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CURSO DE PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
São Paulo
2018
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Curso: Pedagogia
RGM: 17796485
SUMÁRIO
1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
O estágio foi realizado no Centro de Educação Nova Jornada, sendo este
localizado à Avenida Dr. Assis Ribeiro número7600 na Vila Cisper na cidade de São
Paulo/SP. Trata-se de uma escola pertencente à rede privada de ensino, sendo
vinculada a Diretoria de Ensino – Região Leste. Atende estudantes das seguintes
modalidades: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, sendo que a
observação ocorreu em uma classe de Jardim II.
Esta instituição de ensino possui uma infraestrutura realmente eficiente para i
atendimento de sua clientela: 19 salas de aula; sala de diretoria; sala de
professores; quadra de esportes coberta; cozinha; biblioteca; parque infantil;
banheiro adequado à educação infantil; banheiro adequado a alunos com deficiência
ou mobilidade reduzida; sala de secretaria; banheiro com chuveiro; refeitório;
almoxarifado; pátio coberto e lavanderia. E ainda com a finalidade de promover uma
educação de qualidade aos estudantes disponibiliza os seguintes recursos materiais:
computadores administrativos; TV; DVD; copiadoras; retroprojetor; impressoras;
aparelhos de som; projetores multimídia (datashow) e câmera fotográfica/filmadora.
Em termos de conservação do patrimônio os servidores responsáveis pela
limpeza da escola primam por manter uma rotina de modo que as dependências
estejam em perfeitas condições de uso. As salas de aula são organizadas de modo
que os alunos sejam motivados a participarem do próprio processo de ensino e
aprendizagem. Outro fator de destaque é que encontramos rampas de acesso por
quase toda a escola.
É indispensável que o espaço físico de uma unidade de ensino atenda as
demandas da comunidade escolar de maneira favorável e que se possível o mesmo
esteja adequado e adaptado para atendimento de alunos com dificuldade de
locomoção. Segundo Vygotsky, "o ser humano cresce num ambiente social e a
interação com outras pessoas, é essencial ao seu desenvolvimento" (apud DAVIS e
OLIVEIRA, 1993, p. 560) sendo assim, nada como um local estimulante e ao mesmo
tempo um local desafiador para que o aluno possa desenvolver sua aprendizagem e
seu senso crítico. Este deve ser um ambiente de interação e reflexão tanto para
educadores quanto para educandos.
Com base no observado, esta escola apresenta instalações satisfatoriamente
conservadas e, segundo relatos da equipe gestora sempre que necessário são
executados reparos para manutenção e preservação do espaço físico.
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Outro aspecto evidenciado neste período, é que cada dia é imprevisível, pois
ocorrem algumas situações inusitadas, passando por desafios, dificuldades, mas
também repletos de alegrias e realizações, com crianças ansiosas pela vida e pelas
descobertas do saber e deste modo, é imprescindível que estejamos preparados
para qualquer eventualidade.
3.1 INCLUSÃO
A classe em que realizei o estágio possui um quantitativo de 20 alunos, sendo
que um deles possui deficiência visual. Sendo que o mesmo participa de todas as
atividades desenvolvidas com o apoio de Tecnologias Assistivas, priorizando o uso
das tecnologias de informação e comunicação, o que se mostra uma perspectiva
atual e que permite efetivamente a inclusão deste aluno DV.
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Vale frisar que os alunos que apresentam esta patología, além dos obstáculos
físicos inerentes às demais deficiencias, também por vezes é vítima dos obstáculos
culturais, os quais os apontam como seres incapazes. Dado o exposto, uma das
grandes incógnitas do mundo globalizado é compreender como os deficientes
visuais conseguem concluir seus estudos considerando que a visão é considerada
fundamental para o processo de aprendizagem nos ambientes regulares de ensino,
contudo, os docentes que atuam junto a este público devem adotar metodologías de
ensino que contemplem as necessidades destes alunos e deste modo, garantam a
escolarização plena dos mesmos.
Destarte, pode-se supor que a ausência/redução da visão dificulta a rotina do
deficiente visual no seu percurso acadêmico, e para que tal obstáculo seja
perpassado, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s), vem “atingindo
gradativamente a escola e, consequentemente, a prática pedagógica utilizada pelos
profesores nas salas de aula” (SANTOS, 2007, p. 20), o que o causa impactos
consideráveis no processo de ensino e aprendizagem dos alunos com deficiência
visual.
É importante compreender que o desenvolvimento e a aprendizagem de uma
criança com a deficiência visual, perpassa por momentos que onde se deve enfatizar
a atividade lúdica, a utilização do material concreto, e uma didática significativa para
o aluno, sendo que o professor deve pautar suas aulas em conteúdos a qual o
educando tem acessibilidade no seu dia para que o aprendizado seja significativo, e
a, a partir disso o aluno poderá se sentir mais confiante em interagir com a turma,
pois tem a mesma potencialidade de aprender (KLAUSEN, 2013).
O processo de inclusão precisa ocorrer de forma criativa, consciente,
embasado na percepção individual enquanto contexto legal. O ensino inclusivo
precisa atender não poucos fundamentos para que seja concretizado e atenda as
demandas educacionais. Dentre estes, destaca-se, incluir todos os alunos,
educando todos juntos e prepará-los para viver em comunidade, uma vez que o
aprendizado inclusivo acontece quando os alunos estão integrados e não
segregados.
Enfim, sublinhe-se que a tecnologia auxilia na melhoria da transmissão de
conteúdos, permitindo ao aluno com Deficiência Visual, a interação, o
desenvolvimento de atividades, a criação e o acompanhamento, diferente do ritmo
das aulas tradicionais onde o docente se torna um mero transmissor de
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Tendo em vista os aspectos observados, posso concluir que o Estágio me
proporcionou uma experiência única, pois nunca havia contemplado o ambiente
escolar como pesquisadora e observadora crítica e reflexiva. Posso afirmar que esta
prática permitirá a mudança de paradigmas e orientará o meu trabalho como futura
Pedagoga, podendo assumir ainda outras funções dentro da instituição, pois consigo
hoje relacionar as teorias estudadas e as práticas escolares.
Quero aqui destacar a importância da observação in loco dos espaços de
aprendizagem, pois estes permeados pela complexidade, abrigando sujeitos com
diferentes subjetividades, oportunizando uma visão profunda da realidade bem como
o conhecimento do meu campo de atuação. D’ Ávila e Abreu (2014, p. 17) afirmam
que: “O estágio, como ápice da socialização profissional formal e enquanto
epistemológico representa, por assim dizer, uma etapa importantíssima no processo
de desenvolvimento profissional.”
Este Estágio foi uma rica oportunidade de se viver a problematização, a
análise e a busca de soluções para as situações de ensino e aprendizagem. As
situações que ocorreram em sala de aula, me proporcionaram um novo conceito
para solução de problemas eventuais e agir no ambiente escolar, pois alguns alunos
dependem de um olhar sensível e que devemos sempre criar alternativas e
proporcionar estratégias de aprendizagens, para que possam atingir os objetivos,
que é acima de tudo se desenvolverem integralmente, além de principalmente
desenvolver o espírito investigador tão necessário para uma boa atuação didática.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MORETTO, Vasco Pedro. Construtivismo: a produção do conhecimento em aula. 4
ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.