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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
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CARE PERÚ
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ÍNDICE
CONTENIDO Pág.
PRESENTACIÓN……………………………….……………………………. 5
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RESUMEN EJECUTIVO …………………………………………………….
I. INFORMACIÓN GENERAL 8
……………………………………………
I.1. Objetivo superior del proyecto ……………………………….. 8
I.2. Objetivos específicos …………………………………………… 8
I.3. Ámbito de intervención ………………………………………… 8
II. METODOLOGÍA …………………... 9
……………………………………
II.1. Metodología de estudio ……………………………………………. 9
II.2. Población y muestra …………….……………………………….... 9
II.3. Fases de estudio. …………………………………………………… 9
IV. RESULTADOS DE LA 21
ENCUESTA………………………….............
IV.1. ENCUESTA A ESTUDIANTES 21
………………………………………
1. Datos informativos …………………………………………………. 21
2. Formación y estudios que realiza el estudiante ………………… 27
3. Horario en el que prefiere estudiar ………………………………. 28
4. Expectativas de estudio: Conocimiento y prácticas…………….. 30
5. Instrumentos y materiales de enseñanza………………………... 41
6. Perspectivas de capacitación……………………………………… 42
7. Participación de la comunidad ……………………………………. 43
IV.1.1. Interpretación a la encuesta para estudiantes de los 47
CEBA ……………………………………………………………...
IV.2. ENCUESTA A DOCENTES 51
………………………………………….
1. Datos informativos …………………………………………………. 52
2. Descripción de los ciclos de enseñanza ………………………… 62
3. Formación y estudios que debe realizar el estudiante ………… 63
4. Horario en el que prefiere estudiar el estudiante………………. 65
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PRESENTACIÓN
El presente estudio se ha llevado a cabo con el propósito de identificar las
demandas educativas y necesidades de aprendizaje de estudiantes jóvenes y
adultos que se encuentran cursando estudios en la modalidad de Educación
Básica Alternativa (EBA) en la ciudad de Juliaca.
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En este sentido la población objetivo del estudio estuvo constituida por una
muestra del 10% de estudiantes de los ciclos inicial, intermedio y avanzado de
16 CEBA ubicados en la ciudad de Juliaca. Se consideró además el
levantamiento de las demandas de los directores y docentes a cargo de los
CEBA como una parte importante del estudio.
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I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Objetivo superior del proyecto:
Docentes y estudiantes (adolescentes, jóvenes y adultos) cuentan con
un currículo de Educación Básica Alternativa innovada y diversificada a
las demandas educativas del contexto social y cultural de la región.
1.2. Objetivos Específicos:
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http://www.midis.gob.pe/mapas/infomidis/
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FUENTE: Estadística de Instituciones Educativas con datos del Censo Escolar del 2014
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INTERMEDIO (A2) 15
AVANZADO (A3) 76
Sin respuesta 7
100
TABLA N° 03
UBICACIÓN %
Rural 20
Urbano 80
100
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TABLA N° 04
GÉNERO %
Femenino (F) 31
Masculino (M) 66
Sin respuesta 3
100
TABLA N° 05
PROCEDENCIA %
URBANO (A1) 58
RURAL (A2) 9
Sin respuesta 33
100
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TABLA N° 06
NACIMIENTO –
LUGAR %
Provincias 67
Misma ciudad 33
100
TABLA N° 07
EDAD
Cuenta 170
Suma 4154
Desviación estándar 0
Promedio 67.23
Mínimo 39
Máximo 166
Las edades de los estudiantes oscilan entre 11 a 65 años de edad, pero en un
67% se ubican entre los 15 a 22 años de edad. Con lo que se concluye que los
estudiantes, en su mayoría, son jóvenes.
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TABLA N° 08
ESTADO CIVIL %
SOLTERO (A1) 75
CASADO (A2) 8
Otro Revisar 5
Sin respuesta 12
100
TABLA N° 09
VIVIENDA %
PROPIA (A1) 41
ALQUILADA (A2) 22
Otro Revisar 6
Sin respuesta 32
100
En el estudio realizado el 41% cuenta con vivienda propia, el 22% alquilada, pero hay
un 32% sin respuesta, esto demuestra que estos estudiantes no tienen definido sus
viviendas, por ello es que no lo señalan. Estos, en algunos casos, se quedan donde
sus tutores o algún familiar. El hecho de no tener una vivienda apropiada limita las
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condiciones de estudio. Estos datos confirman que no se podría llevar una educación
a domicilio como se plantea en algunos casos.
TABLA N° 10
MATERIAL %
CONCRETO (A1) 31
ADOBE (A2) 21
Otro Revisar 3
Sin respuesta 45
100
TABLA N° 11
Sobre la interrogante referida a conocer con quién viven, el 43% han manifestado
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que lo hacen con sus padres. Estos son migrantes de otras ciudades o
comunidades y constituyen el bolsón de pobreza en los medios urbanos. Un 23%
con sus familiares, de esto podemos decir que la mayoría no se encuentra en
abandono. También se ha podido encontrar estudiantes que viven solos, así lo
señala un 14%. Para este grupo, muchas veces, el estudio no es un tema
prioritario, por la misma situación económica en la que viven y que los empuja a la
búsqueda de trabajo como fuente de subsistencia. Ellos determinan
independientemente sus propias actividades y, en algunos casos, los padres les
envían dinero para su subsistencia, el que a veces no es convenientemente
empleado.
TABLA N° 12
2. Formación y estudios que realiza el estudiante
2.1. ¿En cuántos años
desearías terminar tu
secundaria? (CEBA) %
1 año (1) 5
2 años (2) 7
3 años (3) 16
4 años (4) 66
Otro Revisar 2
Sin respuesta 5
100
TABLA N° 13
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La principal razón por los que los usuarios vienen estudiando en el CEBA es para
continuar sus estudios superiores lo que representa un 21%. Luego, en un 20%,
para concluir sus estudios secundarios a fin de tener sus estudios es este nivel
concluidos. Como se observa el principal objetivo de los estudiantes es contar
con sus estudios de educación secundaria completa. Esto les permitirá conseguir
trabajo con más facilidad y generarse así recursos que les permita sobrevivir o
vivir dignamente. Muchos, por ejemplo, necesitan los certificados de educación
secundaria para obtener su licencia de conducir e incorporarse con ella a la PEA
local.
TABLA N° 14
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TABLA N° 15
TABLA N° 16
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TABLA N° 17
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TABLA N° 19
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TABLA N° 20
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Otros 2
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TABLA N° 22
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TABLA N° 23
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TABLA N° 24
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Entre las intenciones que tienen los estudiantes del CEBA de estudiar las
especialidades de futuro, un 28% ha elegido Tecnologías de Información y
Comunicación TIC a fin de desplazarse con comodidad en el mundo virtual
que en la actualidad es el predominante. Le sigue un 16% de estudiantes que
ha elegido una carrera profesional de indudable significancia en nuestro
medio: construcción civil. Y esto debido a la presencia en los CEBA de una
gran cantidad de estudiantes que se dedican a esta actividad como
ayudantes, operarios y maestros de obra.
TABLA N° 25
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Aimara. (2) 34
100
TABLA N° 26
c) Idiomas extranjeros %
Inglés. (1) 61
Portugués. (2) 18
Francés. (3) 21
100
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TABLA N° 27
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TABLA N° 28
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TABLA N° 29
6. Perspectivas de capacitación:
6.1. ¿En qué temas te gustaría recibir capacitación? %
Liderazgo juvenil (1) 22
Interculturalidad (2) 10
Emprendimiento (3) 9
Desarrollo empresarial (4) 23
Marketing (5) 14
Tecnología de Información (6) 19
Otro 3
100
Los estudiantes aparte de recibir sus clases en los CEBA mediante
diferentes modalidades consideran necesario recibir talleres de
capacitación. Así entonces, el 23% de estudiantes priorizan el desarrollo
empresarial, pues tienen la proyección de generar empresa. Un 22%
considera necesario recibir capacitación en liderazgo juvenil y un 19% en
tecnologías de información; el marketing es elegido como materia
importante de capacitación por el 19%. Estas necesidades de capacitación
reflejan la búsqueda de una educación más holística e integral por parte de
los estudiantes de los CEBA que debe ser atendido por las UGEL de
Juliaca con urgencia. Para ello se debe seguir un plan que considere
talleres específicos con el número de horas adecuadas para el desarrollo
de estas actividades.
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TABLA N° 30
7. Participación de la comunidad:
7.1. ¿Cómo quisieras que tus padres o tutores
participen en el CEBA? %
Apoyando económicamente (1) 35
Apoyando con materiales (2) 28
Visitando al CEBA (3) 29
Sin respuesta 8
100
En un 35% demandan de sus padres o tutores ayuda de tipo económico. El
29% solicita a sus familiares visitas más frecuentes y sostenidas al CEBA
para recibir el calor humano que es indispensable para todo estudiante.
Finalmente, el 28% solicita el apoyo con los materiales necesarios que les
permita alcanzar los aprendizajes requeridos en todas las Áreas Curriculares
de la Educación Básica Alternativa.
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TABLA N° 31
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TABLA N° 32
En los CEBA es muy frecuente advertir que el apoyo que necesitan las
personas, especialmente en el INPE y el ejército, y los estudiantes en los
CEBA a lo largo de todos los ciclos, es el de las autoridades de la comunidad.
Es posible que ese detalle se refleje en la Tabla 32, pues un 46% de los
alumnos manifiestan requerir el apoyo institucional comunal; mientras que el
40% señala que es importante el apoyo de los familiares. Por otro lado, el
14% espera la ayuda de otros actores políticos de nivel regional como son las
autoridades regionales, educativas y la sociedad civil en general.
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TABLA N° 33
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El perfil del estudiante en CEBA participe del presente estudio es, en general,
el de un joven y/o señorita “común”, probablemente más cercano a los
estratos C, D y en la búsqueda de oportunidades para un futuro mejor. El
estudiante de un CEBA mayoritariamente es del nivel secundario, joven entre
15 y 22 años, varón, soltero, urbano, que vive con sus padres o algún familiar,
en una casa propia o la de su familiar y construida con material noble.
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6. Perspectivas de capacitación
Temas preferidos para capacitarse: Desarrollo empresarial (23%).
Liderazgo juvenil (22%). Tecnología de información (19%). Marketing
(14%). Interculturalidad (10%). Emprendimiento (9%).
7. Participación de la comunidad
Participación de los padres y tutores en el CEBA: Apoyando
económicamente (35%). Visitando el CEBA (29%).
Mayor cariño recibido: Mis padres y hermanos (54%). Mis profesores
(25%). Mis amigos y compañeros (19%).
Participación de otros actores en los CEBA. Autoridades de la
comunidad o pueblo (46%). Los familiares cercanos (40%). Las
autoridades regionales (14%).
Necesidades para mejorar aprendizajes. Que nos den material (36%).
Que nos envíen equipos audiovisuales (31%). Que nos ayuden en la
construcción del local (26%).
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IV.2.ENCUESTA A DOCENTES:
TABLA N° 01
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Los CEBA que aparecen con 1 solo docente corresponde al ciclo inicial e
intermedio. En el nivel inicial e intermedio dependen del Director de la EBR
del ciclo avanzado. Demandan ser autónomos en la parte administrativa.
1. Datos Informativos:
TABLA N° 02
NOMBRES
Porcentaje
ENCUESTADOS 46.00%
NO ENCUESTADOS 54.00%
Total de docentes 100.00%
TABLA N° 03
EDAD
Cálculo Resultado
Cuenta 51
Suma 2519.0000000000
Desviación estándar 6.8
Promedio 49.39
Mínimo 33.0000000000
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TABLA N° 04
Especialidad
Porcentaje
Opción 79.37%
OPCIÓN:
ÁREAS TÉCNICAS 1 2%
Bióloga - Química 1 2%
BIOLOGÍA QUÍMICA 1 2%
BIOLOGÍA Y QUÍMICA 1 2%
CIENCIAS SOCIALES 7 14%
COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA 1 2%
COMUNICACIÓN 5 10%
CONTABILIDAD 1 2%
CONTABILIDAD EMPRESARIAL 1 2%
EDUCACIÓN FÍSICA 2 4%
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 8%
EDUCACIÓN PRIMARIA 1 2%
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 1 2%
FÍSICO - MATEMÁTICA 4 8%
INDUSTRIA DEL VESTIDO 1 2%
LENGUA LITERATURA 5 10%
MATEMÁTICA 4 8%
MECÁNICA DE PRODUCCIÓN 2 4%
PRIMARIA 4 8%
QUÍMICA - BIOLÓGICA 3 6%
General 50 100%
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TABLA N° 04
Especialidad
Porcentaje
TABLA N° 05
Condición
Opción Porcentaje
Nombrado 66.67%
Contratado (2) 22.22%
Destacado (3) 9.52%
Otro (Coordinador) 1.59%
TOTAL 100%
TABLA N° 06
Cálculo Resultado
Suma 1276
Promedio 23.2
Mínimo 6
Máximo 35
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TABLA N° 05
Condición
Opción Porcentaje
TABLA N° 07
Años en la IIEE
Cálculo Resultado
Suma 347
Promedio 8.46
Mínimo 1
Máximo 23
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TABLA N° 08
Ciclo en el que labora
Opción Porcentaje
Inicial (1) 4.76%
Intermedio 6.35%
(2)
Avanzado 84.13%
(3)
Inicial y 4.76%
Otros
TOTAL 100%
TABLA N° 09
Modalidad
Opción Porcentaje
TOTAL 100%
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TABLA N° 09
Modalidad
distancia.
TABLA N° 10
Formación
Opción Porcentaje
Universidad (1) 58.73%
Profesionalización 6.35%
(4)
TOTAL 100%
TABLA N° 11
Opción Porcentaje
SI (A1) 77.78%
NO (A2) 22.22%
TOTAL 100%
CEBAS 3.57
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TABLA N° 09
Modalidad
DIGEBA 42.86
MINEDU 17.86
UANCV 28.57
UNE - CANTUTA 3.57
UNIVERSIDAD 3.57
TOTAL 100%
TABLA N° 12
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TABLA N° 09
Modalidad
TOTAL 100.00%
Las formas por las que los docentes han llegado a trabajar en los CEBA han sido por
reasignación (47%), otros por racionalización, por cambio de modalidad de nocturna
de adultos a CEBA, de Programa no Escolarizado (PRONEPSA), Centro de
Educación Técnico Productivo CETPRO, por ubicación de plaza. También hay
docentes que han llegado por concurso nacional de docentes y últimamente por
concurso de Directores.
Los criterios que se tomaron en cuenta fueron los años de experiencia en el sector
de los docentes, que tengan estudios de andragogía, educación de adultos y
especialización para enseñar en estas modalidades.
TABLA N° 13
1.3. ¿Cuál es el Diseño Curricular que usted viene aplicando
en la actualidad?
Opción Porcentaje
DCBN (A1) 93.65%
PCR (A2) 3.17%
DCN (A3) 3.17%
TOTAL 100%
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TABLA N° 14
1.4. ¿El Diseño Curricular que usted aplica responde a las necesidades
actuales de enseñanza?
Opción Porcentaje
SI (A1) 41.27%
NO (A2) 58.73%
TOTAL 100.00%
En los CEBA la educación debe ser por opciones laborales, es decir, cada
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TABLA N° 14
1.4. ¿El Diseño Curricular que usted aplica responde a las necesidades
actuales de enseñanza?
Opción Porcentaje
SI (A1) 41.27%
NO (A2) 58.73%
estudiante del ciclo avanzado debe salir con la certificación de una opción
laboral. Por otra parte, la promoción de la identidad cultural regional y nacional,
así como los valores debe constituirse en un eje fundamental.
TABLA N° 15
1.5. ¿Actualmente qué instituciones forman a docentes especializados
en CEBA?
Porcentaje
DESCRIPCIÓN DE LA OPCIÓN %
DIGEBA MINEDU 5.88
UNA PUNO 5.88
UNIVERSIDAD ANDROGOGÍA 45.1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN 1.96
UNIVERSIDADES 41.18
TOTAL 100
En las encuestas realizadas se advierte una demanda unánime para que sea la
UGEL la que los capacite y especialice en EBA, pedido que hasta ahora no se
concreta en absoluto. Tampoco lo hace el Ministerio de Educación que ha
tenido durante todo el año 2015 solo una capacitación virtual para docentes de
tutoría.
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 14
1.4. ¿El Diseño Curricular que usted aplica responde a las necesidades
actuales de enseñanza?
Opción Porcentaje
SI (A1) 41.27%
NO (A2) 58.73%
TABLA N° 16
1.6. ¿En cuanto al horario en qué modalidad funcionaría
mejor el CEBA? (Presencial, semipresencial, periférico,
a distancia)
Opciones %
A DISTANCIA 3.25%
PERIFÉRICO 1.61%
PRESENCIAL 48.37%
SEMIPRESENCIAL 46.77%
General 100%
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 17
1.7. ¿Para que los estudiantes sigan estudios superiores, cómo
debe ser el currículo?
DATOS %
ACORDE A LA UNIVERSIDAD 2.13%
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES 2.13%
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES,
FLEXIBLE 2.13%
CURRÍCULO MEJORADO 2.13%
DCN 2.13%
DE ACUERDO A LA CURRÍCULA
UNIVERSITARIA 2.13%
EN FUNCIÓN AL MARCO
CURRICULAR 2.13%
ENFOQUE DE CONTENIDOS 2.13%
FLEXIBLE 38.3%
IGUAL EBR 29.81%
NO LEJOS DE DCBN DE EBR 2.13%
POR COMPETENCIA Y ABIERTO 2.13%
POR COMPETENCIA Y
CAPACIDADES 2.13%
POR COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES 4.2%
PRÁCTICO Y APLICATIVO 2.13%
SELECCIÓN DE ESTUDIANTES 2.13%
TOTAL 100%
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
Las docentes esperan que sus estudiantes puedan especializarse en algunas áreas
técnicas como manualidades y mecánica de motos, reparación y mantenimiento de
celulares y computadores, marketing, negocios por internet, tecnologías en general,
cosmetología, gastronomía, industrias del vestido, turismo vivencial, crianza de
animales menores, carreras técnicas relacionadas a mantenimiento de ductos, gas
natural, técnicos en reconversión de motores.
Por otra parte, consideran que se debe desarrollar las áreas de psicología, filosofía,
educación artística y educación física poniendo más énfasis en matemática, ciencia
ambiente y salud, comunicación, sociales, computación e informática, economía. En
resumen, se debe incrementar con más horas para desarrollar competencias laborales
en el área de educación para el trabajo.
Además, señalan, se debe incluir los enfoques de tutoría, promover el buen trato, el
trabajo en equipo y fortalecer los principios de democracia, liderazgo transformacional y
coaching para desarrollar potencialidades laborales.
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 18
3.1. Según su experiencia ¿En cuántos años deberían terminar sus
estudios los estudiantes de EBA?
TOTAL %
Avanzado 1 año (6) 2.70
Avanzado 2 años (7) 2.70
Avanzado 3 años (8) 5.41
Avanzado 4 años (9) 43.2
4
Avanzado 5 años (10) 40.5
4
5.41
Otro (6 AÑOS,DE
ACUERDO A EDAD)
TOTAL
100.00
Los resultados en cuanto a los años en los que deben terminar sus estudios los
alumnos es de 4 a 5 años que representa a un 44% a 47%. Este es un tiempo
razonable y pertinente para cumplir sus estudios.
En el ciclo avanzado en 5 años. Hay prolongación del periodo promocional en
lugar de repitencia.
Debemos señalar también que en los CEBA particulares cursan sus estudios en
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 18
3.1. Según su experiencia ¿En cuántos años deberían terminar sus
estudios los estudiantes de EBA?
TOTAL %
Avanzado 1 año (6) 2.70
Avanzado 2 años (7) 2.70
Avanzado 3 años (8) 5.41
Avanzado 4 años (9) 43.2
4
Avanzado 5 años (10) 40.5
4
5.41
Otro (6 AÑOS,DE
ACUERDO A EDAD)
TOTAL
100.00
Los resultados en cuanto a los años en los que deben terminar sus estudios los
alumnos es de 4 a 5 años que representa a un 44% a 47%. Este es un tiempo
razonable y pertinente para cumplir sus estudios.
menos tiempo, lo cual perjudica a los CEBA estatales porque disminuye su
demanda.
TABLA N° 19
3.2. ¿Para Ud. cuál es la principal razón que tienen los estudiantes para
estudiar en un CEBA? (Pregunta de tipo opción múltiple)
Opción Cuenta Porcentaje
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TABLA N° 18
3.1. Según su experiencia ¿En cuántos años deberían terminar sus
estudios los estudiantes de EBA?
TOTAL %
Avanzado 1 año (6) 2.70
Avanzado 2 años (7) 2.70
Avanzado 3 años (8) 5.41
Avanzado 4 años (9) 43.2
4
Avanzado 5 años (10) 40.5
4
5.41
Otro (6 AÑOS,DE
ACUERDO A EDAD)
TOTAL
100.00
Los resultados en cuanto a los años en los que deben terminar sus estudios los
alumnos es de 4 a 5 años que representa a un 44% a 47%. Este es un tiempo
razonable y pertinente para cumplir sus estudios.
Opción Cuenta Porcentaje
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 18
3.1. Según su experiencia ¿En cuántos años deberían terminar sus
estudios los estudiantes de EBA?
TOTAL %
Avanzado 1 año (6) 2.70
Avanzado 2 años (7) 2.70
Avanzado 3 años (8) 5.41
Avanzado 4 años (9) 43.2
4
Avanzado 5 años (10) 40.5
4
5.41
Otro (6 AÑOS,DE
ACUERDO A EDAD)
TOTAL
100.00
Los resultados en cuanto a los años en los que deben terminar sus estudios los
alumnos es de 4 a 5 años que representa a un 44% a 47%. Este es un tiempo
razonable y pertinente para cumplir sus estudios.
Opción Cuenta Porcentaje
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
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TABLA N° 18
3.1. Según su experiencia ¿En cuántos años deberían terminar sus
estudios los estudiantes de EBA?
TOTAL %
Avanzado 1 año (6) 2.70
Avanzado 2 años (7) 2.70
Avanzado 3 años (8) 5.41
Avanzado 4 años (9) 43.2
4
Avanzado 5 años (10) 40.5
4
5.41
Otro (6 AÑOS,DE
ACUERDO A EDAD)
TOTAL
100.00
Los resultados en cuanto a los años en los que deben terminar sus estudios los
alumnos es de 4 a 5 años que representa a un 44% a 47%. Este es un tiempo
razonable y pertinente para cumplir sus estudios.
En cuanto a las opciones laborales, los certificados que les expide el CEBA les
son útiles para sacar su licencia de conducir, cumplir los requisitos en los
trámites administrativos, promover empresas, etc. Finalmente, a la población
adulta le sirve para acompañar a sus hijos en sus tareas académicas y para
ejercer liderazgo en la comunidad.
70
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 18
3.1. Según su experiencia ¿En cuántos años deberían terminar sus
estudios los estudiantes de EBA?
TOTAL %
Avanzado 1 año (6) 2.70
Avanzado 2 años (7) 2.70
Avanzado 3 años (8) 5.41
Avanzado 4 años (9) 43.2
4
Avanzado 5 años (10) 40.5
4
5.41
Otro (6 AÑOS,DE
ACUERDO A EDAD)
TOTAL
100.00
Los resultados en cuanto a los años en los que deben terminar sus estudios los
alumnos es de 4 a 5 años que representa a un 44% a 47%. Este es un tiempo
razonable y pertinente para cumplir sus estudios.
71
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 20
72
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 20
Las horas preferidas para el estudio, según los maestros, debe ser de
14 horas que representa el 41%, básicamente con los estudiantes de
semipresencial y periférico. Un 30% prefiere que sus estudiantes le
dediquen un total de 17.5 horas semanales. En ello se incluye 10 horas
de asesoramiento personalizado.
Realmente las horas que deben dedicar al estudio los alumnos del
CEBA varían de acuerdo a las necesidades y tiempo disponible con el
que cuentan. De este modo, los de la modalidad presencial, dedican
un tiempo diferente al estudio al que le dedican los periféricos.
73
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 20
TABLA N° 21
4.3. ¿En qué lugar desarrollarían mejor sus aprendizajes los
estudiantes? (Pregunta de tipo opción múltiple)
Opción Porcentaje
En el CEBA (1) 92.06% de 63
En la casa y (Por correspondencia) (2) 9.52% de 63
Por internet (3) 19.05% de 63
Otro (PROYECCION A LA COMUNIDAD EN INTERELACION 1.59% de 63
CON EL CONTEXTO)
74
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 20
TABLA N° 22
75
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 20
Opción Porcentaje
Científicos (1) 36.51%
Técnico productivo (2) 90.48%
Humanidades (3) 39.68%
La opción que se considera debe ser aprendida por los estudiantes del CEBA es la
técnico-productiva, según lo señala el 90% de los encuestados. Esta elección se
justifica por ajustarse al contexto regional fundamentalmente agropecuario y
76
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 24
Opción Porcentaje
Sacar cuentas (operaciones básicas, 66.67% de 63
calcular porcentajes) (1)
El peso en kilógramos (2) 17.46% de 63
La longitud en metros y kilómetros (3) 15.87% de 63
El volumen en Litros, mililitros. (4) 14.29% de 63
El tiempo en segundos, minutos, hora (5) 14.29% de 63
Elaborar planes de negocio (6) 65.08% de 63
Manejar cuaderno de cuentas (7) 34.92% de 63
Diseñar y leer planos (8) 7.94% de 63
Interpretar barras estadísticas (en recibos 14.29% de 63
de agua, luz) (9)
Ayudar a sus hijos en sus tareas. (10) 38.10% de 63
Manejar mejor la economía de la casa. 50.79% de 63
(11)
Los datos, en un 67%, evidencian que los estudiantes requieren estudiar matemática
77
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 25
78
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 25
79
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 25
TABLA N° 26
Opción Porcentaje
Redacción general de documentos (Funcionales: acta, 84.13% de 63
memorial, solicitud) (1)
Para escribir libros, cuentos, adivinanzas, poemas. (2) 9.52% de 63
80
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 25
TABLA N° 27
81
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
conozcan los hechos del presente y del pasado, así como para afirmar su
cultura (40%) y poder así contribuir a mejorar los hechos beneficiosos que se
dieron antes (32%)
.
TABLA N° 28
TABLA N° 29
82
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 28
83
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 28
TABLA N° 30
GEOGRAFÍA: (Pregunta de tipo Opción múltiple)
84
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 28
TABLA N° 31
ECONOMÍA
Opción Porcentaje
Para que puedan manejar su economía 58.73%
responsablemente. (1)
Para que conozcan las potencialidades 60.32%
de los recursos económicos de la región.
(2)
85
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 28
Los resultados en el área de economía nos revelan que un 60% considera que
esta disciplina es importante porque permitirá a sus estudiantes conocer las
potencialidades de los recursos económicos de la región y un 59% para
manejar su economía responsablemente. Las frecuencias se repiten por que se
han marcado más de una alternativa.
TABLA N° 32
5.5. ¿ Para qué necesitan los estudiantes aprender CIENCIA AMBIENTE
Y SALUD? (Pregunta de tipo opción múltiple)
Opción Porcentaje
Para que cuiden los recursos naturales. 66.67% de 63
(Recuperación ambiental de espacios
contaminados) (1)
Para practicar el tratamiento de residuos sólidos: 47.62% de 63
Reducir – Reciclar y Reutilizar. (2)
Para hacer el uso racional de recursos, agua, 57.14% de 63
tierra, aire, fuego. (3)
Prevenir las enfermedades de salud pública, IRA, 39.68% de 63
EDA. (4)
Para interpretar las señas y señaleros (5) 15.87% de 63
Otro (Explicar científicamente los seres vivos) 1.59% de 63
En el área de Ciencia, Ambiente y Salud es importante, a juicio de un 67% de
docentes, porque proveerá a los estudiantes de los CEBA de herramientas que
les permitirá entender la importancia de cuidar los recursos naturales. Un 57%
86
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 28
TABLA N° 33
87
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
Opción Porcentaje
Para especializarse en diseño de productos y 36.51% de 63
servicios. (1)
Para utilizar las potencialidades de la región Puno 44.44% de 63
y oportunidades en las cadenas productivas. (2)
Sepa elaborar un Plan de negocios (idea de 65.08% de 63
negocio, marketing básico, rentabilidad,
competitividad, calidad – valor agregado) . (3)
Para que sea un empresario formal (Tipos de 38.10% de 63
empresa, individual y colectiva, SAC, SIRL,
Obligaciones y cultura tributaria, RUC, RUS,
lectura de recibo) (4)
Para que tenga una cultura previsional (Ahorro y 25.40% de 63
reinversión, seguridad social y salud ONP, AFP,
CTS) (5)
Para que conozca la dinámica del mercado, 50.79% de 63
(oferta y demanda) (6)
Para que utilice y aproveche las bondades de la 34.92% de 63
computación Word y Excel (7)
Para comunicarse por internet, Facebook, 22.22% de 63
whatsapp. Bluetooth. (8)
Otro (Práctica Ocupacional) 1.59% de 63
88
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 34
Opción Porcentaje
Tecnologías de Información y Comunicación (1) 42.86% de 63
Construcción civil (2) 25.40% de 63
Mecánica de producción (3) 28.57% de 63
89
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 35
5.8. ¿Los estudiantes del CEBA qué idiomas originarios deberían
aprender para complementar su formación? (Pregunta de tipo
opción múltiple)
Opción Porcentaje
Quechua (1) 87.30% de 63
Aimara (2) 47.62% de 63
Referente a los idiomas originarios el 87% de los docentes manifiestan que
nuestros estudiantes deben aprender el quechua como idioma originario y el
47%, el aimara. Esto se explica porque el ámbito donde se ha realizado la
90
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 35
investigación es de habla predominantemente quechua, la mayor parte es
quechua por el ámbito; sin embargo, en la ciudad de Juliaca hay una población
multilingüe, donde se utiliza tanto el quechua, el aimara o el español para su
comunicación cotidiana.
TABLA N° 36
5.9. Idiomas extranjeros (Pregunta de tipo Opción múltiple)
Opción Porcentaje
Inglés (1) 85.71% de 63
Con relación a los idiomas extranjeros que deben aprender los estudiantes un
86% de docentes consideran que es el inglés porque consideran que en este
mundo globalizado es la lengua internacional y de la ciencia. Le siguen el
portugués, el francés y el chino con menores porcentajes.
91
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 35
TABLA N° 37
Opción Porcentaje
TABLA N° 38
5.11. Desde su percepción ¿Cuál debe ser la meta a seguir por los
estudiantes, luego de terminar sus estudios? (Pregunta de tipo
Opción múltiple)
92
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 37
Opción Porcentaje
Opción Porcentaje
Seguir estudios superiores (universidad, 77.78% de 63
tecnológico, pedagógico, militares) (1)
Sacar su licencia de conducir (2) 25.40% de 63
TABLA N° 39
Opción Porcentaje
Proyectos de inversión básico (1) 63.49% de 63
93
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 37
Opción Porcentaje
TABLA N° 40
5.13. De la experiencia que Ud. tiene en la docencia, ¿Qué necesitan los
estudiantes para mejorar sus aprendizajes con respecto al año
anterior? (Pregunta de tipo Opción múltiple)
Opción Porcentaje
Más tiempo para estudiar (1) 47.62% de 63
5.14. ¿Qué fortalezas considera usted que tiene el CEBA donde labora?
Los docentes señalan que se cuenta con docentes con experiencia en EBA, quienes
conocen y comprenden los problemas de los estudiantes. Señalan que todo el
cuerpo docente, hasta ahora, ha cambiado de actitud para mejorar el trabajo. Ha
94
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 37
Opción Porcentaje
Los estudiantes tienen deseos de seguir sus estudios, no obstante que muchos
ahora trabajan y estudian: Por esto se les da reiteradas orientaciones para el logro
de su propósito. Es el caso de los periféricos que tiene gran cantidad de
estudiantes.
Algunos CEBAS cuentan con locales céntricos de la ciudad de Juliaca en los cuales
ofrecemos especialidades diversas que son de interés de los estudiantes, como:
cosmetología, industria del vestido, mecánica de producción, etc.
Los CEBA tienen como objetivo mejorar la calidad de vida de los participantes,
estudiantes adolescentes y padres de familia. Una de las características es que se
atiende a los estudiantes que vienen cumpliendo su servicio militar, así como a los
internados en los Institutos Nacionales Penitenciarios de Puno y Juliaca
5.15. ¿Qué debilidades considera usted que tienen los CEBA donde labora?
95
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 37
Opción Porcentaje
TABLA N° 42
6.1. ¿Conoce usted el contenido del reglamento interno?
Opción Porcentaje
Sí (Y) 74.60%
No (N) 11.11%
No sabe 14.29%
TOTAL 100%
96
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 43
6.2. ¿Cómo fue elaborado el reglamento interno?
Opción Porcentaje
En forma participativa (1) 71.43%
TOTAL 100%
TABLA N° 44
97
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 45
6.4. ¿En qué medida las tecnologías de información mejorarían el
aprendizaje de los estudiantes? (Pregunta de tipo opción múltiple)
Opción Porcentaje
Bastante (1) 61.90% de 63
Medianamente (2) 34.92% de 63
No lo sé (3) 1. De 63
Sobre el uso de las tecnologías de información el 62% de los docentes
manifiestan que estas servirían para mejorar los aprendizajes, asimismo un 35%
de ellos apoyaría medianamente de acuerdo a sus posibilidades. Con estas
propuestas se quiere mejorar los aprendizajes que es el objetivo fundamental del
presente estudio.
7. Perspectivas de capacitación
TABLA N° 46
98
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
Opción Porcentaje
Sí (Y) 38.10%
No (N) 57.14%
No sabe 4.76%
TOTAL 100%
TABLA N° 47
99
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 48
7.3. ¿Qué tiempo y cuándo podría disponer para ser capacitado?
(pregunta de tipo opción múltiple)
Opción Porcentaje
Fines de semana, sábados (8am a 3pm) (1) 17.46% de 63
De lunes a vienes (2) 3.17% de 63
Quincenal y mensual (3) 50.79% de 63
Semestral (4) 42.86% de 63
Otro (Domingos) 1.59% de 63
Sobre la disponibilidad del tiempo por parte de los docentes para ser
capacitado un 51% señala cada quince días o mensualmente. El 43%
propone sea en forma semestral. Y un 17% de docentes subrayan que
disponen de tiempo los sábados de cada semana.
8. Certificación de estudiantes
100
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 48
7.3. ¿Qué tiempo y cuándo podría disponer para ser capacitado?
(pregunta de tipo opción múltiple)
Opción Porcentaje
Fines de semana, sábados (8am a 3pm) (1) 17.46% de 63
De lunes a vienes (2) 3.17% de 63
Quincenal y mensual (3) 50.79% de 63
Semestral (4) 42.86% de 63
Otro (Domingos) 1.59% de 63
sensibilización o mayor difusión e información.
En cuanto a los contenidos hay que adecuarlos al igual que EBR, pues los
que se trabajan en los CEBA requieren mayor diversificación y articulación.
Debe ser de 5 años, para no estar en desventaja con la EBR, ya que ambos
tienen igual valor oficial.
9. Participación de la comunidad
TABLA N° 49
9.1. ¿El CEBA desarrolla actividades de proyección comunal?
Opción Porcentaje
Sí (Y) 58.73%
No (N) 36.51%
No sabe no opina 4.76%
TOTAL 100%
101
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
9. Participación de la comunidad
TABLA N° 49
9.1. ¿El CEBA desarrolla actividades de proyección comunal?
Opción Porcentaje
TABLA N° 50
9.2. ¿ Cómo participa usted en las actividades de proyección a la
comunidad?
Opción Porcentaje
En la formulación de proyectos (1) 17.46%
Mejora de los aprendizajes (2) 30.16%
En la formulación de instrumentos de gestión (3) 15.87%
En la prevención de hábitos negativos (4) 15.87%
En la solución de problemas del entorno (5) 39.68%
Otro (círculo de estudios) 1.59%
Un 40% de los docentes participan en la solución de los problemas del entorno;
el 30%, en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Un alto porcentaje
que llega al 41% no contesta la interrogante, de los que se intuye que no existe
participación efectiva.
TABLA N° 51
9.4. ¿Qué instituciones deben apoyar directamente a los CEBA y en
qué? (Pregunta opcion multiple con comentario)
MINEDU 36.51% de 63
La comunidad 19.05% de 63
102
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
TABLA N° 51
Gobiernos municipales 30.16% de 63
ONGS 7.94% de 63
TABLA N° 52
9.5. ¿Qué necesitas de las autoridades locales y regionales para
mejorar tu enseñanza en el CEBA? (Pregunta de tipo opcion
multiple)
Opción Porcentaje
Mayor presupuesto para libros (1) 36.51% de 63
Mayor presupuesto para talleres (2) 80.95% de 63
Mayor presupuesto para infraestructura (3) 58.73% de 63
Aumento de presupuesto para remuneraciones (4) 41.27% de 63
Sobre las necesidades del apoyo de las autoridades en un 81% se requiere
de mayor presupuesto para el funcionamiento de los talleres, así como mayor
presupuesto para la infraestructura en general (59%).
103
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
104
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
105
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
106
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
107
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
7. PERSPECTIVAS DE CAPACITACIÓN
108
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
109
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
110
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
ESPECIALIDADES
111
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
112
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
113
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
GEOGRAFÍA:
Conoce la geografía de su región.
Conoce las bondades u ubicación de los pisos
ecológicos de la región.
Explica las formas de convivencia y ubicación
en relación a sus antepasados.
Conoce la geografía local, regional y nacional.
Identifica los cambios climáticos en diferentes
114
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
ECONOMÍA:
Maneja su economía en forma adecuada y
responsablemente.
Conoce las potencialidades de los recursos
económicos de la región.
Promueve el valor agregado de productos.
Conoce la transformación y comercialización de
los productos de la región.
Conoce las cadenas productivas y la economía
que se genera.
115
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
116
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
117
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
VI. LOGROS
VII. DIFICULTADES
VIII. CONCLUSIONES
1. Datos informativos
Los datos informativos han servido para obtener un perfil básico de
los estudiantes y los docentes de los CEBA de la muestra. Con
respecto a los estudiantes se trata de determinar la procedencia,
edades y ciclo en el que estudian.
Por otro lado, debemos subrayar que los CEBA cuentan con
instrumentos de gestión los mismas que requieren también ser
actualizados y contextualizados de acuerdo a la realidad de cada
CEBA.
6. Perspectivas de capacitación
[Fecha]
121
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
7. Participación de la comunidad
Hay una competencia desleal con los CEBA particulares, ya que estos
certifican en plazos no previstos por la norma legal. Basta la prueba de
ubicación y en solo un año calendario pueden llegar al nivel avanzado.
En este punto se requiere mayor control por parte de las autoridades
de la UGEL San Román. Esta competencia nada técnica ni legal hace
posible que nuestros CEBA no cuenten una mayor cantidad de
estudiantes. Es de suma urgencia, entonces, establecer normas de
control para el funcionamiento de los CEBA privados, además de
supervisarlos continuamente.
[Fecha]
122
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
[Fecha]
123
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
BIBLIOGRAFÍA
[Fecha]
124
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
ANEXOS
[Fecha]
125
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
a) Entrevistas:
Se fotocopiará la guía de entrevista según cantidad de actores.
Se realizará un cronograma de entrevistas por actores y por CEBA.
A los actores se les hará una breve descripción o el motivo de la
entrevista.
El tiempo por pregunta dependerá de las respuestas, si hay respuestas
ambiguas se hará una repregunta.
Las preguntas serán sistematizadas estadísticamente para conocer
realmente las demandas de los estudiantes de los CEBA.
b) Encuestas:
Se fotocopiará las encuestas según a la cantidad de actores o según
corresponda.
Se distribuye las encuestas a cada uno de los actores.
El encuestador da a conocer las instrucciones para desarrollar la
encuesta, la validez de las respuestas y tiempo de duración.
Se les asigna un tiempo de una hora para desarrollar la encuesta.
(puede ser más)
Se recogen las fichas ordenadamente luego se procede a sistematizar
según la matriz de respuestas.
c) Entrevista a profundidad
El entrevistador debe contar con la guía de entrevista
Se identificará a los actores a quienes se entrevistará sobre las
demandas educativas por actores.
El tiempo es ilimitado según las necesidades de los datos que se quieren
obtener.
Mayormente su aplicación será a las autoridades del sector y demás
actores sociales.
d) Grupos focales.
Se seleccionará a un grupo de directores para responder a las preguntas
que se hayan generado como dudas, durante el proceso de
levantamiento de demandas.
Los datos serán dados a conocer a los directores y docentes, como
parte de la sistematización de datos.
[Fecha]
126
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
…………………………… ………………………………..
Nombre del observador Firma
Fecha: ……………………
[Fecha]
127
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
1. Datos informativos:
Nombre y Apellido del estudiante
CEBA Ciclo Inicial
Intermedio
Avanzado
Ubicación Grado
[Fecha]
128
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
[Fecha]
129
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
[Fecha]
130
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
[Fecha]
131
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
FIRMA: …………………………………………….GRACIAS.
1. Datos Informativos:
CEBA Cód CEBA.
Ubicación Cód de Local
Nombre y Apellido Edad
Especialidad
[Fecha]
133
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
2.1. Inicial
2.2. Intermedio
2.3. Avanzado
[Fecha]
134
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
[Fecha]
135
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
[Fecha]
136
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
demanda) ………………………………..……….( )
Para que utilice y aproveche las bondades de la
computación Word y Excel ……………………….( )
Para comunicarse por internet, Facebook, whatsapp.
Bluetooth. ………………………..…….( )
Otros …………………………………………………….
Tecnologías de Información y Comunicación …...( )
Construcción civil ………………………..………….( )
Mecánica de producción …….……………………( )
5.7. Según su percepción ¿Cuál Mecánica automotriz …………………….…………( )
es la especialidad que tendría Cosmetología ………………………………….……( )
mayor demanda? Industria alimentaria …………………..……………( )
Industria del vestido ……………………..….………( )
Electrónica y electricidad …………..……………….( )
Bar tender ………………………………………...….( )
Chef……………………………………………..…….( )
Otros ……………………………………………………..
Idiomas originarios
Quechua……………………………..……………….( )
5.8. ¿Los estudiantes del CEBA Aimara ……………………………………….…….…( )
qué idiomas deberían Idiomas extranjeros
aprender para complementar Inglés ………………………………………...…….…( )
su formación en el CEBA? Portugués …………………………………………….( )
Francés ……………………………………………….( )
Otros ……………………………………………………..
5.9. Desde su percepción .........................................................................................
¿Cuántos egresados de CEBA .........................................................................................
cree usted que continúan sus .........................................................................................
estudios superiores?
Buscar la igualdad de oportunidades ……………..( )
5.10. Para mejorar la atención de los Mejorar la normatividad …………………………….( )
egresados del CEBA, qué se Denunciar los hechos de discriminación ……….…( )
debería hacer. Realizar campañas informativas sobre los derechos de
los estudiantes de los CEBA ……….…………..( )
Otros………………………………………………………
Seguir estudios superiores(universidad, tecnológico,
pedagógico, militares) …………..………….…….…( )
5.11. Desde su percepción ¿Cuál
Sacar su licencia de conducir ….…………….…….( )
debe ser la meta a seguir de
Para conseguir un trabajo ……………...….……….( )
los estudiantes, luego de
Para no perder su trabajo actual ……………….….( )
terminar sus estudios?
Para mejorar sus cuentas de mi negocio .………..( )
Otros ……………………………………………………..
Proyectos de inversión básico …………………….( )
5.12. ¿Según su percepción que
Contabilidad básica ………………………………...( )
deberían conocer los
Gestión empresarial ……………………….………..( )
estudiantes para formular sus
Marketing ………………………………………….…( )
planes de negocio?
Otros ……………………………………………….…( )
[Fecha]
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
Bastante ……………………………………………..( )
Medianamente……………………………………….( )
No lo se ………………………………………………( )
6.5. ¿En qué medida las tecnologías ¿Como? ………………………………………………….
de información mejorarían el
aprendizaje de los estudiantes?
7. Perspectivas de capacitación.
Sí ( ) No ( )
7.1. ¿En el presente año usted ha
En qué temas ……………………………………………
recibido alguna capacitación?
Organizado por: …………………………………………
Desarrollo personal, liderazgo, afectividad………( )
Sexualidad, autoestima……………………………..( )
7.2. ¿Para mejorar su labor docente, Desarrollo profesional, psicopedagogía….……… ( )
en qué temas o aspectos Currículo………………………………………………( )
necesita ser capacitado? Tecnologías de Información, Interculturalidad….. ( )
Desarrollo empresarial, Emprendimiento………( )
Marketing, inserción laboral. ……………………….( )
Otros. ………………………………………………
Fines de semana, sábados (8am a 3pm) ……..…( )
De lunes a vienes ………………………………..…( )
7.3. ¿Qué tiempo y cuándo podría
Quincenal y mensual………………………….…....( )
disponer para ser capacitado?
Semestral ………………………………………….. ( )
Otros …………………………………………….
.........................................................................................
7.4. ¿Cuánto estaría dispuesto a
.........................................................................................
invertir en su capacitación?
.........................................................................................
8. Certificación de estudiantes
8.1. ¿Cómo era antes la certificación.........................................................................................
a los estudiantes que .........................................................................................
terminaban sus estudios.........................................................................................
primarios y secundarios? .........................................................................................
8.2. ¿El nivel que le otorga Inicial .........................................................................................
intermedio y avanzado, es .........................................................................................
compatible para el ingreso a la .........................................................................................
Universidad? .........................................................................................
.........................................................................................
8.3. ¿Cómo debe ser la certificación .........................................................................................
al terminar la secundaria? .........................................................................................
9. Participación de la comunidad
Sí …………… ( ) No…………….. ( )
9.1. ¿El CEBA desarrolla actividades Cuáles: ……………………………………………………
de proyección comunal? ……………………………………………………………..
9.2. (De responder sí) ¿Usted cómo En la formulación de proyectos…………………….( )
participará en las actividades de Mejora de los aprendizajes ………………………...( )
proyección a la comunidad? En la formulación de instrumentos de gestión ….. ( )
[Fecha]
139
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
[Fecha]
140
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
[Fecha]
141
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
[Fecha]
142
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
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143
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
[Fecha]
145
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica
Alternativa
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146