¿QUÉ ENSEÑAMOS CUANDO ENSEÑAMOS CIENCIAS SOCIALES?

* Aún perduran selecciones curriculares y textos escolares que avalan prácticas que
abandonan la realidad y sólo sostienen la relación entre una vieja ciencia y la educación.
* La otra evidencia del debilitamiento de la relación entre realidad ciencia-educación es la
generalización de una tendencia pedagógica que puso excesivo énfasis en los aspectos
psicológicos del aprendizaje.
* Existe necesidad de que la enseñanza de las ciencias sociales se vuelva a conectar con la
realidad a través de la producción científica.
* El problema está centrado en la relevancia socio-cultural de los conocimientos, destrezas,
valores para los individuos y grupos que forman parte de la comunidad y en los efectos que
lo que enseñamos pueda tener en la calidad de vida individual y colectiva.
* En los planes tradicionales, historia y geografía integran el área de las ciencias sociales.
* Entre 1890 y 1920 la historia tuvo el rol más importante dentro del currículum.
* La Comisión Bradley sobre historia en las escuelas encontró en 1988 que muchos
estudiantes secundarios podían satisfacer sus requerimientos de estudios sociales
obligatorios para la graduación tomando cursos diferentes sin tomar historia.
* Los estudiantes necesitan por la relevancia de la historia en los eventos y temáticas
contemporáneas, para poder comprender sus vidas actuales y vislumbrar futuras
posibilidades y alternativas.
* La conciencia histórica es al mismo tiempo el lugar y el objetivo del aprendizaje
histórico.
* La conciencia histórica se puede describir como la actividad mental de la memoria
histórica, que actualiza analíticamente la experiencia del pasado.
* El aprendizaje histórico es el proceso de desarrollo de la conciencia histórica en la cual se
adquieren las capacidades de la memoria histórica. Se trata de aquellas capacidades que el
ser humano necesita para asimilar y también para producir historias.
* La capacidad narrativa consiste en la posibilidad de interpretar el pasado y de actualizarlo
en la narrativa, de tal manera que el presente se torne comprensible.
* La capacidad de percibir o experimentar consiste en darse cuenta del pasado como tal, es
decir de su distancia y de su diferencia del presente.
* La capacidad interpretativa consiste en analizar el pasado percibido de tal manera que
aparece en un contexto racional con el pasado (la historia es la esencia de este contexto).
* La competencia de orientación consiste en recibir e integrar la historia como resultado de
esta interpretación, como construcción con base a las experiencias pasadas, dentro del
marco de orientación de la propia práctica de la vida.
* La enseñanza de la historia debe proporcionar al alumno un mejor conocimiento de la
realidad que le toca vivir.
* El estudio de la historia permite enriquecer el conocimiento de la naturaleza social e
individual del ser humano.
* Las tendencias actuales en la enseñanza de las ciencias sociales se inclinan por asignar un
lugar central a la historia y por superar estrechas visiones localistas o presentistas.
* La teoría social debe reconocer, la intersección espacio-tiempo, como elemento
esencialmente contenido en toda la existencia social.
* El historiador o geógrafo ha tratado de ir más allá de la ubicación en una serie temporal o
espacial y ha concentrado su atención en otorgar una explicación general a la realidad
social.
* Positivismo y marxismo hacen la diferencia entre las humanidades de criterio científico y
las artes o literatura.
* La geografía contó desde su institucionalización a fines del siglo XIX con un consenso
social importante como disciplina escolar.
* La geografía se ha definido más por su utilidad como clasificación general y descripción
de los objetos sobre la superficie terrestre, que como producción continúa de preguntas y
respuestas acerca de la realidad.
* Los procedimientos científicos que se incluyen como contenidos de la enseñanza
comprenden un marco epistemológico y un marco metodológico.
* El marco epistemológico. Si la ciencia es un discurso examinado que intenta una
explicación

general será significativo preguntarse cómo conoce la realidad. La reflexión epistemológica

es justamente la que desentraña ese cómo conocer.
* La epistemología se interesa por analizar de qué modo el hombre llega a conocer el
mundo que lo rodea.
* El marco metodológico se refiere a cuando se realiza el análisis de un documento. La
metodología de las ciencias comprende las operaciones cognoscitivas usadas en la
investigación.
* Existen los conceptos de uso generalizado y que resultan imprescindibles para
comunicarse con los alumnos.
* Aquellos conceptos que corresponden a un conjunto de afirmaciones sobre un objeto, y
que están sustentadas en los resultados de la investigación.
* Conceptos de mayor nivel de abstracción que permiten orientar, organizar y explicar.
* Más allá de la proliferación de teorías, más allá de la crisis de los grandes paradigmas es
conveniente arribar a un cuerpo conceptual mínimo para orientar a nuestros alumnos en la
construcción del conocimiento. Ese cuerpo conceptual gira en torno a las categorías del
sujeto, tiempo y espacio.
* Uno de los déficit en nuestra enseñanza es la promoción de actitudes científicas en
nuestros alumnos.
* Los docentes de historia y geografía pueden llevar la delantera en el momento de
proponerse profundizar la relación de los contenidos escolares con los resultados de la
producción científica.