizará la misma actividad y de esta
manera todos cumplen con el circuito.
- Pedimos a los niños y niñas que
caminen lentamente, subiendo y bajando los
brazos de acuerdo al sonido de la pandereta,
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
respirando lentamente por la nariz y botando
el aire por la boca.
niñas expresan lo realizado. ¿Qué hicieron?
¿Cómo lo hicieron?
- Entregamos una hoja para que
representen lo que trabajaron.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFIA
- Propuestas de actividades motrices para el segundo ciclo de Educación Infantil-Teresa
Godall-Editorial-PAIDOTRIBO
- personal social. Lima: MINEDU.
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SECUENCIA DE FIGURAS
 Une con una línea la figura que continua en cada caso.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SECUENCIA POR EL TAMAÑO
 Continúa la secuencia por el tamaño.
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EL JUEGO Y SU VALOR DIDÁCTICO

VI. ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO: “ Somos reporteros, entrevistamos al policía de tránsito ”

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Establecemos Establecemos relaciones de Establecemos

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años

 Conocen al policía de tránsito y sus funciones

6.2 ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 04 MARTES 05 MIERCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

6.3 IMPLEMENTACIÓN - COMUNICACIÓN:

4. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. Participa en 4.2 Emplea sus habilidades - Propone y participa en

interacción con el actividades físicas materiales y aceptando otras

¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué

Conociendo los Medios de transporte aéreo

Había una vez un avión

Había una vez un avión,

- No la mostrará ni dirá el nombre del medio de

Pocas personas (hasta 6)

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Lateralidad

Secuencia Momentos Actividades Recursos

 Pinta el cohete de acuerdo al número.

MEDIOS DE TRANSPORTE AÉREO

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 2

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Relaciona algunos

de diversos producciones artísticas en sus posibles usos, los elige

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué son?

TALLER GRAFICO- PLÁSTICO. Dibujo ciego

Secuencia Momentos Actividades Recursos

 Pega imágenes de medios de transporte marítimo. Escucho con atención la lectura de

En el puerto del Callao tenemos diferentes tipos de embarcaciones:

Las bolicheras son usadas

Los botes y lanchas de

1. TÍTULO: Conociendo los medios de transporte terrestre—Valor Amistad

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

4. Participa en 4.2 Emplea sus habilidades - Propone y participa en

interacción con el actividades físicas. materiales y aceptando otras

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

“me” parece divertida

“mu” cha gente me saluda

“cua” ndo llego a la esquina Papelote

“auuu” se me pinchó una rueda

“ssshh” la goma se desinfla

“miau” to igual no se detiene

“mu” cho menos su bocina

Voy de paseo, voy de paseo

Voy de paseo en mi auto bochinchero

Vamos juntos al colegio

desde que somos pequeños

Si me dejas, yo te llevo a donde voy

Fuimos siempre compañeros.

Compartimos muchos juegos.

Yo te quiero con todo mi corazón.

Muchas veces peleamos

luego nos reconciliamos

Entre tantas aventuras

yo te quiero con todo mi corazón.