Segunda Sesión - CTE 2018-2019

IMPLEMENTACIÓN DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

Durante la Implementación, segundo proceso de la Ruta de Mejora Escolar (RME), las prácticas educativas y los materiales
empleados para atender las prioridades educativas de la escuela requieren ser valorados en la toma de decisiones en
torno a su pertinencia y efectividad. Por ello, en la Segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar, el colectivo
docente las evalúa e identifica aquello que está favoreciendo los aprendizajes y lo que requiere ser fortalecido o
modificado para atender las problemáticas educativas que permanecen sin avance. Con los resultados de esta
valoración, el colectivo estará en posibilidad de establecer lo que habrá de compartir en el próximo encuentro de
“Aprendizaje entre escuelas” para encontrar apoyo de sus pares. En este contexto, y como parte de los compromisos de
la Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa (DGDGE) de la SEB, se presenta la Ficha para el trabajo en CTE
con una propuesta de actividades orientada a favorecer el logro de los propósitos de esta segunda sesión ordinaria.

La secuencia de actividades plantea como inicio que los docentes hagan una valoración individual de las prácticas
educativas implementadas y los materiales utilizados en cada salón de clase, para que, en un segundo momento, hagan
lo mismo con sus pares, ya sea organizados por grado, ciclo o academia y después, compartan la información en plenaria.
Como resultado de estas actividades, se espera que el colectivo docente establezca lo que habrá de compartir en la
próxima sesión de CTE “Aprendizaje entre escuelas”, para obtener el mejor beneficio en el intercambio entre colegas.
Finalmente, es importante considerar que las actividades de las Fichas para el trabajo en CTE son propuestas en requieren
de un análisis y reflexión de sus planteamientos, así como de las implicaciones que conlleva su realización para el logro de
los propósitos por lo que, para su desarrollo, es indispensable disponer la totalidad del tiempo destinado a las sesiones de
CTE.

PROPÓSITO
Que el colectivo docente valore las prácticas educativas que ha implementado en las aulas y los materiales educativos
empleados, para identificar aquello que ha favorecido el avance en los aprendizajes de sus alumnos, así como lo que
requiere ser fortalecido o modificado, para compartirlo en el próximo encuentro de “Aprendizaje entre escuelas”.

MATERIALES
 Planeación de la Ruta de Mejora Escolar (RME) 2018-2019.
 Cuadernos de trabajo de los alumnos, registros grupales y otras evidencias del avance en los aprendizajes de los
estudiantes.
 Cuaderno de Bitácora del CTE.

PRODUCTOS
◼ Registro de las prácticas y materiales educativos que están favoreciendo el logro de los aprendizajes y lo que es
necesario atender para continuar avanzando en los objetivos y metas de la RME.
◼ Presentación de las prácticas educativas y materiales que compartirán en la sesión de CTE, en la modalidad
“Aprendizaje entre escuelas”.
Actividades cuya realización favorece el logro del propósito de la sesión

1. Valoración individual de las prácticas educativas (1) implementadas, en función del avance de los alumnos
 Recuperen la práctica educativa que, en su opinión, logró captar la atención de todos sus alumnos y permitió resolver
la habilidad o contenido de mayor complejidad identificado en la evaluación diagnóstica.
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 Establezcan tres razones por las que valoran que la práctica está funcionando con sus alumnos, a partir de los avances
que tengan registrados.
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 Destaquen las problemáticas educativas que NO han sido resueltas en el aula y que representan dificultades en su
enseñanza y aprendizaje.

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 Determinen a qué elementos de su práctica atribuyen las dos situaciones. Para ello se pueden apoyar en las siguientes
preguntas:

¿En cuál o cuáles de esas asignaturas, contenidos o habilidades se empieza a observar un nivel de logro satisfactorio con
todos o con la mayoría de los alumnos de su grupo?
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¿Qué estrategias didácticas implementadas favorecieron aprendizajes en los alumnos?

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¿De qué manera organizó e inició el trabajo con los alumnos?

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¿Qué apoyos brindó a sus estudiantes para favorecer la construcción de su aprendizaje?

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¿Qué técnicas y recursos didácticos empleados fueron de interés para los alumnos y provocaron aprendizajes?
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¿Qué ambientes generaron confianza y seguridad para que los alumnos lograran aprendizajes?
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¿Qué instrumentos, además de evaluar el grado de avance, contribuyeron a fortalecer los aprendizajes?
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¿Qué estrategias, secuencias didácticas, lecturas, recursos, fuentes de información o materiales didácticos, que le
resultaron útiles, compartiría con los colegas de su colectivo o de otra escuela?
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1 Las prácticas educativas son aquellas que se llevan a cabo en las aulas y en las escuelas. Son las que permiten a los
educandos formarse y aprender. Esto ocurre cuando son adecuadas y su sentido es intencionalmente formativo.

Registro individual.
Elijan el contenido programático o habilidad que representó mayor nivel de complejidad para su abordaje, pero que, con
el desarrollo de estrategias, actividades y técnicas, el empleo de recursos y la generación de ambientes están permitiendo
avances satisfactorios.
Habilidades o contenidos
programáticos de mayor Generación de
Estrategias Actividades Recursos
nivel de complejidad ambientes
para su abordaje
Español

Matemáticas

Otras….

2. Valoración por grado o ciclo de las prácticas educativas implementadas.

 Organizados por grado o ciclo escolar, compartan en un primer momento sus registros individuales, para identificar
diferencias y semejanzas en las prácticas educativas implementadas y los avances alcanzados hasta el momento, así
como aquellas problemáticas educativas en las que solicitan apoyo para su abordaje en el salón de clases. Solicite que
orienten su revisión utilizando los enunciados siguientes:

LAS ESTRATEGIAS O SECUENCIAS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE ACUERDO PARCIALMENTE EN

DESARROLLADAS.. DE ACUERDO DESACUERDO
… poseen una intención clara y atienden las necesidades
educativas de los alumnos.
… se ajustan a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje de los
alumnos.
… recuperan los conocimientos previos necesarios.
… propician la participación, la reflexión la argumentación y el
establecimiento de acuerdos.
… permiten, que a partir de los productos elaborados y las
participaciones, evaluar los aprendizajes alcanzados por los
alumnos.

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS… DE ACUERDO PARCIALMENTE EN

DE ACUERDO DESACUERDO
… se integran de forma adecuada a las actividades
desarrolladas.
… propician el interés de los alumnos y enriquecen las
actividades de enseñanza y aprendizaje.
… son diversos y resultan atractivos para los alumnos.

EL AMBIENTE GENERADO, LOS ESPACIOS Y EL TIEMPO UTILIZADOS… DE ACUERDO PARCIALMENTE EN

DE ACUERDO DESACUERDO
… permiten la participación y la convivnecia pacífica.
… son agradables y cuentan con elementos visuales que
favorecen el aprendizaje.
… influyen favorablemente en la actitud de los alumnos y el
docente.
 Expongan, en plenaria, el resultado del trabajo realizado por grados o ciclos; destaquen aquellas prácticas educativas
que resultaron efectivas para atender las problemáticas educativas identificadas y los materiales que contribuyeron a
resolverlas, así como los contenidos que aún representan dificultad y para los cuales se requiere apoyo.

 Las estrategias o secuencias didácticas desarrolladas.  Registren, en el Cuaderno de Bitácora del CTE, las
__________________________________________________________ prácticas y materiales educativos que están
__________________________________________________________ favoreciendo los aprendizajes y aquello en lo que
__________________________________________________________ solicitan apoyo para la enseñanza.
__________________________________________________________
Ciclo o grado ______________
 La frecuencia con que se utilizan los recursos didácticos y Conclusiones
su uso en relación con el contenido programático o la
habilidad por desarrollar.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
 Los ajustes realizados a las actividades.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
 Las técnicas que funcionaron adecuadamente.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

 Los ambientes de aprendizaje que se generan en los

salones y en la escuela.
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. Aprendizaje entre escuelas. ¿Cómo nos preparamos?

 Establezcan, con base en lo obtenido en las actividades realizadas hasta este momento de esta sesión, lo que van a
compartir en la próxima sesión de CTE “Aprendizaje entre escuelas”, y para lo cual esperan encontrar apoyo.
 Organicen una presentación ágil, clara y concisa de sus avances y dificultades, que considere sus necesidades de
apoyo y no exceda de 15 minutos. Establezcan lo que se va a compartir en la sesión Aprendizaje entre escuelas. Los
puntos fundamentales de la presentación son:

El contenido programático o habilidad de mayor nivel El contenido programático o habilidad en que soliciten
de complejidad, pero que a partir de su tratamiento apoyo para su abordaje en el salón de clases.
didáctico obtuvo un resultado satisfactorio.
Español

Matemáticas

Otras….

Recuerden que, para el próximo encuentro entre escuelas, es necesario tener presente: ¿qué es el Aprendizaje
entre escuelas ?, ¿Qué propósitos específicos orientan esta modalidad de trabajo? ¿Quiénes se reúnen? ¿Qué
necesitamos hacer para esta sesión?
 Recuperen el propósito de estos encuentros entre maestros y dispongan lo necesario para obtener el mejor beneficio,
como escuelas que aprenden entre pares

Equipo ¿Qué significa aprendizaje entre escuelas?

Equipo ¿Qué no es aprendizaje entre escuelas?

Equipo ¿Cuáles son las condiciones que favorecen el aprendizaje entre escuelas?

Equipo ¿De qué manera el aprendizaje entre escuelas favorece la mejora de los resultados educativos de los alumnos?

 Registren, en su Cuaderno de Bitácora del CTE, los acuerdos generados en la actividad previa. Esto será un elemento
para que en el Consejo Técnico de Zona se tomen decisiones en torno a la organización y desarrollo de la tercera sesión
de los CTE.
Nuestro colectivo a través de del CTE ha decidido participar y comprometerse en la próxima sesión de Aprendizaje entre
escuelas a: