FACULTAD DE ENFERMERÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

MONOGRAFIA

TEST DE PERSONALIDAD DE
EYSENCK

PRESENTADA POR:

JAIME DELGADO CORDOVA

PARA APROBAR LA ASIGNATURA DE:

PSICOLOGIA EL DESARROLLO

HUANCAYO – PERÙ

2018
 ASESOR:
Ps. JOSE MANUEL ULLOA RIVAS
 Dedicatoria
Este trabajo va dedicado a mi familia que son
el motivo para lograr grandes proyectos en mi
vida y que con su apoyo incondicional alcanzaré.
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo consiste en explicar la teoría de Eysenck, basado en la psicología

y la genética de las personas. Como señala Eysenck, a pesar de no existir un consenso
general para una definición de personalidad, existe cierto acuerdo en que es un
concepto que se refiere a ciertas disposiciones duraderas en la constitución del
individuo y sería la realidad básica subyacente a las importantes diferencias
individuales de la conducta.

Aunque era un conductista que consideraba que los hábitos aprendidos eran de gran
importancia, consideró que las diferencias en la personalidad se desarrollan a partir de
la herencia genética. Por lo tanto, estuvo fundamentalmente interesado en lo que se
suele llamar temperamento, algo que el consideraba innato desde el momento en que
nacemos creyendo que algunos aspectos de nuestra personalidad se daban de forma
natural.
 ÍNDICE

PORTADA

ASESOR

DEDICATORIA

INTRODUCCION

INDICE

CAPÍTULO I

EL APRENDIZAJE

1.1 RESEÑA HISTORICA DEL AUTOR Y TEORÍA

1.2 TEST DE EYSENCK TIPO A (NIÑOS)

1.3 TEST DE EYSENCK TIPO B

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS
 CAPÍTULO I

TEST DE PERSONALIDAD EYSENCK

1.1 RESEÑA HISTORICA DEL AUTOR Y TEORÍA

(Berlín, 1916 - Londres, 1997) Psicólogo británico de origen alemán. Profesor de

psicología en la Universidad de Londres, realizó diversos estudios sobre teoría de la
personalidad y tratamiento de las neurosis. Entre sus numerosas obras destacan Las
bases biológicas de la personalidad (1967), Sexo y personalidad (1976) e Inteligencia:
la lucha de la mente (1981).

Hans Eysenck

Hans Eysenck se estableció en Inglaterra, donde ingresó en el University College de

Exeter. Durante la Segunda Guerra Mundial trabajó como psicólogo en el Mill Hill
Emergency Hospital de Londres, encargándose del tratamiento psiquiátrico del
personal militar.

Posteriormente a la reapertura de este centro en 1946, Hans Jürgen Eysenck fue

nombrado director del departamento de psicología (1947). Fundó el Instituto de
Psicología del Maudsley Hospital (1950), del que fue director, y que se convirtió en
uno de los más importantes de Gran Bretaña. Profesor de psicología en la Universidad
de Londres desde 1948, en 1955 fue nombrado catedrático.
 Hans Eysenck es autor de numerosos cuestionarios y tests, entre los que destaca
el Eysenck Personality Inventory, que intenta medir tres constructos dimensionales en
el ser humano: extroversión versus introversión, neuroticismo versus control, y
psicoticismo versus normalidad, que representan la estructuración de la personalidad
en el más alto nivel de generalización.

DIMENSIONES DE LA PERSONALIDAD (EYSENCK, H.J)

DIMENSIÓN EXTRAVERSIÓN - INTROVERSIÓN

EXTROVERTIDO :
Tipo sociable, gusta de las fiestas, necesita tener gente con quien hablar y no se siente
seducido por la idea de estudiar o leer por si mismo. Tiene hambre de emociones, toma
riesgos se pone en peligro, se deja llevar por el impulso del momento. Le gusta hacer
bromas prácticas, le agrada el cambio, es despreocupado, indolente, optimista, afecto a
reír, estar alegre, prefiere mantenerse en movimiento y haciendo cosas, tiende a ser
agresivo, sus sentimientos no están bajo control estricto y siempre es confiable.

INTROVERTIDO:
Es una persona tranquila, de tipo reservado, introspectiva, mas afecta a los libros que a
las personas, se mantiene callado, distante, salvo con sus amigos íntimos. Planifica por
anticipado, no confía en el impulso del momento. No le agradan las emociones, toma los
asuntos cotidianos con seriedad, le agrada llevar un estilo de vida ordenado, mantiene sus
sentimientos bajo control estricto, rara vez se comporta de manera agresiva, no pierde los
estribos con facilidad. Es una persona confiable, aunque algo pesimista y da gran valor a
las normas éticas.

PERCEPCIÓN DE LA REALIDAD:
Donde los extrovertidos tienen una visión externa más objetiva que los introvertidos.

GRADO DE ACTIVIDAD:
Donde los extrovertidos poseen un grado de actividad conductual mas alta y los
introvertidos mayor actividad cerebral.

GRADO DE INHIBICIÓN:
Donde los extrovertidos poseen una tendencia a la falta de autocontrol ,los introvertidos
una tendencia a la inhibición y por ende al autocontrol.

DIMENSIÓN NEUROTICISMO - ESTABILIDAD

NEUROTICOS:
Sujetos lábiles e hiperactivos, así como excesivamente sensibles y suspicaces, lo que les
impide una recuperación rápida después de una situación de stress. Además presentan
sentimientos de soledad, períodos prolongados de mal humor, pesimismo y falta de
confianza en si mismo. Además existe mayor tendencia a desordenes psicosomáticos,
como cefalea, insomnio o, dolores musculares etc.
ESTABLE:
Sujeto mas centrado, con una recuperación anímica y motriz mas rápida ante eventos
estresantes, con menos tendencia a la preocupación, mayor grado de optimismo y
seguridad en si mismo, menor rigidez en sus pensamientos y conductas, y mayores
posibilidades de un ajuste adecuado a las situaciones, viables.

DIMENSIÓN PSICOTISMO - NORMALIDAD

PUNTUACIÓN ALTA :
Sujeto solitario, no se interesa por la gente, a menudo inoportuno, no encaja en ninguna
parte. Puede ser cruel, inhumano, carente de sentimientos, empatía, en síntesis
insensible. Hostil con los parientes y amigos y agresivo con las personas que ama también.
Le gustan las cosas raras y poco corrientes y desdeña el peligro. Pueden comportarse en
forma antisocial, carecen de sentimientos de culpa, y gustan de cosas extrañas.

Las personas que puntúan relativamente alto, pero no en el extremo del continuo,
mostrarían los patrones de conducta en un grado menos desarrollado.

ESCALAS DE LA PRUEBA EPQ-E

ESCALA N
Las respuestas del sujeto en el extrerno de este continuo, revelan altos niveles de
ansiedad, fuertes cambios de humor en cortos períodos de tiempo, desordenes
psicosomáticos y dificultad en volver al estado emocional anterior a la respuesta nueva.

Al puntear bajo el individuo, presenta las características descritas como estabilidad, calma,
control emocional, tono débil de respuestas y constancia en el humor.

ESCALA E
El sujeto que puntúa alto, estará caracterizado por ser sociable, impulsivo, inclinado al
cambio, optimista, poco sensible.

El sujeto que se ubica en los valores inferiores, tendera a ser retraído, tranquilo, previsor,
reservado, desconfiado, controlado y con baja tendencia a la agresión.

ESCALA P
Puntuaciones Altas.
Persona despreocupada, cruel, con inclinación a las cosas raras, baja conciencionalidad,
falta de empatía y, generación de conflictos con el medio.

ESCALA L O V
Puntuaciones altas son interpretadas como una tendencia del sujeto a simular las
respuestas con el fin de dar una buena impresión.

Baja puntuación se interpreta como un buen grado de veracidad de las respuestas dadas.
DEFINICIONES OPERACIONALES DE LAS ESCALAS DEL EPQ - E

NEUROTICISMO:
Altos niveles de ansiedad, cambios de humor, desorganización motriz bajo tensión
permanente preocupación acerca de eventos dañinos futuros, alta sujestionabilidad.

ESTABILIDAD:
Sujeto emocionalmente estable, tiende a responder con un tono afectivo bajo, débil frente
a la estimulación, tendencia a calmado, despreocupado.

EXTROVERSIÓN:
Sociable, impulsivo, inclinado al cambio, despreocupado, optimista, impersonal, poco
sensible, bajos niveles de aspiración.

INTROVERSIÓN:
Desconfiado, reservado, retraído, inclinado a las normas y reglamentos, susceptible,
autoconscientes, persistentes con altos niveles de aspiración.

PSICOTICISMO:
Poco empático, cruel, despreocupado por los demás.

NORMALIDAD:
Sensible, responsable, empático, preocupado por los demás.

SINCERIDAD:
Continuo de puntuación en la que se ubica a un sujeto con respecto a su inclinación a
simular o distorsionar la información.

1.2 TEST DE EYSENCK TIPO A (NIÑOS)

FICHA TÉCNICA DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS

l. DATOS GENERALES

TITULO ORIGINAL DEL PRUEBA : EYSENCK PERSONALITY INVENTORY

TITULO EN ESPAÑOL : INVENTARIO DE PERSONALIDAD DE EYSENCK
PARA NIÑOS- FORMA A
AUTOR (ES) : H. J. EYSENCK
AÑO DE PUBLICACIÓN : 19 68
PROCEDENCIA : UNIVERSIDAD DE LONDRES, INGLATERRA

II. ADMINISTRACION

2.1. EDADES DE APLICACIÓN : Niños y niñas de 7 a 16 años.

2.2. TIEMPO DE APLICACIÓN : Este inventario no cuenta con un tiempo
determinado, el tiempo promedio es de 15 minutos.
2.3. ASPECTOS QUE EVALUA : Evalúa de manera indirecta las dimensiones de la
personalidad del niño, en cuanto estas conforman
estructuras diferenciales en sus relaciones con
situaciones de aprendizaje y en sus adaptaciones al
medio social.
"E" Dimensión: Introversión - Extraversión, se manifiesta en el cambio, o no, en la
personalidad, y en su susceptibilidad a la fatiga y al cansancio psicológico.
"N" Dimensión: Estabilidad - Inestabilidad, analiza el grado de ajuste del individuo a su
medio.

III. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

No se tienen datos.

IV. DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA

Esta prueba es estructurada de tipo verbal - escrita y con respuestas dicotómicas. Emplea
la técnica forzada: SI -NO.
Consta de 60 items: "L" 12 items: Veracidad (Escala de mentiras); "E" 24 items:
Introversión Extroversión; "N" 24 items: Estabilidad -Inestabilidad.
Los items están intercalados indistintamente sin ningún orden especial en el cuestionario.
Requiere que el niño sepa leer.
La administración es colectiva, pudiéndose tomar también en forma individual. En la
administración colectiva el máximo de sujetos es de 25; esto en niños mayores, pues en
niños pequeños se reduce el grupo de 6 o 5. En grupo el examinador lee en voz alta las
instrucciones y los examinados "leen mentalmente". Es necesario que el niño comprenda
las instrucciones y por ello cualquier duda debe ser aclarada por el examinador. Debe
motivarse a los niños para que respondan todos los items; en caso de omisiones la
entrevista individual debe indagar sobre los motivos y procurar que el niño responda,
cuidando de no sugerirle respuesta alguna.

V. NORMAS
En la actualidad se da uno a los datos normativos de Inglaterra. Hay normas por sexo y
edad.
NORMAS DE INTERPRETACIÓN
Cuadro Nº 1. Escala de Extroversión- Introversión (l"lllAS) Dimensión E
Edad Altamente Tendencia Ambivertido Tendencia Altamente
Introvertido Introversión Extraversión Extravertido
7 0-8 9-12 13-19 19-21 22 ó más
8 0-9 10-12 13-19 20-22 23-24
9 0-9 10-12 13-20 21-23 24
10 0-10 11-13 14-19 20-23 24
11 0-10 11-13 14-20 21-23 24
12 0-10 11-13 14-20 21-23 24
13 0-9 10-13 14-21 22-23 24
14 0-10 11-13 14-21 22-23 24
15 0-7 8-12 13-21 22-23 24
16 0-7 8-12 13-218 22-23 24
Cuadro N°2 Escala de Extroversión- Introversión, (NIÑOS) Dimensión E

Edad Altamente Tendencia Ambivertido Tendencia Altamente

Introvertido Introversión Extraversión Extravertido
7 0-1 2-5 7-15 16-20 21 ó más
8 0-1 2-6 7-16 17-21 22 ó más
9 0-2 3-7 8-17 18-21 22 ó más
10 0-2 3-7 8-17 18-22 23 ó más
11 0-2 2-6 7-17 18-22 23 ó más
12 0-2 3-7 8-17 18-22 23 ó más
13 0-2 3-7 8-18 19-23 24
14 0-4 5-9 10-18 19-23 24
15 0-4 5-9 10-18 19-22 23 ó más
16 0-4 5-9 10-18 19-23 24

Cuadro N°3, Escala de Estabilidad- Inestabilidad (NIÑAS) Dimensión N

Edad Altamente Tendencia Ambivertido Tendencia Altamente

Introvertido Introversión Extraversión Extravertido
7 0-6 7-11 12-20 21-23 24
8 0-7 8-12 13-21 22-23 24
9 0-9 10-13 14-20 21-23 24
10 0-10 11-13 14-21 22-23 24
11 0-10 11-14 15-21 22-23 24
12 0-10 11-14 15-21 22-23 24
13 0-11 12-14 15-21 22-23 24
14 0-11 12-14 15-21 22-23 24
15 0-10 11-14 15-20 21-23 24
16 0-10 11-14 15-20 21-23 24

Cuadro N°4. Escala de Estabilidad- Inestabilidad (NIÑOS) Dimensión N

Edad Altamente Tendencia Ambivertido Tendencia Altamente

Introvertido Introversión Extraversión Extravertido
7 0-1 2-5 6-15 16-20 21 ó más
8 0-1 2-6 7-26 17-22 23-24
9 0-2 3-6 7-16 17-20 ó más
10 0-1 2-6 7-16 17-21 ó más
11 0-1 2-5 6-16 17-21 22 ó más
12 0-1 2-5 6-16 17-21 22 ó más
13 0-1 2-5 6-15 16-20 21 ó más
14 0-1 2-6 7-15 16-20 21 ó más
 15 0-1 2-5 6-15 16-20 21 ó más
16 0-1 5-13 14-18 19 ó más

Cuadro N°5. Escala de Mentiras

EDAD NINAS NINOS

7 9 8
8 8 6
9 7 5
10 5 4
11 5 4
12 4 4
13 3 3
14 3 3
15 2 2
16 2 2

VI. CALIFICACIÓN

Cada protocolo es evaluado con claves separadas para las dimensiones N - E - L. si la

respuesta coincide con la clave, se otorga un punto; si no coincide su valor es O.

Si en la escala de mentiras el puntaje es superior a la suma del promedio más la D.S = 2

puntos., la prueba no es válida.

CLAVE DE RESPUESTA
 SI NO SI NO SI NO
1 E 21 N 41 E
2 N 22 E 42 N
3 E 23 N 43 E
4 L 24 L 44 L
5 N 25 E 45 N
6 E 23 N 46 E
7 N 27 E 47 N
8 L 28 L 48 L
9 E 29 N 49 E
10 N 30 E 50 N
11 E 31 N 51 E
12 L 32 L 52 N
13 N 33 E 53 E
14 E 34 N 54 N
15 N 35 E 55 E
16 L 36 L 56 N
17 E 37 N 57 E
18 N 38 E 58 N
19 E 39 N 59 E
20 L 40 L 60 N
INVENTARIO DE PERSONALIDAD DE EYSENCK
FORMA A NIÑOS

INVENTARIO DE PERSONALIDAD EYSENCK

FORMATO A
CUESTIONARIO

INSTRUCCIONES
AquíCONCLUSIONES (Máximo
hay algunas preguntas 4) de la manera cómo tú te portas, sientes o actúas, Después de
acerca
cada pregunta coloca tu respuesta contestando "SI" ó "NO" Es decir, que pondrás un aspa en el
RECOMENDACIONES
recuadro (Máximo"SI"
debajo de la columna 4) si la pregunta está de acuerdo con la manera en que
generalmente actúas o sientes. Y pondrás un aspa en el recuadro debajo de la columna "NO" cuando
la pregunta no digaBIBLIOGRAFICA
REFERENCIA la manera cómo (Tener
tú actúas
en ocuenta
sientes,
normas APA)

ANEXOS.
Trabaja rápidamente y no demores mucho tiempo en cada pregunta.
 SI NO

1. ¿Te gusta que haya mucho ruido y alboroto alrededor tuyo?

2. ¿Necesitas a menudo amigos o compañeros buenos, comprensivos, que te den

ánimo o valor?
3. ¿Casi siempre tienes una contestación o respuesta rápida (al toque) cuando la
gente te conversa?
4. ¿Algunas veces te pones malhumorado de mal genio?

5. ¿Eres triste?

6. ¿Prefieres estar sol@ en vez de estar acompañado de otros niños?

7. ¿Pasan ideas por tu cabeza que no te dejan dormir?

8. ¿Siempre haces inmediatamente conforme a lo que te dicen o mandan?

9. ¿Te gustan las bromas pesadas?

10. ¿A veces te sientes infeliz, triste sin que haya ninguna razón especial?

11. ¿Eres vivaz y alegre?

12. ¿Alguna vez has desobedecido cierta regla del colegio?

13. ¿Te aburren o fastidian muchas cosas?

14. ¿Te gusta hacer las cosas rápidamente?

15. ¿Te preocupas por cosas terribles o feas que pudieran sucederte?

16. ¿Siempre puedes callar todo secreto que sabes?

17. ¿Puedes tú hacer que una fiesta, paseo o juego sean alegres?

18. ¿Sientes golpes en tu corazón?

19. ¿Cuándo conoces nuevos amigos generalmente tú empiezas la conversación?

20. ¿Has dicho alguna vez una mentira?

21. ¿Te sientes fácilmente herido o apenado cuando la gente encuentra un defecto
en ti o una falta en el trabajo que haces?

22. ¿Te gusta fastidiar (hacer bromas) y contar historias graciosas a tus amigos?

23. ¿A menudo te sientes cansado sin razón?

24. ¿siempre terminas tus tareas antes de ir a jugar?

25. ¿Estas generalmente alegre y contento?

26. ¿Te sientes dolido ante ciertas cosas?

27. ¿Te gusta juntarte con otros chicos?

28. ¿Dices tus oraciones todas las noches?

29. ¿Tienes mareos?

30. ¿Te gusta hacerles travesuras y jugarretas a otros?

31. ¿Te sientes a menudo harto, hastiado o fastidiado?

32. ¿Algunas veces alardeas (fanfarroneas) o "exageras" un poco?

33. ¿Estas generalmente tranquilo y callado? cuando estas con otros niños?

34. ¿Algunas veces te pones tan inquieto que no puedes estar sentado en una
silla mucho rato?
35. ¿A menudo decides hacer las cosas de repente sin pensarlo?

36. ¿Estas siempre callado y tranquilo en las clases, aun cuando el profesor (a)
está fuera del salón?
37. ¿Tienes muchas pesadillas que te asustan?

38. ¿Puedes tú generalmente participar y disfrutar de una fiesta o un paseo

alegre?
39. ¿Tus sentimientos son fácilmente heridos?

40. ¿Alguna vez has dicho algo malo, feo u ofensivo acerca de alguna persona o
comoañer@.?

41. ¿Tú considerarías que eres feliz, suertudo y "lechero"?

42. ¿Si es que sientes que has aparecido como un tonto has hecho el ridículo, te
Sientes preocupado
43. ¿Te gustan a menudo los juegos bruscos, desordenados, saltar, revolcarte?

44. ¿Siempre comes todo lo que dan en las comidas?

45. ¿Te es muy difícil aceptar que te digan "NO", te nieguen algo o no te dejen
hacer algo?
46. ¿Te gusta salir a la calle bastante?

47. ¿Sientes algunas veces que la vida no vale la pena vivirla?

48. ¿Has sido alguna vez insolente o malcriado con tus padres?

49. ¿Las personas piensan que tú eres alegre y "vivo''?

50. ¿A menudo te distraes o piensas en otras cosas cuando estás haciendo un
trabajo o tarea?
51. . ¿Prefieres más estar sentado v mirar, que jugar y bailar en las fiestas?

52. ¿A menudo has perdido el sueño por tus preocupaciones?

53. ¿Generalmente te sientes seguro de que puede hacer las cosas que tienes
que hacer?
54. ¿A menudo te sientes solo?

55. ¿Te sientes tímido de hablar cuando conoces a una nueva persona?

56. ¿A menudo te decides hacer algo cuando ya es muy tarde?

57. ¿Cuándo los chicos te gritan, tú les gritas también?

58. ¿Algunas veces te sientes muy alegre y en otros momentos triste sin ninguna
razón especial?
59. ¿Encuentras difícil disfrutar y divertirte en una fiesta, paseo o juego alegre?

60. ¿A menudo te metes en problemas o líos porque haces las cosas sin pensar
primero?

1.3 TEST DE EYSENCK TIPO

INVENTARIO DE PERSONALIDAD EYSENCK

FORMATO B
CUESTIONARIO

INSTRUCCIONES
Aquí tienes algunas preguntas sobre el modo como usted se comporta, siente y actúa.
Después de cada pregunta, conteste en la hoja de respuestas con un “SI” o con una “NO”
según sea su caso.
Trate de decir “SI” o “NO” representa su modo usual de actuar o sentir, entonces, ponga un
aspa o cruz en el circulo debajo de la columna “SI” o “NO” de su hoja de respuestas. Trabaje
rápidamente y no emplee mucho tiempo en cada pregunta; queremos su primera reacción,
en un proceso de pensamiento prolongado.
El cuestionario total no debe de tomar más que unos pocos minutos. Asegúrese de omitir
alguna pregunta.
Ahora comience. Trabaje rápidamente y recuerde de contestar todas las preguntas. No hay
contestaciones “correctas” ni “incorrectas” y esto no es un test de inteligencia o habilidad,
sino simplemente una medida de la forma como usted se comporta.
1. ¿le gusta abundancia de excitación y bullicio a su alrededor?
2. ¿tiene a menudo un sentimiento de intranquilidad, como si quisiera algo, pero sin
saber que?
3. ¿tiene casi siempre una contestación lista ala mano cuando se le habla?
4. ¿se siente algunas veces feliz, algunas veces triste, sin una razón real?
5. ¿permanece usualmente retraído (a) en fiestas y reuniones?
6. cuando era niño(a) ¿hacia siempre inmediatamente lo que le decían, sin
refunfuñar?
7. ¿se enfada o molesta a menudo?
8. cuando lo(a) meten a una pelea ¿prefiere sacar los trapitos al aire de una vez por
todas, en vez de quedar callado(a) esperando que las cosas se calmen solas?
9. ¿es usted triste, melancólico (a)?
10. ¿le gusta mezclarse con la gente?
11. ¿a perdido a menudo el sueño por sus preocupaciones?
12. ¿se pone a veces malhumorado (a)?
13. ¿se catalogaría a si mismo(a) como despreocupado (a) o confiado a su buena
suerte?
14. ¿se decide a menudo demasiado tarde?
15. ¿le gusta trabajar solo (a)?
16. ¿se ha sentido a menudo apático (a) y cansado(a) sin razón?
17. ¿es por lo contrario animado(a) y jovial?
18. ¿se ríe a menudo de chistes groseros?
19. ¿se siente a menudo hastiado(a), harto, fastidiado?
20. ¿se siente incomodo(a) con vestidos que no son del diario?
21. ¿se distrae (vaga su mente) a menudo cuando trata de prestar atención a algo?
22. ¿puede expresar en palabras fácilmente lo que piensa?
23. ¿se abstrae (se pierde en sus pensamientos) a menudo?
24. ¿esta completamente libre de prejuicios de cualquier tipo?
25. ¿le gusta las bromas?
26. ¿piensa a menudo en su pasado?
27. ¿le gusta mucho la buena comida?
28. cuándo se fastidia ¿necesita algún(a) amigo(a) para hablar sobre ello?
29. ¿le molesta vender cosas o pedir dinero a la gente para alguna buena causa?
30. ¿alardea (se jacta) un poco a veces?
31. ¿es usted muy susceptible (sensible) por algunas cosas?
32. ¿le gusta mas quedarse en casa, que ir a una fiesta aburrida?
33. ¿se pone a menudo tan inquieto(a) que no puede permanecer sentado(a) durante
mucho rato en una silla?
34. ¿le gusta planear las cosas, con mucha anticipación?
35. ¿tiene a menudo mareos (vértigos)?
36. ¿contesta siempre una carta personal, tan pronto como puede, después de haberla
leído?
37. ¿hace usted usualmente las cosas mejor resolviéndolas solo(a) que hablando a
otra persona sobre ello?
38. ¿le falta frecuentemente aire, sin haber hecho un trabajo pesado?
39. ¿es usted generalmente una persona tolerante, que no se molesta si las cosas no
están perfectas?
40. ¿sufre de los nervios?
41. ¿le gustaría mas planear cosas, que hacer cosas?
42. ¿deja algunas veces para mañana. Lo que debería hacer hoy día?
43. ¿se pone nervioso(a) en lugares tales como ascensores, trenes o túneles?
44. cuando hace nuevos amigos(as) ¿es usted usualmente quien inicia la relación o
invita a que se produzca?
45. ¿sufre fuertes dolores de cabeza?
46. ¿siente generalmente que las cosas se arreglaran por si solas y que terminaran
bien de algún modo?
47. ¿le cuesta trabajo coger el sueño al acostarse en las noches?
48. ¿ha dicho alguna vez mentiras en su vida?
49. ¿dice algunas veces lo primero que se le viene a la cabeza?
50. ¿se preocupa durante un tiempo demasiado largo, después de una experiencia
embarazosa?
51. ¿se mantiene usualmente hérnico(a) o encerrado (a) en si mismo(a), excepto con
amigos muy íntimos?
52. ¿se crea a menudo problemas, por hacer cosas sin pensar?
53. ¿le gusta contar chistes y referir historias graciosas a sus amigos?
54. ¿se le hace más fácil ganar que perder un juego?
55. ¿se siente a menudo demasiado consciente de si mismo(a) o poco natural cuando
esta con sus superiores?
56. cuando todas las posibilidades están contra usted, ¿piensa aun usualmente que
vale la pena intentar?
57. ¿siente “sensaciones” en el abdomen, antes de un hecho importante?
 MELANCOLICO COLERICO

24
23
22
21
ALTAMENTE 20 ALTAMENTE
19
18
17
16
15
14
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
INTROVERSION
11
10 EXTROVERSION
9
8
7
6
5
4
3
ALTAMENTE 2
ALTAMENTE
1
0
FLEMATICO SANGUINEO
ESTABLE
CONCLUSIONES

 En el presente trabajo se exponen, a partir de una aproximación conductual, las

condiciones que permitirían el diseño de pruebas objetivas para evaluar el factor
disposicional personalidad. En tales pruebas, la tarea consiste en ejecutar
comportamientos que implican la elección de una respuesta entre varias con igual
probabilidad de éxito. Ello requiere, desde el punto de vista de la situación, que las
relaciones de contingencia no sean explícitas ni conocidas por el individuo que se
enfrenta a ella.

 Esta propuesta no agota, ni mucho menos, el trabajo teórico y metodológico a

desarrollar a partir de este momento. Una cuestión simplemente esbozada en este
artículo es la referida a la definición teórica del factor disposicional personalidad y
sus similitudes y diferencias con respecto al resto de factores disposicionales de la
persona. Especialmente, nos referimos al hecho de que la motivación y sobre todo
la competencia posibilitan la ejecución de una respuesta de elección distinta del
azar cuando sólo una es la adecuada o tiene mayor eficacia que las demás,
mientras que la personalidad hace mas probable una entre otras respuestas
cuando todas ellas tengan razonablemente equivalente el criterio de eficacia.

RECOMENDACIONES

 La aplicación real de los test debería considerarse la seriedad en tanto en los

niños como las personas adultas, de esta forma obtener unos resultados que
ayuden a identificar la personalidad de cada individuo.

REFERENCIA

Cattell, R.B. & Warburton, F.W. (1967). Objective Personality and Motivation Tests.
Urbana: University of Illinois Press.

Eysenck, H.J. (1947). Dimensions of personality: London: Kegan Paul.

Hernández, J.M., Sánchez-Balmisa, C., Madrid, B. & Santacreu, J. (2003) La

evaluación objetiva de la minuciosidad: diseño de una prueba conductual. Análisis y
modificación de conducta, 29, 455-477.

Ribes, E. & Sánchez, S. (1992). Individual behavior consistences as interactive

styles: Their relation to personality. The Psychological Record, 42, 369-387.

Skinner, N.S.F. & Howarth, E. (1975). Cross-media independence of questionnaire

and objective test personality factors. Multivariate Behavioral Research, 8, 23-40.
ANEXOS.

TIPOS DE COMPORTAMIENTO TIPOS DE CONTEXTOS PROCEDIMIENTOS DE

INTERACCIÓN

NO OPERA: sobre el Contexto en el ocurren Preasociativos y C. Clásico

contexto, sólo perciben la eventos: elementos que
presencia de elementos en aparecen y desaparecen,
el contexto y sus cambian su posición en el
relaciones espaciales y espacio, su duración, su
temporales y reaccionan a frecuencia en el tiempo o
dichos cambios. (se algunas de sus
pueden registrar y características.
describir)
ACTÚAN modificando los Contextos en los que hay Aprendizajes
elementos de contexto, su elementos operantes preasociativos y
presencia o sus relaciones (botones o palancas) que asociativos (C. Clásico C.
temporales y espaciales al cambiar de estado Operante)
(off/on) controlan otros
elementos del contexto.
OBSERVAN : sólo perciben Contextos en los que Aprendizajes
la actuación de otras además de que ocurren preasociativos,
personas en otro contexto eventos y hay elementos asociativos y por modelos
operantes hay otras
personas que actúan pero
no hay interacción entre
ellas
OBSERVAN Y ACTÚAN: Contextos complejos Colaboran, agreden o
operan en el contexto y (anteriores) en los que hay enseñan-aprenden.
observan la actuación de otras personas que operan
otras personas en el y pueden interactuar (sin
mismo contexto lenguaje)
HABLAN: describen (el Contextos en los que Aprendizaje mediante
contexto y las relaciones además de que ocurren proposiciones verbales.
entre sus elementos) eventos y hay elementos Incorporan nuevas
mandan a otros, mienten, operantes hay otras proposiciones
contestan y escuchan lo personas que actúan y
Acuerdan, discrepan,
que otros dicen hablan
obedecen, mandan,
engañan, ...

Figura 1: Síntesis de los tipos de respuesta y contexto en los que interacción la persona
y los posibles tipos de aprendizajes y tareas que son posibles en dichos contextos (Es
acumulativo, pero no es exhaustivo dado que se pueden dar muchas combinaciones no
contempladas en este cuadro).