1- Porque es necesario la neurociencia en la educación?

La neurociencia en la educación es muy importante ya que como docentes

es necesario conocer el funcionamiento del cerebro para generar
aprendizaje
No podemos seguir como estamos; si queremos, los profesores, ser
realmente profesionales de la educación, tenemos que actuar como tales. Y
eso requiere que adquiramos una buena base de información científica sobre
el cerebro, sobre cómo aprende el cerebro. En cada escuela, en cada
departamento provincial de educación, debería existir un núcleo de
profesores de ciencias naturales, de humanidades, de artes, etc., que
trabajaran de consuno en procura de conocer más y profundizar más en la
teoría del aprendizaje compatible con el cerebro.

2- En qué consisten las estructuras y funciones del cerebro.

corteza cerebral

Funciones:

Pensamiento

Movimiento

Voluntario

Lenguaje

Razonamiento

Percepción
La corteza cerebral viene siendo como si fuera la corteza de un árbol y
constituye la parte externa del cerebro. El grosor de la
corteza cerebral varía de 2 a 6 milímetros.

La parte izquierda y derecha de la corteza cerebral están

conectadas por una gruesa banda de fibras nerviosas
llamada cuerpo calloso. La corteza cerebral tiene que ver
con las funciones del pensamiento, del lenguaje, el movimiento voluntario, el
lenguaje, el razonamiento y la percepción.

3- Cerebelo

Funciones:

Movimiento

Balance

Postura
 El cerebelo está localizado detrás del cerebro y es más pequeño (120 gr.);
tiene forma de una mariposa con las alas extendidas. Consta de tres partes:
dos hemisferios cerebelosos y el cuerpo vermiforme. Por fuera tiene una
substancia gris y en el interior una substancia blanca,
esta presenta una forma arborescente por lo que se
llama el árbol de la vida. Coordina la postura y el
balance; esto es, los movimientos de los músculos al
caminar.

Sistema Límbico

Funciones:

Conducta Emocional

El sistema límbico

es un grupo de estructuras cuyas áreas son importantes en el

control de las respuestas emocionales a una situación dada.

El cerebro procesa la información sensorial, controla y coordina el movimiento,

el comportamiento y puede llegar a dar prioridad a las funciones corporales
homeostáticas, como los latidos del corazón, la presión sanguínea, el balance de
fluidos y la temperatura corporal. No obstante, el encargado de llevar el proceso
automático es el bulbo raquídeo. El cerebro es responsable de la cognición, las
emociones, la memoria y el aprendizaje.

La capacidad de procesamiento y almacenamiento de un cerebro humano

estándar supera aun a las mejores computadoras hoy en día [cita requerida]. Algunos
científicos tienen la creencia que un cerebro que realice una mayor cantidad de
sinapsis puede desarrollar mayor inteligencia que uno con menor desarrollo
neuronal.

Hasta no hace muchos años, se pensaba que el cerebro tenía zonas exclusivas
de funcionamiento hasta que por medio de imagenología se pudo determinar
que cuando se realiza una función, el cerebro actúa de manera semejante a una
orquesta sinfónica interactuando varias áreas entre sí. Además se pudo
establecer que cuando un área cerebral no especializada, es dañada, otra área
puede realizar un reemplazo parcial de sus funciones.

La educación necesita realmente la neurociencia

La Neurociencia no sólo es considerada como una disciplina, sino que es el

conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso con
particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la
conducta y el aprendizaje. El propósito general de la Neurociencia, es
entender cómo el encéfalo produce la marcada individualidad de la acción

humana.

¿Qué es neurociencia y porque es importante para el aprendizaje?

La neurociencia es la ciencia que estudia todos los fenomenos

farmacologicos, metabolicos, electricos, quimicos y patológicos del sistema
nervioso. Esto incluye no solo le cerebro, sino la medula espinal, ganglios
nerviosos, nervios, plexos, etc.
La neurociencia estudia no solo el mecanismo de genesis (formacion) de la
actividad electrica neuronal, sino tambien las consecuencias de ella y las

relaciones con las respuestas de la actividad cerebral.

Diversos investigadores sostienen que sólo a través de una conciencia de las

diferencias y las similitudes entre la educación y las neurociencias, será
posible lograr una fundamentación común necesaria para una ciencia

integrada de la educación, el cerebro, la mente y el aprendizaje

Los educadores deben ser conscientes de que trabajan con cerebros vivos,
con unas capacidades que se desarrollan en el tiempo. Conocer ese
desarrollo cerebral y sus patologías hará posible el surgimiento de sistemas
educativos más realistas y que sepan tratar científicamente la diversidad en el

aula.

Describa algunos principios más importantes para usted sobre los principios

del aprendizaje del cerebro

Principio 1. El cerebro es un complejo sistema adaptativo: tal vez una de las

características más poderosas del cerebro es su capacidad para funcionar en
muchos niveles y de muchas maneras simultáneamente. Pensamientos,
emociones, imaginación, predisposiciones y fisiología operan concurrente e
interactivamente en la medida en que todo el sistema interactúa e
intercambia información con su entorno. Más aún, hay emergentes
propiedades del cerebro como un sistema total que no pueden ser

reconocidas o entendidas cuando sólo se exploran las partes separadamente.

Principio 2. El cerebro es un cerebro social: durante el primer y segundo año

de vida fuera del vientre materno, nuestros cerebros están en un estado lo
más flexible, impresionable y receptivo como nunca lo estarán. Comenzamos
a ser configurados a medida que nuestros receptivos cerebros interactúan
con nuestro temprano entorno y relaciones interpersonales. Está ahora claro
que a lo largo de nuestra vida, nuestros cerebros cambian en respuesta a su
compromiso con los demás, de tal modo que los individuos pueden ser
siempre vistos como partes integrales de sistemas sociales más grandes. En
realidad, parte de nuestra identidad depende del establecimiento de una
comunidad y del hallazgo de maneras para pertenecer a ella. Por lo tanto, el
aprendizaje está profundamente influido por la naturaleza de las relaciones

sociales dentro de las cuales se encuentran las personas

Cada cerebro simultáneamente percibe y crea partes y todos: si bien la

distinción entre "cerebro izquierdo y cerebro derecho" es real, no expresa
todo lo que es el cerebro. En una persona sana, ambos hemisferios
interactúan en cada actividad. La doctrina del "cerebro dual" es útil más bien,
porque nos recuerda que el cerebro reduce la información en partes y
percibe la totalidad al mismo tiempo. La buena capacitación y educación
reconocen esto, por ejemplo, introduciendo proyectos e ideas naturalmente

"globales" desde el comienzo.

El aprendizaje es un proceso de desarrollo: el desarrollo ocurre de muchas

maneras. En parte, el cerebro es "plástico", lo que significa que mucho de su
alambrado pesado es moldeado por la experiencia de la persona. En parte,
hay predeterminadas secuencias de desarrollo en el niño, incluyendo las
ventanas de oportunidad para asentar la estructura básica necesaria para un
posterior aprendizaje. Tales oportunidades explican por qué las lenguas
nuevas, como también las artes, deben ser introducidas a los niños muy
temprano en la vida. Y, finalmente, en muchos aspectos, no hay límite para el
crecimiento ni para las capacidades de los seres humanos para aprender
más. Las neuronas continúan siendo capaces de hacer y reforzar nuevas

conexiones a lo largo de toda la vida.

. El aprendizaje complejo se incrementa por el desafío y se inhibe por la

amenaza: el cerebro aprende de manera óptima hace el máximo de
conexiones cuando es desafiado apropiadamente en un entorno que
estimula el asumir riesgos. Sin embargo, se encoge o se "bajonea" ante una
amenaza percibida. Se hace entonces menos flexible y revierte a actitudes y
procedimientos primitivos. Es por eso que debemos crear y mantener una
atmósfera de alerta relajada, lo que implica baja amenaza y alto desafío. La
baja amenaza no es, sin embargo, sinónimo de simplemente "sentirse bien".
El elemento esencial de una amenaza percibida es un sentimiento de
desamparo o fatiga. La tensión y ansiedad originales son inevitables y deben
esperarse en un aprendizaje genuino. Esto se debe a que el genuino
aprendizaje implica cambios que llevan a una reorganización del sí. Tal
aprendizaje puede estar intrínsecamente lleno de tensiones, prescindiendo

de la habilidad o del soporte ofrecido por el profesor.

Cada cerebro está organizado de manera única: todos tenemos el mismo

conjunto de sistemas y, sin embargo, todos somos diferentes. Algunas de
estas diferencias son una consecuencia de nuestra herencia genética. Otras
son consecuencia de experiencias diferentes y entornos diferentes. Las
diferencias se expresan en términos de estilos de aprendizaje, diferentes
talentos e inteligencias, etc. Un importante corolario es apreciar que los
alumnos son diferentes y que necesitan elegir, mientras están seguros que
están expuestos a una multiplicidad de inputs. Las inteligencias múltiples y
vastos rangos de diversidad son, por lo tanto, características de lo que

significa ser humano.

Importancia de la neurociencia en el aula

Para la educación, diferenciar el rol del aprendizaje y la memoria en el

ámbito educativo permitiría optimizar las estrategias pedagógicas orientadas
a promover un mejor aprendizaje y memorización. Ambos son procesos que
se relacionan íntimamente y que podríamos situar en dos momentos
diferentes y complementarios en la serie de procesos neuronales a través de
los cuales los organismos manejan y elaboran la información proporcionada
por los sentidos para adaptarse a las exigencias del entorno. Ubicando al
aprendizaje en un rol que tiene que ver con el proceso de adquisición de
estímulos e incorporación de nuevas experiencias para la memoria; y a la
memoria en un papel más ejecutivo y de gestión de toda esa información a
favor de dar la mejor respuesta al ambiente o la mejor solución a un
problema. En la medida en que se descubra cómo se da la dinámica de las
redes neuronales en el funcionamiento del cerebro durante el proceso de
aprendizaje y memorización, y cómo se da esa neuroplasticidad adaptativa
para cambiar la capacidad cognitiva, podremos ir definiendo mejor los

ámbitos del aprendizaje y la memoria.

MODULO II
 1 En qué consiste el desarrollo de competencias .de un ejemplo de

competencias ¿

para tener éxito profesional, necesitamos algo más que actualizar nuestros
conocimientos, también es imprescindible desarrollar nuestras competencias
y mantenerlas alineadas a las necesidades del rol y del entorno

organizacional, desde la integración de nuestra vida profesional y personal.

¿cómo podemos desarrollarlas?. La respuesta parece obvia, desde un

enfoque y una metodología orientados a ello, como el Modelo Pedagógico

Integrador

as competencias son un conjunto articulado y dinámico de conocimientos

habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño
responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto

determinado

2 – a que se denomina competencias estudiantiles

Con el desarrollo de las competencias se trata de formar a las personas no solo

para que
puedan participar en el mundo del trabajo sino para que sean capaces de
desarrollar un proyecto personal de vida. La escuela debe formar personas con
capacidad para aprender permanentemente: lectores inquietos, ciudadanos
participativos y solidarios,
padres y madres implicados, trabajadores innovadores y responsablesNo solo
hemos de desarrollar las dos inteligencias que valora y trabaja la escuela: la
lógico-matemática y la lingüística. Junto con ellas existen varias más –cinestésica,
espacial, introspectiva, emocional, etc.– que son indispensables
para desarrollarnos como seres humanos completos, capaces de convivir con los
demás, de
 contribuir al bien común y personal. En definitiva, la preocupación
subyacente es la de cómo conseguir que de nuestras escuelas salgan

personas virtuosas.

El alumno es el principal protagonista del nuevo escenario de educación, en el

cual ésta está
basada en el aprendizaje, en oposición a la educación tradicional basada en la
enseñanza del profesor.
Por ello, el sistema de s está centrado en el alumno, y se fundamenta en la carga
necesaria de
trabajo que debe realizar para conseguir los objetivos marcados. Estos deben
estar basados en los resultados del aprendizaje y las competencias que el
alumno debe adquirir, las cuales expresan su habilidad para desarrollar con éxito
determinadas funciones. El estudiante deberá tomar un papel activo y
participativo en el proceso de su propia formación, de tal manera que se sienta
más identificado con él, y debe concienciarse de que su permanencia en la
escuela , hasta la obtención del título correspondiente, es una etapa más dentro
del proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Esta actitud favorable
hacia el aprendizaje, de manera participativa y con espíritu de superación ante
las dificultades del mismo, le permitirá al estudiante adquirir una predisposición
para el autoaprendizaje y el trabajo continuo y organizado, que desembocará en
la adquisición por su parte de una mayor competitividad.

3 – explique el concepto de la competencia

La competencia es saber hacer algo , desempeñarse de una manera eficaz
Dominar algo, eso es ser competente.

4 - ¿qué entiende por capacidades?

Las capacidades son aquellas aptitudes que el alumno ha de alcanzar para

conseguir un desarrollo integral como persona
En general, cada individuo tiene variadas capacidades de la que no es
plenamente consciente. Así, se enfrenta a distintas tareas que le propone su
existencia sin reparar especialmente en los recursos que emplea. Esta
circunstancia se debe al proceso mediante el cual se adquieren y utilizan estas
aptitudes. En un comienzo, una persona puede ser incompetente para una
determinada actividad y desconocer esta circunstancia; luego, puede
comprender su falta de capacidad; el paso siguiente es adquirir y hacer uso de
recursos de modo consciente; finalmente, la aptitud se torna inconsciente, esto
es, la persona puede desempeñarse en una tarea sin poner atención a lo que
hace. Un ejemplo claro puede ofrecerlo el deporte: un atleta utiliza técnicas sin
pensar en ellas. Esto se debe a que ha alcanzado un nivel en el cual su
capacidad se ha interiorizado profundamente.